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財務(wù)報表分析實習(xí)報告
在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。寫起報告來就毫無頭緒？下面是小編整理的財務(wù)報表分析實習(xí)報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
財務(wù)報表分析實習(xí)報告1
為解決上述問題，筆者構(gòu)建了由六個模塊構(gòu)成的高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。
1.專業(yè)入口教育模塊。本模塊是實踐教學(xué)體系的起點，更是有效組織實施實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。入口教育模塊在人才培養(yǎng)方案中的第一學(xué)期完成，可以安排30個學(xué)時。項目1主要向?qū)W生介紹專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、職業(yè)技能要求、三年學(xué)習(xí)進(jìn)程等方面有一個全面清晰的認(rèn)識，增強專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性。項目2主要向?qū)W生介紹企業(yè)類型、治理結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以及企業(yè)系統(tǒng)中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質(zhì)流等流動規(guī)程，使學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)和類型、各類企業(yè)的組織機構(gòu)和內(nèi)部管理層級、生產(chǎn)經(jīng)營過程、財務(wù)部門和人員的作用，使學(xué)生了解將來面臨的生存環(huán)境，了解企業(yè)作為經(jīng)濟體是自己將來工作的依靠。項目3向?qū)W生介紹會計職業(yè)準(zhǔn)入的基本條件、會計崗位設(shè)置、會計職稱職務(wù)系列等級、會計職業(yè)能力要求等內(nèi)容，使學(xué)生了解會計職業(yè)環(huán)境，充分認(rèn)識當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與將來進(jìn)入這一職業(yè)的相關(guān)性，為將來就業(yè)未雨綢繆。
2“.一體化”課程學(xué)習(xí)模塊。“一體化”課程學(xué)習(xí)模塊是學(xué)生專業(yè)核心能力形成的關(guān)鍵。“一體化”課程是指在該課程教學(xué)過程中不僅有專業(yè)理論知識的講授，同時還有實踐技能訓(xùn)練的安排，使專業(yè)知識及時應(yīng)用于技能訓(xùn)練，通過技能訓(xùn)練鞏固和深化專業(yè)知識，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步進(jìn)行、有效協(xié)同。為此，需將原來獨立開設(shè)的理論課程和實訓(xùn)課程圍繞專業(yè)核心能力進(jìn)行有機整合。“一體化”課程體系包括：會計基礎(chǔ)（含原基礎(chǔ)會計和基礎(chǔ)會計實訓(xùn)）、初級會計實務(wù)（含原初級會計實務(wù)和會計分崗位實訓(xùn)）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓(xùn)）、稅務(wù)核算與申報（含原稅法、稅務(wù)會計和納稅申報實訓(xùn)）、會計電算化（含原會計電算化和財務(wù)軟件應(yīng)用）等。以初級會計實務(wù)“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓(xùn)教學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中有做、做中有學(xué)、學(xué)做一體”，解決理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練脫節(jié)帶來的弊端。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊�！耙惑w化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。本模塊培養(yǎng)學(xué)生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業(yè)會計崗位各項業(yè)務(wù)技能的一種全面訓(xùn)練。本模塊主要訓(xùn)練內(nèi)容包括設(shè)賬建賬、原始單據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)分析、憑證填制、記賬、對賬、結(jié)賬、報表編制以及財務(wù)分析等。手工會計綜合訓(xùn)練需要4個教學(xué)周，可根據(jù)實際情況合理安排在第四學(xué)期完成。
4.電算化上機訓(xùn)練模塊。除了培養(yǎng)學(xué)生手工會計綜合處理能力，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業(yè)常用財務(wù)軟件的使用。本模塊主要根據(jù)手工會計綜合訓(xùn)練的資料，訓(xùn)練學(xué)生利用財務(wù)軟件完成電算化賬務(wù)處理，以電算化處理結(jié)果驗證手工會計實訓(xùn)結(jié)果，實現(xiàn)手工賬務(wù)處理與電算化賬務(wù)處理有效結(jié)合。本模塊需要1個教學(xué)周，可安排在第四學(xué)期。
