班主任工作案例分析

班主任工作案例分析1

　　一、引言

　　現(xiàn)在的教學(xué)基本上仍沿用傳統(tǒng)模式，注重理論基礎(chǔ)而忽略實(shí)踐，課程設(shè)置保守，無(wú)法與崗位需求同步，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)，部分學(xué)生想學(xué)而學(xué)不會(huì)的局面。我在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革，并提出了“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。

　　二、“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的含義

　�。ㄒ唬┌咐�式教學(xué)法。

　　案例教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)具體情景的典型化處理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一具體情景進(jìn)行思考分析和決斷，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)，學(xué)中做”的形式，它的著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不僅僅是獲得那些固定的原理和規(guī)則。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)精選個(gè)案材料，與學(xué)生共同分析討論，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，探索解決問(wèn)題的各種途徑，從而拓寬學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［1］。

　�。ǘ�）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法。

　　“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建構(gòu)主義理論中的一種教學(xué)模式，是將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，學(xué)生通過(guò)對(duì)所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識(shí)，并找出哪些是舊知識(shí)，哪些是新知識(shí)，在教師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

　　（三）“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法。

　　“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以章為單元精心設(shè)計(jì)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析和討論案例，思考處理案例的所需知識(shí)和具體方案，然后教師將案例以節(jié)為單元分解成若干個(gè)任務(wù)，將各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)融入分解的具體任務(wù)中，再以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)任務(wù)的思考、解析和完成，掌握各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，最終通過(guò)案例的實(shí)現(xiàn)完成各章知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　二、“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的應(yīng)用

　　“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法比較適合Office辦公軟件的學(xué)習(xí)。下面以Excel軟件的學(xué)習(xí)為例，介紹“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的具體設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

　　Excel單元中各節(jié)所要求掌握的知識(shí)點(diǎn)分別是：電子表格的基本概念、功能、啟動(dòng)和退出；工作簿和工作表的創(chuàng)建、輸入、編輯、保存等基本操作；工作表中公式與常用函數(shù)的使用和輸入；工作表數(shù)據(jù)庫(kù)的.概念，記錄的排序、篩選和分類匯總；圖表的建立及相應(yīng)的操作。

　�。ㄒ唬┌咐�的設(shè)計(jì)與分析。

　　設(shè)計(jì)案例：用Excel軟件實(shí)現(xiàn)班級(jí)人員信息管理。班級(jí)人員信息包括學(xué)生的基本信息和成績(jī)信息兩部分：基本信息包括學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、籍貫、出生日期、入黨（團(tuán)）日期和原單位的職務(wù)等信息，成績(jī)信息包括各個(gè)科目的考試成績(jī)。

　�。ǘ�）任務(wù)的設(shè)計(jì)與解析。

　　任務(wù)1：基本信息組建――電子表格的基本概念和基本操作。以班級(jí)為單位分別建立工作簿，分別以基本信息、訓(xùn)練信息和成績(jī)信息建立工作表，在基本信息表中錄入學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、籍貫、出生日期、入黨（團(tuán)）日期和原單位的職務(wù)等信息，在成績(jī)信息表中錄入學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)和開設(shè)課程的名稱等信息。通過(guò)任務(wù)1體驗(yàn)電子表格的基本概念、功能、啟動(dòng)和退出，掌握工作簿和工作表的創(chuàng)建、輸入、編輯和保存等基本操作。

　　任務(wù)2：成績(jī)信息管理――公式和函數(shù)的使用。在學(xué)生成績(jī)表中利用公式統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平均成績(jī)、單科的平均成績(jī)等，利用函數(shù)統(tǒng)計(jì)單科的最高和最低成績(jī)，學(xué)生的成績(jī)排名等。通過(guò)任務(wù)2掌握公式和函數(shù)的組成和運(yùn)用。

　　任務(wù)3：綜合信息處理――數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析。使用記錄單管理學(xué)生基本信息表，對(duì)學(xué)生成績(jī)信息表的數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、分類匯總和制作數(shù)據(jù)透視表，對(duì)各班級(jí)的信息制作圖表，利用圖表統(tǒng)計(jì)分析班級(jí)的情況。通過(guò)任務(wù)3理解數(shù)據(jù)清單、數(shù)據(jù)篩選，分類匯總和數(shù)據(jù)透視表的概念，掌握利用記錄單管理數(shù)據(jù)清單，數(shù)據(jù)排序，數(shù)據(jù)篩選，分類匯總數(shù)據(jù)透視表和圖表的操作方法。

