生本教育實驗教學工作階段性總結(jié)

　　總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，是時候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的生本教育實驗教學工作階段性總結(jié)，歡迎大家分享。

　　去年上半年，我校張校長觀摩了杜郎口中學的教學之后，深受啟發(fā)，在他的創(chuàng)意之下，我校組織了22名教師利用“五一”假期到寧達中學觀摩學習。下半年，在教育局領(lǐng)導的關(guān)懷和指導下，五斗江中學被確定為生本教育實驗教學的五所試點學校之一，由此，我們以緊迫的使命感，以滿腔的熱情，科學的態(tài)度，在我校七年級三個班全面推行生本教育教學模式的實驗工作，探索適合中學學情課堂教學模式�，F(xiàn)在我校推進課堂教學模式的改革實驗已經(jīng)歷了1個學期，教師們的教學方式、學生們的學習方式以及教風和學風等都發(fā)生了巨大變化，師生精神面貌大變樣，取得了一定的成效。

　　一、我們主要做了以下主要工作：

　　1、利用暑假搞好了教學設(shè)施，為實驗工作做好了后勤保障。

　　2、成立了生本教育實驗教學工作領(lǐng)導小組，領(lǐng)導小組負責課改的決策和協(xié)調(diào)。為課改實驗提供了組織保障，確保了課改實驗的順利進展。

　　3、對全體教師進行課改意向調(diào)查，選取真心實意參與課改、敬業(yè)精神強的教師參與實驗，并對參與教師進行教學模式的集中學習和培訓工作，加強教師思想教育，使參與實驗的教師懂得如何進行操作。

　　4、印制備課活頁，把杜朗口中學及寧達中學資料發(fā)給各科任教師，要求教師模仿備課，每次教學常規(guī)檢查后，把每位教師的教案掛在墻上，相互監(jiān)督，相互學習，課后在備課活頁上寫好教學反思，寫出自己在教學實施過程中的得失及感悟，促進教師成長。

　　5、加強宣傳，營造氛圍。開學前張貼標語，報名時班主任對新生及其家長進行了大量的宣傳工作。

　　6、開學后，用一周左右的時間對學生進行教育和培訓。

　�。�1）、各班主任及任課教師根據(jù)教務處制訂的《學習小組建設(shè)方案》、《課堂基本要求》、《課堂基本要領(lǐng)》等對學生進行培訓、演練。

　�。�2）、教務處專門利用多媒體形式對全體新生進行了一次集中培訓：

　　A、對學生進行了思想教育，內(nèi)容有要不要學習、為誰學習；樹立自己的理想和堅定的信念，并要持之以恒才能獲得成功、獲得快樂；感恩教育。

　　B、利用歌曲、手語活動培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

　　C、課堂教學模式培訓。

　　7、制訂了《課改班級管理新嘗試》，細化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個個是主人，全員參與管理，責權(quán)相互制約，量化評議，公開透明。

　　8、制訂了《課改實驗班學習情況評分細則》，每周對優(yōu)秀的學習小組及學生個人進行獎勵，極大提高了學生參與的熱情，學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。

　　9、經(jīng)常在學生中進行調(diào)查，及時了解動態(tài)，針對所了解的情況和問題，及時與科任教師交流，促進學校、教師及時調(diào)整改進。

　　10、召開課改交流研討會，交流經(jīng)驗，總結(jié)教訓，布置下一步課改工作。

　　二、試行生本教育教學模式后的顯著變化

　　1、濃厚了課堂學習氛圍。教師講得少了，學生“動”（動腦、動手、動口）的機會多了。走進七年級課堂，很快就能發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂與以往有很大的不同，以往要求學生安靜地聽老師講課，除發(fā)言、朗讀外一般不充許學生講話，現(xiàn)在的課堂上，學生在老師的引導下，通過自主學習、合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)探究問題、解決問題并且暢談收獲，經(jīng)常是學生爭先恐后搶著發(fā)言，課堂上主動學習的氣氛“熱”起來了。

　　2、激發(fā)了學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。我校制訂了《課改實驗班學習情況評分細則》，每周對優(yōu)秀的學習小組及學生個人進行獎勵，極大提高了學生參與的熱情，學習的熱情，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。和我校其他年級相比，七年級的大部分學生能夠充分利用課余時間進行自主學習、交流討論學習中遇到的問題，有的同學甚至晚上睡覺的時候，還在打著手電預習明天要上的課程。