5.頂崗實習(xí)模塊。前面模塊的訓(xùn)練采用的是虛擬公司的虛擬業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，如何獲得企業(yè)真實業(yè)務(wù)資料，讓學(xué)生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關(guān)鍵。因此，頂崗實習(xí)可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓(xùn)基地來實現(xiàn)�！靶Ｖ袕S”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內(nèi)場所建立會計師事務(wù)所、會計記賬公司等社會中介機構(gòu)；二是引進(jìn)社會中介機構(gòu)在校內(nèi)落腳辦公。緊密合作型實訓(xùn)基地是校企雙方具有實質(zhì)性合作內(nèi)容和項目的校外基地�！靶Ｖ袕S”和緊密合作型實訓(xùn)基地免費為學(xué)生提供頂崗實習(xí)機會。該模塊可安排在第五或第六學(xué)期，絕大部分學(xué)生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環(huán)境和真實環(huán)境下的真實會計業(yè)務(wù)。
6.畢業(yè)論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字?jǐn)?shù)和格式的要求。畢業(yè)論文可以考慮采用社會調(diào)查報告、企業(yè)財務(wù)問題解決方案等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環(huán)節(jié)主要考核和觀察論文是否體現(xiàn)了一定的'專業(yè)相關(guān)性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學(xué)期完成。
二、“任務(wù)驅(qū)動”模式嵌入
在實踐教學(xué)體系設(shè)計的基礎(chǔ)上，將各模塊內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，分解出若干個項目和任務(wù)，將“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務(wù)的完成情況來實現(xiàn)實踐教學(xué)目標(biāo)。
1.專業(yè)入口教育模塊的任務(wù)嵌入。如圖1所示，該模塊內(nèi)容分解為3個項目。項目1由專業(yè)教研室主任組織實施，依據(jù)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目下安排1項學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生寫出專業(yè)認(rèn)知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業(yè)有關(guān)知識，觀看知名企業(yè)宣傳片，觀看典型生產(chǎn)營運流程視頻，介紹企業(yè)成長發(fā)展史，進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營ERP沙盤演練，探討財務(wù)問題對企業(yè)生存發(fā)展的影響等。每個教學(xué)班安排18學(xué)時，本項目下安排1項任務(wù)，要求學(xué)生寫出企業(yè)認(rèn)知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學(xué)班安排6學(xué)時。本項目組織形式是介紹企業(yè)會計機構(gòu)設(shè)置及其人員配備、會計人員職稱職務(wù)系列及晉升要求，講解會計職業(yè)準(zhǔn)入要求、會計人員專業(yè)能力、職業(yè)資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業(yè)環(huán)境以及會計工作對企業(yè)發(fā)展的意義和作用。本項目安排2項學(xué)習(xí)任務(wù)，任務(wù)1要求學(xué)生寫出職業(yè)認(rèn)知體會，任務(wù)2要求學(xué)生寫出三年學(xué)習(xí)打算和未來工作規(guī)劃。
2“.一體化”課程模塊的任務(wù)嵌入。以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將每門“一體化”課程內(nèi)容整合、序化為若干個學(xué)習(xí)項目，在每個項目中嵌入不同的學(xué)習(xí)性任務(wù)與實訓(xùn)性任務(wù)，兩類任務(wù)在項目學(xué)習(xí)過程中穿行，通過任務(wù)的驅(qū)動來開展課程內(nèi)容的教學(xué)。以“一體化”課程“初級會計實務(wù)”為例，說明任務(wù)驅(qū)動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內(nèi)容整合為12個學(xué)習(xí)項目，然后依據(jù)學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識和應(yīng)達(dá)到的工作能力，將每個學(xué)習(xí)項目分解為若干項任務(wù)。
