關(guān)于工商管理的論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家肯定對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編幫大家整理的關(guān)于工商管理的論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于工商管理的論文1
工商管理專業(yè)，顧名思義，就是學(xué)習(xí)和鍛煉企業(yè)實際管理工作，在實際學(xué)習(xí)中，以實用性和操作性為準，以自己學(xué)到的知識點為企業(yè)管理工作提供服務(wù)，這就需要知識水平、能力、素質(zhì)都一流的應(yīng)用型管理人才。由此可以看出，工商管理專業(yè)學(xué)生要比其他專業(yè)學(xué)生在實踐上要求更高，所以，教育工作者必須意識到這一點，在教育過程中適應(yīng)這一要求，加強對工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，讓其更好地為企業(yè)服務(wù)。
1.工商管理專業(yè)學(xué)生在實踐能力培養(yǎng)方面的不足
(1)案例教學(xué)效果不明顯，實際操作能力不強。很多學(xué)校在工商管理課程教學(xué)上，較多地模仿MBA教育模式和案例，其目的是保證教學(xué)效果，高校學(xué)生與MBA學(xué)員之間存在非常大的差距，但對企業(yè)的了解和感受經(jīng)驗不足，缺乏工作經(jīng)驗，所以，對案例分析沒有太多深刻認識，導(dǎo)致案例教學(xué)方法效果不明顯。同時，教師在教學(xué)過程中對實際管理方法和在企業(yè)管理中應(yīng)該運用的管理工具儲備不足，缺乏實際操作能力和經(jīng)驗，大多是照本宣科，沒能結(jié)合企業(yè)實際情況深入解決問題。
(2)實踐教學(xué)缺乏有效支持，效果難以保證。工商管理課程很多都需要進行社會實踐，雖然安排了實踐環(huán)節(jié)，但是沒有良好的現(xiàn)實環(huán)境對其進行支撐，很多情境都是創(chuàng)設(shè)出來的，硬件與軟件不夠先進，沒有辦法支撐整個實踐效果，所以，只有很少的實踐能夠達到預(yù)期的效果，更多情況是相關(guān)課程不能得到廣泛應(yīng)用和支持。對于學(xué)生來說，雖然知道實踐的重要性，但是沒有良好的實踐環(huán)境支持，技能和知識支撐效果難以保障，很多情況下不再進行額外的課程實踐。
(3)專業(yè)實習(xí)與學(xué)生實踐相背離。工商管理專業(yè)實習(xí)需要學(xué)生進入企業(yè)管理一線，參與企業(yè)實際管理，但是，企業(yè)出于自身利益考慮，不會讓學(xué)生剛開始就參與最實質(zhì)管理性工作，學(xué)生只能作為旁觀者學(xué)習(xí)一些簡單的、機械的工作內(nèi)容，對企業(yè)管理工作知之甚少，更不要提專業(yè)知識方面的提高，實踐效果不明顯。
2.如何提升工商管理學(xué)院學(xué)生的實踐能力
(1)發(fā)揮案例教學(xué)的作用。師資水平是學(xué)生實踐效果的有效保證，是適應(yīng)時代需求的有效表現(xiàn)形式，所以，加強教師隊伍建設(shè)是刻不容緩的問題。針對現(xiàn)在實際情況，對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力提出一些意見：首先，由有資深經(jīng)驗的教師授課，主要傳授實踐中應(yīng)該注意的問題和經(jīng)驗，應(yīng)該找一些優(yōu)秀的教師對其他教師進行培訓(xùn)，給教師一些學(xué)習(xí)的機會;其次，在一些比較大的、綜合的案例上，讓不同專業(yè)教師在案例上進行不同方面的講解，為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)機會，讓教師學(xué)習(xí)到不同的教學(xué)風(fēng)格，提升教學(xué)水平;再次，鼓勵教師對案例進行深入理解，通過對案例的編寫提升案例寫作能力;最后，加強教師與國際接軌，加強國際上比較先進的教學(xué)方式的互動與交流，讓師資隊伍更國際化。
(2)構(gòu)建專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。在工商管理專業(yè)學(xué)生培訓(xùn)計劃布置過程中，必須加強對實踐能力培養(yǎng)的重視程度，并且在課程開始的每一個環(huán)節(jié)都與實踐相聯(lián)系，完善課程、實習(xí)及課后實踐等，保證每一個環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣，組成良好的實踐能力培養(yǎng)體系。通過對專業(yè)知識及基本能力培養(yǎng)，把相關(guān)課程與教學(xué)實踐各環(huán)節(jié)結(jié)合在一塊，在專業(yè)主干課程中加入實踐教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合工商管理專業(yè)實際特點，注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通與表達能力及團結(jié)寫作能力，把相應(yīng)內(nèi)容添加到教學(xué)內(nèi)容之中，是對知識技能及實踐能力提升的有效保證。同時，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力考察有據(jù)可循，知道應(yīng)該如何考察學(xué)生的學(xué)習(xí)和實習(xí)情況。在這個過程中，必須聽取專業(yè)課教師的意見和建議，讓教師積極參與實踐內(nèi)容修訂和編寫工作，課程與實踐之間有更密切的關(guān)系，對學(xué)生和教師都有非常大的.提升作用。
(3)切實改善專業(yè)實驗條件。從目前企業(yè)實際管理情況來看，每一個環(huán)節(jié)都需要信息技術(shù)和軟件技術(shù)的支持，教學(xué)實踐中，對軟件使用進行實驗和模擬，讓學(xué)生在實際工作中更快地了解相關(guān)軟件的操作工作，提升學(xué)生對實際工作的認知，對學(xué)生實踐能力提升有非常積極的作用。要想在信息技術(shù)和軟件技術(shù)實踐上有所收獲，學(xué)校需要有較大的軟硬件投入，滿足專業(yè)學(xué)生的實習(xí)情況，不僅有軟硬件設(shè)施方面的投入，對后續(xù)維護及實踐環(huán)節(jié)的投入支持，教師需要投入更大精力在試驗教學(xué)上。
(4)積極改革專業(yè)實習(xí)方式與內(nèi)容。專業(yè)實習(xí)不僅是課程內(nèi)容而已，必須要有穩(wěn)定的、有實力的實習(xí)單位，還需要有足夠時間到單位進行實習(xí)，需要學(xué)生與實習(xí)單位、學(xué)校與實習(xí)單位都能保持良好的關(guān)系，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)管理工作之中。此外，還可以借鑒國外和一些高校的創(chuàng)新作坊，讓學(xué)生做真正的管理者，然后管理工商業(yè)的組織機構(gòu)，不僅能提升學(xué)生的實踐能力，還能解決學(xué)生沒有找到好的實習(xí)單位的問題。
(5)提高學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。案例教學(xué)有著非常好的效果，主要因為通過案例教學(xué)，可以讓學(xué)生換位思考，把自己學(xué)到的知識內(nèi)容與工作結(jié)合起來，有更多的心理體驗。教師可以在教學(xué)中把學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)和討論小組，建立互動課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生置身于情境之中，通過相互溝通、交流、合作獲得問題的答案。小組學(xué)習(xí)過程是交流和分享經(jīng)驗的過程，學(xué)生相互示范、指導(dǎo)，保證知識、技能都有所提升，讓學(xué)生漸漸學(xué)會如何學(xué)習(xí)、如何分析、如何處理問題，最后保證在合作中不斷前進。
總之，工商管理專業(yè)與其他專業(yè)不同，注定要有不同的教育模式，只有加強專業(yè)實踐培養(yǎng)模式，通過各方面鼓勵，才能保證學(xué)生專業(yè)實踐能力提升，培養(yǎng)出更多符合社會需求的專業(yè)性人才。學(xué)校需要把工商管理專業(yè)建設(shè)成為有特色、有優(yōu)勢的學(xué)科，為社會輸送更多人才。
關(guān)于工商管理的論文2
摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給社會的各個領(lǐng)域帶來了一定的影響，并為工商管理部門實現(xiàn)管理信息化發(fā)展提供了一個很好的機遇。工商管理實現(xiàn)信息化，不但可以提高工商管理部門的整體工作水平，而且可以使管理工作更具有科學(xué)性。本文從工商管理實現(xiàn)信息化的意義出發(fā)，就促進工商管理信息化的發(fā)展提出了相關(guān)的對策。
關(guān)鍵詞：工商管理；信息化發(fā)展；對策
1工商管理信息化的意義
工商管理對我國市場經(jīng)濟的發(fā)展有重要的作用，工商管理部門具有管理、引導(dǎo)、服務(wù)等職能。當(dāng)今社會網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷發(fā)展，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，工商管理實現(xiàn)信息化迫在眉睫。在工作隊伍建設(shè)、提高工作技術(shù)含量等方面，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)都發(fā)揮著不可忽略的作用。工商管理的工作量大，工作內(nèi)容比較復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為工商管理信息化發(fā)展提供了一定的機遇。
2工商管理信息化發(fā)展的對策
2.1完善工商管理的信息化設(shè)施
工商管理部門要想真正實現(xiàn)工商管理信息化，首先就應(yīng)當(dāng)不斷完善部門的網(wǎng)絡(luò)信息化設(shè)施。工商管理部門的辦公、工作遠程會議以及員工培訓(xùn)都要運用網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備。完善工商管理的信息化設(shè)備主要有以下幾個工作內(nèi)容：同時對管理部門和服務(wù)部門的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施進行完善，網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施的升級有有利于工商管理部門的'工作正常進行，也為日后的管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)；使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)傳輸管理數(shù)據(jù)，利用網(wǎng)絡(luò)傳輸方式不僅可以讓管理人員直接通過電腦設(shè)備獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，還可以提高整個部門的工作效率；在運用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的同時不可忽略對管理信息的安全防護，以免丟失相關(guān)數(shù)據(jù)。
2.2升級工商管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)
隨著部門的信息化技術(shù)不斷發(fā)展，工商管理部門應(yīng)對業(yè)務(wù)系統(tǒng)進行調(diào)節(jié)。當(dāng)然，工商管理部門在調(diào)節(jié)的過程當(dāng)中應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實際發(fā)展需求進行調(diào)節(jié)。通過相關(guān)的調(diào)節(jié)，使工商管理部門的業(yè)務(wù)系統(tǒng)與消費者的監(jiān)督系統(tǒng)緊密聯(lián)系在一起。這樣不但可以達到監(jiān)督企業(yè)經(jīng)營活動發(fā)展的效果，而且可以更好更直接地為廣大人民群眾服務(wù)。
2.3規(guī)劃好工商管理信息化的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展給工商管理實現(xiàn)信息化提供了一個良好的機會，使得我國工商管理信息化取得了相應(yīng)的成就。要想促使工商管理信息化得到進一步的發(fā)展，工商管理部門應(yīng)規(guī)劃好工商管理信息化的建設(shè)，并進行相應(yīng)的指導(dǎo)。站在全面發(fā)展的角度上看待問題，密切各部門和各個工作人員之間的聯(lián)系，使工商管理部門和工商業(yè)務(wù)部門在工作上相輔相成，提高工商管理部門的整體工作效率，進而提高促進我國工商業(yè)管理的發(fā)展。
2.4提高工商管理人員的技術(shù)水平
工商管理實現(xiàn)信息化，需要大量的技術(shù)人才。目前，工商部門雖然引進了先進的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備，但是操作人員的技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)不高，導(dǎo)致管理工作效率不高。為了讓工商管理信息化得到進一步發(fā)展，工商管理部門應(yīng)設(shè)置培訓(xùn)機構(gòu)，定期對工商管理人員進行網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷提高工商管理人員的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平，更新工商管理人員的管理理念，為我國工商管理信息化的不斷發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.5完善工商管理的設(shè)計工作
工商管理信息化工作是建立在設(shè)計工作的基礎(chǔ)之上，因此不斷完善工商管理的設(shè)計工作至關(guān)重要。只有工商管理部門的設(shè)計工作處于完善的狀態(tài)，才能避免工作中出現(xiàn)不必要的問題，保障管理工作的順利進行。信息化建設(shè)的工作包括以下幾點：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)；信息安全防護設(shè)備的建設(shè)。通過不斷完善這三個方面的建設(shè)，保證工商管理部門的工作能夠順利進展。
2.6處理好發(fā)展過程當(dāng)中的各項關(guān)系
