學困生轉(zhuǎn)化工作計劃

　　學困生轉(zhuǎn)化工作計劃

　　學困生是一個特殊的群體。他們往往是由于父母不在身邊，家庭溫暖的缺失以及升學壓力等因素，使一些意志薄弱的學生很容易成為學困生。這些學生雖然為數(shù)不多，但由于他們跟不上班集體的整體要求，不能及時完成學習任務，為牢固樹立“面向全體、關(guān)注學困生，為每一個學生的終身發(fā)展負責”的教育觀念，以“一個不能少”為目標，強化學困生轉(zhuǎn)化工作，狠抓工作落實，更新教育觀念，優(yōu)化育人環(huán)境，本學期我將學困生轉(zhuǎn)化工作制定如下：

　　一、了解學困生形成原因。

　　只有在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認真摸準情況的基礎上，針對不同的學困生有的放矢，因材施教。具體的有這幾點：

　　1、家庭原因。父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長�；蚋改覆辉谏磉�，長期爺爺奶奶照看，溺愛形成。

　　2、學校原因。教師思想教育不力以及片面追求成績。對后進生輔導不及時。

　　3、社會原因。人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

　　4、非智力因素。不少聰明的學生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折。

　　5、其他因素。

　　二、具體措施。

　　1、主動輔導，人格感化。對學困生用愛心、耐心教育學困生。學困生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是老師的教誨。

　　2、建立“學困生成長檔案”，建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃全程、系列幫扶學困生，能更好地使學困生早日脫困，并促其成才。學生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

　　2、要善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教。在平時上課中，有意強化學困生對知識學習的敏銳感，多引導他們對現(xiàn)象的觀察和思考。

　　3、故事、游戲、現(xiàn)實生活場景都是學生最容易接受的學習方式。通過有趣的喜聞樂見的場景引入課題，可以牢牢地吸引他們的注意力，學生仿佛自己進入了故事情景中，不由自主地產(chǎn)生了強烈的探究欲望，思維的源泉被打開，滾滾的泉水盡情地流淌。給積極的思維以強動力。

　　4、以合作交流促學習不但可以培養(yǎng)學生團結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進學生思維的發(fā)展，特別是學困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫助，能力也得到了提高。

　　5、多鼓勵，常表揚。抓學困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。課堂上多說一些鼓勵性的話語，如：“你的想法很有新意”，“你說得很清楚，我們都明白了”，“這個想法不錯，再想個更好的”。評價的內(nèi)容盡量具體些，讓他們覺得老師是真心的在表揚他們，從而增強繼續(xù)學習的動力和認為自己可以學好的信心。

　　6、克服消極的學習態(tài)度。首先，降低學習要求，講解知識時盡量分散難點，對他們盡量提問簡單的問題，以提高學習的興趣。其次，進行直觀教學，課堂教學應加強直觀性，通過直觀教學的方法，如運用卡片，教材附帶的學具，老師自制的工具，投影儀，多媒體等，化難為簡、化抽象為具體。上課往往思想開小差、不集中的學困生，在教學中要運用特別提醒的藝術(shù)性的教學語言來引起他們的注意，引導每位學生進入積極的學習狀態(tài)，從而達到教學目的。

　　7、以成就感保持自信心。在進行教學和課后輔導時，要有意識地出一些比較簡單的題目，以培養(yǎng)他們的信心，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅，讓他們感到，只要努力學習、方法得當、持之以恒，自己完全可以學有所得、取得好的成績。給學困生表現(xiàn)的機會，給予點撥和啟發(fā)，使學困生享受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

　　8、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

　　10、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉(zhuǎn)化。并作好記錄。

　　11持之以恒，教育不懈。學困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。

　　總之“學困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發(fā)展主體，我們要讓學生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來。經(jīng)過我們成倍的努力，相信我們的學困生能夠得到一個新的起點，取得優(yōu)異的成績。

　　為了讓每個孩子都得到發(fā)展，就必須做好學困生的轉(zhuǎn)化工作。在學困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。

　　我所執(zhí)教的班級共有31名學生，由于種種原因，有四個孩子學習暫時吃力，根據(jù)他們的特點我制定了以下的學困生轉(zhuǎn)化計劃：

　　一、 分析學困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。

　　具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎。根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

　　二。加強家校合作，隨時掌握學困生轉(zhuǎn)化情況。

　　班主任要與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的.支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

　　三。用愛心對待學困生，幫他們樹立自信心。

　　班主任要平等地對待每一個學困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導，使她受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

　　四。提高課堂教學質(zhì)量，利用課余時間幫學困生補課。

　　課堂是學生學習的主陣地，所以教師首先應認真?zhèn)湔n，備學生，要較高的業(yè)務能力，調(diào)動一切可以利用的因素來激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。除此外，還應利用每天的課余時間，幫助他們補習功課，讓他們當天的任務當天清，不要欠帳。

　　五。合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

　　多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

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