關(guān)于第二學(xué)期校本培訓(xùn)工作總結(jié)

　　本學(xué)期，我校教科室以“促進(jìn)有效學(xué)習(xí)”為中心，以“課堂變革”為抓手，圍繞學(xué)校教育教學(xué)工作，以教研組活動(dòng)形式為主，開展校本培訓(xùn)工作，努力使教師建立“學(xué)習(xí)和研究”的觀念，在實(shí)踐工作中多做多思多讀，以生為本，開展培訓(xùn)和研究，教育學(xué)生的同時(shí)，做成功快樂的教師。

　　一、校本培訓(xùn)內(nèi)容

　　1.圍繞課堂變革，以教研組為陣地，研究課堂教學(xué)。在去年專家引領(lǐng)、校長(zhǎng)解讀指導(dǎo)、教師調(diào)查、教研組實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我們這個(gè)學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂變革活動(dòng)。首先，我們對(duì)教師備課按年齡做了新的規(guī)定，力圖使教師備課更加實(shí)際有效，不加重教師負(fù)擔(dān)，不做無用功。其次，在教研組內(nèi)開展各種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，如作業(yè)單設(shè)計(jì)、集體備課、聽課評(píng)課、文本解讀、理論學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)、網(wǎng)上研討等，這些活動(dòng)促進(jìn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)提升，提高了教師課堂教學(xué)能力，為促進(jìn)有效學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　2.立足課堂教學(xué)，多途徑培養(yǎng)骨干教師，建設(shè)骨干團(tuán)隊(duì)。為使近兩年來的新教師更快地提高專業(yè)素質(zhì)，向骨干教師轉(zhuǎn)型，我們組織了一系列青藍(lán)工程活動(dòng)：開展新教師隨堂課、匯報(bào)課活動(dòng)，多次和指導(dǎo)師們一起深入新教師的常態(tài)課堂聽課，為新教師的課堂教學(xué)把脈，幫助新教師找到教學(xué)問題，尋找改進(jìn)的方法。為使一批優(yōu)秀教師脫穎而出，成為學(xué)科帶頭人，我們?cè)谛��?nèi)組織骨干教師、班主任評(píng)比，鼓勵(lì)符合條件的教師積極報(bào)名，開展課堂教學(xué)評(píng)比，推薦參加市區(qū)骨干評(píng)比；結(jié)合市區(qū)骨干考核機(jī)制，提醒并加強(qiáng)骨干教師平時(shí)的工作，要求骨干教師必須要上公開課、做講座或經(jīng)驗(yàn)交流、撰寫論文或課題、寫讀書心得、開設(shè)博客等，不能因?yàn)橐呀?jīng)評(píng)上小教高級(jí)就放棄個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展。骨干教師根據(jù)青藍(lán)工程要求帶教于新教師，并做好帶教記錄和考核。我們還邀請(qǐng)學(xué)科專家老師對(duì)骨干苗子進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)指導(dǎo)，并對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)、文本解讀、課堂教學(xué)、專業(yè)發(fā)展做多方面把脈和指導(dǎo)。

　　3.開展教師專業(yè)閱讀分享，做好教師專業(yè)閱讀引領(lǐng)。要使教師得到長(zhǎng)足穩(wěn)定的發(fā)展，必須促使教師走上專業(yè)閱讀的路。這個(gè)學(xué)期我們繼續(xù)開展教師讀書分享活動(dòng)，孫作金校長(zhǎng)、方施施老師、涂培芝老師等分享了自己的讀書心得、推薦優(yōu)秀書籍、講述與書的故事，這些分享激發(fā)老師們閱讀的興趣，幫助教師走近專業(yè)閱讀引領(lǐng)教育教學(xué)工作的方法。老師們的桌上，處處可見教育書籍、文學(xué)書籍。我們?nèi)�體教師共讀了《孩子你慢慢來》、《學(xué)校的挑戰(zhàn)》，還有其他的書，還引發(fā)了同作者或同類型書籍的自覺購(gòu)買和閱讀。老師們會(huì)自覺地向同事推薦優(yōu)秀書籍，分享自己的閱讀感受。在讀書征文評(píng)比中，老師們多人次積極參與，獲獎(jiǎng)率較高。在交流和教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師們的教育理念和行為也隨著學(xué)習(xí)和閱讀而悄然地改變著。

　　4.注重教師課題研究、論文撰寫指導(dǎo)。我們邀請(qǐng)專家指導(dǎo)課題開展，實(shí)踐和理論兩手一起抓，圍繞同一主題做深入研究和持續(xù)性指導(dǎo)。同時(shí)自己校內(nèi)組建研討團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建微信群，及時(shí)交流，有序開展工作。鼓勵(lì)教師撰寫文章，在各項(xiàng)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等評(píng)比中，由骨干教師對(duì)教師文章做修改指導(dǎo)，教師互相分享經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)教師寫文章的積極性，讓教師們參與評(píng)比更加有信心。教師教科研成果突出，今年各項(xiàng)論文、課題成果、教學(xué)設(shè)計(jì)等在市區(qū)級(jí)評(píng)比中都成績(jī)優(yōu)秀，教師對(duì)教科研應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐也更加有方法有興趣。