3.手工會計綜合訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊以一個虛擬企業(yè)為會計主體，以包含各種業(yè)務(wù)類型和經(jīng)濟內(nèi)容的虛擬會計單據(jù)為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務(wù)處理流程，訓(xùn)練學(xué)生個體運用“一體化”課程所學(xué)知識對各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務(wù)，包括設(shè)賬建賬；原始單據(jù)填制、審核與分析；分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，完成相關(guān)計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。
4.電算化上機訓(xùn)練模塊的任務(wù)嵌入。本模塊根據(jù)第3模塊的綜合性資料和結(jié)果，利用企業(yè)常用財務(wù)軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務(wù)處理，實現(xiàn)手工賬與電算賬處理結(jié)果的相互驗證和處理手段的有機結(jié)合。本模塊嵌入6項任務(wù)，包括賬套初始化，使用供應(yīng)鏈、總賬等子系統(tǒng)等。
5.頂崗實習(xí)模塊的任務(wù)嵌入。頂崗實習(xí)是提高學(xué)生專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)知識應(yīng)用于實際工作的必經(jīng)途徑。無論在“校中廠”頂崗實習(xí)，還是在校外緊密合作型實訓(xùn)基地實習(xí)，學(xué)生均需完成兩項任務(wù)，任務(wù)1是根據(jù)真實工作環(huán)境下的真實業(yè)務(wù)，完成真實性的會計作品，任務(wù)2是撰寫頂崗實習(xí)心得體會或?qū)嵙?xí)報告。
6.畢業(yè)論文模塊的任務(wù)嵌入。學(xué)生撰寫畢業(yè)論文是對其專業(yè)知識綜合應(yīng)用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種有效途徑。畢業(yè)論文模塊強調(diào)論文的實質(zhì)效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務(wù)供學(xué)生選擇，但不局限于這幾種任務(wù)形式：任務(wù)1是撰寫報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務(wù)2是撰寫社會調(diào)查報告，即調(diào)查了解經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的問題或現(xiàn)象，結(jié)合專業(yè)知識進(jìn)行分析；任務(wù)3是撰寫企業(yè)運營問題診斷報告，即以實習(xí)企業(yè)運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進(jìn)行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務(wù)4是撰寫企業(yè)財務(wù)問題解決方案，即以實習(xí)企業(yè)財務(wù)工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進(jìn)行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優(yōu)。學(xué)生只要完成其中一項任務(wù)即可。
三、實踐教學(xué)評價
財務(wù)報表分析實習(xí)報告2
金融是現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的核心之一，金融發(fā)展的關(guān)鍵在于人才，而金融人才的培養(yǎng)離不開時展的大背景。近年來，教育部啟動并實施了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，提出了“著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”以及“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型的工程技術(shù)人才”的目標(biāo)。雖然該計劃主要是面向工程技術(shù)類人才的培養(yǎng)，但是，該計劃同時也指出“卓越計劃對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用”。因此，卓越工程教育培養(yǎng)計劃不僅推動了工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式的改革，也必將會引導(dǎo)其他各類人才包括金融人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。不僅如此，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革和對外開放的不斷深入，我國的金融深化程度也在不斷提高。正逐步形成多層次的金融市場，多樣化、創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，多元的金融機構(gòu)以及創(chuàng)新性的金融制度。而伴隨著金融體制的不斷開放，金融的國際化程度也在不斷提高。由此可見，我們面臨的是一個“大金融”時代，它對金融人才的需求必將發(fā)生深刻的變化;另外，上海已經(jīng)明確提出“建設(shè)國際金融中心”的戰(zhàn)略目標(biāo)，對金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，上海理工大學(xué)作為上海市屬重點大學(xué)，必須要承擔(dān)起為上海國際金融中心建設(shè)培養(yǎng)大量復(fù)合型、高素質(zhì)金融人才的重任。在上述時代大背景下，金融學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式已很難適應(yīng)新形勢下金融人才的需求，對傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革已是大勢所趨。
