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企業(yè)工商管理研討論文
現(xiàn)代社會經(jīng)濟競爭日益激烈，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷面臨新的挑戰(zhàn)�！≡谶@種情況下，高校更應立足實際，找出阻礙因素，審視當前的人才培養(yǎng)模式，進而構(gòu)建科學、合理的人才培養(yǎng)模式。
第1篇：企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探討
摘要：
工商管理類專業(yè)是一門應用性學科，與社會經(jīng)濟的發(fā)展有著緊密的關聯(lián)。
近年來，我國高等教育改革在不斷推進，高等教育在向“大眾型”轉(zhuǎn)變。
在這種背景下，工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式也發(fā)生了相應的變化，培養(yǎng)應用型人才成為基本的發(fā)展方向。
然而，在經(jīng)濟快速發(fā)展的社會環(huán)境下，我國工商管理教育出現(xiàn)了諸多的問題，影響到了人才的培養(yǎng)。
為改變現(xiàn)狀，本文對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的問題展開了探討，并對應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了幾點建議。
關鍵詞：
工商管理;應用型人才;培養(yǎng)模式;構(gòu)建
近年來，我國加大了對教育的建設力度，因而各門學科均得到長足的發(fā)展。
工商管理專業(yè)作為一種熱門專業(yè)，每年招收了大量的學生。
在這種情況下，工商管理類人才多，市場需求大。
然而，工商管理類人才就業(yè)難的問題也逐漸凸顯。
在人才供給與人才需求較為平衡的情況下出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，說明工商管理類人才的培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題，導致學生不能很好地適應崗位、滿足社會的需求。
如果要改變現(xiàn)狀，那么就要明確當前人才培養(yǎng)方向以及人才培養(yǎng)模式中存在的問題，并針對問題提出解決對策。
一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題
(一)培養(yǎng)目標定位不準確
第一，管理層次定位不準確。
目前，大部分的企業(yè)需要的是中層管理者以及基層管理者，而剛畢業(yè)的工商管理人才缺乏管理經(jīng)驗，既不適合也沒有能力做企業(yè)高管。
然而，一些高校沒有意識到這一點，在管理層次的定位方面存在定位不準確的情況，導致學生畢業(yè)之后就業(yè)難。
第二，人才培養(yǎng)方向不準確。
目前，我國市場經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好，中小企業(yè)如雨后春筍般出現(xiàn)，在這種情況下，以實務性為主的人才需求量比較大[1]。
然而，國內(nèi)高校對工商管理類人才的培養(yǎng)方向并沒有隨時代的發(fā)展變化而出現(xiàn)改變，沒有偏向培養(yǎng)實踐型人才。
第三，畢業(yè)生的去向定位不準確。
目前，很多學校對學生的去向描述不清晰，往往描述為企事業(yè)單位、科研機構(gòu)、企業(yè)。
但實際上，學校本應該幾何外部大環(huán)境以及自身實際來制定畢業(yè)生的去向單位。
(二)課程設置不合理
第一，課程實踐性不強。
工商管理專業(yè)是一門實踐性很強的學科，因而它的課程內(nèi)容應與實踐緊密聯(lián)系。
然而，現(xiàn)實情況是工商管理類專業(yè)的課程內(nèi)容與實踐的聯(lián)系不夠緊密，學生學到的大多為理論知識，實踐技能沒有積累多少。
此外，課程內(nèi)容滯后于經(jīng)濟的發(fā)展也是課程實踐性不強的表現(xiàn)之一。
很多高校結(jié)合我國國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境、參考國外的實踐經(jīng)驗與前沿理論，對課程內(nèi)容重新做了編排，然而在我國經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，這種做法還遠遠不夠，課程內(nèi)容仍滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需要[2]。