工商管理部門在實現(xiàn)管理信息化的過程當(dāng)中，應(yīng)著重處理好各項建設(shè)之間的關(guān)系。首先，要處理好局部建設(shè)與整體建設(shè)之間的關(guān)系，達到相互制約與發(fā)展的效果。其次，處理好整體改善與綜合運用之間的關(guān)系，更好地促進工商管理信息化建設(shè)的發(fā)展。最后，處理好工商管理與專項業(yè)務(wù)之間的關(guān)系。在工商管理信息化建設(shè)的過程當(dāng)中，要始終運用全局的角度看待問題，以整體發(fā)展為主。
通過對工商管理實現(xiàn)信息化的意義分析，得出了工商管理信息化建設(shè)的必要性。為了更好地促進我國工商業(yè)的發(fā)展，工商管理部門應(yīng)完善工商管理的信息化設(shè)施，為工商管理信息化的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)設(shè)備；升級工商管理的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，使工商管理部門更好地服務(wù)于人民群眾；規(guī)劃好工商管理信息化的建設(shè)，促進工商管理水平得到發(fā)展；提高工商管理人員的技術(shù)水平，提高工商管理部門的整體工作效率；完善工商管理的設(shè)計工作，實現(xiàn)信息化與工商管理完美結(jié)合；處理好發(fā)展過程當(dāng)中的各項關(guān)系，保障工商管理信息化建設(shè)能夠順利開展。
關(guān)于工商管理的論文3
一、地方高校工商管理類專業(yè)實施“12345”制創(chuàng)新型教學(xué)模式的目標(biāo)和特點
根據(jù)湖南交通工程學(xué)院服務(wù)“大湘南示范區(qū)”和“教學(xué)應(yīng)用型高校”的辦學(xué)轉(zhuǎn)型要求，工商管理專業(yè)主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持開放辦學(xué)，堅持“官—產(chǎn)—學(xué)”合作，大力推進校企合作、校社合作和校校合作，積極引進和利用社會資源，優(yōu)化教學(xué)團隊，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能服務(wù)“三區(qū)”的技能過硬、動手能力強的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，努力將學(xué)校工商管理專業(yè)辦成特色鮮明、有重要影響的精品專業(yè)。專業(yè)發(fā)展實施措施和目標(biāo)表現(xiàn)為“12345”：即1個目標(biāo)、2個立足、3個合作、4個方向，5大特點。具體地說，“1個目標(biāo)”即整合校內(nèi)外資源，注重辦學(xué)特色，優(yōu)化教學(xué)團隊，改革人才培養(yǎng)模式，努力將工商管理專業(yè)辦成在大湘南有地方特色的精品專業(yè)；“2個立足”即立足大湘南示范區(qū)，立足湖南新型工業(yè)化；“3個合作”即校政合作、校企合作、校校合作，走“官產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、資源優(yōu)勢互補、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動，教學(xué)帶科研、科研促教學(xué)，理論與實踐并重，以社會服務(wù)和人才培養(yǎng)來檢驗教學(xué)科研成果”的多位一體的辦學(xué)新模式；“4個方向”即工商管理重點發(fā)展的專業(yè)方向是“旅游管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略決策與發(fā)展”、“人力資源管理”和“財務(wù)管理”；“5大特點”即通過專業(yè)綜合改革后，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才具有五大特點：一是理論基礎(chǔ)扎實，文化素質(zhì)好；二是專業(yè)技能過硬，動手能力強；三是有較強社會適應(yīng)能力，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展出謀劃策；四是至少能熟練的掌握一門外語，對國際商務(wù)知識具有較強的靈活應(yīng)用能力；五是熟悉大湘南示范區(qū)、湘商企業(yè)文化的專業(yè)人才�！�12345”是一種新的教學(xué)模式，在一定的教育思想控制之下來實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式的創(chuàng)建。這種教學(xué)模式，通常是依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則，歸納、概括和抽象的形式。它是一種教學(xué)的操作系統(tǒng)和平臺，通常呈現(xiàn)出典型、穩(wěn)定、易于學(xué)習(xí)和有效性的基本特征。優(yōu)化的“12345”系統(tǒng)的一種新的教學(xué)模式，是高等教育工作者共同探索、創(chuàng)建的一個成績，是他們的成功實踐的一種總結(jié)與升華。
二、STS背景下地方高校工商管理類專業(yè)實施
“12345”制創(chuàng)新型教學(xué)模式改革的對策工商管理類專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已是刻不容緩。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。湖南交通工程學(xué)院工商人才教學(xué)改革的總體思路是以“讓學(xué)生更好地走向社會”為導(dǎo)向，努力克服國內(nèi)傳統(tǒng)的工商人才培養(yǎng)缺陷和問題，提出適合地方高校轉(zhuǎn)型背景下工商管理專業(yè)未來發(fā)展的教學(xué)改革方案，為探索湖南交通工程學(xué)院自己的技能型工商人才培養(yǎng)的道路積累新鮮經(jīng)驗。近年來，我們對地方高校辦學(xué)模式進行了積極探索和創(chuàng)新，結(jié)合湖南交通工程學(xué)院工商管理類專業(yè)的教學(xué)實踐，我們在發(fā)現(xiàn)缺陷的同時，大膽地提出了加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生知識在實踐中升華的“12345”制辦學(xué)模式。具體有以下幾個方面的對策。
1、變集中時間實習(xí)為分段實習(xí)
過去工商專業(yè)實行前三年學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)，最后一年外出畢業(yè)實習(xí)的傳統(tǒng)模式。此次教學(xué)改革采用課堂教學(xué)與行業(yè)實習(xí)穿插進行的三明治式教學(xué)模式，即將最后一年的畢業(yè)實習(xí)安排分為兩個階段進行：第一階段（6個月）是專業(yè)技能實習(xí)，安排在大二第一學(xué)期；第二階段（6個月）是畢業(yè)管理實習(xí)，安排在大四的第一學(xué)期。第三學(xué)期的課程，課程安排符合學(xué)院教學(xué)計劃修訂的框架和基本要求。前期專業(yè)技能實習(xí)的其優(yōu)點是：使學(xué)生在專業(yè)技能實習(xí)中盡早明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服學(xué)習(xí)中的盲目性，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性；通過專業(yè)技能實習(xí)讓學(xué)生了解行業(yè)特點，以便早日規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，清晰定位自己畢業(yè)后的發(fā)展方向，從而為畢業(yè)管理實習(xí)和選擇就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)，提高潛在的就業(yè)率。
2、變自由實習(xí)為有組織的集中實習(xí)
過去通常由學(xué)生自己找實習(xí)單位或分院安排學(xué)生小組分散實習(xí)，實習(xí)單位參差不齊，實習(xí)目標(biāo)、時間和計劃無法統(tǒng)一和明確，實習(xí)內(nèi)容隨意性強，通常要以實習(xí)單位的崗位需要為主，導(dǎo)致了實習(xí)管理困難，實習(xí)效果差，無法達到國際工商人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)要求�，F(xiàn)在采用與企業(yè)合作，將學(xué)生分成2—4個實習(xí)團隊，統(tǒng)一安排到大中型企業(yè)的一線崗位并定期輪崗。并與企業(yè)共同制定統(tǒng)一完善的實習(xí)計劃和嚴格的實習(xí)管理方案，企業(yè)為學(xué)生和教師提供了良好的實習(xí)條件，從而保證了實習(xí)具有良好的綜合效益，并且與品牌企業(yè)建立起長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。
3、變傳統(tǒng)授課方法改革為創(chuàng)新教學(xué)模式
工商管理是實踐性很強的專業(yè)，但多年來國內(nèi)工商管理專業(yè)一直沿用著理論與實踐脫節(jié)的課程講授模式，在教室中空洞講授企業(yè)的實操和技能課程，加上試驗教學(xué)條件有限，學(xué)生學(xué)完課程下去實習(xí)和畢業(yè)到工作崗位無法支撐和運用。其結(jié)果是用人企業(yè)覺得地方高校本科畢業(yè)生還不及高職�？茖W(xué)生，這正國家倡導(dǎo)地方高校向技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的真正原因，也是地方高校健康、有序持續(xù)發(fā)展的大勢所趨，只有盡快轉(zhuǎn)型，才能真正克服目前地方高校重理論輕實踐、教學(xué)方法陳陋、沒有穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地、“雙師型”教師短缺等缺點，以培養(yǎng)更多的為社會所需的技能型人才。由于工商管理專業(yè)是一門實踐性和操作性很強的應(yīng)用型專業(yè)，而不少教師都從高校畢業(yè)后直接進入學(xué)校教書，缺乏在企業(yè)一線工作的實踐教學(xué)經(jīng)驗，加之，一些高校在師資培訓(xùn)工作中難以進行企業(yè)管理與經(jīng)營上的實訓(xùn)，因此，工商管理專業(yè)老師如何把書本知識變?yōu)橛杏玫�、可操作性的技能傳遞給學(xué)生，這是實踐教學(xué)的難點。為此，湖南交通工程學(xué)院在工商管理專業(yè)教學(xué)改革方面提出了以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生知識在實踐中升華的.“12345”制創(chuàng)新型辦學(xué)模式改革。這種教學(xué)模式強調(diào)以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新的人才培養(yǎng)觀。重點是圍繞“12345”制技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)地進行學(xué)時分布改革。
�。�1）入學(xué)后的前三個學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論。這個時期主要是對工商管理這一學(xué)科的理論體系做全面的介紹和講解，使學(xué)生接受系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育。同時應(yīng)用案例分析，模擬實踐教學(xué)手段，使學(xué)生掌握運用現(xiàn)代科技理論分析和解決問題的方法和思維模式。
�。�2）第3學(xué)期是實踐教學(xué)階段。這期間將主要教學(xué)分成兩半，前十個星期，學(xué)校的研究期間，主要生產(chǎn)實踐中的關(guān)鍵理論和實踐課程，著重于學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃；從十一周的準備，下半學(xué)期的實驗實習(xí)期的過程中，完成學(xué)校的教學(xué)實踐基地。主要任務(wù)是指導(dǎo)教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，在實踐基礎(chǔ)上一邊看一邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在實習(xí)基地正規(guī)管理下正式開始生產(chǎn)管理實踐培訓(xùn)（即崗前培訓(xùn)）。
�。�3）第7學(xué)期是一個獨立的實踐教學(xué)階段。在這期間，在實習(xí)基地，由基地按正式工作人員的管理模式，為學(xué)生實踐教學(xué)，學(xué)校只定期派教師了解學(xué)生實習(xí)基地，解決和幫助學(xué)生在實習(xí)過程中問題的分析和思考以及基地管理咨詢交流，共同研究探索新的教學(xué)管理模式下的新問題和新現(xiàn)象。
�。�4）第8學(xué)期的實踐和理論總結(jié)和升華階段教學(xué)考核。在學(xué)校完成這一過程，包括撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。人才培養(yǎng)模式完全改變了封閉式教育模式固有的缺點，依托校企合作的辦學(xué)理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以人為本，這是培養(yǎng)高水平的理論、較強的動手能力，“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要現(xiàn)實意義。
關(guān)于工商管理的論文4
一、當(dāng)代工商管理人才素質(zhì)對企業(yè)的影響
企業(yè)管理不能僅限做計劃、做方案，更重要的是具體落實，體現(xiàn)執(zhí)行力，當(dāng)代工商管理者應(yīng)認識到企業(yè)執(zhí)行力的好壞與其素質(zhì)的高低休戚相關(guān)。工商管理人才作為企業(yè)經(jīng)營活動的主導(dǎo)者，其能力和素質(zhì)均直接影響到管理活動，關(guān)系到經(jīng)營成果以及經(jīng)營效益的好壞。工商管理者的素質(zhì)關(guān)系著企業(yè)人才隊伍的建設(shè)，換句話說，一個企業(yè)只有擁有良好的戰(zhàn)略和優(yōu)秀的人才隊伍，才能有較好的可持續(xù)發(fā)展能力。
二、現(xiàn)階段工商管理人才培養(yǎng)中存在的問題
1。人才教育培養(yǎng)模式單一。目前我國大學(xué)的教學(xué)模式比較單一，人才培養(yǎng)與市場需求錯位，造成就業(yè)困難。當(dāng)前的工商管理教育比較注重培養(yǎng)分析問題的能力，不夠重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力；注重對解決問題的各種辦法的介紹，忽視培養(yǎng)對問題提出獨到見解的能力。
2。人才課程模式陳舊，缺乏創(chuàng)新。工商管理類人才更注重的是實踐性和應(yīng)用性，但是傳統(tǒng)的工商管理類教育重理論輕實踐，教材內(nèi)容過時，課程僵硬，課程設(shè)計不合理，實踐課的比重偏少且效果不佳，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時難以理解或者有理論知識卻缺乏運用它們的機會。課堂式的培養(yǎng)忽視了學(xué)生的個性，不能因材施教，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會實踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力差。
