會計電算化學(xué)職業(yè)資格探究和實踐論文

　　一、正確定位高職會電專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　根據(jù)高職高專教育特色。結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的需要和勞動人事用工制度的變化，以我省中小企業(yè)對會計人才的需求為目標(biāo)。準(zhǔn)確定位我校會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有較強(qiáng)職業(yè)能力，并工作在生產(chǎn)第一線的持有會計電算化資格證、會計從業(yè)資格證、助理會計師資格證、適合當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)迫切需要的實用會計人才。

　　二、調(diào)整教學(xué)計劃。為完成人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　配合職業(yè)資格教育工作會電專業(yè)的主要教學(xué)計劃應(yīng)做調(diào)整。調(diào)整后的教學(xué)計劃突出了以職業(yè)為主線的課程設(shè)置體系。專業(yè)課程分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分兩部分有機(jī)結(jié)合，互相依存互相促進(jìn)。實踐性環(huán)節(jié)由培養(yǎng)認(rèn)識能力轉(zhuǎn)向職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)口職業(yè)的針對性落實在”會做”和‘’熟練’‘的基點上最后通過職業(yè)資格鑒定來考核。

　　三、課程設(shè)置必須職業(yè)化

　　以職業(yè)能力發(fā)展為主線。配合職業(yè)資格鑒定，構(gòu)建專業(yè)課程體系。選用配套教材。要將原有學(xué)科型的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課融為一體。打破兩者界線，將圍繞會計專業(yè)職業(yè)能力或有內(nèi)在聯(lián)系的不同課程之間進(jìn)行歸并、重組、決定課程內(nèi)容的取舍和簡易程度知識以”必需“和“夠用‘’為限度，如將《財務(wù)會計》、《成本會計》改為《初級會計實務(wù)》、《中級會計實務(wù)》。將《管理會計》、《財務(wù)管理》改為《財務(wù)管理》。這樣大大減少了課程之間內(nèi)容的重復(fù)精簡了學(xué)時，突出了實用性和針對性。在教材選用上我們力爭選用與財政部會計資格考試吻合的教材，有助于學(xué)生進(jìn)行資格考試。

　　四、加強(qiáng)會計實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

　　尤其是鼓勵教師取得職業(yè)資格鑒定資格。一是專業(yè)教師參加社會實踐要制度化學(xué)校要定期將會計專業(yè)老師選派到企事業(yè)單位的財務(wù)部門、中介機(jī)構(gòu)等單位進(jìn)行掛職鍛煉開展行業(yè)或?qū)�業(yè)的社會調(diào)查，了解財務(wù)會計工作現(xiàn)狀和今后改革的趨勢，并頂崗上班，讓教師在財務(wù)會計綜合職業(yè)崗位上得到系統(tǒng)訓(xùn)練。我校經(jīng)貿(mào)系制定有“教師訪企問計”制度在近三年中一直貫徹執(zhí)行，專業(yè)教師實踐操作能力大大提高。二是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合‘鼓勵專業(yè)教師加強(qiáng)對會計實踐教學(xué)內(nèi)容的研究，探討會計實踐教學(xué)方法開發(fā)會計實踐操作方面的多媒體課件。并應(yīng)用實踐教學(xué)中。三是鼓勵專業(yè)教師積極與當(dāng)?shù)貢�計學(xué)會、財政部門、勞動部門聯(lián)系，創(chuàng)造條件在學(xué)校設(shè)立職業(yè)資格鑒定點，讓教師率先取得職業(yè)資格鑒定資格，這樣更有利于職業(yè)資格教育工作的順利展開。

　　五、加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)

　　職業(yè)學(xué)校的教育主管部門應(yīng)設(shè)立專項資金用于職業(yè)學(xué)校的實驗實習(xí)基地建設(shè)和改善。發(fā)揮基地在培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)生的職業(yè)技能的作用以帶動職業(yè)資格證書制度的實施。把好會計人才就業(yè)準(zhǔn)入這一質(zhì)量關(guān)。

　　六、切實做好職業(yè)技能鑒定工作確保學(xué)生順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定質(zhì)量管理

　　高等職業(yè)教育是既注重學(xué)歷教育，又注重非學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的一種教育形式，是培養(yǎng)面向基層第一線會管理。懂操作。達(dá)到“一專多能“將擁有更多就業(yè)機(jī)會和更好創(chuàng)業(yè)機(jī)遇的技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)的在完成這一任務(wù)過程中，對學(xué)生要進(jìn)行大量的職業(yè)技能教育而職業(yè)技能教育的質(zhì)量結(jié)果是通過培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要來驗證的。借鑒企業(yè)質(zhì)量認(rèn)證規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)實行規(guī)范化管理。是我國高等職業(yè)教育應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化的必然選擇就目前的國際就業(yè)市場來看，資格證書是最通用、最方便的質(zhì)量表現(xiàn)形式。所以建立與國際接軌的職業(yè)資格證書制度，是構(gòu)建高等職業(yè)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范和促進(jìn)我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必要措施。但是高等職業(yè)教育的精神和使命是多元化的。

　　職業(yè)技能教育只是職業(yè)教育眾多內(nèi)容中的一個內(nèi)容，職業(yè)資格證書只是一種質(zhì)量評價形式。職業(yè)資格證書制度的貫徹實施可以加強(qiáng)職業(yè)技能鍛煉培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)技能教育更能帶動職業(yè)教育的大發(fā)展。

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