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幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)（通用12篇）
日子如同白駒過隙，不經(jīng)意間，我們的工作又將告一段落了，回顧一段時間以來的教學(xué)經(jīng)歷，付出了汗水，也收獲了成果，這時候十分有必須要寫一份教學(xué)總結(jié)了！但是教學(xué)總結(jié)要寫什么內(nèi)容才能讓人眼前一亮呢？下面是小編精心整理的幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 1
在這一學(xué)年里，孩子的各方面的進(jìn)步有了一個明顯的飛躍。孩子在我們設(shè)計的在每個游戲及教育活動中，自由的創(chuàng)造、大膽的想象，他們自信、自立，漸漸變得懂事、講禮貌，與同伴之間能相處融洽，會互相幫助，互相分享，自理能力也有明顯提高……孩子們都活潑、熱情，整個班級呈現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)氛圍。
看著這些天天在長大的孩子們，欣慰、自豪充滿了我們的心懷，回想過去的一年，有許許多多辛勤的付出，但收獲卻更多。為了更好地吸取經(jīng)驗，使我們的工作更上一個臺階，現(xiàn)將一學(xué)期工作小結(jié)如下：
一、保教結(jié)合，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展
我們的教育是全面發(fā)展的教育，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動作，培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。我班根據(jù)幼兒年齡特點開展各種生動有趣的體育活動。如：《袋鼠跳》、《小螞蟻》、《跳格子》等，提供了皮球、花鏢、拉力器、彩帶等玩具材料，并借鑒“三浴”實驗，利用陽光、空氣、水等自然因素對幼兒進(jìn)行鍛煉。
同時，還培養(yǎng)了幼兒不怕困難，堅強(qiáng)勇敢等良好心理品質(zhì)。并且，在實施教育的過程中，注重保教結(jié)合的原則，使教育自然滲透于各項活動中。如在國慶期間，組織幼兒參加泉州市“愛祖國、頌祖國”繪畫比賽，組織幼兒秋游，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，教育幼兒愛班，愛同伴，并針對安全教育，開展一系列活動，如；走失了怎么辦？發(fā)生火災(zāi)地震怎么辦？手受傷了，流鼻血了怎么辦？等，逐步增強(qiáng)了幼兒自我保護(hù)意識，提高自救自我保護(hù)的能力。
二、培養(yǎng)幼兒自理能力，促進(jìn)幼兒自身發(fā)展。
陳鶴琴先生說：凡兒童自己能做的應(yīng)該讓他們自己做，凡兒童自己能想的應(yīng)該讓他們自己想。培養(yǎng)幼兒的自理能力，讓幼兒自己的事情自己做，也是幼兒自身發(fā)展的需要。從不會扣扣子的到喜歡鋪桌布，孩子想做的事情越來越多了，因此，小小值日生就這樣產(chǎn)生了。教師需教給幼兒一些技能，但又不能采取簡單、生硬的辦法強(qiáng)迫幼兒學(xué)習(xí)。
于是，我們采取寓教于樂的方式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，如“我是能干的值日生”、有時也讓幼兒扮演成“媽媽”，鍛煉幼兒刷牙、折疊被子、迅速整理儀表等生活自理能力。在游戲中，一首首自理兒歌幼兒朗朗上口，同時也掌握了一定的技能。再次，我們還積極向家長介紹培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性和具體方法，得到了家長的支持。就這樣我們強(qiáng)化了幼兒的生活自理意識，使之逐漸形成自動化的習(xí)慣。
三、創(chuàng)設(shè)與素質(zhì)教育相適應(yīng)的環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展
環(huán)境有著教育人的作用，在強(qiáng)化環(huán)境的教育作用時，我班創(chuàng)設(shè)了創(chuàng)作區(qū)、，聊天室、小舞臺、建筑工地、寶寶花園、聰明區(qū)等，并定時更換材料，引導(dǎo)幼兒增加玩法，美化材料，提高練習(xí)難度，使幼兒對區(qū)角活動充滿興趣；為了擴(kuò)大幼兒的活動范圍，我們嘗試進(jìn)行平行班互動，與其他班級幼兒玩具共享，這樣有利于各種教育資源的有機(jī)整和合和相互滲透，有效的提高了幼兒參與活動的主動性、積極性，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力和個性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往和合作能力。
四、在藝術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。
本班以舞蹈藝術(shù)教育為特色，它有助于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識世界，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，發(fā)展幼兒的觀察力、思維想象力及創(chuàng)造力、表現(xiàn)力。
1）、在音樂活動中我們?yōu)橛變禾峁└嗟奶剿�、�?chuàng)造的機(jī)會，大膽放手讓幼兒參與創(chuàng)遍動作。如，在學(xué)習(xí)舞蹈步伐時，教師的一句啟發(fā)語言：誰來跳一跳，說說你跳的與老師的有什么不同，你的小腳丫在說什么，它想告訴我們什么呢？這樣激發(fā)了幼兒的思維及參與意識，使幼兒在愉快、和諧、輕松的氣氛中更加勤于思考，勇于創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