3。人才培養(yǎng)缺乏針對性。工商管理本身是一個很大的范疇，而從事工商管理的又有很多不同的崗位，高校在培養(yǎng)工商管理類人才的時候千篇一律，沒有針對性，只重視專業(yè)能力的`培養(yǎng)，從理論到理論，忽視了綜合能力的提高，忽視了實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的重要作用，雖然上是想培養(yǎng)全才，實際的人才需求可能僅僅要求專才。
4。人才缺乏信息技術(shù)的培養(yǎng)。工商管理教育，只注重教給工商管理人員如何運作、如何管理企業(yè)內(nèi)部各個部門的知識，沒有重視培養(yǎng)對企業(yè)外部環(huán)境（如經(jīng)濟、政治、社會、法律等方面）發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力，實際上大多數(shù)企業(yè)所遇到的重大問題都是由于外部環(huán)境變化引起。這就涉及到信息管理與技術(shù)，無論是企業(yè)的外部的市場競爭還是企業(yè)中的各個部門都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。在工商管理類的教育中信息技術(shù)的培養(yǎng)是非常重要的。
5。人才缺乏職業(yè)忠誠度。近期在對大學(xué)生就業(yè)情況進行采訪中得到的一個重要情況是：在大城市就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生超過 80%處于“反復(fù)就業(yè)失業(yè)”狀態(tài)。
三、當(dāng)代工商管理人才培養(yǎng)的方式
1。提高工商管理教育隊伍的水平。教師要把自己的知識傳授者角色調(diào)整為學(xué)習(xí)組織者、合作者、開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者；教學(xué)方式從講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、案例式、探究式；掌握先進的教育理論與方法；具有勇于開拓進取的創(chuàng)造才能和靈活機智的應(yīng)變才能；具有創(chuàng)造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；具有遠見卓識，善于啟發(fā)創(chuàng)造性，鼓勵求異、創(chuàng)新等。
2。加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)體系是高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要保障，我們要培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在市場經(jīng)濟條件下，工商管理專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)未來經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，就必須具備學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、獨立生存的能力、團結(jié)協(xié)作的能力。
3。培養(yǎng)復(fù)合型工商管理類人才�，F(xiàn)代工商行政管理具有綜合性、復(fù)雜性、專業(yè)性、全局性和超前性等特點，要求工商行政管理人員具備廣博、專業(yè)的知識，扎實的政治理論修養(yǎng)，精通當(dāng)今市場經(jīng)濟理論、行政體制的改革理論、法學(xué)理論，并且能夠運用這些科學(xué)理論和方法，分析和解決市場主體準入和監(jiān)督管理中遇到的新情況、新問題；要具有豐富的人文社科知識；既要具備生產(chǎn)運營、戰(zhàn)略管理等方面的知識，又了解有關(guān)國際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟等方面的知識；既有較強的綜合開發(fā)創(chuàng)業(yè)和實踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力，應(yīng)對經(jīng)濟全球化，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。
4。培養(yǎng)工商管理人才的職業(yè)忠誠度。職業(yè)忠誠是指工商行政管理人員對自己的職業(yè)、職責(zé)兢兢業(yè)業(yè)、認真負責(zé)的表現(xiàn)。忠誠度需要學(xué)校和企業(yè)對大學(xué)生員工進行合適的科學(xué)的教育與培訓(xùn)。學(xué)校和企業(yè)有責(zé)任和義務(wù)把自己的學(xué)生和員工培養(yǎng)成社會需要的人才，有責(zé)任和義務(wù)幫助工商管理類人才正確面對生活和選擇生活。
關(guān)于工商管理的論文5
一、現(xiàn)代管理變革對管理類人才的新要求隨著經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的管理模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要，20世紀90年代以來一批新的管理理念與管理模式陸續(xù)出現(xiàn)并接受實踐的考驗。
這些管理變革主要體現(xiàn)在企業(yè)管理思想、組織結(jié)構(gòu)、管理技術(shù)、管理策略等方面。
[1]從管理思想上現(xiàn)代企業(yè)強調(diào)成為_種學(xué)習(xí)型的組織(LearningOr-ganizatioi},從組織機構(gòu)上主要體現(xiàn)于企業(yè)的扁平化和網(wǎng)絡(luò)化管理結(jié)構(gòu)，應(yīng)用現(xiàn)代管理技術(shù)對企業(yè)有效利用資源，降低企業(yè)成本，提高企業(yè)效率帶來明顯的效果，從管理策略上現(xiàn)代企業(yè)趨于建立組織間協(xié)調(diào)發(fā)展的新機制�，F(xiàn)代企業(yè)更強調(diào)在管理實踐中不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。
現(xiàn)代企業(yè)管理是一種創(chuàng)新型管理，是為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營環(huán)境的急劇變化，不斷進行觀念創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和市場創(chuàng)新的管理模式，是將創(chuàng)新作為企業(yè)經(jīng)常性的管理職責(zé)。這種創(chuàng)新型管理必須體現(xiàn)以人為本，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的充分運用，企業(yè)的管理者已從繁雜的機械工作中脫離出來，管理工作效率成百倍地提高，管理者將有大部分時間用于創(chuàng)造性勞動，研究新問題、新動向、新思路，成為企業(yè)創(chuàng)新管理者。管理者的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、承壓能力以及其敬業(yè)精神和團隊協(xié)作精神是現(xiàn)代企業(yè)十分看重的個人素質(zhì)，管理者的專業(yè)能力與知識應(yīng)用能力也是現(xiàn)代企業(yè)所需要專業(yè)素養(yǎng)。而現(xiàn)在的高校所培養(yǎng)的工商管理類專業(yè)人才與經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代企業(yè)的需求差距甚大，我們將從應(yīng)用型本科學(xué)校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的“教”與“學(xué)”兩個角度探討問題所在，并探求一種開放式教學(xué)模式——自主探究教學(xué)模式在工商管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，以適應(yīng)管理變革下應(yīng)用型本科院校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
二、應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)教與學(xué)中存在的問題
(一)工商管理類專業(yè)教學(xué)中存在的問題
工商管理作為管理的重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在國內(nèi)外的許多高等教學(xué)機構(gòu)都有開設(shè)。作為一門創(chuàng)新性實踐性很強的前沿學(xué)科，管理理念與管理知識是隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展不斷發(fā)展變化的。目前，在我國高校工商管理類專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法的運用還占有相當(dāng)大的比重，在專業(yè)教學(xué)中主要存在以下問題：
一是重課堂輕實踐。在專業(yè)教學(xué)中主要以課堂教學(xué)為重點，教學(xué)活動脫離社會實際，采用封閉式教學(xué)模式，在課堂中教學(xué)以書本為主，缺乏知識的更新與應(yīng)用，實踐程度較弱。雖然學(xué)校提供了專業(yè)實驗室，但實踐教學(xué)活動單一，僅為一些管理軟件的模擬，與真實的企業(yè)運作相距甚遠。現(xiàn)有的培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但時間短、資源少，難免流于形式，結(jié)果學(xué)生分析和解決問題的能力遠達不到預(yù)期的目標(biāo)。
二是重教師輕學(xué)生。專業(yè)教學(xué)中以教師為中心，課堂講授過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主支配的時間太少，課堂上照本宣科，不能旁征博引，加強學(xué)科間的聯(lián)系，對學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力的.培養(yǎng)不夠。在學(xué)習(xí)專業(yè)過程中較少體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的個性發(fā)展、個人潛能的挖掘力度不夠。
三是重考試輕考評。目前工商管理類專業(yè)教學(xué)仍是以考導(dǎo)學(xué)，進行應(yīng)試教育。考核以閉卷考試的單一形式較多，很少采取靈活多樣的考評方法，對學(xué)生的知識應(yīng)用能力動手能力進行評價。
(二工商管理類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)方法的影響下，工商管理類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)階段存在以下問題：
1是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能充分發(fā)揮主體作用。教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)“教”與“學(xué)”兩個方面，學(xué)生應(yīng)是主體，教師是導(dǎo)入者，教師和學(xué)生如果錯位，學(xué)生就無法發(fā)揮其主體角色的作用。
二是學(xué)生自學(xué)能力不強。傳統(tǒng)的教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)能力是_種獨立攝取新知識，進行自我更新，自我充實的能力。在管理變革下企業(yè)成為學(xué)習(xí)型組織，管理者必須具備較強的更新知識、適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以增強學(xué)生個體生存能力和社會適應(yīng)性。
三是學(xué)生創(chuàng)新精神不強。傳統(tǒng)的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是管理變革下高校工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在很大程度上取決于教學(xué)方法的開放度。教學(xué)方法靈活多樣，注重激發(fā)學(xué)生大膽地探索問題，發(fā)表己見，學(xué)生的創(chuàng)造潛能便會極大地迸發(fā)出來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有很大的封閉性，教師以教學(xué)權(quán)威的角色向?qū)W生講授現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生缺少創(chuàng)新的激情和沖動，在新問題面前要么囿于成說、墨守成規(guī)，要么束手無策、一籌莫展。
三、自主探究教學(xué)模式在工商管理類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用
自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。自主探究教學(xué)模式本著“以人為本”的課堂教學(xué)思想為指導(dǎo)，在課堂上以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生群體學(xué)習(xí)的作用，充分體現(xiàn)課堂的自主性、開放性、拓展性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究相關(guān)專業(yè)知識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與能力，為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)與思考的環(huán)境，挖掘個體的學(xué)習(xí)潛能，增長學(xué)生的信息量，并促使學(xué)生在合作中互補促進共同提高。
自主探究教學(xué)模式不是簡單的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樣式，而是由教師引導(dǎo)，規(guī)劃設(shè)計相應(yīng)主題，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動思考問題、探究解決問題的途徑，使學(xué)生積極主動地融入教學(xué)活動中。管理類課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，強調(diào)教師與學(xué)生的交流與溝通，運用自主探究教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，取得較好的教學(xué)效果。對教學(xué)內(nèi)容通過多情境、多內(nèi)容、多維度、多形式的良性互動方式的探討，使每一名學(xué)生達到掌握知識，提高能力和覺悟，培養(yǎng)良好個性品質(zhì)的目的。
