初中實驗教學工作總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況，讓我們好好寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編整理的初中實驗教學工作總結(jié)，歡迎大家分享。
初中實驗教學工作總結(jié)1
物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對理解和掌握物理概念和規(guī)律，對物理知識的鞏固和運用有著重要的作用。本學期我對實驗進行了探究性的研究，現(xiàn)對本學期工作進行總結(jié)。
一、確定指導思想，強化教學目標
為了加強實驗教學的研究，嘗試將驗證性實驗改為探索性實驗，演示實驗改為邊演示邊實驗，以學術(shù)性為基礎，將課內(nèi)探索推廣到課外。中學物理實驗教學應該以實驗為基礎，通過實驗激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造能力，并使他們掌握物理實驗技能和科學方法，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會應用實驗手段解決物理問題。我們將以尊重科學、實事求是、面向群體、以實驗創(chuàng)新教育為前提為指導思想，強化實驗教學目標。我們要求學生在整個實驗過程中，從選擇儀器、正確安裝和調(diào)試實驗裝置，到正確操作規(guī)程，觀察方法，測量讀數(shù)，數(shù)據(jù)處理以及得出實驗結(jié)論都需要嚴謹正確。
二、探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導、主體功能
我們應該大力探索改革實驗教學模式，以適應新時期形勢。我們建立了一種按照科學設計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程、指導實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的“引導-探索-實驗-掌握”教學模式。這種教學模式應該發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位。教師要充分信任學生，讓他們參與實驗并獨立設計實驗。我們要讓學生看課本、做實驗、思考，解決問題，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。我們要將信息傳遞和交流變?yōu)殡p向甚至多向的交流。教師在課內(nèi)講授重點、關鍵點和注意點時，我們應該發(fā)揮好主導調(diào)控作用，采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等方式。在實驗中，我們應該加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照教學大綱規(guī)定，我們應該讓學生成為四人一組的小組，根據(jù)學生的反應能力和動手實驗能力的強弱，分成三類學生。此外，我們還要改革實驗報告的書寫，實驗報告不應該要求統(tǒng)一格式，而是應該聯(lián)系中學物理教學，寫出本實驗成功的關鍵，以及存在的問題和不足。
三、探討在復習課中應用演示實驗
物理復習是克服學生學習遺忘的重要方式�；镜奈锢韽土暦椒òㄏ到y(tǒng)總結(jié)、練習和實驗。當學習復習課中的經(jīng)典問題或物理過程時，演示實驗是一個必要的探究手段。通過實驗，學生可以更深入地探究和內(nèi)化知識。實驗不僅有助于實現(xiàn)掌握的目的，還有助于提高學生的方法和終身學習能力。
四、將演示實驗轉(zhuǎn)化為隨堂小實驗
在演示實驗的教學中，有時會讓學生進行隨堂小實驗，甚至讓他們分組進行實驗操作。研究表明，將演示實驗轉(zhuǎn)化為隨堂小實驗的'教學方法，在前兩節(jié)課的授課效果非常理想，但在后面可能出現(xiàn)結(jié)果并不理想的情況。然而，實踐證明這種教學法仍然具有許多優(yōu)勢。特別是對于學生相關領域的發(fā)展和教學內(nèi)容的傳授，這種方法具有顯著的優(yōu)勢。
本學期非常忙碌，但同時也收獲頗豐。在接下來的學期里，我將繼續(xù)努力，迎接更加豐富多彩的學習生涯。
初中實驗教學工作總結(jié)2