2）、激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，適時引導(dǎo)。創(chuàng)造動機(jī)是創(chuàng)造思維的動力，因此，老師要精心設(shè)計每項活動，使其富有趣味性，吸引幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒積極、主動的參與活動。如，在欣賞〈秋日私語〉活動中先讓幼兒想象你看見了什么。
你想怎樣表達(dá)自己的感覺？帶幼兒玩小樹葉，觀察葉子飄落的樣子，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作，這樣，邊聽音樂，邊歌邊舞，孩子們聽著音樂拍著、跳著、敲著、打著，氣氛非�；钴S，幼兒的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，音高、節(jié)奏、速度、力度，音樂素質(zhì)和能力得到了提高。
五、教研工作
我班兩位老師能認(rèn)真參加學(xué)園及年段的教研活動，學(xué)園的.教研課題《探索培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的途徑》，本班兩位老師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍和文章，針對本班幼兒特點，設(shè)計了《葉子飛舞》等活動參加學(xué)園的教研觀摩，均深受好評。配合柯老師的《讓幼兒在音樂活動中獲得愉快的情感》的課題進(jìn)行研究注重觀察了解，不斷的反思，根據(jù)幼兒的需要及時調(diào)整活動課程及目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中，我們提供的材料，給幼兒自由的空間。
六、家長工作
我班家長尊重、信賴?yán)蠋煟苑e極正確的教育觀引導(dǎo)幼兒達(dá)到家園教育同步。老師主動向家長宣傳科學(xué)保育教育幼兒的義務(wù)。由于家長的水平不同，要求也不同。為了統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一教育，我班創(chuàng)辦了家長園地專欄，鼓勵家長多寫育兒經(jīng)驗的文章，多交流。
我班家長撰寫的文章不僅多篇獲獎，而且經(jīng)�？窃趫@刊《七彩橋》中。為使家長更快更好地獲取新的教育信息，我班（園）開展了“家長會”、“家長開放日”、“元旦家園同樂”等活動，家長全部出席，積極參加
七、存在不足
1、本班幼兒基本養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，但個別幼兒尚未養(yǎng)成。（如：吮吸手指頭、搖椅子、跪坐地板等）
2、大部分幼兒大方、活潑，但個別幼兒傾聽習(xí)慣較差，顯得異常好動，不能很好地遵守活動規(guī)則。
3、幼兒的禮貌教育在今后工作中還需進(jìn)一步加強(qiáng)，如入園時主動問好、主動與別人打招呼，學(xué)會使用簡單的禮貌用語“請、謝謝、對不起、沒關(guān)系”。
教育是多角度的全方位的教育，我班的工作僅僅是邁出了萬里長征的第一步，今后我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，一步一個腳印，踏實地做好每項工作，使我班的孩子身心健康發(fā)展，同時具備良好的身體素質(zhì)，良好的才智素質(zhì)，良好的品德素質(zhì)，良好的審美素質(zhì)，成為體智德美全面發(fā)展的兒童。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 2
今天的幼兒，將是未來世界建設(shè)的主力軍，向幼兒進(jìn)行科學(xué)教育，是人類社會進(jìn)步的要求，是時代發(fā)展的需要，幼兒的呼喚。
一、積極為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動的環(huán)境，營造科學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍
我們必須不斷地更換操作材料，根據(jù)幼兒的興趣，幼兒的發(fā)展水平以及階段教育情況，為他們提供豐富的便于幼兒操作與觀察的、蘊(yùn)含教育價值的材料。如：在上空氣的主題活動，引導(dǎo)幼兒找空氣時，我為孩子們投放了塑料袋、氣球、空瓶子等材料，引導(dǎo)幼兒用塑料袋裝空氣。捏緊袋口，摸一摸、壓一壓袋子感覺空氣的存在，對著臉放開吹滿氣的氣球口，感覺氣流的沖擊力。
又如：投放石子、沙子、豆子、扣子、瓶子等材料，讓幼兒在活動時通過搖晃成敲擊瓶子感知聲音的不同，同時還可以從敲擊瓶子所發(fā)出的.不同聲音判斷瓶子中的材料，這樣不僅培養(yǎng)了幼兒的聽覺能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒的分析判斷能力。提供充分的材料，就為每個孩子創(chuàng)設(shè)了動手動腦的機(jī)會，使他們在原有的基礎(chǔ)上在動手操作中得到發(fā)展。
二、發(fā)揮自然角的作用，激發(fā)幼兒對科學(xué)的求知欲望
自然角是大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識世界的窗口，利用自然角進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)發(fā)現(xiàn)意識是一個非常有效的途徑。我班的自然角是一道靚麗的風(fēng)景線，為了讓這道風(fēng)景線能與孩子互動起來，起到教育的作有，我決定把科學(xué)的目標(biāo)融入到自然角中。嘗試將以前的簡單種植，變成生動、有趣的情節(jié)。引起幼兒觀察的興趣，從中培養(yǎng)科學(xué)技能和方法，掌握科學(xué)的知識。
自然角環(huán)境提供給了孩子們認(rèn)識自然、觀察自然與親自實踐的空間，從中也增強(qiáng)了孩子們探索的精神。
三、將游戲做為教育的“媒體”，寓科技教育于科學(xué)游戲中
興趣是幼兒認(rèn)識科學(xué)的動力，它表現(xiàn)為兒童對事物的心理傾向性。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此。以游戲的形式開展科學(xué)活動，既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認(rèn)識科學(xué)現(xiàn)象。獲得科學(xué)知識。在愉快體驗中學(xué)科學(xué)，效果更加。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 3