對工商管理類專業(yè)教學(xué)實施自主探究的教學(xué)模式需要經(jīng)歷三個階段：
(1)規(guī)劃設(shè)計探究主題
教師設(shè)計問題或任務(wù)時應(yīng)該注重真實性。教師設(shè)計真實性的任務(wù)，強調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。在知識傳授過程中，教師可結(jié)合專業(yè)課程規(guī)劃設(shè)計相應(yīng)的問題或案例，采用討論或設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題或思考問題的方向，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)內(nèi)容的思考中來。在教學(xué)實踐中，由于客觀條件的限制，常常是以某一門課程為基礎(chǔ)進行試驗，但該門課程必然受教學(xué)大綱的限制，要求將有限的時間大部分用于本課程知識的學(xué)習(xí)，自主探究法以設(shè)計與該課程相關(guān)的問題或任務(wù)為中心，在問題解決的過程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)所有相關(guān)的多學(xué)科的知識，并將其有機地整合起來。
教師設(shè)計問題或任務(wù)時應(yīng)該具有明確的目的性。在教學(xué)實踐中教師重在引導(dǎo)學(xué)生既自主學(xué)習(xí)本課程的知識重點，又可以一定程度上主動探究涉及相關(guān)其他學(xué)科的必要知識。這種問題或任務(wù)能夠作為學(xué)生學(xué)習(xí)最初的挑戰(zhàn)和動機;能夠作為概念結(jié)構(gòu)的整體支架;能夠吸引和激發(fā)學(xué)生持續(xù)地對問題進行探究;能夠?qū)⑺鶎W(xué)與所用聯(lián)系起來，所學(xué)為所用服務(wù)，所用促進所學(xué);能夠聯(lián)系不同學(xué)科領(lǐng)域。如在工商管理類專業(yè)實踐課程《企業(yè)經(jīng)營模擬訓(xùn)練》的教學(xué)中，教師設(shè)計對某企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全過程模擬訓(xùn)練，對同一起點的企業(yè)分不同組進行經(jīng)營體驗，學(xué)生可以身臨其境解決企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的生產(chǎn)、財務(wù)、銷售、產(chǎn)品開發(fā)及日常處理等問題，正是因為問題的真實性，決定了這個問題解決時的復(fù)雜性，包含了許多有關(guān)企業(yè)管理、物流管理、財務(wù)管理、企業(yè)營銷、財務(wù)分析中的大量的概念，涉及到多個學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能，對學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)與基本能力(如知識綜合與實踐能力等就具有更大的挑戰(zhàn)性，要解決它就必須把當(dāng)前的知識同其他課程的概念聯(lián)系起來。
教師在設(shè)計規(guī)劃問題與任務(wù)時須考慮知識范圍。為了完成解決問題的任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的范圍應(yīng)該是多大合適，如果范圍太窄，僅限于本學(xué)科之內(nèi)，學(xué)生將難以把多學(xué)科的各種知識融合起來去解決問題，自主探究教學(xué)看重能力培養(yǎng)的優(yōu)勢不能得到充分發(fā)揮;如果范圍太寬，又勢必花費大量的時間和精力，不能在有限的教學(xué)時間內(nèi)，完成教學(xué)大綱要求的教學(xué)任務(wù)，影響對本課程知識的學(xué)習(xí)掌握。這種學(xué)習(xí)范圍上存在的矛盾，其實質(zhì)就是傳統(tǒng)教學(xué)與自主探究教學(xué)模式之間的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教學(xué)大綱為依據(jù)，以本門課程的知識為中心，而自主探究教學(xué)是以任務(wù)或問題為中心的。
(二)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
通過教師的引導(dǎo)與設(shè)計，學(xué)生領(lǐng)悟到了自主探究的_些基本方法與途徑，為他們自覺投入到自主探究的學(xué)習(xí)中作好了準備。在這階段學(xué)生通過自己查閱文獻、了解前沿、團隊討論等方法積極思考領(lǐng)會所學(xué)知識，學(xué)生通過結(jié)合當(dāng)前的新形勢、新特點和新任務(wù)，將課堂中要學(xué)的知識與實際工作現(xiàn)實結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生潛能的同時積累了經(jīng)驗。
管理變革下的企業(yè)是學(xué)習(xí)型組織，它不單是指組織個人的自我學(xué)習(xí)和集體的共同學(xué)習(xí)，更是組織中的成員能夠有意識、系統(tǒng)和持續(xù)不斷地獲取知識、分享經(jīng)驗、改善自身行為，優(yōu)化組織的體系，使企業(yè)成為在不斷變化的內(nèi)外環(huán)境中保持可持續(xù)生存和健康和諧發(fā)展的組織。在自主探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，分成若千小組，自主式、探究式、團隊式完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)，在探究過程中能讓學(xué)生充分地展示個性才能，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，挖掘?qū)W生潛能，主題任務(wù)完成并不是孤立的，而是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，這就需要各小組成員團結(jié)合作、及時溝通。它能訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，分析、判斷、解決問題的決策能力以及組織、協(xié)調(diào)、應(yīng)變、創(chuàng)新、表達等綜合能力，在不知不覺中認同了集體歸屬感，培養(yǎng)了團隊精神，體驗了團隊合作的樂趣，增強溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
(三自主探究的反饋與評價
經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)生期待將自己所探究的知識與大家分享，因此在課堂上我們可引導(dǎo)學(xué)生進行討論，相互交流意見和看法，并參與學(xué)生討論。讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，熟知他人學(xué)習(xí)和探索的過程與心得，進_步對問題進行研究、思考。在討論過程中，讓學(xué)生不同的觀點發(fā)生碰撞。在知識反饋過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的有價值的問題，他們的精彩發(fā)言，成功的操作過程等教師都應(yīng)及時給予肯定，不斷激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望。
對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的評價應(yīng)將過程評價和結(jié)果評價結(jié)合起來，側(cè)重于過程評價;將個人評價和團隊評價結(jié)合起來，側(cè)重于團隊評價。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)和合作討論以及深入探究，學(xué)習(xí)情況到底如何，教師必須有一個全面的了解和把握。同時，因為學(xué)生專業(yè)知識面不是很寬，在自主探究過程中仍然弄不清楚的問題，學(xué)生肯定產(chǎn)生一種強烈的想弄明白的愿望，教師必須在這關(guān)鍵時候給予適時點撥，以幫助學(xué)生消除學(xué)生心頭的迷霧，這個過程可在學(xué)生與教師互動式討論中實現(xiàn)。
在反饋和點撥中，學(xué)生的疑問逐步得到解決，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行自結(jié)，并通過自結(jié)來進一步的檢驗學(xué)生是否對規(guī)律性的知識真正進行了消化和吸收。教師在評價中應(yīng)善于看以學(xué)生在自主探究過程中體現(xiàn)出來的閃光點，積極給予肯定，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進其最大限度地發(fā)展。
四、自主探究的課外學(xué)習(xí)模式
自主探究方法不但可以體現(xiàn)于專業(yè)課堂教學(xué)還可以應(yīng)用于學(xué)生課外學(xué)習(xí)。工商管理類專業(yè)是應(yīng)用性非常強的學(xué)科，學(xué)�？梢酝ㄟ^開展相關(guān)活動豐富學(xué)生的課外生活，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作溝通能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。針對工商管理類專業(yè)，學(xué)�？山M織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營模擬、營銷大賽、財務(wù)知識競賽等，讓學(xué)生自主組織、自主探究與學(xué)習(xí)，相關(guān)學(xué)院或系部教師予以專業(yè)指導(dǎo)，給予專業(yè)點評。
讓學(xué)生成立工商管理類專業(yè)相關(guān)協(xié)會，組織開展各類實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，培養(yǎng)專業(yè)興趣與專業(yè)素養(yǎng)。自主探究教學(xué)模式作為一種開放式的教學(xué)模式，是結(jié)合引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式、討論交流式、自學(xué)輔導(dǎo)式、講解傳授式等各種教學(xué)模式，兼容并蓄，綜合運用，實施以自主探究式教學(xué)為主的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)形式上注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容上注重問題學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對教師自身素養(yǎng)和教學(xué)技巧都有很高的要求，要求教師不但對本專業(yè)、本課程內(nèi)容熟練掌握，還應(yīng)當(dāng)扎實掌握相關(guān)學(xué)科知識，并要具備提出問題解決問題的能力，靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力，要善于調(diào)動學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏等技巧。教師應(yīng)該熟悉教學(xué)大綱和學(xué)生的能力情況，這樣才能規(guī)劃好學(xué)習(xí)的重點、難點，制定有針對性的討論提綱，選擇出適當(dāng)?shù)闹黝}與任務(wù)，這是做好自主探究教學(xué)的基本前提。在筆者的自主探究教學(xué)實踐中，對此深有體會，單為了“主題”的提出，就查閱了大量的資料，收集各種圖片、文獻、視頻，企業(yè)走訪等，課下所耗費的時間和精力遠遠超出了傳統(tǒng)教學(xué)備課。
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一、改革課程體系設(shè)置
民辦院校工商管理專業(yè)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計不夠完善。大多數(shù)民辦院校的課程體系使用的是教育部關(guān)于本科教學(xué)的通用模式，一味地強調(diào)理論知識的灌輸，專業(yè)覆蓋面狹窄；實踐技能訓(xùn)練體系建設(shè)有待成熟、完善，對學(xué)生的綜合專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提高的措施不得力。針對上述分析，民辦院校工商管理專業(yè)的課程體系可以做出如下改革。
1.改變課程結(jié)構(gòu)，設(shè)計基于能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。
重新審視某些課程開設(shè)的必要性�？疾煸姓n程是否有利于學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，考察該課程對學(xué)生職業(yè)能力提高的貢獻度大小，對于貢獻度小的課程予以舍棄。在規(guī)定學(xué)時總數(shù)的前提下，減少必修課，增加選修課。比如，可以刪掉文科學(xué)生的幾門計算機課程，如VisualBasic、管理信息系統(tǒng)等，并將大學(xué)生計算機基礎(chǔ)（尤其是Word相關(guān)課程）放到第六學(xué)期，即撰寫畢業(yè)設(shè)計之前；適當(dāng)開設(shè)拓寬視野、開拓思路類的課程，可以增加如溝通技巧、管理溝通、商務(wù)禮儀等工商管理人才需要的課程；可以將選修課的比例設(shè)置在總學(xué)時的20%以上，核心課程總數(shù)在10～12門左右，傳授本專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)思辨為依托的管理診斷與管理改善的核心能力；可以向?qū)W生提供充足且必要的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，提高學(xué)生對本專業(yè)的興趣；在課時、學(xué)分的安排上向模擬實驗、項目訓(xùn)練、案例討論、職場訓(xùn)練等實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)傾斜。
2.增加案例教學(xué)。