　　（三）教學(xué)方法的實(shí)施。

　　教師提出案例――用Excel軟件實(shí)現(xiàn)班級(jí)人員信息管理，講解案例并將案例分解為基本信息組建、成績(jī)信息管理和綜合信息處理三個(gè)任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這三個(gè)任務(wù)，查找完成該任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后以學(xué)生自己動(dòng)手操作完成任務(wù)來(lái)檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握情況。教師指導(dǎo)學(xué)生將這三個(gè)任務(wù)整合在一起，完成案例，最終掌握本章知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　“案例引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法是在“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上探索的一種教學(xué)方法，它將案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法有機(jī)融合在一起。

班主任工作案例分析2

　　班級(jí)管理中，對(duì)于一些特殊學(xué)生，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)得不到同學(xué)的肯定，也得不到教師的贊賞，相反他們可能聽到更多的是嚴(yán)厲的批評(píng)與指責(zé)，雖然也是出于教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，但是，這種關(guān)愛(ài)卻達(dá)不到預(yù)期的效果，因此，這樣的學(xué)生就會(huì)缺乏自信，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失應(yīng)有的興趣，就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生逆反情緒，就會(huì)破罐破摔……本文結(jié)合我班一個(gè)典型案例談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

　　第一步：舍小取小慢慢改變。

　　我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行為習(xí)慣很差而且比較懶散的男孩，表現(xiàn)為思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都很正常，但是動(dòng)手能力、生活、學(xué)習(xí)自理能力很弱，上課時(shí)注意力不能集中，時(shí)而講話時(shí)而在抽屜找東西，一節(jié)課40分鐘他最多聽15分鐘，課堂上老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，他總是說(shuō)：“老師，我沒(méi)有本子或者沒(méi)有帶筆”等等各種理由拒絕寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是無(wú)從談起。一天到晚，數(shù)不完他的.缺點(diǎn)。常規(guī)方面，每天到校最后一個(gè)，當(dāng)然與家長(zhǎng)也有一定的關(guān)系。到校后他不是沒(méi)有穿校服，就是忘戴紅領(lǐng)巾，忘了學(xué)生卡，上課時(shí)，他總是忙個(gè)不停，一會(huì)兒找這個(gè)一會(huì)兒找那個(gè)，不但自己不注意聽老師講課，連坐在他前后桌的同學(xué)也遭了殃，有時(shí)刨鉛筆發(fā)出很夸張的聲音，任課老師不得不停下來(lái)提醒他，有時(shí)偷偷吃東西，被周圍學(xué)生檢舉揭發(fā)。平時(shí)作業(yè)要么不做，就算做了也是一塌糊涂，交的數(shù)學(xué)作業(yè)基本上都是用鋼筆寫的，寫錯(cuò)了就亂畫一通，筆者跟他提的要求簡(jiǎn)直就是耳旁風(fēng)。衛(wèi)生方面，課桌上堆滿了有用或沒(méi)用的一些本子，顯得雜亂無(wú)章。正是因?yàn)檫@些壞習(xí)慣導(dǎo)致他成績(jī)不夠理想，對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者想先觀察一段時(shí)間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點(diǎn)，然后再對(duì)他進(jìn)行一些有針對(duì)的引導(dǎo)，逐步讓他慢慢改變。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，筆者發(fā)現(xiàn)：第一，王晨宇是一個(gè)很天真很單純的孩子，他經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些很天真的話，比如――他說(shuō)他也想當(dāng)組長(zhǎng)，想當(dāng)三好學(xué)生，他想請(qǐng)老師吃飯，想把他爸爸的名片帶給老師，老師有需要可以直接找他爸爸……第二，王晨宇是個(gè)比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠?qū)Ｐ�，做各種小動(dòng)作，但老師課堂上提出的一些問(wèn)題他經(jīng)常能“插上嘴”，還能“插對(duì)”。于是，筆者就針對(duì)這兩點(diǎn)，對(duì)他采取“舍小取小”的教育方法，具體說(shuō)就是對(duì)于他常規(guī)方面習(xí)慣方面的各種毛病，能忍盡量忍，不再為這些小事指責(zé)批評(píng)，而是針對(duì)他課堂上的一些表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)。例如：數(shù)學(xué)課上筆者知道他聽懂了，但是做練習(xí)時(shí)，他經(jīng)常說(shuō)沒(méi)有本子（其實(shí)是他感覺(jué)自己已經(jīng)會(huì)了，懶得動(dòng)筆），筆者抓住他的這一心理沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，反而就請(qǐng)他上黑板板演，他覺(jué)得老師很重視他，倒是特別樂(lè)意，特別開心。筆者借此機(jī)會(huì)站在他旁邊，要求他列豎式時(shí)用小尺子一步一步完成。集體評(píng)價(jià)時(shí)，他的板演能得到全班同學(xué)的認(rèn)可，他特別高興。因此，他和筆者親近了許多，筆者的話他基本都能聽，最明顯的改變是他現(xiàn)在能積極主動(dòng)完成課后作業(yè)了，雖然書寫仍然不理想，但是正確率比較高，看到他的這點(diǎn)小進(jìn)步筆者感到這孩子是有希望的，但并沒(méi)有就此滿足，而是對(duì)自己說(shuō)：“不能急，慢慢改變他�！�

　　第二步：逐步改變步步為營(yíng)。

　　今年開學(xué)初，筆者幫他制定了本學(xué)期的目標(biāo)：第一，上課不說(shuō)廢話，并能認(rèn)真聽講，第二，按時(shí)完成作業(yè)，第三，爭(zhēng)取評(píng)上衛(wèi)生星。經(jīng)過(guò)交流得知他也很愿意進(jìn)步，就是管不住自己，自控能力差。于是幫他找?guī)讉�(gè)小老師，讓小老師們不能嫌他煩，時(shí)時(shí)提醒他，多多關(guān)心他。自理方面的由同桌老師負(fù)責(zé)，活動(dòng)方面由班長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)上有困難，讓他隨便請(qǐng)教哪個(gè)。筆者見他欣喜異常。當(dāng)他桌子上有雜亂現(xiàn)象的時(shí)候，筆者就提醒小老師幫助他，經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的努力，情況發(fā)生了翻天覆地的變化：上課時(shí)，再也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他自言自語(yǔ)了，只是有時(shí)管不住自己彎下腰找東西，當(dāng)小老師提醒他時(shí)，他就會(huì)轉(zhuǎn)入到學(xué)習(xí)的軌道中來(lái)。平時(shí)，他還會(huì)經(jīng)常舉手回答問(wèn)題呢！

　　第三步：家校合力共同改變。

　　家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)如果不稱職不配合，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，于是筆者將他的家長(zhǎng)（小孩的媽媽、奶奶）請(qǐng)到學(xué)校，和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提醒家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他言行要正確地引導(dǎo)，對(duì)他的不良習(xí)慣加以糾正，并要求家長(zhǎng)能持之以恒。如：每天，在他出門前要督促他戴好紅領(lǐng)巾，出入證和垃圾袋。雖然這個(gè)小孩的媽媽不是親媽，但這個(gè)后媽真的很盡責(zé)，經(jīng)常到學(xué)校和各科老師交流，商量怎么對(duì)他進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并且也比較配合老師，每天都打電話問(wèn)作業(yè)，基本都能督促他完成各科作業(yè)，盡管作業(yè)書寫不理想，但對(duì)于這樣的孩子要求太高了可能會(huì)適得其反，只能降低要求，不斷鼓勵(lì)他，讓它慢慢進(jìn)步。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的共同努力，他的一些改變與進(jìn)步讓筆者感到欣慰，行為變得慢慢規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績(jī)也進(jìn)步了許多，在每周一次的文明禮儀星評(píng)比中，他也能被榮幸地被評(píng)上，居然還有點(diǎn)害羞地趴在桌子上暗自高興，此后，他的學(xué)習(xí)積極性更高了。