　　5.重視教師培訓(xùn)，結(jié)合教師需要和學(xué)校工作安排，鼓勵(lì)教師走出去學(xué)習(xí)。我們根據(jù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)情況做好了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，然后請(qǐng)教師在培訓(xùn)平臺(tái)上根據(jù)自己需要和興趣進(jìn)行選課，再根據(jù)學(xué)校工作總體情況審核，盡量做到兼顧。平時(shí)，我們會(huì)關(guān)注一些好的培訓(xùn)信息，推薦給教師。教師培訓(xùn)返校后要求做分享學(xué)習(xí)。這樣，教師發(fā)展的途徑會(huì)更加廣泛，教師發(fā)展的腳步也會(huì)更快。

　　二、校本培訓(xùn)特色

　　根據(jù)我校體育教學(xué)校本特色，我們?cè)谌�年前引進(jìn)了國(guó)際田聯(lián)少兒趣味田徑軟式器材，通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)提高我校學(xué)生體質(zhì)健康水平。我們這兩年一直圍繞這個(gè)課題在做相關(guān)培訓(xùn)工作，通過課題開展和課堂教學(xué)研究，提高了教師的體育教學(xué)水平和學(xué)生的體質(zhì)健康水平。今年，我們的課題在省級(jí)立項(xiàng)，為了更加深入地做好教師培訓(xùn)和課題研究工作，我們特別邀請(qǐng)?jiān)瓉淼凝垶硡^(qū)體育教研員、國(guó)家級(jí)田徑裁判陳潔老師來做針對(duì)性的指導(dǎo)。形式以課堂教學(xué)指導(dǎo)和講座為主，主要針對(duì)三位體育教師的課堂教學(xué)做跟蹤式的指導(dǎo)。每月一次，先由體育教師選課題備好課，準(zhǔn)備好上課，再請(qǐng)陳潔老師來聽課，提出可持續(xù)發(fā)展意見，同時(shí)針對(duì)課題提出相關(guān)發(fā)展意見，陳老師還特地為體育老師量身打造“主題式情境教學(xué)”。三個(gè)月下來，老師們從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，到同伴觀課議課，各方面都有了較大的進(jìn)步。下個(gè)學(xué)期，我們將提高對(duì)三位體育教師的要求，繼續(xù)跟進(jìn)培訓(xùn)，力求培養(yǎng)體育骨干教師，打造體育特色校。

　　語文學(xué)科，我們也邀請(qǐng)了專家老師來做跟進(jìn)式的指導(dǎo)。以往，老師們覺得校本教研就像蘿卜炒蘿卜還是蘿卜，沒有實(shí)效和新意。現(xiàn)在，有年輕的語文骨干培養(yǎng)對(duì)象的鉆研和思考，再加上同組老師的集體備課交流，最重要的是有了專家“站得高看得遠(yuǎn)”的理論結(jié)合實(shí)際的課例指導(dǎo)，老師們頓覺心底一亮，有了深入思考和提高的方向，許多困惑得到了解決，又產(chǎn)生了許多問題，一次次地提出問題、專題研討中，我們的教師隊(duì)伍正在向著學(xué)習(xí)型、研究型前進(jìn)。

　　三、校本培訓(xùn)效果

　　教師通過校本培訓(xùn)、校外培訓(xùn)和讀書學(xué)習(xí)，教育教學(xué)水平得到了提高，受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀。在教育教學(xué)論文、教學(xué)技能、課堂教學(xué)等評(píng)比中屢獲佳績(jī)，教師參與、獲獎(jiǎng)的面和層次都越來越高，積極性越來越高漲。教師在培訓(xùn)和研究中嘗到了甜頭，更加努力主動(dòng)地去做研究、寫文章、讀書和交流，課題研究更加能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)問題，做切合實(shí)際地實(shí)踐研究。

　　四、問題反思

　　由于時(shí)間沖突，教師集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠；由于教師原有理論水平和學(xué)科素養(yǎng)的不足，教師們的研討還是難免浮于表面，難以深入。下個(gè)學(xué)期，我準(zhǔn)備補(bǔ)充幾點(diǎn)做法：加強(qiáng)青藍(lán)工程建設(shè)，每月一次開展青藍(lán)，多交流教育教學(xué)工作中的問題和經(jīng)驗(yàn)，督促指導(dǎo)師對(duì)新教師的指導(dǎo)，促進(jìn)新教師更好地成長(zhǎng)；加強(qiáng)教師共讀活動(dòng)的力度，拓寬讀書和交流的方式，渲染讀書氛圍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；進(jìn)一步規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)課題研究活動(dòng)，使課題研究真正能提出問題、解決問題、形成特色、共享經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)的教師開展“接地氣”式的小課題研究；設(shè)法使教研組活動(dòng)更加主題研究化、模塊化，圍繞課堂變革這個(gè)中心，一個(gè)學(xué)期解決一個(gè)問題，為解決課堂教學(xué)中的問題而開展，為學(xué)生教育中出現(xiàn)的問題而研討，為提高教師的專業(yè)技能而開展；修改教研組考核以及教師參與校本培訓(xùn)考核方案，使之更加符合我們學(xué)校教研實(shí)際，能更好地促進(jìn)教學(xué)研究，提高教師的教研水平。

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