2025 年上學(xué)期，我圍繞 “自然探索” 主題開展中班科學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)從目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)實踐、幼兒發(fā)展及改進(jìn)方向總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況
本階段核心目標(biāo)為引導(dǎo)幼兒感知自然現(xiàn)象、認(rèn)識常見動植物特性，培養(yǎng)觀察與動手能力。通過一學(xué)期教學(xué)，90% 以上幼兒能準(zhǔn)確辨認(rèn) 5 種以上常見植物（如向日葵、多肉），85% 幼兒能描述 “種子發(fā)芽需要水和陽光” 等基礎(chǔ)自然規(guī)律，達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。
二、教學(xué)實踐與亮點
生活化活動設(shè)計：結(jié)合季節(jié)變化開展系列活動 —— 春季組織 “種子成長記”，讓幼兒親手種植綠豆，每周觀察記錄生長變化；夏季開展 “雨水的秘密” 實驗，通過收集雨水、對比自來水，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “雨水里有小雜質(zhì)”�；顒又凶⒅赜變河H身體驗，如種植時讓幼兒自主澆水、松土，實驗時鼓勵幼兒用放大鏡觀察。
多感官參與教學(xué)：在 “認(rèn)識昆蟲” 主題中，除展示昆蟲標(biāo)本，還帶幼兒到園區(qū)草地觀察螞蟻搬家，讓幼兒用手輕觸樹葉上的蝴蝶（確保安全前提下），通過視覺、觸覺、聽覺全方位感知昆蟲特性。同時，利用繪本《法布爾昆蟲記》（幼兒版）輔助教學(xué)，提升幼兒興趣。
家園協(xié)同配合：發(fā)放 “家庭自然探索任務(wù)卡”，鼓勵家長帶幼兒周末觀察公園植物、記錄天氣變化，共回收有效任務(wù)卡 42 份，幼兒參與度達(dá) 95%。部分家長反饋，幼兒在家會主動分享 “樹葉變黃是因為秋天來了” 等科學(xué)知識，教學(xué)效果延伸至家庭。
三、幼兒能力發(fā)展表現(xiàn)
通過系列活動，幼兒科學(xué)探究能力顯著提升：在 “植物生長” 觀察中，多數(shù)幼兒能主動用繪畫形式記錄種子 “從發(fā)芽到長葉” 的過程；在小組實驗 “誰能讓冰塊融化更快” 中，幼兒能大膽提出 “放在太陽下”“用手捂” 等假設(shè)，并動手驗證。此外，幼兒的表達(dá)能力也得到鍛煉，如在分享 “我的小植物” 時，能清晰說出 “我每天給它澆水，它長得很高”。
四、存在問題與改進(jìn)方向
問題：部分活動對個體差異關(guān)注不足，如動手能力較弱的幼兒在實驗操作中參與度較低；部分科學(xué)原理講解過于抽象，幼兒理解難度較大。
改進(jìn)：下學(xué)期將設(shè)計分層任務(wù)，如為動手能力弱的幼兒提供簡化操作步驟的`材料包；采用更直觀的教具，如用動畫視頻演示 “植物光合作用”，幫助幼兒理解抽象概念。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 4
2025 年上學(xué)期，我聚焦 “物理現(xiàn)象認(rèn)知” 開展中班科學(xué)教學(xué)，旨在讓幼兒通過直觀體驗，初步感知力、光、聲等基礎(chǔ)物理現(xiàn)象，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與實施路徑
本階段目標(biāo)為：幼兒能感知 “物體下落”“聲音產(chǎn)生” 等現(xiàn)象，樂于參與簡單科學(xué)實驗，養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣。為達(dá)成目標(biāo)，我將教學(xué)內(nèi)容分為 “力的秘密”“奇妙的聲音”“光影游戲” 三個模塊，每個模塊設(shè)計 3-4 個遞進(jìn)式活動。
二、教學(xué)活動開展情況
“力的秘密” 模塊：從幼兒熟悉的場景切入，先開展 “掉落的玩具” 活動，讓幼兒將不同玩具（如皮球、積木、毛絨玩具）從同一高度扔下，觀察落地情況，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “重的玩具落得快”“皮球會彈起來”。后續(xù)開展 “誰能讓紙不掉落” 實驗，提供夾子、回形針、繩子等材料，鼓勵幼兒探索 “用夾子把紙夾在桌子上”“用繩子把紙掛起來” 等方法，培養(yǎng)解決問題的能力。
“奇妙的聲音” 模塊：先組織 “聲音從哪里來” 活動，讓幼兒用手觸摸說話時的喉嚨、敲響的鼓面，感知 “振動產(chǎn)生聲音”；再開展 “制造不同的聲音” 活動，提供杯子、水、筷子等材料，讓幼兒通過改變杯子里水的.多少，敲擊出不同音調(diào)，激發(fā)探索興趣�；顒雍�，幼兒自發(fā)用家里的碗、勺子做實驗，家長反饋良好。
“光影游戲” 模塊：利用園區(qū)陽光充足的場地，開展 “影子變變變” 活動，讓幼兒通過改變身體姿勢，觀察影子的變化；在室內(nèi)用手電筒、手偶開展 “影子劇場”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “光被擋住會形成影子”。此外，還設(shè)計 “尋找透明物體” 任務(wù)，讓幼兒在班級內(nèi)尋找玻璃、塑料瓶等透明物品，感知 “透明物體能讓光穿過”。
三、幼兒發(fā)展與教學(xué)成效
一學(xué)期下來，幼兒對物理現(xiàn)象的認(rèn)知明顯提升：88% 的幼兒能說出 “敲鼓時鼓面在動，所以有聲音”；在 “物體下落” 實驗回顧中，75% 的幼兒能準(zhǔn)確區(qū)分 “會彈的物體” 和 “不會彈的物體”。更重要的是，幼兒的探究欲望顯著增強(qiáng)，如在戶外活動時，會主動提問 “為什么樹葉掉下來是飄著的，石頭是直接掉下來的”，初步養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
