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涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置及對(duì)策論文
1高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題
�。�1）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題
現(xiàn)在很多高職院校的涉外護(hù)理專業(yè)只是為了吸引高三學(xué)生報(bào)考，并沒(méi)有對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)的安排，尤其是英語(yǔ)課程，很多學(xué)校還是套用大學(xué)英語(yǔ)教材，沒(méi)有專門的護(hù)理英語(yǔ)教材，并且很多高職英語(yǔ)教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，只是講授詞匯和語(yǔ)法，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)；另外英語(yǔ)教師由于自身對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的匱乏，沒(méi)有給學(xué)生補(bǔ)充醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，這樣極大地限制了涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)能力。
�。�2）教學(xué)時(shí)間安排問(wèn)題
由于護(hù)理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特殊性，高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生第三年要去醫(yī)院實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校接受理論教學(xué)的時(shí)間只有兩年，兩年時(shí)間學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的課程，很多高職院校對(duì)護(hù)理專業(yè)課程（如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、外科護(hù)理學(xué)等）非常重視，忽略了英語(yǔ)等文化基礎(chǔ)課。有些院校涉外護(hù)理專業(yè)的英語(yǔ)課只安排兩個(gè)學(xué)期，而且都安排在第一學(xué)年，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在第三年醫(yī)院實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)，所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)幾乎遺忘干凈，學(xué)生甚至不敢說(shuō)自己的專業(yè)是涉外護(hù)理，這樣極大地影響了學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)。
�。�3）教學(xué)手段和教學(xué)方法問(wèn)題
據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校為了節(jié)省開(kāi)支，采用的是大班授課的形式，這樣的英語(yǔ)教學(xué)仍是以教師傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，教師講授知識(shí)采用滿堂灌的形式，與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，學(xué)生成為被灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生口語(yǔ)絕大多數(shù)只停留在啞巴英語(yǔ)的水平，與涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
（4）師資隊(duì)伍問(wèn)題
首先，涉外護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求英語(yǔ)教師具備一定的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，但現(xiàn)在很多高職院校的英語(yǔ)教師多數(shù)是中青年教師，由于英語(yǔ)課時(shí)任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)教師的護(hù)理知識(shí)不能滿足教學(xué)的需要；其次，高職院校的英語(yǔ)教師水平參差不齊，青年教師的職稱偏低，教師中高級(jí)職稱比例較少，學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度不高；再次，高職院校對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程不夠重視，組織英語(yǔ)教師的培訓(xùn)較少。
�。�5）學(xué)生素質(zhì)問(wèn)題
首先，高職院校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師在授課時(shí)，一些學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度；其次，一部分學(xué)生選擇涉外護(hù)理專業(yè)只是憑一時(shí)興趣，根本沒(méi)有做好吃苦的心理準(zhǔn)備；再次，由于高考以筆試為主，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)較差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)沒(méi)有信心。
2提高高職涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的策略
�。�1）科學(xué)合理地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容
涉外護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生能用英語(yǔ)和外籍患者順利地交流并能滿足國(guó)際市場(chǎng)需求，那么英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇就顯得尤為重要。首先，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師在講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要做到有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生從害怕張口到勇于張口，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平；其次，教師要給學(xué)生補(bǔ)充英語(yǔ)醫(yī)學(xué)詞匯，尤其是和護(hù)理相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生了解英語(yǔ)醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)詞法等相關(guān)知識(shí)；再次，教師要常規(guī)性地選擇醫(yī)院的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在醫(yī)院的環(huán)境下如何與外籍患者進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；最后，教師應(yīng)該給學(xué)生補(bǔ)充一些跨文化的相關(guān)知識(shí)，尤其是英語(yǔ)國(guó)家的生活和文化習(xí)俗等。
（2）合理安排英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間
大多數(shù)高職院校英語(yǔ)課程都安排在第一學(xué)年，但對(duì)于涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第二學(xué)年的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐課非常重要。高職院�？梢愿鶕�(jù)自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，第一學(xué)年安排英語(yǔ)基礎(chǔ)課，第二學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)詞匯和和護(hù)理操作等相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在第三年臨床實(shí)習(xí)時(shí)進(jìn)行護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力
（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生語(yǔ)言能力
高職英語(yǔ)教師要形成以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，開(kāi)展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。首先，教師可利用多媒體、護(hù)理相關(guān)圖片及護(hù)理操作的背景資料等，讓學(xué)生形象地學(xué)習(xí)護(hù)理英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)；其次，教師在課堂上可以創(chuàng)設(shè)各種醫(yī)院案例情景，讓學(xué)生置身其中，并讓學(xué)生扮演不同角色，引領(lǐng)學(xué)生做好英語(yǔ)口語(yǔ)和護(hù)理英語(yǔ)詞匯等相關(guān)練習(xí)；再次，教師應(yīng)選擇一些國(guó)際前沿的護(hù)理知識(shí)，讓學(xué)生了解一些國(guó)際護(hù)理動(dòng)向，拓寬學(xué)生的眼界，增加學(xué)生對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)的信心。
�。�4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
首先，高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教學(xué)過(guò)程要以學(xué)生為主導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流；其次，教師要加強(qiáng)護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校也要有計(jì)劃地培訓(xùn)涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教師的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)；再次，高職英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行課題研究，找出切實(shí)可行的解決辦法，提高學(xué)生的認(rèn)可度；最后，高職院校應(yīng)該聘請(qǐng)有護(hù)理基礎(chǔ)的外籍教師對(duì)本校英語(yǔ)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
�。�5）設(shè)置合理的考評(píng)手段
涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)應(yīng)從多方面考慮，首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)詞匯等的測(cè)試，不能以基礎(chǔ)英語(yǔ)的筆試為主；其次，增加對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的測(cè)試，尤其是在醫(yī)院案例的情景下進(jìn)行；再次，增加對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)國(guó)家的基本文化習(xí)俗的測(cè)試，這樣綜合的測(cè)評(píng)手段才能使得涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到真正地提高。高職涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教師必須認(rèn)識(shí)到護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，只有科學(xué)設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，建立一套完善的課程實(shí)踐教學(xué)模式，才能提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
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