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汽車發(fā)動機構造與維修教學工作總結
總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編整理的汽車發(fā)動機構造與維修教學工作總結，歡迎閱讀與收藏。
《汽車發(fā)動機構造與維修》課程是高職汽車應用與維修專業(yè)的核心課程，該課程主要介紹了汽車發(fā)動機的曲柄連桿機構與配氣機構、起動系統(tǒng)、燃料供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、潤滑系統(tǒng)、點火系統(tǒng)、兩大機構和五大系統(tǒng)的構造與組成以及它們的工作原理。該課程是汽車應用與維修專業(yè)承上啟下的課程，學好該門課程對學生以后獲得汽車檢測與維修專業(yè)技能有重要的影響。
一、課程改革理念
高職高專的教學任務是為社會培養(yǎng)高技術高技能的人才，畢業(yè)生不但要掌握牢固的理論知識，而且要有熟練的動手實踐能力，因此在高職教育中要貫徹理論與實踐相統(tǒng)一。因此，在汽車發(fā)動機構造與維修課程中，改革的方向要將原來“結構分析”原理為主的教學模式轉變?yōu)橐怨收显\斷、故障維修為主的模式。實行理實一體化教學，適當提高實踐教學的比重，在教學方法上運用項目為驅動的教學方法可以收到較好的教學效果。
二、項目教學法的特點
項目教學法就是以學生為中心，以項目為驅動的教學方式，即師生為完成一項共同的工作項目而進行的教學活動。在教學活動中，在教師的指導下，以小組為單位，由小組共同制定工作計劃、協(xié)作完成整個項目。項目教學法的目的是培養(yǎng)學生發(fā)現問題，分析問題和解決問題的能力，更有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。
三、項目教學法在高職《汽車發(fā)動機構造與維修》課程中的應用
項目教學法以學生為主體，教師為主導，完成項目過程導向，以能力為本位的教學特點決定了教學中可以把《汽車發(fā)動機構造與維修》課程的內容分為若干項目，再把項目分解為若干任務的教學方法，以實現高職高專以能力為本位的人才培養(yǎng)任務。
�。ㄒ唬╉椖拷虒W法的任務分解。汽車發(fā)動機每個系統(tǒng)部件的結構、工作原理、損傷情況、維修方法都體現在汽車的檢測與修理過程中。按照發(fā)動機兩大機構五大系的結構特點，我們可以把每一個機構按照功用結構及工作特點、工作原理、損傷現象、損傷原因分析、損傷診斷檢測維修的內容設置為一個個項目。
（二）教學的實施。由于目前的課堂教學都是在校內進行，我校的汽車發(fā)動機構造與維修課程主要在我校的發(fā)動機實訓室進行，首先，教師先分解任務，向學生講明每一個項目所要掌握的知識和技能，教師邊講解邊演示，進行理實一體化教學，教師進行講解演示的是有要照顧到大部分學生的學習進度，講解要由淺入深，循序漸進，力求每一個位學生都能聽得懂教師的講解，都能看得明白教師的演示，有足夠的時間完成項目任務，順利地進行考核。
例如在對“汽油機電噴供給系檢測與維修”項目教學時，先將全班學生分為五組，每個小組選出一名負責人作為小組長，項目進行前為每一個小組配齊所需要的器件，教師利用投影講解講解空氣供給部分、燃油供給部分、控制部分的結構及工作原理后，指導學生進行規(guī)范的，符合工藝要求的折裝及檢測技能訓練，使學生掌握電噴系統(tǒng)的組成及工作原理。在這一過程中，教師要注意培養(yǎng)學生的參與完成項目的興趣，根據電噴系統(tǒng)工作狀態(tài)并結合汽車工作中發(fā)動機產生的燃油供給故障，教師引導學生利用所學的知識和原理分析產生故障的原因和產生故障的部位，鼓勵學生積極思考，然后發(fā)表自己的見解，最后通過答疑、設問、點評等教學手段進行靈活輔導。這個過程要注重自我理解，樹立學習的自信心。在學生掌握電噴系統(tǒng)結構、工作原理和故障產生原因的基礎上，教師在電噴系統(tǒng)中設置各種典型的故障，要求學生按照小組組織診斷，找出故障產生的部位，分析故障產生的原因和討論排除故障的方法，在這一過程中注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題的能力。最后教師根據各小組診斷出來的各種典型故障，向學生講解排除故障，恢復系統(tǒng)正常工作性能的方法和過程。教師演示結束后，每一學生都要進行故障排除的實踐工作總結，形成實訓報告樣式的書面報告。這個過程是學生對知識的進一步加深的過程，是鍛煉書面表達和口頭能力表達的過程；在完成項目的教與學后，要求按照小組進行考核，考核分為專業(yè)理論考核和專業(yè)實踐技能考核，專業(yè)理論考核以口頭表達和書面考核結合。專業(yè)技能的考核以現場解決實際問題的方式進行，在考核過程中，要既要結合整個小組的總體情況來進行評價，也要結合每一個同學的表現來評價，做到公平公正，在這個過程中主要培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和團隊協(xié)作能力，考核過程不僅要培養(yǎng)學生運用綜合知識分析問題能力，也要培養(yǎng)學生運用綜合知識解決實際問題的能力。最后教師組織學生進行成果展覽，分別按照小組來展覽，讓學生獲得成功感和滿足感，增強學習的興趣。
四、項目教學法要注意的問題
�。ㄒ唬┙處煹乃刭|直接影響到項目教學法實施的質量和進程，具有雙師型資格的教師是項目教學法進行的必要條件，因為項目教學法不但要求學生有較高的組織教學能力，還要求教師具有較強的實際操作技能，既能講解演示，也能進行實際的操作演示。
�。ǘ┦袌錾系慕滩暮芏�，但是不一定就適合本班學生的教學需要。可根據前述的項目設置及任務分解原則調整教學大綱并自行對教材進行編印。
�。ㄈ⿲Α镀嚢l(fā)動機構造與維修》課程來說，為了項目教學法能夠順利進行，教學的場地―實訓室要模擬企業(yè)真實工作場景來建制和改造，它應該是一個集理論知識傳授和操作技能于一體的教學環(huán)境，便于學生根據項目所要完成的任務和要求來對零部件的拆裝和檢測維修，使畢業(yè)生能快速地進入工作狀態(tài)，實現與就業(yè)崗位的零距離。
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