四、不足與改進(jìn)措施
不足：實驗材料的多樣性不足，部分活動受場地限制（如雨天無法開展戶外光影活動）；對幼兒提出的復(fù)雜問題，回應(yīng)不夠深入。
改進(jìn)：下學(xué)期將豐富材料種類，如增加海綿、羽毛等用于 “物體下落” 實驗；提前制定室內(nèi)備選方案，應(yīng)對天氣變化；加強(qiáng)自身科學(xué)知識儲備，更專業(yè)地回應(yīng)幼兒提問。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 5
2025 年上學(xué)期，我以 “生活中的科學(xué)” 為核心，將科學(xué)教學(xué)與幼兒日常生活緊密結(jié)合，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)運用科學(xué)知識解決簡單問題的能力，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)理念與目標(biāo)設(shè)定
基于中班幼兒 “從生活中學(xué)習(xí)” 的認(rèn)知特點，本階段教學(xué)理念為 “生活化、趣味化、實用化”，具體目標(biāo)為：幼兒能發(fā)現(xiàn) 3-4 種生活中的科學(xué)現(xiàn)象（如 “肥皂能洗干凈手”“水會流動”），能參與簡單的生活實踐活動，提升生活自理能力與科學(xué)認(rèn)知。
二、教學(xué)活動設(shè)計與實施
“清潔的秘密” 主題活動：從幼兒洗手環(huán)節(jié)切入，先開展 “手有多臟” 實驗 —— 讓幼兒用放大鏡觀察洗手前后的手，再用透明膠帶粘取手上的污垢，直觀感受 “洗手的重要性”。接著開展 “肥皂的.魔法” 活動，讓幼兒將臟手帕分成兩組，一組用清水洗，一組用肥皂洗，對比清潔效果，發(fā)現(xiàn) “肥皂能去除污垢”。后續(xù)延伸至 “整理玩具” 活動，教幼兒用 “分類盒” 整理積木，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “分類能讓物品更整齊”，將科學(xué)思維融入生活。
“食物里的科學(xué)” 主題活動：結(jié)合幼兒午餐，開展 “食物變變變” 活動 —— 讓幼兒觀察生米煮成熟飯、青菜煮熟后顏色變化的過程，引導(dǎo)幼兒思考 “為什么會變”；開展 “水果沉浮” 實驗，將蘋果、香蕉、橘子等水果放入水中，觀察哪些會浮、哪些會沉，讓幼兒在品嘗水果前先探索科學(xué)現(xiàn)象。此外，還組織 “整理冰箱” 角色扮演活動，讓幼兒將 “需要冷藏的食物”（如酸奶、肉類玩具）和 “不需要冷藏的食物”（如餅干、糖果玩具）分類擺放，培養(yǎng)生活常識。
“工具的妙用” 主題活動：收集日常生活中常見的工具（如勺子、夾子、梳子），開展 “工具大探索” 活動，讓幼兒嘗試用不同工具夾豆子、梳頭發(fā)，發(fā)現(xiàn) “勺子適合舀東西”“夾子適合夾小物品”；開展 “修補(bǔ)圖書” 活動，提供膠水、膠帶、剪刀（安全型），讓幼兒學(xué)習(xí)用工具修補(bǔ)破損的圖書，理解 “工具能幫助我們解決問題”。
三、教學(xué)成效與幼兒發(fā)展
通過生活化教學(xué)，幼兒不僅掌握了基礎(chǔ)科學(xué)知識，還提升了生活能力：92% 的幼兒能正確使用肥皂洗手，80% 的幼兒能獨立將玩具分類整理；在 “食物沉浮” 實驗后，幼兒會主動觀察家里的食物，如 “媽媽買的西紅柿放在水里會沉下去”。同時，幼兒的合作能力也得到鍛煉，如在 “修補(bǔ)圖書” 活動中，會互相幫忙遞工具、分享方法。
四、問題與未來計劃
問題：部分生活場景（如廚房）無法讓幼兒實際操作，只能通過模擬；個別幼兒參與生活實踐的積極性不高。
計劃：下學(xué)期將制作 “廚房科學(xué)” 視頻，讓幼兒直觀觀察廚房中的科學(xué)現(xiàn)象；設(shè)計 “生活小達(dá)人” 評比活動，通過獎勵貼紙等方式，提高幼兒參與積極性。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 6
2025 年上學(xué)期，我以 “動手實驗操作” 為核心開展中班科學(xué)教學(xué)，通過設(shè)計豐富的實驗活動，讓幼兒在動手操作中感知科學(xué)原理、培養(yǎng)探究能力，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與實驗設(shè)計原則
本階段教學(xué)目標(biāo)為：幼兒能獨立完成 3-5 個簡單科學(xué)實驗，掌握基本操作方法；能描述實驗過程與結(jié)果，培養(yǎng)觀察與表達(dá)能力。實驗設(shè)計遵循 “安全性、趣味性、可操作性” 原則，所有實驗材料均選用無毒、無尖銳邊角的物品，如塑料杯、彩紙、食用色素等。
二、核心實驗活動開展
“顏色變變變” 實驗：為幼兒提供紅、黃、藍(lán)三種基礎(chǔ)顏料，讓幼兒在白色調(diào)色盤里混合顏料，觀察 “紅色 + 黃色 = 橙色”“藍(lán)色 + 黃色 = 綠色” 等顏色變化。實驗前，先讓幼兒猜測混合后的顏色，再動手驗證，鼓勵幼兒記錄 “我的顏色實驗”（用繪畫形式）。多數(shù)幼兒對顏色變化充滿興趣，甚至在區(qū)域活動時主動重復(fù)實驗。
“水的`表面張力” 實驗：用透明杯子裝滿水，讓幼兒嘗試往杯子里放回形針，觀察 “水滿了還能放多少回形針”。剛開始，幼兒認(rèn)為 “水滿了就不能放了”，但實際操作后發(fā)現(xiàn)，能放 10-15 枚回形針?biāo)艜绯�。通過實驗，幼兒初步感知 “水有神奇的力量”，后續(xù)還自發(fā)用樹葉、花瓣做類似實驗。
“種子的旅行” 實驗：提供蒲公英、蒼耳、蓮蓬等種子，讓幼兒通過吹蒲公英、觸摸蒼耳、觀察蓮蓬，探索種子傳播的方式。再用棉花、紙巾、塑料紙等材料，模擬 “種子旅行”—— 讓幼兒將種子放在不同材料上，從高處扔下，觀察哪種材料能讓種子 “飛得更遠(yuǎn)”。實驗后，幼兒能說出 “蒲公英靠風(fēng)傳播”“蒼耳靠粘在動物身上傳播”。
三、幼兒能力提升與教學(xué)亮點
動手能力提升：從最初需要教師協(xié)助倒顏料、拿工具，到后期能獨立完成實驗操作，如準(zhǔn)確控制顏料用量、小心放置回形針，幼兒的手部精細(xì)動作與專注力顯著提高。