班主任工作案例分析3

　　大家好！我是來(lái)自水泥產(chǎn)業(yè)天能水泥公司生料車間的趙xx，今天由我為大家介紹我們車間的班組建設(shè)推進(jìn)工作。

　　作為天業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，致力創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型、創(chuàng)新績(jī)效型、社會(huì)責(zé)任型的水泥企業(yè)。不僅解決了天業(yè)集團(tuán)各產(chǎn)業(yè)內(nèi)部廢渣，還消耗了周邊工業(yè)企業(yè)廢渣。水泥產(chǎn)業(yè)天能水泥分公司肩負(fù)著吃干榨盡的重任，天能水泥生料車間是天能水泥的生產(chǎn)源頭，其主要消耗的原料來(lái)自于各產(chǎn)業(yè)廢棄物：電石渣，粉煤灰，凈化灰，硅粉，爐渣等，車間現(xiàn)總?cè)藬?shù)75人，其中正式工74人，勞務(wù)工1人，平均年齡35歲。天能水泥生料車間共有5個(gè)班組，分別是鐵骨小分隊(duì)班組、天天向上班組、華勝班組、先鋒班組、超越班組。此次工作匯報(bào)小結(jié)分以下5點(diǎn)：1.一個(gè)貫徹；2.一個(gè)夯基；3.兩個(gè)落實(shí)；4.落地實(shí)效；5.下一步方向。

　　6月11日，集團(tuán)召開班組建設(shè)項(xiàng)目啟動(dòng)大會(huì)，確立了以黨建為龍頭、文化為引領(lǐng)、安全為基礎(chǔ)、班組為抓手，“四位一體”全面生產(chǎn)力革新的總方針，為我們指明了前進(jìn)的方向。天能水泥公司榮幸的被選為班組建設(shè)試點(diǎn)單位，體現(xiàn)了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的信任，也讓我們倍感壓力。但是，壓力就是動(dòng)力。開始階段，車間主任親自給大家講解開展班建的意義和目的，讓大家知道什么是班組建設(shè)，然后由讓班長(zhǎng)在建設(shè)工作推行時(shí)給員工去講解，同時(shí)，車間也在班組中對(duì)班組員工進(jìn)行了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作。

　　生料車間人員少、現(xiàn)場(chǎng)工作量大（一崗多能），生產(chǎn)任務(wù)重，再開展班建工作，身心疲憊，大多數(shù)早班都無(wú)法正常下班。這是我們的現(xiàn)狀，也是員工一開始的普遍意識(shí)。

　　一、一個(gè)夯基。

　　在當(dāng)今的社會(huì)里，不愿學(xué)習(xí)、進(jìn)步，就會(huì)被淘汰。集團(tuán)引入了外部咨詢機(jī)構(gòu)，努力培養(yǎng)員工的工匠精神，提高員工自主管理。我們也以班組建設(shè)為契機(jī)，通過(guò)班組團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高班組內(nèi)部的凝聚力和向心力，發(fā)揮員工的自主性，將原來(lái)的管理模式由強(qiáng)制式轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)式，讓工作從“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙�做”“我�?ài)做”“我愿做”。

　　1、首先，車間召開啟動(dòng)會(huì)，幫助了車間的班組建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃表，同時(shí)通過(guò)該計(jì)劃的制定，幫助班組制定了自己的班建計(jì)劃表。

　　2、好的團(tuán)隊(duì)要有凝聚力，在理解了班組名片的作用后，各班組分別建立了自己的班組名片（班名、班標(biāo)、口號(hào)、班歌、目標(biāo)、安全目標(biāo)，等）.

　　3、班組內(nèi)也采用了人人擔(dān)當(dāng)一責(zé)任的班組管理機(jī)制，讓每一位員工都能在班組建設(shè)中出一份力，更能體現(xiàn)出員工價(jià)值。

　　4、有了團(tuán)隊(duì)就要有規(guī)矩，集團(tuán)有制度，廠里有規(guī)定，班組有公約，將班組日常管理盡可能做到了管理無(wú)死角，同時(shí)為了激發(fā)員工的工作熱情，通過(guò)公約的形式對(duì)班組制度進(jìn)行了增補(bǔ)，讓每一位員工都能自覺(jué)遵守自己制定的公約。