二、金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)
進(jìn)行金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，首先要確定改革的目標(biāo)。從卓越工程教育計劃的目標(biāo)和內(nèi)容來看，其核心理念是以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高其社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實踐能力，使其成為面向世界、面向未來、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)人才。根據(jù)這一理念，結(jié)合快速發(fā)展的金融深化和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)對金融人才的需求特征，確定金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)是:以實驗金融學(xué)教學(xué)體系為特色，培養(yǎng)出具有國際知識背景、適應(yīng)國情需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型和復(fù)合型的“卓越金融人才”。根據(jù)這一目標(biāo)，金融學(xué)專業(yè)教學(xué)改革需把握三個關(guān)鍵點。(1)與社會經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應(yīng)。金融深化的發(fā)展和上海國際金融中心建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)，要求我們必須面向“大金融”時代培養(yǎng)出具有良好綜合素質(zhì)和多種能力的通用型金融學(xué)人才。尤其是上海理工大學(xué)作為上海市屬重點大學(xué)，金融人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)上海經(jīng)濟發(fā)展特別是上海國際金融中心建設(shè)對金融人才的需求。(2)理論與實踐相結(jié)合。既要讓學(xué)生掌握扎實的金融基礎(chǔ)知識和理論，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解最新的金融理論。更重要的是，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生將金融理論和經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐結(jié)合起來，提高其實踐能力，并在實踐的過程中培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。(3)國際化人才的培養(yǎng)。隨著中國金融市場的不斷開放(這是必然趨勢)，金融資源的國際流動不斷增強，中國社會發(fā)展所需要的金融人才一定是適應(yīng)金融國際化的國際金融人才。因此，加大金融人才的國際化培養(yǎng)是十分重要的。
三、教學(xué)改革探索和實踐
傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要以理論講授為主，并由教師來主導(dǎo)與控制，學(xué)生是被動接受，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性受到壓制，不利于學(xué)生的實踐能力、分析與解決問題的能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。而且，傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的主要是面向國內(nèi)市場需求的金融內(nèi)需型人才，缺乏國際化。顯然，這樣的教學(xué)狀況是難以滿足新時期金融人才培養(yǎng)要求的，不符合卓越工程教育的理念。
(一)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
1．體現(xiàn)學(xué)科交叉性隨著金融理論的發(fā)展，金融學(xué)與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系日益密切，金融學(xué)已成為一門交叉性學(xué)科。而“大金融”時代對復(fù)合型金融人才的需求，也需要我們能夠?qū)⒔鹑趯W(xué)和其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。為此，上海理工大學(xué)在金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革中充分考慮到了金融學(xué)科的交叉性特征，并據(jù)以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置上，將金融學(xué)課程與數(shù)學(xué)、法學(xué)、市場營銷、計算機網(wǎng)絡(luò)、會計學(xué)、外語等交叉融合，金融學(xué)專業(yè)分別開設(shè)了金融工程概論、金融計算與建模、博弈論、經(jīng)濟法、金融法、銀行營銷學(xué)、電子金融學(xué)、商業(yè)銀行會計、財務(wù)報表分析及一些雙語課程。這種交叉性的課程設(shè)置適應(yīng)了“大金融”時代對復(fù)合型金融人才的需求。