我這個學期教授了1410、1417、1419和1420四個班的物理課，成功完成了教學任務。在整個教學過程中，我一直注重著實驗教學的貫穿，為了達成這一目標，我注意了三個關鍵的環(huán)節(jié)，演示實驗、學生分組實驗和探究實驗，以下是我的總結(jié)：
一、演示實驗教學需要“準備精、真實、顯明易見”
演示實驗是指通過教師操作、示范實現(xiàn)的實驗，為了更好地配合教學內(nèi)容，它能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹呦蠡�，讓學生更直觀、更生動地認識物理現(xiàn)象和規(guī)律，并且激發(fā)他們的觀察思考能力。所謂“準備精”，就是要在選題、儀器、教案、教法等各個方面做好充分準備。在選題上，要優(yōu)先選擇教材所提供的演示實驗，但同時也要考慮實際情況。在儀器方面，要在課前認真檢查實驗設備的性能，并且如有必要可以先進行實驗檢測設備的完好性。在教案上，要認真分析教材，在實驗過程中可能出現(xiàn)的問題預先做好思考，預測學生可能提出的問題，并提前想好解決方案。在教法方面，教師要對授課內(nèi)容有整體把握，尤其要對于實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象有足夠的了解，清楚地展示實驗中的.規(guī)律和結(jié)論，以及實驗結(jié)果的正確性。而所謂“真實”，則指教師在演示實驗過程中，必須保證實驗的真實性和結(jié)論的可靠性，盡可能保證實驗順利進行，同時還要具備扎實的理論基礎和認真負責的教學精神，如果出現(xiàn)問題，要及時分析問題，并向?qū)W生提供正確的解釋。最后，“顯明易見”則是讓演示實驗的結(jié)果易于直觀的看到，引導學生建立正確的物理概念。
二、學生分組實驗能培養(yǎng)獨立思考和問題解決能力
學生分組實驗是指在教師指導下，學生自己動手，通過實踐來驗證物理規(guī)律、加深對教材的理解的教學方法。學生可以親自操作、觀察、記錄、分析物理現(xiàn)象，并歸納總結(jié)物理規(guī)律，是對知識的再認識、再學習和再提高。學生分組實驗是物理教學考查的重點，它既可以在學期考試中作為理論考試的一部分，也可以作為實驗操作考試內(nèi)容的一部分。但在實踐中，很多教師在實驗教學中經(jīng)常會遇到以下問題：
學生在聽教師講解時，容易出現(xiàn)注意力分散的情況。這會導致學生在基本的知識點上也會出現(xiàn)錯誤。此外，在教師介紹實驗原理時，由于只利用靜態(tài)的示意圖及板書，對學生的吸引力大大下降，從而導致儀器無端損壞。而在學生注意力相對集中及積極參與的“儀器安裝及調(diào)節(jié)”“操作并記錄數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)分析及處理”這三個階段，學生的積極性雖然高，但實驗效果較差�；谝陨蠁栴}，我們提出以下解決方案：
首先，我們采用變視聽信息相互干擾為協(xié)調(diào)一致的方式來重構(gòu)教學場景。在講解器材作用及介紹實驗原理時，我們可以利用視頻展示臺將實驗器材放大，這樣學生不僅可以看到清晰的儀器，還可以聽教師講解。此外，我們力求用生動活潑的形式來吸引學生的注意力，在講解實驗原理時，采用形象、豐富的言語表達。通過這種方式，教學效率可以大大提高。
其次，我們用動作技能的學習規(guī)律指導動作技能的學習，提高學生的動作技能。學生的動作技能相對較弱，而教師也并不是專業(yè)的動作技能講師，因此有些人認為動作技能的學習等同于知識的學習。其實并非如此，動作技能的學習需要示范。通過教師身體語言和操作示范，學生的實驗操作正確率可以大大提高，從而提高教學效果和吸引力。
最后，我們結(jié)合具體問題進行自主探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。探究性實驗是指學生在老師的引導下結(jié)合具體問題進行自主探究，從而對知識更進一步的領會和掌握。在進行探究性實驗時，我們要科學選取課題，強調(diào)科學性、需要性、趣味性、新穎性、創(chuàng)造性和可操作性。此外，還要認真組織好探究性實驗的活動，引導學生探究問題并給予及時的指導。