最后，我國高校工商管理專業(yè)所使用的教材大多數(shù)為國外引進版，即使是國內(nèi)高校教師編寫的教材，也基本上與國外教材保持一致。
這就導致教材中的理論與經(jīng)驗未必能夠應用到中國的實際當中，可能導致教材脫離實際的情況。
第二，課程間的關聯(lián)性不強。
知識有難易，課程之間也有關聯(lián)，如果關聯(lián)性強，則后續(xù)的課程學習將比較輕松。
但是，我國很多高校的課程設置并沒有考慮到課程間的關聯(lián)性，只是簡單地堆砌課程，或者是參考別校的課程設置方式，沒有體現(xiàn)出自己學校的專業(yè)特色與教學特長。
(三)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱
首先，我國很多院校對理論教學比較重視，并給予了很多的激勵。
然而，學校對實踐教學的激勵措施少之又少，教師及校領導缺乏重視實踐的觀念[3]。
其次，實踐教學的硬件設備不足。
實踐教學需要有專業(yè)的實驗室、硬件設施，但是很多院校將實驗室教學取消了、減少或合并了，導致工商管理類專業(yè)的實踐教學缺乏硬件設備，不能滿足教學需求。
最后，校外實訓基地數(shù)量較少且質(zhì)量不高。
校外實訓是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，因而意義重大，但是很多企業(yè)為了不影響企業(yè)利益，不允許學生到企業(yè)實習，這就導致實訓基地名不符實，沒有起到應有的作用。
二、工商管理應用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
(一)構(gòu)建思路
工商管理專業(yè)應以培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才為基本目標，將提高人才綜合素質(zhì)作為宗旨，從而構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。
在構(gòu)建思路方面應分為兩條：第一，教師應積極做出努力，深入企業(yè)實踐解決現(xiàn)實問題，從而提高自身的時間能力;同時，將現(xiàn)實問題引入課堂，作為案例工學生分析、學習與思考。
第二，在教學中倡導合作學習法，從而讓學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并自行解決問題，塑造職業(yè)能力;同時，提高學生的個人素養(yǎng)，并加強企業(yè)實踐，從而使學生的解決現(xiàn)實問題的能力得到提高[4]。
(二)培養(yǎng)目標
在培養(yǎng)工商管理應用型人才時，應把握好培養(yǎng)目標，力求培養(yǎng)出的人才具備較高的思想道德水準，具備較強的外語能力以及計算機技能，能夠做好定量分析、定性分析工作，能夠掌握企業(yè)管理的基本技能;同時，此類人才還應具備經(jīng)濟、財務、營銷等方面的知識，具有較強的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，有團隊合作精神。
(三)課程設置
第一，在課程設置方面應堅持以下原則。
�、購娀A。
工商管理專業(yè)的課程體系應由素質(zhì)型基礎課程、工具型基礎課程和管理學基本課程組成，通過這些課程，使學生具備扎實的基礎，為以后的學習做好準備。
②以市場為導向。
工商管理專業(yè)的應用性很強，因而其課程應滿足市場的需求。
在設置課程之前，應先進行科學的調(diào)查與研究，之后再確定學生應當具備的學科知識、專業(yè)能力以及基本素質(zhì)。
�、垤`活性原則。
一方面，課程的設置應與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化相適應，并預留調(diào)整空間，以便日后市場需求發(fā)生變化之后能夠及時做出調(diào)整;另一方面，課程設置應強調(diào)發(fā)展學生的個性，讓學生能夠自主探索、積極創(chuàng)新[5]。
④關聯(lián)性原則。
課程之間應具有較強的關聯(lián)性，先修的課程應能夠為后續(xù)的課程做鋪墊，并且能夠在后續(xù)課程的學習過程中被重復用到，與后續(xù)課程構(gòu)成一個整體。