現(xiàn)階段民辦院校的部分教師在純粹地講授理論知識，造成了課堂效果枯燥乏味，教師講課沒有激情，學(xué)生聽課沒有效果的尷尬局面。為了改變這種現(xiàn)狀，民辦院�？梢越梃b其他院校的管理類精品課程，在理論授課的基礎(chǔ)上，增加案例教學(xué)。在教學(xué)過程中，理論部分由教師講授，由教師統(tǒng)一出案例題，學(xué)生課下自己找資料去思考和設(shè)計方案。課堂上，教師選擇幾種有代表性的案例進行分析，可以采取啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，借助學(xué)生間的知識互補、信息刺激和情緒鼓勵，形成良好的教學(xué)互動效果。任課教師必須閱讀大量課外資料，關(guān)注經(jīng)濟與管理類的熱點問題，結(jié)合教材內(nèi)容將適合的案例用淺顯易懂的語言向?qū)W生傳輸相關(guān)信息，真正做到理論與實際相結(jié)合，不僅夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時還豐富了學(xué)生的課外知識。
3.加強實踐、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。
現(xiàn)階段的本科生甚至是研究生，普遍缺乏的恰恰是用人單位最需要的實踐經(jīng)驗，為了解決這一問題，民辦院校就必須在實踐和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫。首先，對于實踐環(huán)節(jié)，民辦院校應(yīng)該繼續(xù)貫徹校企合作的方針�，F(xiàn)階段校企合作這項方針在執(zhí)行過程中遇到了很多問題，比如應(yīng)屆學(xué)生數(shù)量眾多，對口企業(yè)規(guī)模過小，無法承擔(dān)學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)；多數(shù)學(xué)生對實習(xí)不重視，最常見的現(xiàn)象就是隨便找單位蓋一個章，自己給自己放假。相當(dāng)一部分民辦院校的工商管理專業(yè)都沒有與之對口的固定企業(yè)作為學(xué)生的實習(xí)基地，幾周的實習(xí)最終體現(xiàn)在一本實習(xí)手冊，教師無法考證學(xué)生究竟有沒有去實習(xí)，實習(xí)的過程如何。為了解決這一問題，民辦院�？梢栽谄髽I(yè)的選擇上應(yīng)該更加有針對性，可以積極爭取與一些本市有良好發(fā)展趨勢的大中型企業(yè)（中資或外資企業(yè)均可）簽訂長期合作協(xié)議，定期向企業(yè)輸送優(yōu)秀的實習(xí)生（學(xué)院必須嚴格設(shè)定實習(xí)生的標(biāo)準，如平均分數(shù)在85分以上，無掛科、作弊記錄等），待一年實習(xí)期結(jié)束后，可轉(zhuǎn)正為正式員工。同時，教師必須和企業(yè)人力資源部門管理實習(xí)生的`負責(zé)人保持聯(lián)系，隨時掌握實習(xí)生的動態(tài)。這樣既可以確保工商管理專業(yè)的就業(yè)率，也為用人單位解決了人才短缺的問題。其次，對于實訓(xùn)環(huán)節(jié)，民辦院校應(yīng)該找到適合自身的特色實訓(xùn)課。在一些民辦院校中，工商管理專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)課程相對其他專業(yè)尤其是機械、計算機等理工類專業(yè)來說比較少，只開設(shè)了ERP實訓(xùn)、學(xué)年論文、專業(yè)調(diào)查與實踐等幾門實訓(xùn)課程，但這幾門課程其他文科類專業(yè)也同樣設(shè)置了，只是學(xué)期不同而已，很明顯這種實訓(xùn)課的設(shè)置缺乏自身特色。誠然，ERP實訓(xùn)確實是一個比較有特色且實用性較強的課程，不論是沙盤ERP還是電子ERP，都能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們在實際操作的過程中了解企業(yè)運營的各個環(huán)節(jié)的銜接，但在課程開設(shè)的過程中，尤其是沙盤ERP很多學(xué)生在掌握了技巧之后，單純地為了“平賬”而去作弊，這就失去了ERP的真正意義。同時，大多數(shù)學(xué)生感覺ERP課程更多的像一場大富翁游戲，很難將它與未來工作聯(lián)系到一起，這說明教師在上課的過程中缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)。因此，對于工商管理專業(yè)的學(xué)生，民辦院校應(yīng)該在實訓(xùn)課程的設(shè)置上更注重“應(yīng)用性”，比如可以引進人力資源管理軟件、辦公室系統(tǒng)軟件等更加具有實用性的應(yīng)用軟件，開設(shè)實訓(xùn)課程，增加實訓(xùn)學(xué)時，旨在讓學(xué)生能夠?qū)W到一門真正的有特色的技術(shù)，在人才市場的競爭中積攢優(yōu)勢。
二、結(jié)語
綜上所述，民辦院校為了讓自身工商管理專業(yè)更加適應(yīng)社會、適應(yīng)市場需求，必須更多地考慮內(nèi)部和外部各種因素，找準自身定位，同時對自身課程體系重新設(shè)置，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才，從而提高本專業(yè)人才的相對競爭力。
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任何從事經(jīng)營和生產(chǎn)活動的企業(yè)都需要擁有三大資本：財力、物力、人力。其中人力資源是最重要、最關(guān)鍵的資源。
首先，企業(yè)之間的競爭歸根到底是人力資源優(yōu)劣之間的競爭。其次，人在馬克思政治經(jīng)濟學(xué)中被定義為最重要的生產(chǎn)力構(gòu)成要素。一個企業(yè)如果沒有建立起完備的用人機制，沒有制定好行之有效的人力資源戰(zhàn)略，要想實現(xiàn)企業(yè)最終的目標(biāo)和證明自己價值都是不現(xiàn)實的。
人員管理戰(zhàn)略必須以企業(yè)管理戰(zhàn)略為指導(dǎo)，企業(yè)管理是制定人員管理戰(zhàn)略的前提和基礎(chǔ)。此外，人員管理戰(zhàn)略是企業(yè)管理職能戰(zhàn)略之一也是企業(yè)戰(zhàn)略不可或缺少的重要組成部分，對經(jīng)營管理戰(zhàn)略的實現(xiàn)起著巨大的推動和支持作用。同時又是實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的有效保障。更重要的是，在日益激烈的市場競爭中，由于人力資源已成為企業(yè)的第一資源。人員管理戰(zhàn)略對企業(yè)管理的整體戰(zhàn)略、財務(wù)管理、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)制造、供應(yīng)管理、市場營銷等所有企業(yè)職能的確定和施行都有著駐足輕重的作用。
人員管理對企業(yè)管理的促進作用分析
1、鼓舞士氣，提高工作激情，調(diào)動員工的積極性
激勵是在組織環(huán)境中激發(fā)、指導(dǎo)和維持行為的過程。組織行為學(xué)認為，激勵主要是指激發(fā)人的動機或工作熱情，調(diào)動人的積極性，使人有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標(biāo)前進的心理活動過程。激勵無論是對企業(yè)生產(chǎn)效率的提高還是對個人自己價值的實現(xiàn)都有著舉足輕重的作用。世界著名潛能學(xué)研究專家安東尼羅賓就曾指出，每個人的潛能都是無窮的，問題在于我們用什么手段、怎樣去激發(fā)這種潛能。
實行以人格為本的人員管理，無疑有利于鼓舞士氣、提高員工的工作激情和調(diào)動他們的積極性。有學(xué)者曾通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人格因素對工作績效的影響占了20%到30%之間。而近來的學(xué)者在用預(yù)測人格觀點的確實性等方法來研究人格對激勵的影響時，對結(jié)果進行分析，也發(fā)現(xiàn)人格因素在很大程度上影響著激勵的效果。以人格為本的關(guān)鍵在于對員工人格的`尊重，增強員工對企業(yè)的情感，樹立主人翁意識，員工感到自己是企業(yè)的主人，從而激起更大的熱情、干勁倍增。
2、有利于形成良好的企業(yè)文化
企業(yè)文化是組織環(huán)境中不可缺少的一個元素。隨著我國的教育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，企業(yè)中的知識型員工群體便日益壯大，他們的氣質(zhì)與性格也有其特點，他們一般具有較強的個性和自己獨立的價值觀念，喜歡擁有一個民主、自由、寬松、能夠自己管理的工作環(huán)境，這類的員工往往流動性比較大，他們的工作效果難以加以度量，其工作的過程也是難以進行直接監(jiān)控的。筆者認為，我們應(yīng)該對知識型員工實施以尊重人格和獨有的價值觀念為主的以人格為本的人員管理，就能營造一個團結(jié)、融洽的工作氛圍，激發(fā)員工的自尊心、責(zé)任感、成就欲，從而增強企業(yè)活力，形成良好的企業(yè)文化。正如國際商業(yè)機器公司(IBM)總裁小托馬斯沃森說：一個企業(yè)的基本哲學(xué)對成就所起的作用，是遠遠超過其技術(shù)或經(jīng)濟資源、組織結(jié)構(gòu)、發(fā)明創(chuàng)新和時機選擇所能起的作用。
因此，人員管理戰(zhàn)略是作為企業(yè)管理戰(zhàn)略的核心而存在的。
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本文是由上傳的：當(dāng)前經(jīng)濟形勢下工商管理的策略分析論文。
摘要：帶來了工商管理的策略分析論文，供您參考閱讀，希望對您設(shè)計論文有所幫助!
一、我國工商管理的現(xiàn)狀分析
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，面對新形勢、新任務(wù)，工商管理機關(guān)在優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，夯實基層基礎(chǔ)等方面發(fā)揮著重要的作用。然而，就目前我國經(jīng)濟市場形勢來看，我國工商管理工作仍存在以下薄弱環(huán)節(jié)：
缺乏健全的工商管理體制
工商管理發(fā)揮越來越大的功能與作用，在客觀上要求拓寬其管理范圍，加強其薄弱環(huán)節(jié)，實現(xiàn)職能到位。不僅要管好市場調(diào)節(jié)的經(jīng)濟活動。
而且要監(jiān)督宏觀調(diào)控指導(dǎo)計劃的實現(xiàn)，不僅要管理個體，私營經(jīng)濟，而且要管好公有制經(jīng)濟，維護社會主義統(tǒng)一市場的秩序。而目前工商管理體制是按行政區(qū)劃進行管理的，把已經(jīng)形成的區(qū)域性市場人為地分割成條條、塊塊，各業(yè)務(wù)部門各自為政，分兵把關(guān)，不利于形成管理的合力。
3、缺乏強有力的工商管理執(zhí)法力度
在履行工商職責(zé)時，工商管理人員必須嚴格依法行政，不斷提高執(zhí)法效能，切實履行工商行政執(zhí)法職能，把促進社會和諧作為謀劃工作思路的主要依據(jù)和檢驗工作成效的重要標(biāo)準。
然而，現(xiàn)實中，在現(xiàn)代社會日趨復(fù)雜的社會關(guān)系中工商管理部門并不能應(yīng)對自如，其執(zhí)法手段有被一味弱化之嫌。一是《反不正當(dāng)競爭法》規(guī)定了行政處罰權(quán)與行政強制執(zhí)行權(quán)相分離，工商部門做出行政處罰決定后,不具備強制執(zhí)行的權(quán)力,從而使工商行政管理機關(guān)執(zhí)法的嚴肅性、權(quán)威性削弱。
二是工商行政管理執(zhí)法受地方保護主義干預(yù)嚴重。地方政府認為工商行政管理是阻礙地方經(jīng)濟發(fā)展的絆腳石，私自決定工商行政管理部門未經(jīng)政府允許，一律不得對企業(yè)進行檢查和實施處罰，從而加大了工商管理人員的執(zhí)法難度。
4、缺乏嚴格的工商管理內(nèi)部控制
工商管理內(nèi)部管理問題的主要問題：一是工商管理部門攤子大，職能部門多，國家投入的資產(chǎn)相形較多，有的單位財務(wù)管理制度設(shè)立不全或根本沒有，從而導(dǎo)致在資產(chǎn)使用效率方面體現(xiàn)出了使用率較低的現(xiàn)象，國有資產(chǎn)出現(xiàn)比較嚴重的流失。二是工商管理部門內(nèi)部審計機構(gòu)不健全。
對管理控制和會計控制進行調(diào)查和評價是內(nèi)部審計機構(gòu)的重要職能，但目前，我國工商管理部門的內(nèi)部審計不夠健全，使獨立的經(jīng)濟監(jiān)督活動難以開展，不利于內(nèi)部會計控制效果。
二、解決當(dāng)前工商管理問題的對策
只有針對性的將我國工商管理體制中存在的問題逐一解決,才能進一步加強我國的工商管理水平,具體來說可以從加強培養(yǎng)工商管理人才、完善工商管理制度等方面入手。
完善工商管理體制
在不斷的發(fā)展過程中,市場經(jīng)濟將不再是單一的地域與國家的市場,而是含有越來越豐富的經(jīng)濟元素的市場。面對復(fù)雜多變的國際形勢,我們不得不努力完善工商管理制度,使其充分發(fā)揮工商管理機構(gòu)的職能。
2.1建立完善的工商管理體制
社會主義市場經(jīng)濟的監(jiān)督管理并不是一成不變的,只有與時俱進跟上時代發(fā)展步伐,才能滿足經(jīng)濟發(fā)展的需求,因此工商管理制度需要不斷的改革與完善,加強工商管理體制的`統(tǒng)一性,而其所具有的效力能夠得到更好的發(fā)揮。另外,還應(yīng)該在全社會數(shù)量工商管理機構(gòu)的威信,提高管理水平,維護社會主義市場經(jīng)濟的秩序。
2.2建立實事求是的工商行政管理體制服務(wù)
就目前我國的經(jīng)濟形勢而言,工商行政管理制度改革已經(jīng)勢在必行。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,市場主體日益多元化,原有的地域性和局限性已經(jīng)不復(fù)存在,工商行政管理的任務(wù)會越來越繁重,相應(yīng)的責(zé)任也就更大。
隨著各種市場主體的增加,市場經(jīng)濟的發(fā)展有關(guān)立法也會相應(yīng)增加,而且隨著我國愈加頻繁的參與國際經(jīng)濟活動,使得工商管理部門也必須與國外有關(guān)部門和企業(yè)保持良好的溝通,為了能夠良好的解決今后可能出現(xiàn)的各種問題,必須對工商行政管理體制進行改革,從而更好的維護市場經(jīng)濟秩序。
3、加強工商管理執(zhí)法力度
3.1完善工商管理法制體系
我國應(yīng)以《反不正當(dāng)競爭法》、《反壟斷法》、《消費者權(quán)益保護法》和《合同法》等為重點，加強制定單項配套法規(guī)和實施細則，解決掉新舊法規(guī)自相矛盾、執(zhí)法依據(jù)不統(tǒng)一的問題,解決工商行政基本法操作性不強的問題。同時,注意加強法制宣傳和學(xué)習(xí)培訓(xùn),不斷增強執(zhí)法人員的法制觀念和依法辦事的能力,不折不扣地履行法律法規(guī)賦予的監(jiān)管執(zhí)法職權(quán)。
3.2調(diào)整內(nèi)部職能機構(gòu)，明晰職能關(guān)系
目前工商管理各業(yè)務(wù)部門職能交叉，分散管理、分頭執(zhí)法的現(xiàn)象較為突出，不同程度地削弱了市場監(jiān)管執(zhí)法力度。
因此， 根據(jù)工商管理機關(guān)履行市場監(jiān)管和行政執(zhí)法職能的需要，對全部工商管理業(yè)務(wù)職能進行“三分”，即：一為行政許可及審批行為;二為行政監(jiān)督及處罰行為;三為行政督察行為。