科學實驗活動需要教師的組織和引導，學生要以主人翁的姿態(tài)積極參與，并通過認真的觀察、實踐和思考，領悟物理現(xiàn)象中蘊含的知識和規(guī)律，提高知識遷移和技能水平。此外，實驗活動應反映學生的創(chuàng)新力和實踐能力，鼓勵他們勇于探究，提出問題并勇敢實踐。在實驗中，可以采取不同的方法、形式、思路和步驟，以調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的獨立思考和實踐能力。最后，實驗活動還應強調(diào)學生的個性特色和協(xié)作精神，在教師提出的問題基礎上，讓學生能夠聯(lián)系實際，自主選擇日常生活中的實驗器材和方法，獨立設計實驗步驟和制作記錄表格，根據(jù)各自的猜想和假設相互協(xié)作地進行探究和驗證，最終得出結(jié)論。
總的來說，演示實驗、學生分組實驗和探究實驗的教法學法各有其獨特的功效和意義，但它們之間存在必然聯(lián)系。實驗教學是中學生對物理學習產(chǎn)生濃厚興趣和技能培養(yǎng)的重要手段。只有加強實驗教學，才能收獲事半功倍的效果。
初中實驗教學工作總結(jié)3
生物學作為一門實驗性學科，自DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，克隆羊多莉的誕生，到人類基因圖譜的破譯，科學發(fā)現(xiàn)和理論的產(chǎn)生，無一例外與生物學實驗密不可分。因此，在新課程改革后的生物教材中，實驗的重要性不斷增強，包括自主性強的觀察性實驗、需要自主設計的探究性實驗、以及“動動手”、“實踐活動”等活動。這些活動為生物實驗教學提供了素材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力和發(fā)展創(chuàng)新思維。
盡管創(chuàng)新教學無法量化，但仍有其規(guī)律。根據(jù)新課程標準，教師應當緊扣實驗教學關鍵環(huán)節(jié)，喚起學生的創(chuàng)新意識。驗證式實驗應轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄嶒灒蕴岣邔W生的創(chuàng)新意識。同時，自主體驗和實驗設計可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并強調(diào)實驗總結(jié)反思，發(fā)展創(chuàng)新思維，引導學生將理論應用到實踐中，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)“學以致用”的教學目的。通過這些方式，可以取得較理想的效果。
1、遵循能力培養(yǎng)原則，從教材設置出發(fā)
初中生物實驗有三種主要設置：模仿式實驗、分段式實驗以及獨立式實驗。
1、1 模仿式實驗是指教師講解實驗原理和操作要領，同時示范操作過程，讓學生同時聽講和觀察，通過模仿教師的示范進行實驗。這種方法適用于初次接觸生物學實驗的學生，可以教授基本實驗操作技能。例如，在學習如何使用顯微鏡時，教師可以邊講邊示范，并引導學生模仿，使學生快速掌握顯微鏡的原理和基本操作方法。
1、2 分段式實驗是指將實驗分為幾部分進行，完成一部分后再進行下一部分的方法。這種方法便于教師引導學生養(yǎng)成科學思維的習慣，同時對學生在實驗操作中不規(guī)范的動作進行矯正。例如，在觀察蚯蚓時，實驗可以分為三部分：
學生對蚯蚓的外部觀察觀察蚯蚓的運動觀察蚯蚓對刺激的反應
1、3 獨立式實驗是指在教師指導下，學生獨立操作、觀察和記錄結(jié)果，并分析得出結(jié)論的實驗。在教學中，教師應該盡可能地為學生創(chuàng)造條件，讓他們進行獨立實驗。但是，在學生進行獨立實驗之前，必須經(jīng)過模仿式實驗和分段式實驗，逐漸過渡到獨立實驗。只有按照這種逐步指導的方式，才能更好地在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高他們的科學素質(zhì)。
2、激發(fā)學生學習熱情，喚醒創(chuàng)新意識
學習的興趣是在好奇心的驅(qū)動下萌發(fā)的，而實踐過程則加深了這種興趣，并培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和思維能力。在準備學生分組實驗之前，教師可以借助圖片、視頻或問題情境等方式來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，進而布置與實驗相關的預習作業(yè)。充分的預習可減少教師詳細的解釋，并能夠提高學生對實驗原理和過程的了解程度，從而喚起學生的思維能力，引發(fā)他們的.創(chuàng)新意識。
