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關(guān)于小學(xué)語文兒童文學(xué)教育的論文
語文教學(xué)不僅是為了豐富學(xué)生的文化知識，也是為了學(xué)生認識到中華的燦爛文化。
兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用
【摘要】兒童文學(xué)作為小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)的一部分，其作用不可小覷。
這一題材為小學(xué)語文教育教學(xué)更多可能性以及縱深度挖掘，起到了顯著的效果。
本文對兒童文學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，并在此基礎(chǔ)上就其地位和作用，談一下個人的觀點和認識，以供參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;兒童文學(xué);應(yīng)用現(xiàn)狀;地位作用
兒童文學(xué)是兒童心智啟迪的有利抓手，在兒童教育以及身心健康發(fā)展過程中起到了舉足輕重的作用。
對于兒童文學(xué)而言，本質(zhì)上來講其符合兒童的特征，而且在很大程度上決定著其在小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)過程中的重要地位。
一、兒童文學(xué)在當(dāng)前小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
隨著新課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教材普遍使用了多年的今天，基于理性的視角對當(dāng)前小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，小學(xué)語文教學(xué)過程中的兒童文學(xué)應(yīng)用仍存在一些問題與不足。
面對小學(xué)生，教學(xué)對象非常的特殊，這在很大程度上決定了兒童文學(xué)與其他文學(xué)在藝術(shù)特性以及美學(xué)內(nèi)涵等方面存在著較大的差異。
正是由于當(dāng)前國內(nèi)很多語文老師對兒童文學(xué)的把握不夠準確，甚至這方面的素養(yǎng)和能力非常的欠缺，以致于對兒童文學(xué)及其作品所蘊含的藝術(shù)性造成理解和認知上的誤差，難以抓住作品中的美學(xué)個性。
具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，工具性。
在教學(xué)過程中，將兒童文學(xué)作為普通教科書進行教育教學(xué)，一味地單純重視字、詞和句的教學(xué)，或者對層次進行探上，以致于兒童文學(xué)的審美價值喪失殆盡，最終淪為一種工具;其次，成人化現(xiàn)象非常的嚴重。
小學(xué)語文教學(xué)實踐中，將兒童文學(xué)視為成年人文學(xué)作品，甚至將成年人文學(xué)作品及其研究思路，應(yīng)用在兒童文學(xué)教學(xué)過程中，而且講讀還經(jīng)常變味，教育教學(xué)最終表現(xiàn)出濃郁的功利性。
二、小學(xué)語文教學(xué)過程中的兒童文學(xué)地位及其作用
1.兒童文學(xué)是老師必備素質(zhì)。
小學(xué)階段語文學(xué)科教學(xué)過程中，課外活動與課外閱讀均離不開兒童文學(xué)，二者之間密切相關(guān)。
對于老師而言，就必須提高個人的教學(xué)素養(yǎng)和水平，正確引導(dǎo)學(xué)生的活動與閱讀，這樣才具備一定的審美感以及分析能力。
同時，老師也應(yīng)當(dāng)不斷增加個人的閱讀面，尤其要學(xué)會兒童語言，并且讓個人的教學(xué)風(fēng)格有效的融入到教學(xué)中去，感染學(xué)生。
在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)當(dāng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)作品的情趣。
對于兒童作品而言，顧名思義，即從小學(xué)生的視角和思想認知層面，表現(xiàn)出戲劇化的情節(jié)或生活情節(jié)。
2.兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象和思維能力。
在兒童成長過程中，他們的智力發(fā)展及其思維能力等各要素之間密切相關(guān)，從某種意義上來講，若想開發(fā)和提高學(xué)生的智力水平，就必須重視他們的思想能力培養(yǎng)。
對于兒童文學(xué)而言，其題材非常的豐富，既包含了人與事之間的關(guān)系，又包括了二者之間的矛盾關(guān)系，其中的故事引人入勝，不僅可以引導(dǎo)他們展開思考，而且能夠激發(fā)思維意識，提高思維能力。
兒童文學(xué)屬于極富想象力的文學(xué)樣式，其中包含了科幻、童話以及寓言等素材，較之于成年人的文學(xué)作品，其更能夠有效激發(fā)小學(xué)生的幻想，這些均是基于兒童心理視角為的表現(xiàn)形式。
給小學(xué)生提供文學(xué)書時，正如托爾斯泰所言“應(yīng)當(dāng)可以啟迪他們身上的健康以及創(chuàng)造性想象力等方面的書籍。
”從這一層面來講，兒童文學(xué)在兒童思維以及想象力培養(yǎng)和提升等方面，所起的作用至關(guān)重要。
3.兒童文學(xué)可以幫助兒童擴視野、長見識。
