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小學(xué)語文教學(xué)中兒童文學(xué)應(yīng)用
語文是一門基礎(chǔ)教育科目，語言文化是它教學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)語文，可以使自己成為有文化教養(yǎng)的人，因此，將語文稱之為吸收文明結(jié)晶的工具一點(diǎn)都不為過。
小學(xué)語文課堂教學(xué)中兒童文學(xué)作品分析
【摘要】?jī)和膶W(xué)作品在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用則成為提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和漢語言文化綜合素養(yǎng)的有效方式之一。
本文將在簡(jiǎn)單分析兒童文學(xué)作品應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的價(jià)值的基礎(chǔ)上分析制定合理有效的方法和策略體系。
【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué);小學(xué)語文教學(xué);價(jià)值和意義;方式和方法
小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)科目標(biāo)設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)生漢語聽說讀寫能力的培養(yǎng)，并在基礎(chǔ)上將漢語言文化借助漢語這一載體傳遞給學(xué)生。
對(duì)兒童文學(xué)作品作為中國(guó)語言文學(xué)發(fā)展的特殊分支之一，其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著特殊的地位，發(fā)展著特殊的價(jià)值。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用的地位與作用
(一)兒童文學(xué)增強(qiáng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性
對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)而言，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上必須符合小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力和接受能力的特征。
而兒童文學(xué)在創(chuàng)作觀念上就將兒童作為既定的接受群體，因此創(chuàng)作過程中，無論是創(chuàng)作語言還是創(chuàng)作思想，都十分注重對(duì)兒童自身接受能力和思考能力的對(duì)應(yīng)。
所以，選用兒童文學(xué)作品能夠增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。
(二)兒童文學(xué)能夠更好地提升學(xué)生的創(chuàng)造能力
兒童文學(xué)在進(jìn)入到小學(xué)語文課堂教學(xué)之后，往往能夠與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之間形成鮮明地對(duì)比。
而這種強(qiáng)烈的對(duì)比在被兒童敏銳的感知到之后，會(huì)轉(zhuǎn)而在小學(xué)生的思想觀念中形成一種對(duì)照和沖擊，表現(xiàn)為一種新的文學(xué)風(fēng)格和文學(xué)思想對(duì)既有的語文知識(shí)體系的沖擊，而這種沖擊的過程也是學(xué)生創(chuàng)造能力不斷提升的過程。
更有甚者，這種對(duì)比對(duì)學(xué)生想象能力的提升能夠激發(fā)學(xué)生自己的文學(xué)創(chuàng)作。
比如駱賓王的那首《鵝》就是典型例證。
(三)兒童文學(xué)有助于保持學(xué)生童心童趣
兒童文學(xué)是成年作家創(chuàng)作出來的給兒童看的文學(xué)作品。
其所采用的兒童視角，但是對(duì)于創(chuàng)作主體而言，他不可能完全摒棄掉那種成年人內(nèi)在的經(jīng)驗(yàn)積淀和人生思考。
因此兒童文學(xué)作品中所體現(xiàn)出來的那種童心視角、童趣色彩是經(jīng)過成年人的思考之后的選擇，更具說服力。
這對(duì)于小學(xué)生來說，在小學(xué)語文課堂教學(xué)上閱讀兒童文學(xué)的作品，不僅僅是對(duì)該作品的語言文字的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)其內(nèi)在的那種思考和堅(jiān)守的接觸。
在有了這種接觸之后，孩子們能夠更好地堅(jiān)守自己內(nèi)心的那種童心童趣。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮方式
(一)大量閱讀是基礎(chǔ)
對(duì)于小學(xué)語文學(xué)習(xí)而言，大量的閱讀本身就十分關(guān)鍵。
而兒童文學(xué)作品在長(zhǎng)期發(fā)展中也逐漸完善，加之國(guó)外兒童文學(xué)畫本、繪本等的翻譯，為我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的兒童文學(xué)教學(xué)提供了豐富的課程資源。
為了能夠讓孩子們加深對(duì)兒童文學(xué)作品的理解，從優(yōu)秀的文學(xué)作品中收獲更多的啟迪和思考，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們多去閱讀，并且在閱讀的過程中記下自己的思考和感悟，為自己思考能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)能力的提升提供保障。
(二)尊重孩子學(xué)習(xí)的自主性
兒童文學(xué)創(chuàng)作的首要原則之一就是堅(jiān)持作品的啟發(fā)性而淡化作品的說教性。
