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高中地理課堂探究論文
開展德育不僅是素質(zhì)教育的要求，也是地理課程改革的要求。當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育、對(duì)人才都有著很高的要求和期望，教育不僅要關(guān)注學(xué)生能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生性格的形成�！∫虼�，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視德育的意義和開展，將德育貫穿于教學(xué)中，開展多種活動(dòng)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
第一篇：高中地理高效課堂構(gòu)建探究
一、目前存在的問(wèn)題
目前高中地理課堂由于受到高考的嚴(yán)重影響，還存在很多問(wèn)題，主要有三個(gè)方面。
第一，教師方面由于一些高中地理教師可能并不是地理教育專業(yè)畢業(yè)，而是在大學(xué)所學(xué)知識(shí)與地理專業(yè)有所關(guān)聯(lián)，在就業(yè)時(shí)選擇了教師崗位。
如果這樣，可能就有教師存在著教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，更依賴教材，并且教學(xué)方法跟不上現(xiàn)在教學(xué)需要的步伐，且不注重改革，一味地強(qiáng)調(diào)文科的死記硬背，從而過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的地位，忽略學(xué)生才是教學(xué)的主體，并且有部分教師比較死板，教學(xué)思路不夠靈活導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理興趣較低。
整體形容就是，高中地理教師隊(duì)伍水平與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主要科目差距很大。
第二，由于高考的影響學(xué)生更重視三大主科，對(duì)地理等文綜類科目投入精力不夠，甚至是，在地理課堂上學(xué)習(xí)別的科目，從總體上來(lái)說(shuō)就是對(duì)地理課程不夠重視。
第三，從課堂教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，高中地理課堂存在著這樣的問(wèn)題，教師平鋪直敘，不善于激發(fā)學(xué)生的興趣，不善于讓學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，忽視課堂互動(dòng)，造成課堂無(wú)聊、死板的氛圍，使教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)。
二、構(gòu)建高效課堂的策略
1.規(guī)范教師行為，構(gòu)建高效教學(xué)課堂
老師是課堂的主導(dǎo)者，同時(shí)也是課堂的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者。
只有先從規(guī)范教師行為開始，才能正式的開始構(gòu)建高效的課堂。
規(guī)范教師行為需要從備課、課堂教學(xué)等方面入手。
老師應(yīng)該提前更長(zhǎng)時(shí)間備課，寫教學(xué)規(guī)劃，然后根據(jù)教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行針對(duì)性的二次備課，做到與實(shí)際情況相結(jié)合。
在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該提前選取經(jīng)典案例來(lái)進(jìn)行分析，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生初步形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。
2.激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，為了建設(shè)高效的地理課堂，我們要采取能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的有效措施，只有這樣才能夠讓學(xué)生成為課堂的主體核心，讓他們自己建設(shè)自己的課堂，老師只為課堂構(gòu)造一個(gè)框架，具體的內(nèi)容都交給他們來(lái)填充。
地理學(xué)習(xí)本身是個(gè)無(wú)趣的過(guò)程，為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理提升興趣，發(fā)掘他們的自主學(xué)習(xí)能力，我們可以用電腦設(shè)備演示相關(guān)實(shí)例。
比如，在講到火山的時(shí)候可以用意大利的維蘇威火山(Vesuvius)———全世界最著名的火山舉例，然后用多媒體設(shè)備展示維蘇威火山的圖片資料，以及新聞和視頻，讓學(xué)生對(duì)火山這種地形產(chǎn)生深刻的印象。
然后讓學(xué)生思考，火山噴發(fā)后會(huì)有什么影響，然后各種影響都有對(duì)應(yīng)的圖片和資料，讓學(xué)生理解更深刻，對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深厚的興趣。
3.鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生真正地做課堂的主人
在新課改中，老師需要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作，構(gòu)建良好高效的課堂。
首先我們需要營(yíng)造良好寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂中感到輕松，讓學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力。
比如，講到大陸板塊的碰撞時(shí)，可以讓學(xué)生分組討論，大陸板塊碰撞會(huì)產(chǎn)生的后果以及影響，并給予他們相關(guān)提示，比如說(shuō)珠穆朗瑪峰和馬里亞納海溝，
還有地形改變以后會(huì)不會(huì)對(duì)氣候造成改變，以及其他相關(guān)內(nèi)容，然后讓他們分析總結(jié)，以小組為單位，讓他們?cè)谡n堂上講他們的研究成果，老師只在最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和內(nèi)容補(bǔ)充，并且進(jìn)行一個(gè)排名，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4.注重聯(lián)系實(shí)際生活，構(gòu)建探究課堂
因?yàn)榈乩硭鶎W(xué)的東西在高中很難親眼見到，所以它們不夠生動(dòng)形象，很難讓學(xué)生深刻理解和記住，這些東西我們都可以聯(lián)系生活實(shí)際的事物以及新聞等，讓他們更深刻的理解，探究地理知識(shí)對(duì)生活的影響。
比如說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中如果講到地轉(zhuǎn)偏向力，那我們就可以聯(lián)系裝滿水的水池放水時(shí)產(chǎn)生的漩渦;有流星雨出現(xiàn)的新聞的時(shí)候談環(huán)形山等特殊地貌;有地震時(shí)可以聯(lián)系地震知識(shí)等方式聯(lián)系生活。
三、總結(jié)
總之，在面臨新時(shí)代的教育問(wèn)題下，我們需要提高自身綜合素質(zhì)，盡力為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量，解決學(xué)生在各種學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，并且與學(xué)生建立良好的關(guān)系，建立良好的課堂氛圍，并且?guī)椭鷮W(xué)生在培養(yǎng)自身能力與高考應(yīng)試之前平衡發(fā)展，只有這樣才能成為優(yōu)秀的高中地理教師。
第二篇：高中地理課堂德育教學(xué)探析
一、將德育貫穿到地理課堂教學(xué)中
對(duì)學(xué)生開展德育不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
為了有效開展德育，教師應(yīng)當(dāng)巧妙靈活地把握教學(xué)內(nèi)容，努力將德育貫穿其中，讓學(xué)生在潛移默化中不斷完善自己的道德觀和價(jià)值觀。