　　5、在開展建設(shè)前期，員工的建設(shè)積極性不高，為此，車間積極號(hào)召黨員先動(dòng)起來(lái)做一個(gè)標(biāo)桿，從而帶動(dòng)其他員工的工作意愿。

　　6、班組建設(shè)前期我們先將我們的資料整理收集便于將來(lái)工作整理和優(yōu)化。

　　7、學(xué)習(xí)了好的方法就要有行動(dòng)，我們鼓勵(lì)班組對(duì)原有的班前會(huì)形式進(jìn)行優(yōu)化。

　　7.1重點(diǎn)是對(duì)時(shí)間的把控，在合理的時(shí)間盡可能開的高效：先讓班組對(duì)班前會(huì)簡(jiǎn)單的試行，車間根據(jù)每個(gè)班組的實(shí)踐去分析班前會(huì)時(shí)間的合理時(shí)長(zhǎng)。

　　7.2班前會(huì)里設(shè)置調(diào)動(dòng)大家的積極性的環(huán)節(jié)，在活力調(diào)動(dòng)和諧氛圍養(yǎng)成的同時(shí)也是為了觀察每位員工的精神面貌，從而幫助每天工作的安全開展。

　　7.3班前會(huì)的小課雛形階段，車間對(duì)小課的要求是從自身工作出發(fā)，不限制范圍，先讓大家愿意說(shuō)，從而逐步提高每一位員工的表達(dá)能力，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享交流。

　　8.有了開展就會(huì)有問(wèn)題，車間定期收集匯總各班的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)大家去解決好問(wèn)題。

　　9.車間也非常重視工位工的技能提升，定期組織開展一些技能比武大賽，促進(jìn)崗位工的技能提升。

　　10.在學(xué)習(xí)與技能的提升時(shí)，車間不忘將車間的事故案例進(jìn)行優(yōu)化，班組建設(shè)前期車間先組織大家統(tǒng)計(jì)案例找案例，簡(jiǎn)單的進(jìn)行分析。

　　二、兩個(gè)落實(shí)。

　　學(xué)習(xí)知識(shí)技能并學(xué)以致用，是員工勝任崗位的必要條件。因此，車間把小課法和案例管理法作為兩個(gè)抓手，促進(jìn)員工的知識(shí)技能提升，從而為生產(chǎn)保駕護(hù)航。

　　首先是小課。

　　1.車間制定了車間的學(xué)習(xí)計(jì)劃書，明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式等，并進(jìn)行一一落實(shí)。

　　2.三級(jí)聯(lián)動(dòng)煉化小課效果顯著，車間如何煉化小課？由于我們所處的`階段問(wèn)題，目前采取了如下方式：班組先制作小課，由車間引導(dǎo)班組小課的學(xué)習(xí)內(nèi)容（根據(jù)車間特點(diǎn)來(lái)開展）,而班組負(fù)責(zé)對(duì)小課進(jìn)行優(yōu)化。然后，車間組織內(nèi)部的小課比賽，營(yíng)造學(xué)做比學(xué)趕幫超的氛圍。通過(guò)比賽，各班組發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，也借鑒了別人的亮點(diǎn)，三級(jí)聯(lián)動(dòng)有效提高小課質(zhì)量，也讓班組更有了開展小課的動(dòng)力。

　　2.1大家為了小課更有有效，請(qǐng)八九點(diǎn)的李老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)進(jìn)行糾偏，并由車間多次跟進(jìn)落實(shí)改善。目前，各班組班前會(huì)所采用的小課形式較為多樣化，同時(shí)也能將小課和案例分析加入班前會(huì)議中。

　　2.2為了提高小課質(zhì)量，車間搭建平臺(tái)給員工展示小課，利用賽場(chǎng)機(jī)制讓大家比一比，賽一賽，評(píng)一評(píng)，練一練氛圍。

　　2.3賽場(chǎng)上我們邀請(qǐng)了集團(tuán)公司姜部長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)總工姜總對(duì)大家講解班建的意義和小課的目的，也是對(duì)我們前期工作的一種檢驗(yàn)。

　　2.4大家對(duì)得獎(jiǎng)班組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)自己找到自己的不足，賽后持續(xù)改進(jìn)自己班組的小課。

