漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略論文
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漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略論文【1】
【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)可以理解為中國(guó)的國(guó)語(yǔ)，在日常生活中與人們密不可分，可以說(shuō)每個(gè)中國(guó)人一生都在研究漢語(yǔ)言文學(xué)。
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)能夠了解到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。
那么如何能夠?qū)W習(xí)好漢語(yǔ)言文學(xué)呢?本文主要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討和分析，并提出學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的有效策略。
【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué) 學(xué)習(xí) 策略
1.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的意義
漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)人從小就接觸的語(yǔ)言，有很多家長(zhǎng)在孩子的幼兒時(shí)期便對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育，比如為孩子念一些有意義的古代故事，或是利用唐詩(shī)宋詞為孩子創(chuàng)造出良好的語(yǔ)言環(huán)境，所以對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的接觸是很早的。
在進(jìn)入小學(xué)后我們便開(kāi)始接受漢語(yǔ)言文學(xué)的正規(guī)教育，即學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
但隨著國(guó)外很多語(yǔ)言文化的廣泛流傳，我們開(kāi)始關(guān)注一些國(guó)外語(yǔ)言，如英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究熱情也就逐漸減弱了，這樣勢(shì)必會(huì)影響大眾對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性。
目前，漢語(yǔ)言文學(xué)已成為大學(xué)中一門獨(dú)立學(xué)科，在小學(xué)到高中階段，語(yǔ)文科目便是漢語(yǔ)言文學(xué)的一部分，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是學(xué)好其他科目的前提。
因此學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)能夠使我們認(rèn)識(shí)到什么是文學(xué)內(nèi)涵，對(duì)于提升自身的文學(xué)修養(yǎng)也具有重大的意義。
2.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的策略
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)是每個(gè)中國(guó)人都會(huì)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅存在于書本中，同時(shí)也存在于人們的日常生活和工作中，但如何提升漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性呢?主要包括以下幾個(gè)方面：
2.1教師要提升教學(xué)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化
在小學(xué)到高中學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生們接觸的語(yǔ)文老師各色各樣，并且很多學(xué)校都是由語(yǔ)文老師來(lái)?yè)?dān)任班主任一職，主要是因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門比較重要的學(xué)科，并且語(yǔ)文教師文學(xué)素養(yǎng)較高，與學(xué)生溝通起來(lái)更為親切。
但是很多語(yǔ)文教師由于受日常生活所影響，與學(xué)生溝通時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)的情況，甚至有的語(yǔ)文教師與學(xué)生溝通時(shí)會(huì)經(jīng)常把方言掛在嘴邊，這樣很容易給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也容易發(fā)音不準(zhǔn)。
作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該嚴(yán)于律己，無(wú)論是課上還是課下都應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和學(xué)生進(jìn)行交流。
有些語(yǔ)文教師由于年齡較大，學(xué)習(xí)和深造的時(shí)間已經(jīng)離自己教學(xué)有段距離，對(duì)于一些新事物的發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，所以學(xué)校應(yīng)該提升教師的文學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師進(jìn)行定期的考察和培訓(xùn)，既能夠保證教師知識(shí)的更新，同時(shí)也有利于教師加強(qiáng)口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化。
2.2讓語(yǔ)文課本變成讀本
語(yǔ)文課本中的教材都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選而編制的，每一篇課文都有著特別的中心思想和意義。
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并找出文中不懂的問(wèn)題，并在課堂中提出，這樣教師可以有針對(duì)性的為學(xué)生解答不懂的地方，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以反映出學(xué)生的閱讀水平和解決問(wèn)題的能力。
2.3提倡精品著作的閱讀
精品著作之所以是精品就是因?yàn)槠渚哂衅渌鞑荒鼙葦M的文學(xué)意義和內(nèi)涵，并且很多著作都是作者對(duì)文學(xué)經(jīng)歷過(guò)幾十年的研究和積累而編寫的。
所以教師應(yīng)提倡學(xué)生多讀書、讀好書，多讀精品著作能夠提升學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵和審美能力，例如在小學(xué)階段，教師就可以提倡學(xué)生在課余時(shí)間閱讀我國(guó)的四大名著，這樣可以有效開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生懂得更多層面的知識(shí)。
對(duì)于精品著作的閱讀，教師可以負(fù)責(zé)把關(guān)和篩選，多為學(xué)生推薦學(xué)生適合閱讀的著作，這樣更容易使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴，并從中吸取精華，從而領(lǐng)悟漢語(yǔ)言文學(xué)的魅力。
3.鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的運(yùn)用
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)不能只單方面依靠閱讀，還要同時(shí)從說(shuō)和寫的方面來(lái)加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)的運(yùn)用。
因此，教師要為學(xué)生多創(chuàng)造口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有多說(shuō)多練，才能使學(xué)生鍛煉出良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展都具有重要的意義。
比如，教師可以在每堂課的前5分鐘，挑選一名學(xué)生來(lái)分享自己的興趣愛(ài)好，或表演自己的口才，主要目的就是讓學(xué)生通過(guò)5分鐘的“演講”來(lái)提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。
又例如，安排“我是小記者”這一主題活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間去搜集周圍新鮮的人和事，或關(guān)注一些新聞和報(bào)紙方面的消息，在課堂上與大家分享所看到的新聞和事件，大家共同參與討論，對(duì)某一事件表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，最后由教師選出誰(shuí)是這一學(xué)期的最佳小記者，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
這種方法能夠有效吸引學(xué)生的參與熱情，既可以讓學(xué)生積極的關(guān)注時(shí)事新聞，還可以讓學(xué)生在描述事件的過(guò)程中提升口語(yǔ)表達(dá)能力，一舉兩得。
總而言之，漢語(yǔ)言文學(xué)是我們母語(yǔ)的一部分，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)是我們每個(gè)中國(guó)人一生都要經(jīng)歷的過(guò)程，想要學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)需要找到合適的方法。
對(duì)此教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生提供鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文學(xué)著作，這樣才能有效提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
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漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略研究路論文【2】
摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)是每一個(gè)中國(guó)學(xué)生最先接觸的語(yǔ)言，很多家長(zhǎng)在學(xué)生童年時(shí)期就對(duì)其進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，而學(xué)生在小學(xué)、初中、高中等各個(gè)階段也接觸著不同程度的漢語(yǔ)言文學(xué)教育，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于采用的學(xué)習(xí)策略不同，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效果有一定的差異，為全面提高漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效果，本文就漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué);學(xué)習(xí)策略
前言：
漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)我們?nèi)粘＝涣�、溝通有很大的影響，因此，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)是十分重要的，對(duì)于高中階段的漢語(yǔ)言文學(xué)，其涉及到的內(nèi)容十分廣泛，包括詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等，這就要求在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同形式的漢語(yǔ)言文學(xué)，采用不同的學(xué)習(xí)策略，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
1、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的意義
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)，我們從小就有接觸，如在小學(xué)、初中階段，通過(guò)古典故事學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，或者通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，因此，對(duì)我們學(xué)生而言，漢語(yǔ)言文學(xué)是我們接觸最早的東西。
對(duì)于高中漢語(yǔ)言文學(xué)包括古代詩(shī)詞、現(xiàn)代散文、小說(shuō)等各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)好高中漢語(yǔ)言文學(xué)不僅能為今后的教育打下良好的基礎(chǔ)，還能提高我們的文化修養(yǎng)，提高我們的精神內(nèi)涵，這對(duì)我們的全面發(fā)展有十分重要的作用。
近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們對(duì)國(guó)外語(yǔ)言的關(guān)注力度越來(lái)越大，如英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)等，我們有很多學(xué)生認(rèn)為，漢語(yǔ)言文學(xué)我們從小就接觸了，現(xiàn)在不需要投入過(guò)多的精力學(xué)習(xí)，從而將更多的精力放在英語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)等國(guó)外語(yǔ)言上，忽視了我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這就對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承造成一定影響，由此可見(jiàn)，學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)具有十分重要的意義。
2、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的策略
2.1確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化
對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)，其基礎(chǔ)是漢語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，必須注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，只有構(gòu)建系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能獲得良好的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)效果。
因此，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，組建知識(shí)架構(gòu)，從而保證漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的良好記憶和銜接。
在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)—提升的原則，只有打好漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)，才能更好地學(xué)習(xí)高層次漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)。
需要注意的是，在系統(tǒng)化學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，不能遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，否則就會(huì)造成漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)不完整，舉例來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有很多同學(xué)會(huì)忽略漢字、詞組等最基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)因?yàn)闈h字、詞組等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，從而對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)造成一定影響。
其次，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)順序，這樣才能在實(shí)際學(xué)習(xí)中針對(duì)性進(jìn)行，才能在學(xué)習(xí)中將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)。
另外，系統(tǒng)化學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，還有助于我們記憶，有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，認(rèn)為記憶是一個(gè)難點(diǎn)，有很多知識(shí)難以記住，造成這種現(xiàn)象的主要原因是他們?cè)谟洃洕h語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)時(shí)，并沒(méi)有采用科學(xué)的記憶方法，只是簡(jiǎn)單的死記硬背，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解性記憶，也沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣記憶起來(lái)就會(huì)感覺(jué)很困難。
通過(guò)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，能幫助我們構(gòu)建一個(gè)完善的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的記憶有極大的幫助。
2.2抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
對(duì)于高中漢語(yǔ)言文學(xué)，其內(nèi)容十分豐富，理論知識(shí)比較多，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感覺(jué)十分繁雜，這就要求在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
對(duì)于任何一門學(xué)科，都有其側(cè)重點(diǎn)，漢語(yǔ)言文學(xué)也是如此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)到有用的知識(shí)。
在我看來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)的重點(diǎn)有三方面，一是名詞術(shù)語(yǔ)，這一方面主要是學(xué)習(xí)漢字、詞匯、拼音，這也是漢語(yǔ)言文學(xué)的基礎(chǔ);二是漢語(yǔ)言中的關(guān)聯(lián)詞、連接詞，在漢語(yǔ)言文學(xué)中往往會(huì)利用一些關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行句子之間的銜接，學(xué)好這些關(guān)聯(lián)詞，對(duì)于日常生活的交流、溝通有極大的幫助;三是對(duì)句子、句式的分析，在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，拼音、詞匯、句子、文章的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步提高的過(guò)程，只有學(xué)會(huì)了句子、句式，才能更加準(zhǔn)確的理解文章。
2.3注重動(dòng)手練習(xí)
在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，僅僅注重學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性及學(xué)習(xí)重點(diǎn)是不夠的，還應(yīng)該加強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的理論知識(shí)才能得到證實(shí)，才能真正轉(zhuǎn)換成我們的東西，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們必須注重動(dòng)手練習(xí)，在練習(xí)中尋找是否有遺漏的知識(shí)，以此來(lái)提高漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。
3、總結(jié)
在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中，必須確保學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)力度，并注重動(dòng)手練習(xí)，這樣才能獲得良好的漢語(yǔ)言文學(xué)效果。
筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)策略提出了一些建議，希望能對(duì)其他同學(xué)有所幫助。
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