第二，構(gòu)建“模塊式”課程體系。
�、贅�(gòu)建通識課程模塊，包括公選課和必選課兩部分。
其中，公選課應有自然科學、信息技術、社會人文等方面的課程，而必選課應有思想品德修養(yǎng)、法律基礎、計算機、大學語文、體育等課程。
②構(gòu)建專業(yè)基礎課程模塊。
專業(yè)基礎課程是為以后的專業(yè)課打基礎的課程，包括經(jīng)濟學、財務會計、管理學、數(shù)據(jù)分析等。
�、蹣�(gòu)建專業(yè)核心課程模塊。
專業(yè)課中有專業(yè)必修和專業(yè)選修兩種類型，其中，選修課主要為本專業(yè)外的其他工商管理類專業(yè)課程，設置這些課程的目的在于拓寬學生的知識面以及就業(yè)渠道。
�、軜�(gòu)建實驗課程模塊。
實驗課程的設置目的在于提高學生的實踐能力，在所有課程安排中，它應占據(jù)14點學分以及10%的比例[6]。
第三，教學安排。
�、俨捎渺`活多變的課堂教學方法。
比如可以采用案例教學法進行教學，通過分析企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中可能發(fā)生的問題，來引導學生思考、解決問題。
�、跇�(gòu)建完整的實踐教學體系。
學校應構(gòu)建融實驗、實踐、實習、企業(yè)合作等于一體的工商管理專業(yè)實踐教學體系，將理論知識與實踐結(jié)合起來，從而全面提高學生的職業(yè)技能。
同時，開展社會實踐活動，利用暑期社會實踐，來深入認識社會，分析社會，從而促進專業(yè)知識的學習。
三、結(jié)語
現(xiàn)代社會經(jīng)濟競爭日益激烈，工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷面臨新的挑戰(zhàn)。
在這種情況下，高校更應立足實際，找出阻礙因素，審視當前的人才培養(yǎng)模式，進而構(gòu)建科學、合理的人才培養(yǎng)模式。
參考文獻：
[1]劉永,趙洪明,柳紅星.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究——基于構(gòu)建“一體四翼”應用型本科教育視角[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊.2012(04)
[2]苗雨君,劉景軍,陳紅梅.高校工商管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的實踐途徑研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī).2015(17)
[3]羅擁華.論概念、人際與技術“三位一體”的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].當代教育理論與實踐.2013(02)
第二篇：工商管理培訓及企業(yè)管理探析
摘要：
現(xiàn)階段我國企業(yè)管理水平已經(jīng)提升至更高的等級層次，同步狀況下管理團隊完善化構(gòu)建，已經(jīng)成為許多企業(yè)領導普遍關注的時代性課題。
筆者的任務，便是集中探討如何強化工商管理培訓和企業(yè)綜合管理實效。
關鍵詞：
工商管理培訓方式企業(yè)發(fā)展團隊
一、前言
一類企業(yè)想要切實提升自身綜合化管理水準，就必須預先進行專業(yè)化管理人才培養(yǎng)，而這一切條件的落實，都將以高效的工商管理培訓作為先提。
所以說，盡快探討完善化的企業(yè)工商管理培訓方案，顯得尤為必要。
二、持續(xù)強化對企業(yè)工商管理培訓工作的重視態(tài)度
第一，企業(yè)各級管理主體和員工要樹立起嚴謹?shù)墓ど坦芾砼嘤枀⑴c意識，力求透過根本層面上強化這部分培訓工作實效。
即預先督促領導發(fā)揮出可靠的榜樣示范作用，令他們?nèi)娑苏龑@部分管理培訓活動參與的理念，避免員工參與工商管理培訓活動期間產(chǎn)生任何懈怠厭煩心態(tài)。
畢竟領導在這部分文化宣傳和員工激勵上的作用，是不可輕易被替代的。
第二，不管是現(xiàn)代企業(yè)領導或是基層員工，都必須盡快掙脫形式理念束縛，盡量地將工商管理培訓視為一類投資性活動，借此強化企業(yè)一切員工的培訓意識，包括責任和緊迫感等。
這樣才好將人力資源的優(yōu)勢全面發(fā)揮出來，進一步改善企業(yè)的綜合化管理水準。
三、全面建設完善化的培訓師資團隊