對于小學(xué)生而言，他們的年齡具有一定的特殊性，而且好奇心也非常的強，對于現(xiàn)實中的一些事物往往具有較強的求知欲望。
對于兒童而言，他們的生活和學(xué)習(xí)、交流的圈子也非常的有限，這要求他們必須通過閱讀書本，特別是一些含金量較高的兒童文學(xué)作品，可作為兒童擴大視野的重要平臺。
兒童文學(xué)作品，可謂圖文并茂，而且能夠生動而又形象的表現(xiàn)某種思想觀念和內(nèi)涵，吸引學(xué)生的注意力、抓住兒童的“心”，使他們能夠快樂學(xué)習(xí)。
4.兒童文學(xué)能夠豐富課外活動。
在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實踐中，尤其是課外活動，即學(xué)生在室外組織開展的一些實踐活動，同時這也是小學(xué)語文教學(xué)體系構(gòu)建的組成單位，課外活動的科學(xué)開展，可以使學(xué)生特長得以有效發(fā)揮。
由于兒童文學(xué)作品包羅萬象，而且內(nèi)容非常豐的富，為學(xué)生開展課外活動帶來了豐富的參考。
比如，兒童文學(xué)作品中的兒歌、詩句等，可將其用于朗誦比賽的舉行;童話以及寓言等，可應(yīng)用在故事比賽的組織開展過程中。
形式各樣的小學(xué)語文課外活動開展，不僅可以有效滿足學(xué)生的愛好與興趣，而且還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、結(jié)束語
總而言之，兒童文學(xué)在當(dāng)前小學(xué)階段的語文課程教育教學(xué)實踐中應(yīng)用，有利于教學(xué)目標的實現(xiàn)，結(jié)合課程教學(xué)目標以及小學(xué)生的特點，多應(yīng)用一些生動而又幽默的教學(xué)語言，深入淺出以及簡單易懂的故事形式，幫助他們理解課程內(nèi)容，并且在文學(xué)作品的熏陶下培養(yǎng)他們的鑒賞能力，培養(yǎng)和提高他們的邏輯思維能力，從而不斷完善自我。
參考文獻:
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兒童文學(xué)角度下小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練分析
摘要：小學(xué)階段是小學(xué)生打好堅實基礎(chǔ)的階段，對于小學(xué)生以后的成長與發(fā)展非常重要，小學(xué)作文訓(xùn)練是幫助學(xué)生從零基礎(chǔ)開始寫作直到寫出整片文章的一個循序漸進的過程，在這一訓(xùn)練的過程當(dāng)中，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生愛上寫作。
而兒童文學(xué)本身就是作家站在兒童的角度對兒童生活進行的文學(xué)表現(xiàn)，這與小學(xué)作文教學(xué)的目標相一致。
因此，將兒童文學(xué)作品閱讀與小學(xué)作文教學(xué)相結(jié)合，對小學(xué)生進行作文教學(xué)與訓(xùn)練，能夠提高小學(xué)生寫作的興趣。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)角度;小學(xué)作文;教學(xué);訓(xùn)練;探究
目前，我國各個小學(xué)越來越重視兒童文學(xué)閱讀，并且兒童文學(xué)已經(jīng)逐漸走入小學(xué)語文的課程，成為重要的教學(xué)資源。
但是從對各個小學(xué)語文教學(xué)課堂的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兒童文學(xué)更加注重于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的結(jié)合，而對于兒童文學(xué)與小學(xué)語文作文教學(xué)的這一方面還比較忽略。
因此，如何在兒童文化角度下對小學(xué)語文作文進行教學(xué)與訓(xùn)練成為一個值得深入思考和研究的問題。
一、兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)目標一致性
為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文新課程標準從情感態(tài)度與價值觀、知識與能力、過程與方法三點對小學(xué)作文教學(xué)提出了更高層次的要求。
而兒童文學(xué)作品本身就是作家站在兒童的角度，根據(jù)兒童的思維方式，用兒童喜歡的語言方式所表達出的兒童生活。
作家在進行文學(xué)表現(xiàn)的整個過程也就是將情感、價值觀、知識、調(diào)動的過程，這與語文新課程標準的作文教學(xué)目標相一致。
首先我們從作文教學(xué)的情感態(tài)度與價值觀這一方面來看，語文新課程標準著重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度去進行語文寫作訓(xùn)練。
而作家就是從兒童的立場出發(fā)，為兒童所創(chuàng)作的文學(xué)作品，這樣創(chuàng)作出來的文學(xué)作品貼近學(xué)生的生活，并且能夠讓學(xué)生喜歡。
兒童文學(xué)作品彰顯了兒童天真單純的形象，著重描述了童趣，同時兒童故事情節(jié)充滿了想象力，表現(xiàn)了兒童文學(xué)的童真美。
也正是因為兒童文學(xué)這樣的特點，將小讀者們吸引到情節(jié)故事當(dāng)中來，孩子們仿佛與作品中的任務(wù)一起經(jīng)歷了各種趣事。