因此在小學(xué)語文課堂的兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)中，讓孩子自主地學(xué)習(xí)，去接受和理解文學(xué)作品，無論其從這一部?jī)和膶W(xué)作品中獲得怎樣的思考和理解，只要是學(xué)生他自己獨(dú)立思考和自主探索的結(jié)果，那就是有效地，有價(jià)值的。
因?yàn)閷W(xué)生是兒童文學(xué)教學(xué)的主體，語文教學(xué)應(yīng)該充分關(guān)注兒童的心理體驗(yàn)和接受特點(diǎn)，而不是采取模式單一、呆板僵滯的注入式教學(xué)，課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、開展活動(dòng)、進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓兒童的天性得以釋放，讓兒童的思想得以提升。
(三)注重兒童文學(xué)作品的選擇和編排
兒童文學(xué)的作品數(shù)量繁多，但并非是所有的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品都可以簡(jiǎn)單地拿來當(dāng)做小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容和素材的。
為確保教學(xué)活動(dòng)得有效性，讓孩子能夠真正從作品中有所收獲，必須要在兒童文學(xué)作品的選擇和編排方面做出設(shè)計(jì)。
比如在傳統(tǒng)的詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品之外，還可以引入繪本(也稱圖畫書)或者連環(huán)畫也可以進(jìn)入小學(xué)低年級(jí)語文教材，這類作品以圖畫為主，兒童通過色彩豐富的圖畫以及簡(jiǎn)短的語言來讀懂故事，其中還給兒童留下了無限的想象空間，十分適合小學(xué)低年級(jí)兒童閱讀學(xué)習(xí)。
三、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)在教學(xué)理念和教學(xué)方式上不斷改革，兒童文學(xué)在進(jìn)入小學(xué)語文課堂教學(xué)之后，對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果和效率帶來了深刻的變化。
因此注重在尊重孩子主體性特征的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀兒童文學(xué)作品，并對(duì)所閱讀的兒童文學(xué)作品進(jìn)行仔細(xì)編排，是未來小學(xué)語文課堂教學(xué)提升效率和教學(xué)效果的有效方式。
參考文獻(xiàn)：
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兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位和作用研究
【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)階段的重要課程,對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力具有重要的意義和作用。
其中兒童文學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,能夠有效提升教學(xué)成效。
所以,小學(xué)語文教師要想提升教學(xué)成效,就應(yīng)當(dāng)充分重視兒童文學(xué)作品的運(yùn)用,進(jìn)而為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)高質(zhì)量人才。
【關(guān)鍵詞】?jī)和膶W(xué);小學(xué)語文;教學(xué)
一、兒童文學(xué)是小學(xué)語文課程的重要資源
1.兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的重要資源。
小學(xué)語文教材以小學(xué)階段語文教育的整體目標(biāo)為基礎(chǔ),根據(jù)一定結(jié)構(gòu)體系系統(tǒng)組織語文知識(shí)的科學(xué)體系。
兒童文學(xué)是從兒童的年齡特點(diǎn)和教育兒童目標(biāo)出發(fā)創(chuàng)作的文學(xué)作品,所以這些作品都為兒童所喜愛和閱讀。
它對(duì)于進(jìn)行兒童教育具有非常最重要的意義,是小學(xué)語文課程他教學(xué)理想教材的重要構(gòu)成部分。
2.兒童文學(xué)是小學(xué)生課外閱讀的主體。
小學(xué)語文教學(xué)的重要方面之一就是語文課外閱讀,有效的延伸和補(bǔ)充了小學(xué)語文課教學(xué)。
對(duì)于新課標(biāo)中提出的教學(xué)目標(biāo),無法完全通過課上閱讀實(shí)現(xiàn),引入課外閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。
學(xué)生通過課外閱讀不進(jìn)能夠開闊自身的視野和增長(zhǎng)知識(shí),進(jìn)而有效推動(dòng)閱讀能力的提升。
實(shí)際當(dāng)中很多學(xué)生都從課外閱讀中收益,他們的知識(shí)面、寫作能力、閱讀能力都得到了明顯的提升。
小學(xué)課課外讀物中有百分之七十是文學(xué)作品,成人讀物和小學(xué)生的生活、情感等存在較大差距,兒童很難真正理解和掌握,所以小學(xué)生課外閱讀主要內(nèi)容很自然的成為兒童文學(xué)。
3.兒童文學(xué)是小學(xué)生開展課外活動(dòng)的豐富材料。
大學(xué)生在語文課堂教學(xué)以外進(jìn)行的各種聽說讀寫的具體實(shí)踐活動(dòng)就是小學(xué)語文課外活動(dòng),小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分之一。
在小學(xué)語文課堂活動(dòng)中,小學(xué)生的聽說讀寫能力都能夠獲得有效的培養(yǎng)。