2．體現(xiàn)微觀化趨勢在“大金融”時代，多層次的金融市場、多樣性的金融產(chǎn)品、多元化的金融機構(gòu)和持續(xù)的金融創(chuàng)新需要大量處理微觀金融問題的金融人才。在這種金融微觀化趨勢下，金融學(xué)專業(yè)的`教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變過去以宏觀金融為主、忽視微觀金融的狀況，重視和加大微觀金融課程的教學(xué)。在對過去宏觀金融課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整的同時，增加了微觀金融課程。在共24門金融學(xué)專業(yè)課程中，微觀金融課程開設(shè)了14門，占比達(dá)到58%。
3．課程內(nèi)容調(diào)整與自編教材、參考書相結(jié)合過去，金融學(xué)專業(yè)使用的教材，存在著內(nèi)容重復(fù)，部分內(nèi)容陳舊過時的現(xiàn)象，降低了教學(xué)效率。為此，在組織教師對教學(xué)效果進(jìn)行研討的同時，對重復(fù)和過時的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改革，并根據(jù)卓越金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)和金融形勢發(fā)展的要求，組織編寫一系列金融學(xué)專業(yè)教材和參考書，包括1)高等院校金融專業(yè)教材:《外匯管理———理論與實務(wù)》、《金融工程》、《公司金融》、《證券投資分析:理論、方法和實驗》、《房地產(chǎn)金融》和《中央銀行學(xué)》等;2)高等院校精品課教材:《證券投資理論與實務(wù)》;3)教學(xué)參考書:《合理節(jié)稅:如何進(jìn)行個人所得稅納稅籌劃》、《商業(yè)銀行中小企業(yè)貸款業(yè)務(wù)》、《匯市沖浪———如何進(jìn)行外匯投資》和《沙里淘金———如何投資黃金》等。這些教材已經(jīng)在多屆學(xué)生中使用，效果良好，受到了學(xué)生的歡迎，提高了教學(xué)效率。
(二)改革教學(xué)方法
卓越工程教育要求以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)方法上，改變了過去那種教師課上“滿堂灌”和學(xué)生課下死記硬背的教學(xué)方式，真正實現(xiàn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。
1．“引導(dǎo)—激發(fā)”式理論教學(xué)方法在理論教學(xué)中，采取“引導(dǎo)—激發(fā)”式理論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決復(fù)雜問題的能力。具體包括以下三種形式。(1)案例教學(xué)法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選國內(nèi)外金融領(lǐng)域的經(jīng)典案例和與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的金融事件，組織學(xué)生運用所學(xué)的金融知識和理論，從多角度對案例進(jìn)行分析和討論。(2)主題辯論法。就一些重要的、熱點的理論觀點或論題組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。(3)微型報告法。每章內(nèi)容講完之后，教師會提出一些問題讓大家回去思考、研究，做成小論文或報告，下次上課時請一位同學(xué)做約10分鐘的微型報告，之后對報告內(nèi)容、PPT質(zhì)量和報告方式進(jìn)行簡短討論。以上三種方法都是通過在學(xué)生中間組織學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)組內(nèi)和組間的學(xué)生分析、討論和辯論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。引導(dǎo)—激發(fā)式教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、研究和寫作能力。而且，課堂上的討論、辯論和報告以及團隊之間的協(xié)作也有助于提高學(xué)生的溝通交際能力，養(yǎng)成良好的社交禮儀，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2．建立教學(xué)網(wǎng)站在傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)教學(xué)中，師生的互動交流主要是在課堂上，課下，老師和學(xué)生很少有機會互動交流，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。為了在課堂之外加強師生之間的交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)(包括外網(wǎng)和內(nèi)網(wǎng)建設(shè))，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運用于一些傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)課程中，進(jìn)一步拓展教學(xué)空間。目前，金融學(xué)專業(yè)的所有課程都已通過學(xué)校課程中心網(wǎng)，建立了自己的網(wǎng)站，學(xué)生可通過該網(wǎng)站獲得PPT教案、教學(xué)大綱、習(xí)題及答案等相關(guān)教學(xué)信息，并可與教師在線交流，收到了良好的效果。