從而使內(nèi)部業(yè)務(wù)職能有效的整合，可以避免現(xiàn)有機構(gòu)設(shè)置存在的既互不相干又互相重疊、內(nèi)耗大于合力的局面，加強工商管理執(zhí)法力度。
3.3加強對監(jiān)管的制度建設(shè)，規(guī)范干部行政執(zhí)法行為。國家要把依法行政和營造公平競爭的市場環(huán)境作為地方政府考核指標(biāo)。同時，工商行政管理機關(guān)也要按照轉(zhuǎn)變政府職能、建立服務(wù)型工商的要求,進一步規(guī)范執(zhí)法行為。
4、建設(shè)工商管理內(nèi)部控制制度，加強工商管理內(nèi)部控制
工商管理應(yīng)隨著外部環(huán)境和內(nèi)部情況的變化，開展獨立的經(jīng)濟監(jiān)督活動，提高管理水平和風(fēng)險防范能力。一方面，省工商行政管理局按照收支兩條線的原則，對全省工商行政管理系統(tǒng)財務(wù)經(jīng)費實行統(tǒng)一管理。同時，省級財政根據(jù)全省工商行政管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)支出范圍，對人員經(jīng)費、公用經(jīng)費、辦案經(jīng)費、裝備經(jīng)費及基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費等實行統(tǒng)一核撥。
工商管理財務(wù)部門和物資管理部門要嚴格落實監(jiān)督檢查制度，分別設(shè)專人管理賬目、物資，配套完善出入庫手續(xù)，達到賬賬相符、賬物相符。另一方面，要增強內(nèi)部審計機構(gòu)的作用。
內(nèi)部審計機構(gòu)應(yīng)向單位主要負責(zé)人直接匯報，使內(nèi)部審計監(jiān)督職能得以真正發(fā)揮。并定期對本單位的內(nèi)部控制制度設(shè)計的效果及其實施的有效程度作出評價，促進監(jiān)督服務(wù)職責(zé)的完善和加強。
三、總結(jié)
在市場經(jīng)濟中，工商管理是維護經(jīng)濟秩序的高效職能管理部門，我們必須不斷進行新的探索，整合各管理職能，打造更好的工商管理平臺，努力爭取管理的最優(yōu)化，使市場資源公平化，促進市場持續(xù)穩(wěn)定的多元化發(fā)展。
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1國外工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力提升的成功經(jīng)驗
1.1創(chuàng)新工商管理學(xué)科的教學(xué)方式
工商管理學(xué)科研究生要大力弘揚創(chuàng)新精神，掌握創(chuàng)新方法，提升創(chuàng)新能力，保持持續(xù)的想象力和創(chuàng)造力。提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力，既是放飛理想的需要，也是社會科學(xué)發(fā)展，進步的需要。同時，教育的關(guān)鍵不在于教學(xué)的內(nèi)容，而在于教學(xué)方式，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級管理人才，國外高校工商管理學(xué)科研究生教師不斷地探索實踐，研究一套獨具特色的教育方法。比如美國哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理學(xué)科研究生教學(xué)任務(wù)有課程建設(shè)、案例分析、研究工作三大組成部分。案例教學(xué)法不在于讓學(xué)生死記硬背書本內(nèi)容，而是迫使他們開動腦筋，認真思考，它是一個不斷向?qū)W生施加壓力的學(xué)習(xí)機制。從而使哈佛大學(xué)商學(xué)院成為美國青年求學(xué)的天堂。
1.2提升教師的教育創(chuàng)新能力
高校擔(dān)負著培養(yǎng)又紅又專的高級管理人才，關(guān)鍵因素工商管理學(xué)科研究生教師要有知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的雙重使命。同時，要提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)一大批高級管理人才，就要求工商管理學(xué)科教師必須具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新潛力。國外高校高度重視工商管理研究生教師的選撥和入職后培訓(xùn)，在工商管理學(xué)科研究生教師的選拔過程中，如：德國詳細規(guī)定了教師在教育背景、職業(yè)證書方面的要求。為了提高兼職教師的比列，很多國家綜合性大學(xué)邀請的兼職教師多是知名企事業(yè)單位的高級管理人才。不僅能讓工商管理研究生更好地掌握本專業(yè)的課程知識，而且能學(xué)習(xí)到專業(yè)以外的知識、技能。加拿大高校在工商管理學(xué)科研究生教師入職后培訓(xùn)方面的做法也給了我們一些啟示。加拿大高校錄用的工商管理學(xué)科研究生教師為了把握教育規(guī)律，提高教學(xué)方法，熟練教學(xué)方式，都必須接受理論教育和技能培訓(xùn)。
1.3豐富工商管理學(xué)科的課堂教學(xué)模式
提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式應(yīng)該營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、民主、寬松的氛圍，讓課堂真正成為提升創(chuàng)新能力的舞臺。哈佛大學(xué)商學(xué)院工商管理學(xué)科研究生教師教學(xué)中所實施的研討會課堂教學(xué)模式，對我們探索提升學(xué)生創(chuàng)新能力教學(xué)模式具有重要意義。提升工商管理學(xué)科研究生教師課堂教學(xué)模式創(chuàng)新能力。教師必須拋磚引玉引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考，教師自我消解權(quán)威展示學(xué)生才華的教學(xué)方式，在思維、人格、智慧三個層面，激發(fā)工商管理研究生創(chuàng)新精神，大力開發(fā)工商管理研究生想象力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)會超越書本，善于質(zhì)疑、批判，追求卓越，從而促使工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升。1.4重視工商管理學(xué)科研究生產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)國外高校非常重視工商管理學(xué)科研究生科研創(chuàng)新能力提升。國外許多企業(yè)很重視與高等學(xué)校工商管理研究生開展合作。創(chuàng)辦科技園區(qū)，直接把大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科研成果向市場和商界轉(zhuǎn)移，及時了解市場信息，積極引導(dǎo)工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。同時，成立教學(xué)公司，組織工商管理研究生和企業(yè)共同參加科技協(xié)作項目同時，為企業(yè)搞好管理、技術(shù)咨詢，一次性或長期為企業(yè)提供管理、技術(shù)支持等等。這樣，既能對工商管理研究生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法得到提升，又能加深對基礎(chǔ)知識進一步理解和把握。同時，觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力進一步增強。激發(fā)了工商管理研究生創(chuàng)造性的思維火花，將來才能為工商管理領(lǐng)域做出自己的貢獻。
2對我國高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力提升的啟示
2.1全面深入高校工商管理學(xué)科教學(xué)方式的改革
在我國，教育中對教師“教什么”學(xué)生“學(xué)什么”和對知識簡單記憶的強調(diào)，束縛和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須全面深化改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育觀念。國內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生教師課堂上與學(xué)生互動較少，搞一言堂較多，要求學(xué)生死記硬背，完全忽視知識創(chuàng)新。要打破這種教學(xué)模式，就會提升工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新能力。我們應(yīng)提倡工商管理研究生教師課堂上運用案例分析，與學(xué)生多互動，在交流之中碰撞出學(xué)術(shù)的火花。同時，強化對工商管理研究生思維方式的訓(xùn)練。有效提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)知識的傳統(tǒng)觀念，增強工商管理學(xué)科研究生的`創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
2.2注重高校工商管理學(xué)科科學(xué)教育的改革
培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的高級管理人才，需要科學(xué)教育。當(dāng)前，國內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生教育已經(jīng)開始向國外高校借鑒經(jīng)驗，來對國內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生的科學(xué)教育進行深入的改革。部分高校工商管理學(xué)科研究生在第一學(xué)期統(tǒng)一接受科學(xué)教育，第一學(xué)期后，根據(jù)考研成績和綜合情況，采取學(xué)院、學(xué)生雙向選擇的方式安排專業(yè)，規(guī)定必修課學(xué)分和選修課學(xué)分，形成自由選課制，這種改革為工商管理學(xué)科研究生搭建了更廣闊的平臺，提升工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在未來全面深化教育改革探索中，我們要不斷努力正確處理好科學(xué)教育、“文化普及”專業(yè)教育的關(guān)系，完善工商管理學(xué)科研究生的課程體系，突出科學(xué)教育改革。
2.3高度重視高校工商管理學(xué)科課堂教學(xué)模式的改革
目前，我國許多高校工商管理學(xué)科研究生教師課堂教學(xué)模式存在一言堂、未拋磚引玉、教授權(quán)威等等問題，導(dǎo)致了工商管理學(xué)科研究生教師人才流失、創(chuàng)新能力不足、整體素質(zhì)良莠不齊等嚴重后果。要建立職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的雙重體系，同時，實施嚴格教師準入制度，來促進高校工商管理學(xué)科研究生教師的專業(yè)發(fā)展。與此同時，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須破除傳統(tǒng)教育觀念，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、倫理道德、分析能力、實踐能力，溝通能力、協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，師生之間保持民主、平等、尊重的關(guān)系，開展多種形式的教學(xué)活動提升創(chuàng)新能力，營造、民主、寬松的研究環(huán)境，使工商管理學(xué)科研究生在良好的學(xué)術(shù)氛圍中，互相交流，取長補短，共同進步，同時激發(fā)學(xué)生獨立思考，以促進和激勵學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)，一貫尊重并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極探索并實施培養(yǎng)工商管理學(xué)科研究生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的大學(xué)課堂教學(xué)模式。
2.4加強高校工商管理學(xué)科研究生科研實踐的改革
高校工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升離不開課內(nèi)理論知識的傳授、更離不開課外嚴格的科研實踐，近年來，為了促進工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力的提升，我國高校對工商管理研究生實習(xí)基地不斷重視。但是國內(nèi)高校工商管理學(xué)科研究生通過校外實習(xí)獲得的提高并不明顯。因為我國高校與企業(yè)單位建立合作關(guān)系的形式比較單一，同時，工商管理學(xué)科研究生到企業(yè)工作、學(xué)習(xí)的時間較短。針對這些問題，我們可以借鑒國外綜合性大學(xué)的校外實習(xí)基地建設(shè)，通過交流、切磋、相互學(xué)習(xí)、取長補短，依靠企業(yè)教育培訓(xùn)部門，開設(shè)專業(yè)技術(shù)課程和講座，同時，借鑒國外先進的管理經(jīng)驗和辦法，有效保障校外實習(xí)基地在工商管理學(xué)科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中發(fā)揮重要作用。
作者:楊亦民羅少文單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院
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1 我國工商管理的現(xiàn)狀
社會主義市場經(jīng)濟在快速發(fā)展的今天得到了長足的持續(xù)性發(fā)展，在新時期面對新挑戰(zhàn)，工商管理部門努力對組織結(jié)構(gòu)進行完善，對基層組織也開展了有益探索。然而，就目前我國社會主義市場經(jīng)濟的整體而言，我國在工商管理方面還存在著以下幾個薄弱環(huán)節(jié)。