科學(xué)思維培養(yǎng)：實驗中，幼兒逐漸學(xué)會 “先猜測、再驗證、后總結(jié)” 的流程，如在 “顏色變變變” 中，會主動說 “我覺得紅色和藍(lán)色混在一起是紫色，我來試試”，初步形成科學(xué)探究思維。
教學(xué)亮點：將實驗與區(qū)域活動結(jié)合，在科學(xué)區(qū)設(shè)置 “實驗角”，投放實驗材料，讓幼兒在自由活動時間重復(fù)操作、探索，延伸教學(xué)效果。
四、不足與改進(jìn)方向
不足：實驗記錄方式較單一，多為繪畫記錄，幼兒表達(dá)不夠全面；部分實驗時間過長，幼兒后期注意力易分散。
改進(jìn)：下學(xué)期將引入 “實驗記錄表”（圖文結(jié)合），引導(dǎo)幼兒用簡單符號記錄實驗結(jié)果；優(yōu)化實驗流程，將復(fù)雜實驗拆分為 2-3 個小步驟，保持幼兒注意力。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 7
2025 年上學(xué)期，我注重通過 “小組合作探究” 開展中班科學(xué)教學(xué)，讓幼兒在小組活動中學(xué)會分工、交流與合作，同時提升科學(xué)認(rèn)知能力，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與小組分組原則
本階段核心目標(biāo)為：幼兒能在 4-5 人小組中參與合作探究，完成簡單科學(xué)任務(wù)；能與同伴分享想法、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識。分組時遵循 “異質(zhì)分組” 原則，將動手能力、表達(dá)能力不同的幼兒分在一組，確保每組都有能力互補(bǔ)的成員。
二、小組合作探究活動開展
“搭建穩(wěn)固的房子” 活動：提供積木、紙盒、吸管等材料，讓小組合作搭建 “能抵御風(fēng)吹的房子”�；顒忧�，引導(dǎo)小組討論 “怎樣搭房子才穩(wěn)固”；活動中，鼓勵幼兒分工 —— 有的負(fù)責(zé)搭建底座，有的負(fù)責(zé)搭建墻壁，有的負(fù)責(zé)測試 “用扇子吹風(fēng)會不會倒”。最后，各小組展示作品并分享 “我們的房子為什么穩(wěn)固”，如 “我們用大積木做底座，很穩(wěn)”“我們把吸管粘在墻壁上，像柱子一樣”。
“尋找班級里的.植物朋友” 活動：將幼兒分成 4 組，每組負(fù)責(zé)尋找班級內(nèi) 1-2 種植物，合作完成 “植物觀察表”（包括植物名稱、葉子形狀、澆水時間）�；顒又校械挠變贺�(fù)責(zé)觀察記錄，有的負(fù)責(zé)詢問老師植物名稱，有的負(fù)責(zé)檢查植物是否需要澆水。通過合作，每組都順利完成觀察任務(wù)，還發(fā)現(xiàn)了 “植物葉子上有小水珠”“有的植物葉子是尖的，有的是圓的” 等細(xì)節(jié)。
“有趣的沉浮實驗” 活動：每組提供水盆、石頭、塑料玩具、樹葉等材料，合作探索 “哪些物品會沉，哪些會浮”。小組內(nèi)先討論 “我們覺得哪些會沉”，再分工進(jìn)行實驗 —— 有的負(fù)責(zé)拿物品，有的負(fù)責(zé)放入水中，有的負(fù)責(zé)記錄結(jié)果。實驗后，各小組匯總結(jié)果，發(fā)現(xiàn) “重的物品不一定會沉，比如大塑料玩具很輕但會沉”，打破 “重的沉、輕的浮” 的固有認(rèn)知。
三、教學(xué)成效與幼兒發(fā)展
合作能力提升：多數(shù)幼兒能在小組中找到自己的角色，如動手能力強(qiáng)的幼兒主動承擔(dān)搭建、操作任務(wù)，表達(dá)能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)分享交流；遇到矛盾時，能嘗試協(xié)商解決，如 “我們先搭底座，再搭墻壁，好不好”。
科學(xué)認(rèn)知深化：通過小組合作，幼兒能更全面地探索科學(xué)現(xiàn)象，如在 “沉浮實驗” 中，小組匯總的結(jié)果比個人實驗更豐富，還能發(fā)現(xiàn)更多特殊情況（如空心的石頭會�。�。
表達(dá)能力增強(qiáng)：小組分享環(huán)節(jié)中，幼兒能清晰說出 “我們小組做了什么”“我們發(fā)現(xiàn)了什么”，語言組織能力得到鍛煉。
四、存在問題與改進(jìn)措施
問題：個別小組出現(xiàn) “少數(shù)幼兒主導(dǎo)，多數(shù)幼兒參與度低” 的情況；小組討論時間把控不當(dāng)，部分小組討論過久，影響實驗進(jìn)度。
改進(jìn)：下學(xué)期將制定 “小組角色輪換表”，確保每位幼兒都有機(jī)會擔(dān)任不同角色；提前明確活動時間節(jié)點，用計時器提醒小組進(jìn)度，提高活動效率。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 8
2025 年上學(xué)期，我圍繞 “激發(fā)幼兒自然探索興趣，培養(yǎng)觀察能力” 的目標(biāo)，開展中班科學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計
結(jié)合《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域要求，設(shè)定核心目標(biāo)：幫助幼兒感知植物生長變化、認(rèn)識常見小動物特征，能運用感官觀察自然現(xiàn)象并簡單表達(dá)。教學(xué)內(nèi)容分三大模塊：“植物小管家”（種植豆芽、向日葵）、“動物朋友大發(fā)現(xiàn)”（觀察蝸牛、金魚）、“四季小秘密”（感知季節(jié)特征與自然變化），每個模塊設(shè)計 4-5 個主題活動，兼顧趣味性與探究性。
二、教學(xué)活動實施情況
沉浸式種植體驗：在班級自然角開辟 “種植區(qū)”，帶領(lǐng)幼兒親手播種、澆水、記錄。每周開展 1 次 “植物觀察日”，用放大鏡觀察葉片紋路、測量植物高度，并用繪畫、簡單符號記錄生長過程。學(xué)期末，幼兒種植的向日葵平均長高 60 厘米，85% 的幼兒能清晰描述 “種子發(fā)芽→長葉→開花” 的過程，部分幼兒還主動分享 “澆水太多會爛根” 的發(fā)現(xiàn)。