3．創(chuàng)新考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)過去，學(xué)生的考核方式采用“一考定成敗”的考試模式，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高�，F(xiàn)在的考核模式將教學(xué)過程考核與期末考試有機結(jié)合，不再主要以筆試的試卷成績作為考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而更加注重平時的綜合表現(xiàn)和綜合素質(zhì)，學(xué)生平時分占總成績之比甚至達(dá)到40%。而平時成績主要是對各小組的工作進(jìn)行綜合評定，小組成員共享同等成績。評分標(biāo)準(zhǔn)包括小組成員遵守課堂紀(jì)律情況、小組討論情況、報告幻燈的質(zhì)量、交流發(fā)言情況、團隊協(xié)作能力等。總之，新的考核方式更注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。
(三)構(gòu)建一體化實驗金融學(xué)教學(xué)體系
卓越工程教育計劃要求:要改變過去重理論輕實踐的教學(xué)模式，重視和加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。金融學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強的操作能力。而要達(dá)到這一目的，只有通過實踐教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。為此，金融學(xué)專業(yè)通過課堂教學(xué)的情景模擬、實驗?zāi)M、校外實踐拓展和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的強化管理，建立了一套以實驗金融學(xué)教學(xué)體系為特色的實踐教學(xué)體系。
1．開展情景模擬的課堂教學(xué)通過事先向?qū)W生提供一定的背景和分配角色，模擬時要求其以角色身份完成一定的活動或任務(wù)的情景模擬教學(xué)，提高學(xué)生一定的金融業(yè)務(wù)能力。如，在金融概論(A)課程中，結(jié)合金融市場相關(guān)內(nèi)容，要求不同的小組分別扮演擁有項目的創(chuàng)業(yè)者、風(fēng)險投資機構(gòu)(VC)、私募股權(quán)投資機構(gòu)(PE)以及投資銀行等，就創(chuàng)業(yè)者如何吸引資金投資、VC和PE如何選擇投資項目、投資銀行如何輔導(dǎo)項目上市等情景開展模擬教學(xué)，受到學(xué)生歡迎。
2．建立實驗室的實驗?zāi)M(1)進(jìn)行金融模擬實驗教學(xué)及模擬方案設(shè)計是金融專業(yè)實踐訓(xùn)練的基本環(huán)節(jié)。本專業(yè)依托國家級經(jīng)濟與管理教學(xué)示范中心，籌建了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬實驗室、金融衍生品業(yè)務(wù)模擬實驗室、期貨與證券模擬實驗室，開設(shè)了商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、金融衍生品業(yè)務(wù)、保險業(yè)務(wù)、證券投資、金融理財模擬等實驗課程，并要求學(xué)生能借助金融模擬軟件，設(shè)計各種業(yè)務(wù)模擬方案，從而提高了學(xué)生在將來實際工作中應(yīng)對實際問題的能力。(2)申請并獲得上海市教委20xx年度“上海理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)研究教學(xué)型實驗室建設(shè)”項目。目前，該實驗室正在建設(shè)中。本專業(yè)以兩個金融實驗基地為依托，把金融學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)與計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、先進(jìn)的計算軟件結(jié)合起來，促進(jìn)了金融學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的根本改變，進(jìn)一步提升教學(xué)水平。
3．拓展校外的實踐通過校友網(wǎng)絡(luò)，努力拓展校外實習(xí)、實踐基地，通過校外實習(xí)、實踐基地建設(shè)，為學(xué)生搭建實踐、實習(xí)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及認(rèn)識社會、適應(yīng)社會能力提供了更加廣闊的舞臺。如，財政金融系通過組織“上海理工大學(xué)管理學(xué)院金融界校友沙龍”活動，積極拓展校外的實踐基地。
4．強化專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的管理專業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生校外實習(xí)效果，本專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)實習(xí)進(jìn)行認(rèn)真的組織規(guī)劃，畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師在學(xué)生實習(xí)過程中，通過電話與實習(xí)單位聯(lián)系，以了解并監(jiān)督學(xué)生的實習(xí)情況，實習(xí)結(jié)束后，必須交一份實習(xí)報告，指導(dǎo)老師根據(jù)實習(xí)報告的內(nèi)容、格式及規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格評閱、打分，最后綜合評定畢業(yè)實習(xí)成績。通過以上四個方面的建設(shè)，初步搭建了一體化的實驗金融學(xué)教學(xué)體系。