　　2.5車間推選優(yōu)秀班組進(jìn)到產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)標(biāo)，在對(duì)標(biāo)的過(guò)程中我們還能學(xué)習(xí)到別的產(chǎn)業(yè)班組的亮點(diǎn)，從而幫助我們提升。

　　2.6不斷的總結(jié)標(biāo)桿經(jīng)驗(yàn)，然后樹立新的標(biāo)桿，大家再學(xué)習(xí)標(biāo)桿！這樣就能達(dá)到《比學(xué)趕幫超》得學(xué)習(xí)效果。接下來(lái)是案例管理法的開展。

　　3、第一階段的我們主要看的是，案例分析是否有效的解決了問(wèn)題？

　　3.1案例分析不過(guò)關(guān)，問(wèn)題出現(xiàn)在哪？眾多的問(wèn)題依靠員工自身無(wú)法解決。車間將班組案例分析采取了進(jìn)行問(wèn)題反問(wèn)的方式：1.為什么大家會(huì)使用這種方式來(lái)分析問(wèn)題？2.安全道理都知道為什么一干活就出錯(cuò)？3.是不是沒(méi)有找到問(wèn)題的重點(diǎn)？

　　3.2車間對(duì)班組進(jìn)行一對(duì)一引導(dǎo)讓大家對(duì)案例問(wèn)題點(diǎn)分析，使用群里群策的讓大家都參與其中，但是效果不好！

　　3.3帶著問(wèn)題，我們借用外腦請(qǐng)教八九點(diǎn)公司李老師教授了我們案例分析工具的使用方法（魚骨刺圖、5W法，等）。

　　3.4車間根據(jù)老師課件要點(diǎn)進(jìn)行分解，制作了表樣，里面加入了（事件分類、原因分析、結(jié)合自身預(yù)防措施、整改措施），讓大家進(jìn)行參考，根據(jù)事件使用案例分析法進(jìn)行分析。

　　3.5表單制作后，由班組進(jìn)行內(nèi)部評(píng)選，然后車間搭建平臺(tái)讓各班組進(jìn)行對(duì)標(biāo)。

　　3.6目前，車間要求每個(gè)班組每周交一到兩篇案例分析，由車間與班組長(zhǎng)們進(jìn)行兌標(biāo)，大家使用評(píng)議機(jī)制選出一到兩篇好的案例給班組加分并給個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)，獲獎(jiǎng)作品也會(huì)展示給大家看，讓大家借鑒學(xué)習(xí)。

　　3.7這是我們車間現(xiàn)階段班組基本案例分析狀況：20%的人能做出優(yōu)秀案例，60%的人寫的案例水平一般，其余20%的人知道案例但需要進(jìn)行提高。下一步我們計(jì)劃將小課課件進(jìn)行分類，經(jīng)車間選出的優(yōu)秀課件進(jìn)行統(tǒng)一歸類存放，形成車間的知識(shí)庫(kù)。

　　三、落地實(shí)效。

　　1.通過(guò)對(duì)標(biāo)大家知道自己的不足，通過(guò)群策群力改善自己班組的薄弱點(diǎn)，每個(gè)班組現(xiàn)階段都能將班前會(huì)的游戲，小課，安全點(diǎn)告知、委員輪值安排、前一天工作總結(jié)和今天的工作進(jìn)行安排、實(shí)施、總結(jié)

　　2.多樣化開展小課：我們的小課為了解決枯燥乏味的問(wèn)題，各班進(jìn)行對(duì)標(biāo)后，在小課的講解過(guò)程中增加了反問(wèn)、提問(wèn)、抽問(wèn)、板書展示、實(shí)物對(duì)比等多種學(xué)習(xí)方式。

　　3.有工作計(jì)劃的開展就要有總結(jié)，周會(huì)和月會(huì)就起到了這個(gè)作用。

　　周會(huì)總結(jié)