動物觀察與互動：邀請家長配合，收集蝸牛、金魚等小動物，組織 “動物朋友見面會”。通過 “給蝸牛找食物”“觀察金魚游水” 等活動，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “蝸牛有殼會爬”“金魚用鰓呼吸” 等特征。同時，開展 “動物保護(hù)小衛(wèi)士” 討論，讓幼兒懂得愛護(hù)小動物，90% 的幼兒能主動參與喂食、清潔等照料工作。
季節(jié)主題探究：結(jié)合季節(jié)變化，開展 “尋找春天的花”“秋天的落葉” 等戶外探索活動。在 “秋雨滴答” 活動中，帶領(lǐng)幼兒觀察雨滴形態(tài)、傾聽雨聲，用容器收集雨水比較多少，幼兒在親身體驗中感知 “下雨” 這一自然現(xiàn)象，并用 “像小珠子”“聲音嘩啦啦” 等語言表達(dá)感受。
三、幼兒能力發(fā)展成效
經(jīng)過一學(xué)期教學(xué)，幼兒科學(xué)探究能力顯著提升：92% 的幼兒能主動用眼睛看、耳朵聽、小手摸等方式觀察事物；78% 的幼兒能針對自然現(xiàn)象提出簡單問題（如 “為什么樹葉秋天會變黃”）；在班級科學(xué)分享會上，80% 的.幼兒能清晰講述自己的觀察發(fā)現(xiàn)，語言表達(dá)邏輯性增強(qiáng)。
四、存在問題與改進(jìn)方向
不足方面：部分活動受天氣影響未能按時開展，如戶外觀察活動因雨天多次調(diào)整；個別內(nèi)向幼兒參與探究的主動性不足。后續(xù)將優(yōu)化活動方案，提前制定備選計劃（如雨天開展室內(nèi) “種子拼圖” 科學(xué)游戲）；針對內(nèi)向幼兒，采用 “小組互助” 模式，安排能力較強(qiáng)的幼兒帶動其參與，同時增加一對一引導(dǎo)時間，進(jìn)一步激發(fā)探究興趣。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 9
2025 年上學(xué)期，我以 “從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，用科學(xué)解決生活小問題” 為理念，開展中班科學(xué)教學(xué)，旨在幫助幼兒感知科學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的探究意識。
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容框架
核心目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象（如物品沉浮、材料特性），能嘗試用簡單方法解決生活中的小問題；培養(yǎng)幼兒動手操作能力與合作探究精神。教學(xué)內(nèi)容圍繞 “生活中的科學(xué)” 展開，分為 “廚房小科學(xué)”（認(rèn)識食材變化、工具用途）、“身邊的奇妙現(xiàn)象”（沉浮實驗、影子游戲）、“環(huán)保小能手”（垃圾分類、節(jié)約資源）三大主題，每個主題設(shè)計 5 個實踐活動，貼近幼兒生活經(jīng)驗。
二、教學(xué)活動開展細(xì)節(jié)
廚房科學(xué)探究：利用幼兒園廚房資源，開展 “雞蛋變形記” 活動，帶領(lǐng)幼兒觀察生雞蛋到熟雞蛋的變化（外殼變硬、蛋黃凝固），并嘗試剝雞蛋、制作雞蛋沙拉；在 “米的旅行” 活動中，讓幼兒參與淘米、觀察米飯煮熟后的膨脹變化，感知 “水與米” 的相互作用�；顒雍�，幼兒不僅認(rèn)識了常見食材，還學(xué)會了簡單的生活技能，如 85% 的幼兒能獨立剝雞蛋，76% 的幼兒能說出 “米加水煮會變軟”。
奇妙現(xiàn)象探索：針對幼兒感興趣的生活現(xiàn)象，設(shè)計系列實驗活動。在 “沉浮小實驗” 中，提供積木、塑料瓶、石頭等常見物品，讓幼兒猜測并驗證 “哪些會沉、哪些會浮”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn) “輕的.、空心的物品容易浮”；在 “影子變變變” 活動中，利用手電筒、手偶等工具，讓幼兒觀察影子的形成與變化，嘗試用手做出不同造型的影子，幼兒在玩中學(xué)，主動探索影子 “跟著光動”“近大遠(yuǎn)小” 的特點。
環(huán)保科學(xué)實踐：結(jié)合 “綠色生活” 理念，開展垃圾分類教學(xué)。通過 “垃圾分一分” 游戲（制作分類垃圾桶模型，投放不同垃圾卡片），讓幼兒認(rèn)識可回收物、廚余垃圾等類別；組織 “節(jié)約小達(dá)人” 活動，引導(dǎo)幼兒觀察 “水龍頭滴水”“燈光未關(guān)” 等現(xiàn)象，討論節(jié)約水、電的方法，如 “隨手關(guān)水龍頭”“離開教室關(guān)燈”。學(xué)期末，班級幼兒垃圾分類正確率達(dá) 80%，70% 的幼兒能主動提醒同伴節(jié)約資源。
三、幼兒發(fā)展亮點與不足
亮點：幼兒將科學(xué)知識運用到生活中的意識增強(qiáng)，如部分幼兒發(fā)現(xiàn) “塑料碗會浮，能用來玩水”“舊紙張可以回收，不能亂扔”；在小組活動中，幼兒合作探究能力提升，能分工完成實驗、分享發(fā)現(xiàn)。不足：部分科學(xué)原理講解過于抽象，如 “沉浮與密度的關(guān)系”，幼兒理解困難；生活科學(xué)活動與家庭聯(lián)動不足，家長參與度低。
四、改進(jìn)措施
后續(xù)將簡化科學(xué)原理表述，用 “輕、重”“空心、實心” 等幼兒易懂的語言解釋現(xiàn)象；加強(qiáng)家園合作，設(shè)計 “家庭科學(xué)小任務(wù)”（如和家長一起做沉浮實驗、記錄家庭垃圾分類情況），通過班級群分享成果，提高家長參與度，形成家園共育合力。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 10
2025 年上學(xué)期，我以 “趣味科學(xué)實驗” 為核心，開展中班科學(xué)教學(xué)，通過動手操作、親身驗證，幫助幼兒感受科學(xué)的神奇，培養(yǎng)初步的探究能力與思維能力。
一、教學(xué)目標(biāo)與實驗設(shè)計
