百合花語文教學反思

　　一、反思本節(jié)課所得

　　第一：教師教給了學生學習小說的基本方法，樹立了學生對文章學習的整體意識。

　　《百合花》全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索來展開故事情節(jié)。我先引導學生快速瀏覽課文，梳理出小說的故事情節(jié)，并用兩個字概括內(nèi)容。如：開端——帶路發(fā)展——借被 高潮——犧牲 獻被 結(jié)局——蓋被 這樣，學生就對文本的整體內(nèi)容有了較為清晰的認識。

　　第二：緊扣文本，抓住重點，挖掘人物性格，進而不斷揭示課文主題。

　　《百合花》人物的塑造是隨著故事情節(jié)的不斷向前發(fā)展而日漸豐滿的。新媳婦可謂是閃亮登場，素不相識的小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些不舍。但當我說借被子是為了打仗，打仗是為了老百姓之后，她“一邊聽著，一邊不斷向屋里瞅著。半晌，她轉(zhuǎn)身進去抱被子，”到了包扎所，又主動將被子鋪在外面……當衛(wèi)生員要揭掉小通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”，“劈手”集中寫出了用自己的新被子為通訊員入殮時的那種果斷堅毅，不容商量的態(tài)度。我將這些關(guān)鍵語段或語句利用多媒體課件展示出來，并將能體現(xiàn)人物性格的重點詞語用著重號強調(diào)，從而幫助學生分析人物性格。而小通訊員的性格呈現(xiàn)，則由學生按照分析新媳婦的方法在課文勾畫、圈點、批注。最后引導學生明白：新媳婦和小通訊員都集中反映了純潔高尚的美好心靈，傳達出軍民之情如純潔之花，謳歌了他們的性格美和人性美，水到渠成地揭示出了課文的主題。

　　第三：重細節(jié)描寫的滲透，進一步豐富人物形象，同時，滲透學法指導并落實到具體的行動中，引導學生從整體到局部深入學習。

　　人們在生活中常說：細節(jié)決定成敗。而文學作品中最能打動人心的也可謂是細節(jié)描寫。為此，我選擇了幾處有代表性的細節(jié)引導學生揣摩、體會，并調(diào)動學生選擇一場景，抓人物描寫方法進行細節(jié)刻畫。這樣，學習文本就不是空中樓閣了，也自然地與我的小專題不謀而合了。事實證明，課堂上也取得了令人滿意的效果。

　　第四：找準切入點，整個課堂流程設計巧妙。

　　本節(jié)課我自始至終以文題《百合花》一線貫之，切入點較好�；�本做到了長文短教。

　　二、本節(jié)課所失

　　1、由于本篇小說較長，教師留給學生自主學習的時間有限。

　　2、授課教師在語速的把握上要適時調(diào)控。

　　三、本節(jié)課與個人小專題研究的聯(lián)系

　　本學期在校長的大力指導下，我擬定了本人的小專題研究方向，即：“中考作文訓練方法指導”，以此為契機，并以本人的課題“農(nóng)村中學生寫作習慣的培養(yǎng)策略”為龍頭，巧妙滲透，潛移默化，同時有的放矢。具體做法如下：課前活動中成語故事的講評以及課后字詞積累的處理，旨在培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和字詞積累的習慣。這也是我在作文訓練中的一項。認認真真寫字，給閱卷老師良好的第一印象，強調(diào)了書寫的重要性。另外，本節(jié)課的教學中我很注重對學生寫作方法的指導。例如：人物刻畫就是通過一處處成功的細節(jié)描寫，細致入微的來再現(xiàn)人物，我將有代表性的、具典型性的語段或句子利用多媒體課件投影出來，和學生一同反復咀嚼，并引導學生學習此方法，延伸拓展到課外練筆上。這樣，以課文為范例對學生寫作能力加以指導，起到了事半功倍的作用。

　　四、匯報本人的小專題研究的進展情況

　　開學初，我根據(jù)本學期九年級學生即將迎來中考的現(xiàn)實，以及中考作文占有語文試卷中“半壁江山”的形勢，以及任教兩個班學生的現(xiàn)狀，確定了小專題研究，并力求在每一節(jié)新課的學習上有所滲透，不在多，只要能涉及到一點，我就會有意識指導學生。與此同時，利用雙周寫大作文，單周寫小作文的時機，對寧夏近五年的中考作文試題和全國07——08年中考作文試題與學生共享，擴大信息量。每月為學生集體借閱課外讀物，多渠道引導學生提高寫作能力。預計在4月中旬收集學生優(yōu)秀習作，在班級張貼、展示、交流。

【百合花語文教學反思】相關(guān)文章：

語文教學反思及隨筆08-23

小學語文作文教學反思03-17

荷花語文教學反思11-03

小學語文教學反思隨筆06-09

小學語文教案的教學反思12-09

講評語文試卷教學反思12-18

《百合花開》六年級語文教學教案01-18

《百合花開》六年級語文教學教案06-02

新課標語文搭石教學反思10-29

新課標語文搭石教學反思07-12