　　1、每周會(huì)議要結(jié)合自身工作來(lái)進(jìn)行。

　　2、本周召開一次班建總結(jié)。

　　3、本周工作未完成項(xiàng)自動(dòng)成為下周工作計(jì)劃中的一部分。

　　月總結(jié)：

　　1.本月工作完成情況。

　　2.本月未完成工作項(xiàng)總結(jié)。

　　3.討論如何完善班建工作。

　　4.大家學(xué)會(huì)了用案例分析將問(wèn)題追問(wèn)到底。

　　4.1案例中發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題制作成找問(wèn)題做改善，也可以從車間隱患自查表里找問(wèn)題做改善。鼓勵(lì)員工自發(fā)的對(duì)車間顯現(xiàn)的小問(wèn)題及時(shí)整改。4.2通過(guò)每周車間組建對(duì)標(biāo)發(fā)現(xiàn)班組中有需要提高的部分，展開學(xué)習(xí)討論并再次制定班組內(nèi)部互學(xué)。

　　4.3在這里我給大家講一個(gè)我們?cè)谄綍r(shí)的工作中發(fā)生的事件，使用案例分析法來(lái)分析問(wèn)題我們可以看出我們工作中哪里有缺陷。

　　4.4這個(gè)事件發(fā)現(xiàn)為了安全我們加裝了防護(hù)設(shè)備，但同時(shí)給我們帶來(lái)了設(shè)備的隱患？最后我們車間制定了相應(yīng)的改善措施

　　4.5當(dāng)一個(gè)事件發(fā)生后，通過(guò)群里群策和使用正確的分析法，可以追溯出各類隱藏的問(wèn)題。

　　4.6為提高生產(chǎn)質(zhì)量，車將定期組織召開用案例管理法為載體的質(zhì)量分析會(huì)，讓大家根據(jù)分析法去查找質(zhì)量缺陷原因。

班主任工作案例分析4

　　一次上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過(guò)后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)××跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到！這是我親眼所見，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)！”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)�！澳�冤枉人，我根本沒(méi)玩，下課，同學(xué)們圍著李老師問(wèn)問(wèn)題，然后李老師又叫我?guī)退�把作業(yè)本抱辦公室去，這才晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我和李老師商量好讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀！我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

　　都說(shuō)“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。

　　有一位同學(xué)跟我說(shuō)了這么一件事，說(shuō)他以前的班主任特會(huì)批評(píng)人。一次上這位老師的課，后面的同學(xué)問(wèn)他幾點(diǎn)了。他回頭說(shuō)：“沒(méi)帶表，別問(wèn)了�！苯Y(jié)果被老師看見了。下課把他帶到辦公室，從上課時(shí)講話說(shuō)到紀(jì)律散漫，又說(shuō)到學(xué)習(xí)不刻苦，成績(jī)不理想，拿出期中考試成績(jī)單分析了他在班里、年級(jí)中的位置，說(shuō)很危險(xiǎn)，又說(shuō)到他不關(guān)心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時(shí)總剩飯，不愛(ài)惜糧食，這位學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)他真想從辦公室的窗戶跳下去，無(wú)奈之情溢于言表。

　　這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的'每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。（班主任工作）批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

　　有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子！”“你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

　　了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的前提。下面就談?wù)勎覐拇耸轮械玫降囊恍﹤�(gè)人體會(huì)：

　　1．要充滿愛(ài)心和信任要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛(ài)學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛(ài)心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你做為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。班主任對(duì)每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，尤其是差生，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。

　　2．要熟悉每個(gè)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來(lái)源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育了。如果班主任能夠在很短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛(ài)好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對(duì)學(xué)生開展各方面的教育工作。

　　3．要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中通過(guò)言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長(zhǎng)時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗(yàn)證。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)要注意有目的、有計(jì)劃、有針性地進(jìn)行，切記主觀臆斷，以免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

　　4．要與學(xué)生交心班主任必須經(jīng)常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、校內(nèi)外生活中去，與學(xué)生廣泛地接觸，了解他們的內(nèi)心世界、思想動(dòng)態(tài)，做他們的知心朋友，幫助他們克服學(xué)習(xí)生活中的困難。班主任與學(xué)生交心要善于選擇方式、技巧以及態(tài)度，并且營(yíng)造恰當(dāng)?shù)臍夥眨�以消除學(xué)生的緊張拘束感，使學(xué)生無(wú)所顧慮地傾吐真實(shí)的心理活動(dòng)。這樣，再進(jìn)行全面的分析研究，才能有的放矢地對(duì)他們進(jìn)幫助和教育。

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