依據(jù)中班幼兒年齡特點，設(shè)定目標(biāo)：讓幼兒能參與簡單科學(xué)實驗，感知實驗現(xiàn)象；學(xué)會用語言、繪畫等方式記錄實驗結(jié)果；培養(yǎng)專注、耐心的探究態(tài)度。實驗設(shè)計遵循 “安全、簡易、有趣” 原則，分為 “水的奧秘”“顏色變變變”“力的小實驗” 三大系列，共 15 個實驗活動，如 “水的表面張力”“彩虹的形成”“物體的平衡” 等，每個實驗準(zhǔn)備充足的操作材料（如滴管、透明杯子、顏料、積木等），確保幼兒人人參與。
二、實驗教學(xué)實施過程
“水的奧秘” 系列實驗：從幼兒熟悉的水入手，開展 “水滴不掉落”（用滴管滴水滴在硬幣上，觀察水的表面張力）、“水中開花”（折紙花放入水中，觀察花瓣展開）等實驗。在 “水滴不掉落” 活動中，幼兒驚訝地發(fā)現(xiàn) “硬幣上能放很多水滴，不會漏”，主動嘗試調(diào)整滴水量，記錄 “最多能放 15 滴水”；“水中開花” 實驗中，幼兒專注觀察折紙花在水中的變化，紛紛歡呼 “花開了！像真的一樣”，并能用 “慢慢展開”“花瓣變大” 描述現(xiàn)象。
“顏色變變變” 系列實驗：利用顏料開展色彩混合實驗，如 “紅 + 黃 = 橙”“藍(lán) + 黃 = 綠”。先讓幼兒猜測顏色混合結(jié)果，再親手操作驗證，幼兒在反復(fù)嘗試中發(fā)現(xiàn)色彩變化規(guī)律。部分幼兒還主動探索 “三種顏色混合”，如 “紅 + 黃 + 藍(lán) = 黑”，并興奮地向同伴分享發(fā)現(xiàn)�；顒雍�，幼兒不僅認(rèn)識了基本顏色，還初步理解了 “混合變色” 的科學(xué)現(xiàn)象，88% 的.幼兒能獨立完成兩種顏色混合實驗。
“力的小實驗” 系列實驗：通過 “平衡小能手”（用積木搭建平衡支架，嘗試放置物品保持平衡）、“誰的力氣大”（比較不同材料的承重能力，如紙張折疊后能承受更多重物）等實驗，引導(dǎo)幼兒感知 “力” 的存在。在 “平衡小能手” 活動中，幼兒反復(fù)調(diào)整積木位置，嘗試讓支架上的小玩偶保持平衡，雖然多次失敗，但多數(shù)幼兒不放棄，最終 75% 的幼兒能成功搭建簡單的平衡結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了堅持探究的精神。
三、幼兒能力發(fā)展與教學(xué)反思
幼兒在實驗中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲，95% 的幼兒能主動參與操作，80% 的幼兒能清晰描述實驗現(xiàn)象；記錄能力顯著提升，部分幼兒能用簡單符號（如 “√”“×”）記錄實驗結(jié)果。反思不足：部分實驗材料（如滴管、小積木）易損壞或丟失，影響活動進(jìn)度；實驗后的總結(jié)梳理不夠深入，幼兒對實驗原理的理解停留在表面。
四、后續(xù)改進(jìn)計劃
下次教學(xué)將提前檢查、補(bǔ)充實驗材料，準(zhǔn)備備用材料；實驗后增加 “實驗小總結(jié)” 環(huán)節(jié)，通過提問（如 “為什么水滴能留在硬幣上”）引導(dǎo)幼兒思考，結(jié)合圖片、動畫簡化原理講解；同時，將實驗延伸到區(qū)域活動，在科學(xué)區(qū)投放實驗材料，讓幼兒自由探索，深化學(xué)習(xí)效果。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 11
2025 年上學(xué)期，我嘗試將 STEAM 理念（科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)）融入中班科學(xué)教學(xué)，通過跨領(lǐng)域整合，培養(yǎng)幼兒綜合探究能力與創(chuàng)新思維，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：
一、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容整合
核心目標(biāo)：打破學(xué)科界限，讓幼兒在科學(xué)探究中融入技術(shù)運用、工程搭建、藝術(shù)創(chuàng)作與數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升綜合能力；培養(yǎng)解決問題的能力與創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容圍繞 “主題式項目” 展開，設(shè)計 “小小建筑師”“奇妙的光影”“環(huán)保小發(fā)明” 三個項目，每個項目融合多領(lǐng)域元素，如 “小小建筑師” 包含科學(xué)（材料特性認(rèn)知）、工程（搭建結(jié)構(gòu)）、數(shù)學(xué)（形狀、數(shù)量）、藝術(shù)（裝飾設(shè)計）等內(nèi)容。
二、項目教學(xué)實施詳情
“小小建筑師” 項目：以 “搭建班級小城堡” 為目標(biāo)，分階段開展活動。第一階段（科學(xué) + 數(shù)學(xué)）：帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識積木、紙盒、吸管等材料，探究 “哪種材料更穩(wěn)固”“不同形狀積木的搭建效果”，引導(dǎo)幼兒觀察 “三角形結(jié)構(gòu)比正方形穩(wěn)固”，并計數(shù)搭建所需材料數(shù)量；第二階段（工程 + 藝術(shù)）：分組設(shè)計城堡圖紙（用繪畫表達(dá)），合作搭建城堡，過程中解決 “城堡傾斜”“高度不夠” 等問題，最后用顏料、貼紙裝飾城堡。項目結(jié)束后，幼兒成功搭建 3 座不同風(fēng)格的城堡，不僅掌握了材料特性知識，還提升了合作能力與空間思維，80% 的幼兒能說出 “三角形積木用來搭底座更穩(wěn)”。
“奇妙的光影” 項目：融合科學(xué)（光影形成）、技術(shù)（手電筒使用）、藝術(shù)（影子造型）、數(shù)學(xué)（光影大小比較）�；顒又�，幼兒用手電筒照射不同物體形成影子，嘗試用手、玩具做出影子造型（藝術(shù)），并測量影子長度，比較 “近光影子大、遠(yuǎn)光影子小”（數(shù)學(xué)）；還利用紙盒制作 “影子劇場”，設(shè)計簡單劇情，用影子表演故事（技術(shù) + 藝術(shù)）。幼兒在項目中充分發(fā)揮創(chuàng)造力，75% 的幼兒能獨立制作簡易影子劇場，90% 的幼兒能比較不同距離下影子的.大小差異。