可以說兒童文學(xué)作品獎孩子們帶入到了一個美麗的、神奇的童話世界。
而兒童文學(xué)正以這種強大的魅力，深深地影響了學(xué)生。
學(xué)生在閱讀的同時，更加想要自己去創(chuàng)作，極大地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。
其次我們從作文教學(xué)的過程與方法這一方面來看，語文新課程標準在小學(xué)作文教學(xué)中將重點放在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力以及各種寫作能力上。
而兒童文學(xué)作品作為特定的一種文學(xué)表達方式，既體現(xiàn)了各種文學(xué)表現(xiàn)能力，也體現(xiàn)了作者對于文章寫作的把控能力。
無論是敘述類的兒童故事當(dāng)中，還是在幻想類的兒童故事當(dāng)中，都表現(xiàn)出了作者的文學(xué)表現(xiàn)能力以及寫作技巧。
而小學(xué)語文教師通過對這些兒童文學(xué)作品的教學(xué)，可以引導(dǎo)小學(xué)生從作文訓(xùn)練的角度理解兒童文學(xué)作品的寫作特點，有利于小學(xué)生將從兒童文學(xué)作品中學(xué)到的文學(xué)表現(xiàn)形式以及寫作技巧應(yīng)用到自己的文章當(dāng)中來，從而提高小學(xué)生的寫作水平。
最后我們從作文教學(xué)的知識與能力這一方面出發(fā)，語文新標準強調(diào)提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
作文教學(xué)正是提高學(xué)生語文應(yīng)用能力的時間活動。
而兒童文學(xué)作品，正是運用規(guī)范的語言對其文學(xué)形象進行具體的表達，顯示了語言的張力，也正是為小學(xué)生學(xué)習(xí)語言規(guī)范用語提供了機會，有利于他們的語言應(yīng)用能力。
二、兒童文學(xué)角度下小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練的策略
(一)拓展兒童文學(xué)作品閱讀范圍，為小學(xué)生作文寫作與訓(xùn)練積累素材
在小學(xué)階段，單單讓小學(xué)生從語文教材中的兒童文學(xué)作品進行素材積累是遠遠不夠的。
要想小學(xué)生在語文寫作中“有話可說，有事可寫”。
小學(xué)語文教師必須增加小學(xué)生對兒童文學(xué)作品的閱讀量，讓小學(xué)生閱讀更多的文學(xué)作品，從而讓他們積累更多的文學(xué)作品。
俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這一諺語正是充分證明了這個道理。
因此，小學(xué)語文教師每學(xué)期都要為小學(xué)生布置一定的兒童文學(xué)作品的閱讀量，并要求小學(xué)生將在閱讀文章的過程中積累的素材以及學(xué)習(xí)到的寫作手法摘抄下來，為他們的作文寫作做基礎(chǔ)。
(二)依托兒童文學(xué)樣本，進行小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練
小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，在這一階段，作為小學(xué)語文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)小學(xué)生寫作的興趣，并運用有效的方法指導(dǎo)小學(xué)生如何進行寫作。
而當(dāng)小學(xué)生剛開始寫作的時候，他們尤其需要一個優(yōu)秀的樣本，進行參考，學(xué)習(xí)如何進行寫作。
所以小學(xué)教師在進行小學(xué)語文教學(xué)與訓(xùn)練時，應(yīng)該為小學(xué)生提供優(yōu)秀的兒童文學(xué)樣本，供小學(xué)生進行參考，幫助他們建立寫作的思維方式。
正如我國著名作家桂文亞所說：“我們想前輩借鑒學(xué)習(xí)，是一種非常重要和自然地學(xué)習(xí)方式。
”而兒童文學(xué)作品一直伴隨著兒童的成長，對于小學(xué)生而言，他們非常熟悉與喜愛，并且這樣符合他們的年齡特點，因此，以兒童文學(xué)作品為作文教學(xué)的樣本，小學(xué)生能夠更加樂于接受與學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以通過讓小學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品進行建立以文學(xué)樣本為基礎(chǔ)的寫作的訓(xùn)練。
而要想做到閱讀與寫作的雙向結(jié)合，小學(xué)語文首先就需要抓住兒童喜歡童話故事的心理特征，為小學(xué)生提供一些適合他們進行閱讀，并且他們感興趣的兒童故事，讓他們先愛上閱讀。
其次，在小學(xué)生閱讀完兒童文學(xué)作品之后，小學(xué)語文教師要組織學(xué)生對兒童文學(xué)作品進行討論和點評，研究其寫作特點和寫作技巧。
最后在此基礎(chǔ)上要進行拓展訓(xùn)練，讓小學(xué)生進行作文寫作。
三、結(jié)語
總而言之，在兒童文學(xué)角度下，對小學(xué)生進行作文教學(xué)與訓(xùn)練，能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)他們的想象力，有利于他們作文水平的提高。
參考文獻：
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