首先，及時搭建起可靠性的工商管理師資團隊校驗評估體系，對于任何想要申請工商管理培訓導師資格證的人員，務必要督促他們參與嚴格化的認證流程，同時透過管理理論、實踐、思想政治等層面進行審視。
其次，對于一些已經(jīng)具備專業(yè)資格證的培訓導師，則需要定期帶領他們參與更高等級層次的培訓活動，就是說令他們盡快掌握最新工商管理研究成果基礎上，同步貫穿融入到有關實踐活動之中，進一步開拓出全新且高效的工商管理培訓方案。
再次，進行企業(yè)培訓師資來源渠道的有機拓展，進一步全方位吸納不同區(qū)域的高端工商管理專業(yè)人才。
最后，激勵企業(yè)培訓導師主動參與到具備國際級別的工商管理交流會議，其間增加見識并做到取長補短。
歸結(jié)來講，構(gòu)建起一類高質(zhì)素的培訓師資團隊，不單單要做好上述工作，同時更要督促教師開展課題研究活動，目的是強化這部分培訓導師的責任意識和主觀能動性，進一步為企業(yè)多元化的工商管理培訓活動拓展，提供保障。
四、深度改革既有培訓模式和內(nèi)容
現(xiàn)代企業(yè)工商管理培訓活動，屬于一類層次較高且內(nèi)容繁瑣的事務，尤其是在現(xiàn)代信息技術蓬勃發(fā)展環(huán)境下，人們獲取信息的途徑愈加廣泛，同步狀況下更要求企業(yè)工商管理培訓活動及時融入現(xiàn)代化科技手段，即開發(fā)出多元、現(xiàn)代且科技化的培訓模式，包括案例、討論、講座式教學法等。
如此一來，企業(yè)一切工商管理培訓活動才能得到長時期有效地延展，使得以往企業(yè)領導的工商管理理論得到有機完善，促進已學理論知識和工作實踐的融合結(jié)果。
由此看來，工商培訓中的理論和實踐結(jié)合，地位非常之深刻，不單單要確保實施靈活化的培訓模式，同時更要選取富有針對性的培訓內(nèi)容。
經(jīng)過知識經(jīng)濟發(fā)展過后，企業(yè)工商管理人才開始極度渴求充滿個性化的培訓方式，其中部分管理人員傾向于鍛煉理論思辨技能，一些管理主體想要培養(yǎng)高超的管理實力，總之，參與培訓的工商管理人員的需求充滿差異。
所以，在培訓活動組織環(huán)節(jié)中必然要彰顯針對性，保證可以依照時代發(fā)展需求進行既有培訓模式和內(nèi)容革新，彰顯出時代和專業(yè)化特性。
五、積極針對參與培訓的工商管理人員進行考核評估
企業(yè)在不斷發(fā)展壯大的同時，更會為一些管理主體和基層員工提供外出學習的機遇，而這部分被委派出去的員工通常都是保留學習的動機指標，矛盾的是卻無法明確內(nèi)部的學習任務。
更為重要的是，當中許多工作人員未能形成強烈的學習意識，單純地當作是外出旅游，所以說，強化對參與培訓人員的考核，明顯是十分緊要的。
至于這部分考核內(nèi)容，不單單包含理論考核，同時還有必要加入一些實踐考核項目，其間確保透過員工學習需求角度出發(fā)，實施多元化的考核方案并且為每個員工匹配標準的學習目標。
需要加以強調(diào)的是，考核參與工商管理培訓的企業(yè)人員，還應該凸顯出一定的啟發(fā)和針對特性，確保員工能夠積極地為考核做足準備工作并且端正自身態(tài)度，最終使得這部分成員學習效果變得愈加理想，進而更加有效地向企業(yè)提供改革發(fā)展建議，令企業(yè)能夠在激烈的市場競爭風暴中屹立不倒。
六、結(jié)語
綜上所述，自從我國順利加入世界經(jīng)貿(mào)組織之后，市場競爭趨勢愈演愈烈，中任何企業(yè)想要獲得長效可持續(xù)發(fā)展機遇，就必須針對自身人力資源加以科學化監(jiān)督管理。
相比之下，工商管理人才是企業(yè)人力資源中的關鍵組成要素，其具備的職業(yè)技能，對于企業(yè)長遠化發(fā)展，有著極為可靠的指導性效用。
所以，現(xiàn)代我國企業(yè)在組織工商管理培訓活動期間，有必要在設置完善化的激勵機制前提下，培養(yǎng)出更多數(shù)量的技能應用型人才，最終切實提升企業(yè)的綜合化管理水準。
參考文獻：
[1]王萍萍.加強工商管理培訓提高企業(yè)管理水平[J].中小企業(yè)管理與科技(下旬刊),2011,29(07):79~88.
[2]章志勇.工商管理對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用探析[J].企業(yè)導報,2012,22(09):116~127.
[3]張合振.關于企業(yè)工商管理未來發(fā)展方向的探析[J].商場現(xiàn)代化,2012,35(33):145~163.
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