1.1 工商管理人才匱乏工商管理的人才大致可分為三個級別，即初級、中級和高級。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到20xx年年底，人才市場對于這三個級別的人才需求量高低不同，對初級工商管理人才的需求相對較多，對中級和高級的工商管理人員相對較少�，F(xiàn)代市場經(jīng)濟是以知識為核心的多個部分，分別分布在生產(chǎn)、分配和消費等環(huán)節(jié)，是一種全新形態(tài)的經(jīng)濟。它要求工作人員一定要具備競爭的思維，同時還必須具有國際化的綜合思想，例如國際經(jīng)濟、國際金融、國際貿(mào)易等，只有將競爭的思維和國際的觀念結(jié)合在一起，才能更好地與新形勢下的要求相適應(yīng)。但是，長期以來有關(guān)工商管理人才培養(yǎng)方案的制定過于看重專業(yè)人才或者更偏向于知識的傳授，這樣的思想和方案不利于對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是培養(yǎng)的途徑較為單一，我國大部分高校在針對工商管理的學(xué)生進行培養(yǎng)時與實際工作相脫離，更多的是理論培養(yǎng)，缺乏實踐;二是考核標(biāo)準較為單一，對學(xué)生綜合素質(zhì)的反映不全面。
1.2 工商管理體制有待完善自改革開放以來，市場體系不斷得到完善，工商管理的功能也隨之得以健全。面對新的形勢，對于工商管理提出了新的要求，即必須拓寬其管理范圍，大力改善其薄弱部分，逐步實現(xiàn)職能到位。不但使經(jīng)濟活動得到有效的全面調(diào)節(jié)，還要讓指導(dǎo)計劃實現(xiàn)宏觀的監(jiān)督調(diào)控。除此之外，還要兼顧公有制經(jīng)濟和私營經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，促使社會主義市場經(jīng)濟實現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展。但是，當(dāng)下工商管理體制由于不同行政區(qū)域都有各自的執(zhí)行標(biāo)準，所以他們都被分割成條條塊塊，不同的業(yè)務(wù)部門由自己管理，不利于對整個行業(yè)進行統(tǒng)一化管理。同時，也難免長期受地方保護主義影響。所以，針對我國社會主義市場經(jīng)濟的具體情況，構(gòu)建一套完善的工商管理體制，成為打造具有中國特色的工商管理體制的重要環(huán)節(jié)，同時，也將成為推進同國際慣例接軌的有力法寶。
1.3 工商管理執(zhí)法力度弱化工商管理部門作為監(jiān)管市場流通的重要把關(guān)者，不但在推進依法治國方面做出了突出貢獻，還在維護社會和諧方面發(fā)揮著重要的作用。所以，在工商管理人員進行管理的工作中，務(wù)必嚴格遵循依法行政的原則，不斷提升工商管理的執(zhí)法效力，促使職能落實化、效力高度化，促進以社會和諧為核心標(biāo)準的工作思路的有效制定與開展。但是，在現(xiàn)實生活中，由于復(fù)雜的社會關(guān)系，有關(guān)部門面對不同情況很難做到靈活自如地“對癥下藥”，其執(zhí)法手段有時會被人們看成弱化的表現(xiàn)。一是《反不正當(dāng)競爭法》當(dāng)中的部分規(guī)定使得行政強制執(zhí)行權(quán)和行政處罰權(quán)得不到充分的結(jié)合，經(jīng)常表現(xiàn)為相關(guān)部門有行政處罰的權(quán)力，但是沒有強制執(zhí)行力的后續(xù)保障，從而使得工商行政管理部門執(zhí)法的權(quán)威性得不到有效保障。二是地方保護主義嚴重，工商管理部門的行政工作難以開展。一些地方政府為了發(fā)展地方經(jīng)濟，忽視了管理制度，私自決定企業(yè)的管理經(jīng)由政府同意才可對其進行一定的獎懲，這樣一來就致使執(zhí)法力度大大減弱了。
1.4 工商管理內(nèi)部控制不完善作為市場經(jīng)濟監(jiān)督檢查和管理的部門，工商管理不但為市場經(jīng)濟的正常運行起著保駕護航的作用，還在整個社會的管理體系中發(fā)揮著不可替代的作用，但是其內(nèi)部管理問題也同時存在。主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是工商管理部門的設(shè)立比較冗雜，致使國家的投資不能實現(xiàn)充分地利用，有些單位財務(wù)管理制度尚未健全，從而導(dǎo)致資源利用率較低的現(xiàn)象;二是工商管理部門的內(nèi)部審計環(huán)節(jié)不完善。內(nèi)部審計的重點環(huán)節(jié)是對管理和會計的檢測，目前看來，我國工商管理機構(gòu)的內(nèi)部審計還不健全，實現(xiàn)對經(jīng)濟的獨立監(jiān)督還有一定難度，內(nèi)部會計對于效果的控制也得不到保證。
2 完善我國工商管理的措施
2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，滿足專業(yè)人才需求新時期下，高等教育逐步普及，我國對外開放也不斷地向多層次、全方位擴展，經(jīng)濟全球化的進程也不斷加快。在此情況下，工商管理專業(yè)的教育也需要步入市場化和國際化的軌道，培養(yǎng)出的工商管理人才需要具備符合新時代要求的創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力。因此，在培育工商管理人才時一定要滿足從生產(chǎn)到管理再到服務(wù)的一條龍式需求。
2.1.1 創(chuàng)新教育理念任何一門學(xué)科的發(fā)展都應(yīng)當(dāng)有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展，工商管理專業(yè)也不例外。所以，應(yīng)當(dāng)加快轉(zhuǎn)變工商管理的思想，更新管理的.理念。工商管理的人才培養(yǎng)要以“創(chuàng)新”為核心內(nèi)容，以創(chuàng)新基地的建設(shè)和教學(xué)體系的改革為手段，培養(yǎng)出具備實踐精神和實踐能力的綜合性人才，這些人才應(yīng)具備較強的市場經(jīng)濟意識、較強的適應(yīng)性、不斷吸收新知識的能力及有進一步發(fā)展的潛力。
2.1.2 樹立工商管理人才國際競爭意識近年來，工商管理成為了高中畢業(yè)生熱捧的專業(yè)，因為其符合市場經(jīng)濟體制的發(fā)展要求，除此之外，工商管理專業(yè)還能適應(yīng)經(jīng)濟全球化以及市場國際化的趨勢。據(jù)此，新形勢下為了能夠更好地將我國經(jīng)濟推向世界的高峰，新的工商管理者不但要樹立起國際競爭意識，還要培養(yǎng)國際經(jīng)濟、金融以及貿(mào)易等思維。
2.2 完善工商管理體制，發(fā)揮工商管理職能新的社會歷史條件下，社會主義市場經(jīng)濟在改革中發(fā)展，在發(fā)展中完善，在完善中實現(xiàn)了更加快速的發(fā)展，市場主體以及市場行為變得越來越復(fù)雜，并且已經(jīng)逐漸打破了傳統(tǒng)的限制，例如所有制限制、地域限制等。在這樣的條件下，推動工商管理體制逐步得以完善，不但滿足了社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時也有效地發(fā)揮了工商管理職能。
2.2.1 建立工商管理體制的宏觀控制工商管理在一個國家中是必不可少的一個部門，它對于一個國家經(jīng)濟的宏觀調(diào)控起著中流砥柱的作用。因此，工商管理部門務(wù)必努力配合國家在每一個時期宏觀調(diào)控的有關(guān)要求，這樣才能有效推動其對社會經(jīng)濟活動的監(jiān)督管理。故而，在對工商管理的體制實施構(gòu)建時，一方面可以充分發(fā)揮登記管理的作用，要求工商管理部門具體情況具體分析，依據(jù)時期的不同、政策的不同、具體地區(qū)的特殊情況等，對不同行業(yè)、不同地區(qū)發(fā)展的門檻做到正確把握，實現(xiàn)地區(qū)經(jīng)濟的均衡發(fā)展和協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，工商管理的宏觀控制還可以發(fā)揮綜合監(jiān)督管理的作用，促使市場機制的發(fā)展和完善，推動經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
2.2.2 建立統(tǒng)一的工商管理體制新時期，為了符合社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的新要求，加大對社會主義市場的統(tǒng)一化管理力度，當(dāng)下的工商管理體制要適時地進行改革，形成具有統(tǒng)一性管理、權(quán)威性指導(dǎo)以及有效性執(zhí)行的綜合性工商管理體制，從而推動我國經(jīng)濟實現(xiàn)又好又快地發(fā)展。
2.3 優(yōu)化工商管理執(zhí)法對策，加強工商管理執(zhí)法力度
2.3.1 健全工商管理法律體系我國應(yīng)該以《合同法》 《反不正當(dāng)競爭法》 《反壟斷法》和《消費者權(quán)益保護法》這幾部法律為重點，進一步根據(jù)具體情況制定出針對性的單項配套法規(guī)以及具體的實施細則，促使新法規(guī)和舊法規(guī)融洽地結(jié)合，有效解決工商基本法操作性弱化的弊端。另外，要切實擴大法律法規(guī)的宣傳以及增強學(xué)習(xí)培訓(xùn)的效果，不斷提高工商管理人員的法制意識以及依法辦事的能力，踏踏實實地履行法律法規(guī)賦予的職權(quán)。
2.3.2 調(diào)整職能機構(gòu)，明晰職能關(guān)系目前，工商管理各業(yè)務(wù)部門存在職權(quán)范圍不明確的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為職能交叉、分散管理、分頭執(zhí)法。由于職能的不明確導(dǎo)致在不同程度上弱化了市場監(jiān)管的力度。所以，為了滿足工商管理部門監(jiān)管以及執(zhí)法的需要，對于工商管理職能進行了“三分”，一是行政許可及審批行為;二是行政監(jiān)督及處罰行為;三是行政督察行為。這一措施使得內(nèi)部業(yè)務(wù)職能得以有效調(diào)整，避免了現(xiàn)有機構(gòu)設(shè)置存在的冗雜現(xiàn)象，大大加強了工商管理執(zhí)法的力度。
2.3.3 監(jiān)管制度化，執(zhí)法規(guī)范化依法行政以及公平競爭是政府考量社會經(jīng)濟發(fā)展的兩個重要標(biāo)桿。此外，工商管理部門也應(yīng)當(dāng)努力轉(zhuǎn)變行政職能，加強打造建立服務(wù)型工商管理，進一步規(guī)范執(zhí)法行為。
關(guān)于工商管理的論文11
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題
工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門與社會經(jīng)濟密切相關(guān)的課程，該門課程在國外開展較早，而在我國尚屬于起步、摸索階段，主要吸收、引進國外的先進教育經(jīng)驗。我國該課程的人才培養(yǎng)模式與國外相比存在一些問題。
1、課程的設(shè)計特色不明顯。
由于該課程關(guān)系到社會經(jīng)濟，因此具有廣泛的適應(yīng)性。但我國該課程的教育模式比較傳統(tǒng)，相對比較封閉，基本以書本為主，課程體系較為單一，這就忽視了學(xué)生的興趣與潛力，導(dǎo)致專業(yè)沒有鮮明的特色，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識不能與社會實踐相統(tǒng)一，造成學(xué)生畢業(yè)不能及時適應(yīng)當(dāng)今管理層市場的基本需求，最終出現(xiàn)就業(yè)難問題。
2、課程以書本為主，實踐性較差。
由于工商管理課程本應(yīng)具有較強的實踐性，但由于教材與實踐結(jié)合得不夠緊密，導(dǎo)致教材指引實踐的能力較弱，許多學(xué)生無法在實踐中得到充分鍛煉，反而影響了基本理論的消化與吸收；課程教材基本都是翻譯的國外教材，而國外的經(jīng)濟發(fā)展形勢與中國飛速發(fā)展的經(jīng)濟形勢并不一致，也就是說教材并不符合“中國國情”，一些理論只能通過死記硬背，從而出現(xiàn)了文獻所述的“三多三少”現(xiàn)象，致使我國我國工商管理專業(yè)人才適應(yīng)能力低、實踐能力差、缺少市場競爭力。
3、學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課上依然以傳統(tǒng)的教師講授為主，學(xué)生沒有足夠的空問進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)；傳統(tǒng)的教育方法均以考試成績、實踐證明衡量一個學(xué)生是否達到課程要求，忽略了學(xué)生的綜合能力，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱。
二、問卷調(diào)查及結(jié)果分析
問卷主要針對遼寧地區(qū)工商管理專業(yè)的學(xué)生，問卷內(nèi)容主要包括：培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等問題。問卷共發(fā)放200份，回收184份，回收率為92、0%。通過對回收問卷的分析可知：約有93、2%的人將自己的培養(yǎng)目標(biāo)定位為中、高層管理者，僅有6、8%的人選擇基層管理者。約有45。8%的人打算在企業(yè)或者政府經(jīng)濟管理部門就職，5、3%的人選擇教學(xué)科研機構(gòu)，48、9%的人并沒有明確定位。通過培養(yǎng)目標(biāo)的分析可知：學(xué)生大都想成為中、高層管理者，而企業(yè)恰恰最需要基層管理者，說明學(xué)校與企業(yè)之問缺少有效溝通，沒有較好地把握市場需求動向，不能對學(xué)生做出積極的引導(dǎo)作用。
對于培養(yǎng)目標(biāo)而言，國外大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，例如，英國將工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為本科與研究生兩部分，本科多以培養(yǎng)務(wù)實性基層管理人員為主，而研究生培養(yǎng)則側(cè)重于教育、科研方面；日本在這一方面則更具專業(yè)性，它將人才培養(yǎng)分為三種：企業(yè)培育合格的經(jīng)濟管理人才、政府經(jīng)濟管理干部、工商管理研究人員及教師；美國培養(yǎng)重點則根據(jù)學(xué)校的不同而不同。由此可見，國外大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)特色十分突出，定位明確。
對于課程設(shè)置及教學(xué)模式而言，國外課程大致可以分為三類：基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)實踐課，其中專業(yè)課及實踐課所占比重較大。國外在教學(xué)階段除了采取傳統(tǒng)的課堂教育外，還采用案例教學(xué)、實踐教學(xué)、講座等多種教學(xué)方式。在案例教學(xué)課上，學(xué)生可以圍繞教師提出的案例進行積極討論，教學(xué)過程極大地增進了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)師還會不定期地組織相應(yīng)講座，學(xué)生可以圍繞導(dǎo)師的論題結(jié)合課上所講的內(nèi)容撰寫小論文，導(dǎo)師會定期與學(xué)生探討小論文內(nèi)容，啟迪學(xué)生進行獨立思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校還會在假期提供經(jīng)費支持學(xué)生參加社團活動，并鼓勵學(xué)生進行社會實踐。學(xué)生的實踐成績由以上各個環(huán)節(jié)乘以相應(yīng)的權(quán)重計算出來。通過多樣的教學(xué)模式相結(jié)合，教師更容易了解學(xué)生在整個學(xué)期中的薄弱環(huán)節(jié)，及時幫助學(xué)生糾正偏差。