3、由驗證型實驗到探究型實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
為了在初中實驗教學中培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)新能力，在實驗教學中，可以將驗證型實驗逐漸轉(zhuǎn)化為探究型實驗，以符合學生的認知規(guī)律。通過探究實驗，學生可在觀察實驗現(xiàn)象的基礎上，推導出結(jié)論，從而激發(fā)其思考能力，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識。
例如在“花的結(jié)構(gòu)”一章中，我先播放了“世界博覽會”花卉展的影片，然后要求同學們拿出自己攜帶的花來觀察；接著，讓一些同學上臺，展示其所帶花的結(jié)構(gòu)，其他同學則對比自己的花是否相似或不同。在學生探究中，教師只需要進行教學引導，而學生則動手解剖和觀察，轉(zhuǎn)化實驗的目的和方法，萌發(fā)其創(chuàng)新意識。
4、自主設計實驗，培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)造能力
在教育實踐中，設計實驗是一項非常重要的任務。它需要學生運用已掌握的知識進行創(chuàng)造性勞動，調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生掌握靈活應用知識的方法以及提高學生的實驗能力和創(chuàng)新能力。然而，設計與教材不同的完整實驗對初中生來說并非易事。這是因為他們的思維往往具有較大的局限性。不過，只要教師積極地啟發(fā)和引導，學生便能夠加強實驗設計能力的培養(yǎng)，開啟新的思路。
例如，以探究“蚯蚓在什么樣的物體表面爬的快”一節(jié)實驗為例，教師可以指導學生觀察蚯蚓的外部形態(tài)，然后要求學生自行設計實驗，觀察蚯蚓在哪種物體表面爬得更快。在這個實驗中，我為每組學生準備了一個大小相同的硬紙板和玻璃板。
一個小組的設計是先讓一條蚯蚓在硬紙板上爬同樣的距離，記錄蚯蚓在不同的物體表面的爬行時間，并重復實驗三次。結(jié)果三次數(shù)據(jù)得出兩種不同的結(jié)論：一次是在硬紙板上爬得快，另兩次在玻璃板上爬得快。我肯定了這組同學設計實驗的嚴謹和科學性，并根據(jù)學生的結(jié)果繼續(xù)引導每組同學反復重復實驗，并要求學生仔細觀察實驗過程中板面是否有變化。
通過不斷的實驗，結(jié)論仍然是兩種，但重視實驗總結(jié)反思，經(jīng)過與其他同學的討論，細心的學生們發(fā)現(xiàn)，蚯蚓在玻璃板上爬得快，是因為前一次實驗，鋪設在玻璃板上的雜質(zhì)提供了蚯蚓剛毛的位置，而不是因為玻璃板的光滑表面。
探究實驗是教育實踐中的重要一環(huán)。結(jié)束后，教師可引導學生從實驗目的、原理、實驗現(xiàn)象及結(jié)論等方面進行分析。通過學生的自我反思，或者聽取其他同學的新的實驗設計理念，可以促使學生不斷提升自我，并激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。
此外，教師還可以引導學生將理論知識運用到實踐中，通過實踐不斷嘗試新的領域，不斷挑戰(zhàn)自我，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。
結(jié)束實驗后，可以給學生布置一些與日常生活有關的實驗以作為課外活動，鼓勵他們進行動手動腦的嘗試。例如，在學習了“營養(yǎng)繁殖”一節(jié)之后，可以設計以下實驗課題：如何繁殖蜜桃和柳樹？如何提高其成活率？學生將由自己完成繁殖方法、時間、材料、用具、步驟等設計。這樣的實驗中，幾乎所有的學生都采用了蜜桃的嫁接和柳樹的扦插作為繁殖方式，并進行了自己的實驗探索，尤其是在如何促進柳樹扦插的生根方面，學生們提出了比較切實可行的方案，記錄了使用何種生長素以及使用多少劑量等細節(jié)，有效地激發(fā)了學生自我創(chuàng)意的能力。
總之，實驗教學的目的在于“學以致用”。通過數(shù)年的實踐，我已經(jīng)在生物實驗教學中成功地培養(yǎng)出了許多學生的創(chuàng)新精神，并激發(fā)了他們的思維能力和思維空間的拓展，這產(chǎn)生了良好的教學效果。
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