　　3、學生能夠自主參與班級管理。教學模式的改革，僅僅停留在上課形式的改變是不夠的，還要讓學生人人參與，要有一個優(yōu)秀的班集體作為依托，為此，我校制訂了《課改班級管理新嘗試》，細化班級管理，做到人人有事做，事事有人做，人人是班委，個個是主人，全員參與管理，責權(quán)相互制約，量化評議，公開透明。通過組織實施，學生感覺到自己是班級的主人，學生的民主意識提高了，學生參與班級管理積極性提高了，班興我榮，班衰我恥，學生的集體榮譽感增強了。

　　4、促進了學生文明行為的形成。不管在校內(nèi)校外，我們隨時可以遇到七年級的學生向老師打招呼，“老師，你好！”。這雖然是一句簡單的話，但在其他年級中就很難發(fā)現(xiàn)，這說明學生的文明程度提高了。尤為值得一提的是，我校七（2）班在期中考試后組織開展了家長會，在家長會上，各部學生部長、課代表就本班學生在校的學習、生活情況向家長進行反饋。這次家長會在學生中反響很大，他們班原來有兩個經(jīng)常上網(wǎng)的學生有了極大的改變，不去上網(wǎng)了，學習更認真了。

　　5、促進了后進生的轉(zhuǎn)化。在課堂上，教師實行分層教育，提問、展示、作業(yè)等都能夠考慮不同層次學生的情況布置任務，學生通過合作探究、交流展示等環(huán)節(jié)，實行“兵教兵、兵練兵、兵強兵”，有效地促進了后進生的轉(zhuǎn)化。

　　6、促進了教師的成長。生本教育教學模式使教師們的教學理念和教學方法都發(fā)生了深刻變化，化傳授為引導。改變了教師一味傳授知識的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離。教師從講臺上走下來了，不再“居高臨下”，教師不再把自己當作無所不知的傳授者，而是把自己當成學生的合作伙伴。這就要求教師要不斷學習，加強教師自身的業(yè)務水平才能駕馭好課堂，由于學校能夠提供的這方面的資料極少，可以說幾乎沒有。因此，我校很多老師經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)學習一些專家、優(yōu)秀教師的教育理念、教學方法、課堂實錄、案例分析等，教師在教學過程中，把一些先進的理念和教學方法運用到課堂上，既促進了學生的學習，又促進了教師業(yè)務水平的提高，有效地促進了教學相長。

　　三、推行生本教育實驗教學的困惑與思考

　　1、上課遇到的問題

　�。�1）、時間分配的問題：如果把預習放到課外，學生根本沒有那么多時間，如果把預習的時間放到課堂，大多時候一些學生不能按規(guī)定的時間完成自學階段的任務，或者老師講課的時間把握不準，或者學生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習，或者出現(xiàn)課堂意外等等，都會造成不能完成教學任務，給下節(jié)課的教學形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

　�。�2）、小組合作的問題：學生對分組討論教學的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學習興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現(xiàn)在的學生只有合作，沒有獨立的思考，給學生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，一節(jié)課下來，什么都沒學到。

　　（3）、課堂容量的問題：課堂容量小，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學完，教學任務和教學時間的矛盾非常突出。

　�。�4）、課堂氣氛的問題：課堂氣氛活躍了，但往往是一種假象，而且學生對一節(jié)課的知識點掌握得并不如當初預想的那么好。

　　2、實行生本教育教學模式的過程中，通過自主學習、合作探究、交流展示等模塊進行教學，大多數(shù)教師在課堂上主要照顧中下游學生的機會多一些，對尖子學生的培養(yǎng)還沒有找到有效的途徑。此外教師發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中可能掌握了較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能落實。怎樣才能兩者兼顧呢？我們的教師正在不斷實踐和探索。

　　3、在現(xiàn)行的教育體制下，教師既要完成教學任務，又要追求教育教學質(zhì)量，大多數(shù)教師在課前布置大量的預習題，課后布置大量的作業(yè)，學生的學習負擔反而加重了，把一種快樂學習的模式變成了一種痛苦學習形式，部分學生由此產(chǎn)生厭學情緒。

　　4、生本教育作為一種教學方法，應是一種符合教學規(guī)律、教學原則等教學理論依據(jù)的可行性做法。在實施階段全憑我們教師的摸索，缺少專家指導，學校能夠提供的有關(guān)資料極少，全體實驗教師都感到非常艱辛。

　　生本教育實驗教學給我們老師提供了一個充分展示自我的平臺，生本教育實驗教學的改革工作任重而道遠，我堅信“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛�！彼�以我還將繼續(xù)學習和摸索。邊實踐、邊總結(jié)，盡快彌補自己教學上的不足，真正實現(xiàn)課堂教學的有效性、高效性！

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