“環(huán)保小發(fā)明” 項目：結(jié)合科學(xué)（材料回收利用）、工程（物品改造）、藝術(shù)（創(chuàng)意裝飾），引導(dǎo)幼兒將廢舊物品（塑料瓶、紙箱、瓶蓋）改造成實用工具。如用塑料瓶制作 “小花盆”（科學(xué)：植物種植，工程：裁剪鉆孔，藝術(shù)：彩繪裝飾），用紙箱制作 “收納盒”（數(shù)學(xué)：測量尺寸，工程：折疊粘貼）。幼兒積極參與改造，共完成 25 件環(huán)保小發(fā)明，部分作品在幼兒園展覽�；顒雍�，幼兒不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識，還學(xué)會了運用多領(lǐng)域知識解決問題，如 “在塑料瓶底部鉆孔讓水流出來，植物不會爛根”。
三、教學(xué)成效與不足
成效：幼兒綜合能力顯著提升，能在項目中靈活運用多領(lǐng)域知識，創(chuàng)新思維得到發(fā)展；合作意識增強(qiáng)，小組項目中能分工協(xié)作、共同解決問題。不足：STEAM 項目周期較長（每個項目 2-3 周），部分幼兒后期參與熱情下降；項目難度梯度不足，能力強(qiáng)的幼兒 “吃不飽”，能力弱的幼兒跟不上。
四、改進(jìn)方向
后續(xù)將優(yōu)化項目時間安排，拆分項目為 “小任務(wù)”，每周設(shè)定明確目標(biāo)，保持幼兒興趣；設(shè)計分層任務(wù)，為能力強(qiáng)的幼兒增加 “復(fù)雜搭建”“創(chuàng)意改造” 等挑戰(zhàn)，為能力弱的幼兒提供基礎(chǔ)模板、一對一指導(dǎo)；同時，邀請家長參與項目（如協(xié)助收集廢舊材料、參與親子搭建），增強(qiáng)家園互動。
幼兒園中班科學(xué)教學(xué)工作總結(jié) 12
2025 年上學(xué)期，我以 “追隨幼兒興趣，激發(fā)主動探究” 為核心，開展中班科學(xué)教學(xué)，通過觀察幼兒興趣點，設(shè)計個性化教學(xué)活動，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更貼合幼兒需求，現(xiàn)將總結(jié)如下：
一、興趣捕捉與教學(xué)目標(biāo)
學(xué)期初，通過日常觀察、談話、興趣問卷等方式，發(fā)現(xiàn)中班幼兒對 “昆蟲”“天氣”“交通工具” 興趣濃厚。據(jù)此設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：滿足幼兒興趣需求，幫助幼兒深入了解感興趣的科學(xué)內(nèi)容；培養(yǎng)主動探究、樂于提問的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提升觀察、表達(dá)與思維能力。教學(xué)內(nèi)容圍繞三大興趣點展開，每個興趣點設(shè)計系列主題活動，如 “昆蟲王國”“天氣變變變”“交通工具大揭秘”。
二、興趣導(dǎo)向的教學(xué)實施
“昆蟲王國” 主題活動：因幼兒頻繁討論戶外發(fā)現(xiàn)的螞蟻、蝴蝶，設(shè)計系列活動。組織 “昆蟲大搜索” 戶外觀察，帶領(lǐng)幼兒在幼兒園花園尋找昆蟲，用放大鏡觀察螞蟻搬家、蝴蝶翅膀紋路，幼兒主動提問 “螞蟻為什么排隊走”“蝴蝶翅膀上的花紋有什么用”；開展 “昆蟲小百科” 分享會，請家長協(xié)助收集昆蟲圖片、視頻，讓幼兒介紹自己喜歡的昆蟲；制作 “昆蟲手偶”，用黏土、卡紙制作昆蟲模型，在角色游戲中模擬昆蟲生活�；顒雍螅變簩ハx的認(rèn)知大幅提升，92% 的幼兒能說出 3 種以上昆蟲的名稱及特征，85% 的幼兒能主動分享觀察到的昆蟲行為。
“天氣變變變” 主題活動：針對幼兒關(guān)注 “下雨、晴天、刮風(fēng)” 等天氣變化，開展系列探究。制作 “班級天氣日歷”，每天由幼兒觀察記錄天氣（畫太陽、雨滴、風(fēng)的符號），每周總結(jié)天氣變化規(guī)律；開展 “天氣小實驗”，如用杯子、冰塊模擬 “下雨”（冰塊融化滴水），用扇子模擬 “刮風(fēng)”（感受風(fēng)力大�。�；設(shè)計 “天氣與生活” 討論，引導(dǎo)幼兒思考 “下雨天要帶傘”“晴天適合戶外活動”，幫助幼兒建立天氣與生活的聯(lián)系。學(xué)期末，幼兒能準(zhǔn)確識別常見天氣符號，78% 的幼兒能根據(jù)天氣變化提出合理的活動建議。
“交通工具大揭秘” 主題活動：因幼兒對汽車、火車、飛機(jī)充滿好奇，設(shè)計認(rèn)知與實踐活動。收集不同交通工具模型，讓幼兒觀察 “汽車有輪子”“飛機(jī)有翅膀” 等特征，比較 “汽車在公路跑、火車在軌道跑” 的差異；開展 “交通工具拼圖”“搭建停車場” 等游戲，在操作中鞏固認(rèn)知；組織 “交通工具安全” 討論，讓幼兒了解 “坐汽車要系安全帶”“過馬路要遠(yuǎn)離火車軌道” 等安全知識�；顒又�，幼兒參與熱情高漲，80% 的幼兒能說出 5 種以上交通工具的名稱及用途，70% 的'幼兒能遵守簡單的交通規(guī)則。
三、教學(xué)成效與反思
成效：幼兒主動探究意識增強(qiáng)，能圍繞興趣點提出問題、尋找答案；學(xué)習(xí)積極性顯著提升，主題活動參與率達(dá) 98%；語言表達(dá)能力提升，能清晰分享觀察發(fā)現(xiàn)與想法。反思不足：部分興趣點（如 “太空”）因資源有限未能深入開展；個別幼兒的小眾興趣（如 “石頭”）未得到充分關(guān)注，參與度較低。
四、后續(xù)優(yōu)化計劃
后續(xù)將整合資源，利用線上視頻、繪本等補(bǔ)充 “太空” 等主題內(nèi)容；關(guān)注個別幼兒的小眾興趣，設(shè)計 “個性化探究任務(wù)”（如讓喜歡石頭的幼兒收集、觀察不同石頭，分享發(fā)現(xiàn)）；同時，建立 “興趣檔案”，記錄幼兒興趣變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓科學(xué)教學(xué)更貼合每個幼兒的需求。
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