兒童文學(xué)作品具有題材豐富、作品內(nèi)容豐富的特點(diǎn),是課外活動(dòng)的重要材料來源。
例如在開辦朗誦會(huì)的時(shí)候可運(yùn)用兒童散文、兒童詩(shī)、兒歌;開展故事會(huì)的時(shí)候可運(yùn)用兒童小說、寓言、兒童故事、通話;戲劇表演可運(yùn)用兒童戲劇。
二、兒童文學(xué)是小學(xué)教師的得力助手
1.兒童文學(xué)是教學(xué)了解學(xué)生的窗口。
兒童文學(xué)作用具有幫助教師更好地了解兒童和接近兒童的作用。
實(shí)際當(dāng)中兒童文學(xué)服務(wù)的人權(quán)主要是十八歲以下未成年人,這決定了相對(duì)于成人作品它距離學(xué)生的生活和心里特點(diǎn)更近,能夠?qū)和牡湫驼Z言、行為方式、思維反映出來。
所以,教師在進(jìn)行兒童文學(xué)作品閱讀過程中,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的志向、興趣、心里的進(jìn)一步了解,進(jìn)而幫助教師有效的走進(jìn)學(xué)生。
2.兒童文學(xué)可以幫助教師永葆童心。
兒童文學(xué)作品具有幫助教師喚回童心的作用,小學(xué)教育教學(xué)的重要心里素質(zhì)之一就是童心,要想真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心是一件非常困難的事情。
每個(gè)人成長(zhǎng)的過程就像是毛毛蟲蛻變成蝴蝶,前后面臨的情況是完全不同的,相應(yīng)的自身也會(huì)發(fā)展巨大的改變。
所以教師只有擁有一顆童心才能夠真正的走進(jìn)孩子們的生活,成為孩子們的朋友,然后了解他們的內(nèi)心世界和精神世界。
在兒童文學(xué)作品中到處在塑造和展示童心。
通過兒童文學(xué)閱讀,教師能夠力純潔美好的童心世界更近,能夠?qū)⑺麄冦郎绲耐膯酒?進(jìn)而形成對(duì)兒童更加深刻的關(guān)愛。
3.較高的兒童文學(xué)素養(yǎng)是教師必備的基本功。
兒童文學(xué)和小學(xué)生課外活動(dòng)、小學(xué)生課外閱讀、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在緊密的聯(lián)系,教師要想實(shí)現(xiàn)提升語文教學(xué)質(zhì)量的目的,就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)、課外閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo),并采取有效措施提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。
只有通過對(duì)大量?jī)和髌返拈喿x,并具有較高的兒童文學(xué)作品的鑒賞和分析水平,才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教材的輕松駕馭,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果得提升。
同時(shí)通過兒童文學(xué)作品的閱讀教師還能夠?qū)崿F(xiàn)有效的兒童語言掌握,讓自身能夠更加貼近兒童的語言,提升教學(xué)的感染力。
三、兒童文學(xué)是小學(xué)生的良師益友
1.兒童文學(xué)有助于小學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。
為培養(yǎng)全面發(fā)展的高質(zhì)量人才打好基礎(chǔ)是素質(zhì)教育的目的,是受教育者能夠主動(dòng)地將人類文化成就內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)是其核心任務(wù),這個(gè)內(nèi)化過程對(duì)于學(xué)生人格的養(yǎng)成和發(fā)展具有非常重要的意義和價(jià)值。
兒童文學(xué)作品能夠有效推動(dòng)學(xué)生人格的健全,學(xué)生通過對(duì)兒童作品的閱讀和理解,能夠深深受到作品中蘊(yùn)含思想和情感的感染,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)其中真善美的真諦的理解,對(duì)其中的生活與人生的意義進(jìn)行領(lǐng)悟,這對(duì)于學(xué)生人格的養(yǎng)成是具有非常重要的意義的。
2.兒童文學(xué)能夠發(fā)展小學(xué)生的思維和想象能力。
兒童智力發(fā)展的核心是思維能力的發(fā)展,所以應(yīng)當(dāng)給予兒童思維能力培養(yǎng)充分的重視。
兒童文學(xué)具有內(nèi)容豐富、題材廣闊的特點(diǎn),它能夠利用描繪的事物、關(guān)系、沖突引發(fā)兒童的思考,從而推動(dòng)其思維能力的發(fā)展。
同時(shí)兒童文學(xué)作品與兒童心理特征要求相符,能夠引導(dǎo)兒童對(duì)正確思維方式的有效掌握。
四、結(jié)語
通過以上內(nèi)容可知兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有非常重要的作用,對(duì)于提升教學(xué)成小意義重大。
所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)兒童文學(xué)的運(yùn)用和講授進(jìn)行強(qiáng)化,充分發(fā)揮兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用,進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)成效的提升和學(xué)生語文能力的提升。
本文對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用進(jìn)行了分析,但仍存在一定局限,希望語文教師強(qiáng)化兒童文學(xué)座屏的講授,提升學(xué)生語文能力。
參考文獻(xiàn):
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