教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研讀課本，發(fā)掘課本中的德育意義，并引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生受到有效德育。
因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將德育貫穿其中，充分開展德育。
首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展德育。
例如，在講中國(guó)臺(tái)灣的氣候，經(jīng)緯度等知識(shí)時(shí)，教師也可以講講關(guān)于臺(tái)灣的歷史，它的被侵略和收復(fù)的情況。
讓學(xué)生明白臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，從而激起學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族意識(shí)。
其次，教師可以通過(guò)拓展知識(shí)開展德育。
例如，教師在講關(guān)于非洲的地理知識(shí)時(shí)，可以引出對(duì)偉大人物甘地的介紹。
向?qū)W生說(shuō)說(shuō)甘地的故事，讓學(xué)生感受甘地的無(wú)私和偉大，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)甘地可貴的精神。
因此，教師將德育充分貫穿到高中地理課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提高。
二、將地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合
教師將地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，一方面能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，另一方面也能夠?qū)W(xué)生開展德育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德意識(shí)。
因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活地將地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，促進(jìn)德育的有效開展。
首先，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘生活中的地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
例如，如今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，各種礦產(chǎn)資源被不斷開發(fā)甚至過(guò)度開發(fā)。
教師可以針對(duì)這一現(xiàn)象向?qū)W生講解過(guò)度開發(fā)的危害，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀和環(huán)境觀。
其次，教師可以針對(duì)生活中的地理現(xiàn)象讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從而開展德育。
例如，針對(duì)霧霾嚴(yán)重的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，應(yīng)當(dāng)怎么有效解決或預(yù)防。
教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
這樣的教學(xué)能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，讓學(xué)生受到有效德育。
由此可知，教師將地理課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合有利于德育的開展。
三、組織多種活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展德育
地理知識(shí)從生活中來(lái)，就應(yīng)當(dāng)回到生活中去。
因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織多種活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展德育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
首先，教師可以組織將地理知識(shí)運(yùn)用于生活中的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
例如，地理中講到了水資源的寶貴，教師可以開展一個(gè)微節(jié)水的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在用水時(shí)減少一點(diǎn)點(diǎn)用水量，從而一步步地做到節(jié)約用水。
這既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜水資源，又可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。
其次，教師可以組織學(xué)生開展有益活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。
例如，針對(duì)霧霾嚴(yán)重的現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展霧霾科普活動(dòng)，讓人們認(rèn)識(shí)到霧霾形成的原因和危害，呼吁大家預(yù)防和采取措施治理霧霾。
這既能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
所以教師組織多種活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展德育，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理，也有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
四、營(yíng)造良好的德育環(huán)境風(fēng)氣也會(huì)影響著一個(gè)人的思想和行為，好的風(fēng)氣能夠促使人向善，因此教師想要進(jìn)行有效的德育，就應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造良好的德育環(huán)境，給學(xué)生好的影響。
那么在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)怎樣營(yíng)造良好的德育環(huán)境呢?首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，形成良好的示范作用。
在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注自己的言行舉止，保持良好的個(gè)人形象，從而促進(jìn)良好德育環(huán)境的營(yíng)造。
這既能夠有效增進(jìn)教師的威信，又能夠?yàn)閷W(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
其次，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生，從而肅清環(huán)境。
教師可以根據(jù)班級(jí)規(guī)范要求學(xué)生，讓學(xué)生約束自己的行為，例如，要求學(xué)生回答問(wèn)題前舉手，不說(shuō)臟話等。
這既可以傳承中華民族的優(yōu)良品德，又可以營(yíng)造良好的德育環(huán)境，從而促進(jìn)德育的開展。
四、總結(jié)
開展德育不僅是素質(zhì)教育的要求，也是地理課程改革的要求。
當(dāng)今時(shí)代對(duì)教育、對(duì)人才都有著很高的要求和期望，教育不僅要關(guān)注學(xué)生能力的提高，還要關(guān)注學(xué)生性格的形成。
因此，在高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視德育的意義和開展，將德育貫穿于教學(xué)中，開展多種活動(dòng)，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
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