該實驗教學(xué)體系調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高了他們對金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和實際操作能力;進(jìn)一步增強了學(xué)生認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。近年來，上海理工大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生無論是在上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃項目，還是在一些沙盤推演競賽中都表現(xiàn)出較高的實踐和創(chuàng)新能力。如由金融學(xué)專業(yè)學(xué)生組成的團隊分別獲得了20xx年全國大學(xué)生管理決策模擬大賽半決賽一等獎、第三屆全國高�！皠�(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”電子商務(wù)挑戰(zhàn)賽上海賽區(qū)決賽二等獎等，另外，他們還獲得20xx年上海市大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃項目———小額農(nóng)貸營銷風(fēng)險管理演示系統(tǒng)。
(四)開辦金融學(xué)第二專業(yè)
從響應(yīng)學(xué)校的卓越工程教育計劃、為社會培養(yǎng)復(fù)合型金融人才的角度出發(fā)，金融學(xué)專業(yè)開設(shè)了金融學(xué)第二專業(yè)學(xué)位教育，并根據(jù)非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生特點制定單獨的教學(xué)計劃和課程體系，提高了非金融學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)。自20xx年開辦以來，本專業(yè)已經(jīng)連續(xù)招收了四屆學(xué)生，總?cè)藬?shù)達(dá)390人，他們分別來自全校各個專業(yè)。目前，已畢業(yè)115人，為社會培養(yǎng)了一批復(fù)合型人才，顯示出上海理工大學(xué)卓越工程教育的成效。
(五)開設(shè)金融講壇
為了拓展學(xué)生的視野，還嘗試開設(shè)金融講壇，實行定期講座制度。要求財政金融系博士或副教授以上的教師每個學(xué)期必須為學(xué)生做一場學(xué)術(shù)報告，面向全校學(xué)生開放;同時，設(shè)法邀請校外的金融學(xué)專家和金融實業(yè)界人士到學(xué)校做報告。至今，相繼舉辦了證券投資、國際金融、風(fēng)險投資等多場報告。場場報告都是座無虛席。通過開設(shè)金融講壇，組織校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的思路與視野。
(六)多方并舉，推進(jìn)國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略
為了培養(yǎng)具有國際化視野的金融人才，通過國際化課程體系、國際交流平臺和國際化師資隊伍的建設(shè)，推進(jìn)三位一體的國際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。
1．國際化課程體系在課程設(shè)置上，除了開設(shè)國際金融、外匯管理、國際投資、國際結(jié)算等介紹面向國際金融市場的理論和業(yè)務(wù)的課程外，還開設(shè)了金融外語、金融文獻(xiàn)閱讀、金融市場學(xué)、國際結(jié)算等雙語課。
2．建立國際交流平臺在國際交流處的協(xié)助下，開展金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的國際交流，促進(jìn)國際化金融人才的培養(yǎng)。如財政金融系首次建立了與意大利摩德納大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院教師學(xué)生互換交流平臺，并在20xx年下半年，摩德納大學(xué)派教師和學(xué)生來上海理工大學(xué)做訪問學(xué)者和學(xué)習(xí)交流;20xx年度，金融學(xué)專業(yè)派學(xué)生作為國際生赴摩德納大學(xué)進(jìn)行為期一年的學(xué)習(xí)。
3．國際化師資隊伍建設(shè)采取到國外進(jìn)修、訪學(xué)以及引進(jìn)具有海外留學(xué)背景的高層次人才方式，加強國際化師資隊伍建設(shè)。近年來，金融學(xué)專業(yè)派教師于20xx—20xx年到德國卡爾斯魯厄理工學(xué)院(KarlsruherInstituteofTechnology，KIT)、意大利摩德納大學(xué)、美國亞利桑那州立大學(xué)訪學(xué);還有的教師即將出國訪學(xué)。同時也引進(jìn)了具有海外留學(xué)背景的教師充實國際化師資隊伍。
(七)加強師資隊伍建設(shè)
高素質(zhì)的金融學(xué)教師隊伍，是提高金融學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)金融人才的重要保證。要有多種激勵機制，鼓勵金融學(xué)專業(yè)教師通過各種方式提高自身的綜合素質(zhì)。
(1)建立傳—幫—帶機制。系里指定一名教授負(fù)責(zé)帶一名青年教師，通過集體備課、定期聽課制度，幫助青年教師提高教學(xué)水平。
(2)鼓勵和支持青年教師參加師資培訓(xùn)，在職攻讀學(xué)位，不斷提高教師隊伍的教學(xué)水平和整體素質(zhì)。
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