三、國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進建議
1、擴充教材特色內(nèi)容
由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于與社會、經(jīng)濟發(fā)展緊密相連的學(xué)科。新理論、新知識不斷出現(xiàn)，為做到與時俱進，與時代緊密相連，教材除經(jīng)典內(nèi)容外還要根據(jù)當(dāng)前形勢做出相應(yīng)修改，使教材內(nèi)容能夠在真正意義上指導(dǎo)實踐。同時，課程應(yīng)該補充案例教學(xué)內(nèi)容，使整體教學(xué)生動形象。
2、豐富教學(xué)形式
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性較強的.課程，不應(yīng)局限于課堂講授模式，而應(yīng)將理論學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、實驗實踐等多種教學(xué)方法相融合，積極學(xué)習(xí)國外先進教學(xué)模式，與多種教學(xué)模式相結(jié)合。在課程設(shè)置上，開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)、融資學(xué)等課程，增加一些操作性較強的課程，并做好HR管理務(wù)實以及市場調(diào)研活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)教育相融合。
3、加強師資隊伍建設(shè)
教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上起著非常重要的作用，教師的教學(xué)方法在很大程度上影響學(xué)生接受知識的方式。因此，教師應(yīng)帶頭參與社會實踐，并鼓勵教師與企業(yè)進行學(xué)術(shù)交流、到國外進修學(xué)習(xí)，只有這樣教師才能找到理論與實踐相結(jié)合的正確方法，更好地將自己的知識生動地傳授給學(xué)生。
4、加強校企合作
加強學(xué)校和企業(yè)之問的聯(lián)系，并在優(yōu)秀企業(yè)中建立培訓(xùn)基地，使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，提高學(xué)生在工商管理專業(yè)方面的素質(zhì)，解決了學(xué)生理論與實踐嚴重脫鉤的問題。通過實踐學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)生能夠更深刻地了解當(dāng)今管理層市場的需求動態(tài)，從而激發(fā)對專業(yè)課和相關(guān)知識的興趣；另一方面，校企合作也為企業(yè)培育了一批適應(yīng)當(dāng)今社會企業(yè)管理發(fā)展的人才，不但具有過硬的基礎(chǔ)知識，而且更具實踐能力。該合作模式不但有利于學(xué)校的立體化教學(xué)，而且也有利于向社會輸出素質(zhì)過硬的管理人才。
5、完善教育評價體系
我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，基本評價就是課堂表現(xiàn)及考試成績評定。整個評價體系只注重結(jié)果，忽略了過程，學(xué)生只是被動接受，不利于學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)。學(xué)校在評價體系方面應(yīng)引入國外機制，將評價體系由課堂表現(xiàn)及考試成績評定拓展到學(xué)生日常作業(yè)、課堂表現(xiàn)、撰寫論文、假期社會實踐、問卷調(diào)研、科技創(chuàng)新等多個層面上，形成完善的評價體系，使整個學(xué)習(xí)過程由學(xué)生被動接受改變成主動學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生的潛能。
四、結(jié)論
我國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展僅有十幾年，而國外該方面發(fā)展較早，具有一定的經(jīng)驗。因此，我國應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，同時結(jié)合我國特色，根據(jù)市場需求進行總結(jié)，找到現(xiàn)行教育存在的問題，對擴充教材特色內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、加強師資隊伍建設(shè)、加強校企合作以及完善教育評價體系等方面進行改進。只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能提升工商管理專業(yè)人才的市場競爭力。
關(guān)于工商管理的論文12
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》強調(diào)“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”;《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中求針對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題提出了了明確的改革要求。由此，高校探索新的創(chuàng)新機制與培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與意識的人才，是現(xiàn)階段高等學(xué)校面臨的戰(zhàn)略任務(wù)。而目前在全國的本科專業(yè)中工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏特色，構(gòu)建出工商管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生創(chuàng)新直接關(guān)系到否能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要、受到社會歡迎。
一、評價指標(biāo)的構(gòu)建
建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系是整個創(chuàng)新能力評價工作的核心和評價目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵。本文通過利用數(shù)據(jù)庫和大量書籍、雜志、網(wǎng)站等資源，查閱了國內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)文獻及資料，收集了一系列創(chuàng)新能力的評價指標(biāo)。接下來又通過專家訪談和查閱相關(guān)資料，首先確定了四個基本維度，并將以上指標(biāo)進行分類整理，保證指標(biāo)之間的相互關(guān)聯(lián)和邏輯聯(lián)系。由此確定了以創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能四個基本維度作為一級指標(biāo)，以指標(biāo)統(tǒng)計中出現(xiàn)頻率超過5次的創(chuàng)新思維等28個指標(biāo)作為二級指標(biāo)的三級評價體系，初步構(gòu)建了工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評價指標(biāo)體系，各指標(biāo)分析如下。
1、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是評價創(chuàng)新能力的前提條件指標(biāo)，該項指標(biāo)可以用發(fā)現(xiàn)問題能力、信息檢索能力、知識更新能力、標(biāo)新立異能力四個二級指標(biāo)來反映。
2、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)。
創(chuàng)新知識基礎(chǔ)指標(biāo)可以用基礎(chǔ)知識水平、專業(yè)知識水平、交叉知識水平、創(chuàng)新知識水平四個二級指標(biāo)來反映，它是創(chuàng)新能力評價的保障條件指標(biāo)。
3、創(chuàng)新思維能力。
該指標(biāo)可以用直覺思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新想象能力、批判思維能力四個二級指標(biāo)來反映。
4、創(chuàng)新技能。
創(chuàng)新技能由創(chuàng)新活動成果、課題獨特水平、課程設(shè)計質(zhì)量、畢業(yè)論文質(zhì)量四個二級指標(biāo)來反應(yīng)。
二、評價指標(biāo)權(quán)重的確定
只有對各級指標(biāo)賦予一定的.權(quán)重，才能真正發(fā)揮指標(biāo)體系的作用。本文采用層次分析法進行。采用專家打分法對教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的十位專家進行問卷調(diào)查，通過兩兩比較和對結(jié)果匯總分析后得到以下判斷矩陣。依次得出以下四個矩陣判斷矩陣最大特征根及其對應(yīng)向量的求法，矩陣每一列歸一化，對歸一化的矩陣按行求和，再歸一化處理，計算特征值。拿創(chuàng)新能力判斷矩陣為例，其他的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能都按此算法得出以下指標(biāo)權(quán)重。
工商管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力評價研究是一個循序漸進的過程，隨著我國社會需求、教育環(huán)境的不斷發(fā)展變化，必定會出現(xiàn)一些新的情況，此時需要對一些評價指標(biāo)做一定程度的修改，需要我們根據(jù)實際情況進行進一步的研究。
關(guān)于工商管理的論文13
1．旅游院校工商管理類專業(yè)發(fā)展概況
我國的旅游工商管理類教育是一種典型的以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型經(jīng)營管理人才為目標(biāo)的教育模式，在標(biāo)準化課程體系學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決企業(yè)管理中實際問題的能力。
旅游院校工商管理專業(yè)在現(xiàn)行的國家教育體制和等級標(biāo)準中，基本分為五大層次，涉及四種不同教育層次的院校和級別。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)定位時，作者從旅游行業(yè)所需的專門人才素養(yǎng)、企業(yè)對人才技能方面入手，通過開展社會調(diào)查和學(xué)科研究，將國內(nèi)現(xiàn)有的旅游院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)分為五個層次：
第一個層次，旅游商務(wù)活動一般操作、作業(yè)人員；第二個層次是旅游商務(wù)活動一般技術(shù)人員；第三個層次是旅游企業(yè)、商務(wù)活動高級技術(shù)人員；第四個層次是旅游企業(yè)、商務(wù)經(jīng)營和管理專門人才；第五個層次是旅游商務(wù)、旅游經(jīng)濟理論和政策的研究專門人才。
各類院校根據(jù)學(xué)科定位和人才培養(yǎng)級別定位，第一個層次的人才，多為崗位訓(xùn)練和培訓(xùn)；第二個層次人才，主要為企業(yè)崗位培訓(xùn)和中等學(xué)校培養(yǎng)；第三個層次人才，多為高職高專院校畢業(yè)生；第四個層次人才，主要來自應(yīng)用型本科院校；第五個層次人才，培養(yǎng)一般由研究型大學(xué)承擔(dān)。
上述的人才構(gòu)成體系和培養(yǎng)分類，構(gòu)成了目前我國旅游工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的金字塔模型。通過金字塔模型我們發(fā)現(xiàn)，實踐教學(xué)在人才培養(yǎng)的第二、三、四層次之間應(yīng)用廣泛，尤其在第三層次高職高專的高等職業(yè)教育應(yīng)用尤為廣泛和重要，這一層次的旅游院校及其工商管理專業(yè)結(jié)合自己的歷史積淀、行業(yè)背景、辦學(xué)條件和辦學(xué)層次，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于服務(wù)社會、企業(yè)急需人才，同時往下承接第二層次的人才培養(yǎng)梯隊，網(wǎng)上為更高級的第四個層次的經(jīng)營和管理專門人才即旅游工商管理類高級應(yīng)用型專門人才打下堅實基礎(chǔ)。所以旅游高等職業(yè)院校的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建十分重要。
2。高等職業(yè)院校旅游工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特征
高等職業(yè)教育，是指以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本目的的專門教育，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，是高等職業(yè)教育內(nèi)涵的核心，在一定意義上可以說，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系決定了高等職業(yè)教育的特征，決定了高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，構(gòu)建高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系是高職院校旅游工商管理專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點。高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)體系的主要特征表現(xiàn)在以下方面：
2。1職業(yè)教育特征
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生不僅在職業(yè)素質(zhì)方面，而且在智能結(jié)構(gòu)、技術(shù)應(yīng)用能力等方面，都應(yīng)滿足職業(yè)崗位（或崗位群）能力要求，高等職業(yè)教育的專業(yè)業(yè)務(wù)規(guī)格本身就體現(xiàn)了職業(yè)崗位的工作要求，它具有鮮明的職業(yè)教育特征。
2。2技術(shù)應(yīng)用性特征
高等職業(yè)教育作為中等職業(yè)教育的高延，不是簡單意義上的技能教育（除某些技藝型人才），也不是基于學(xué)科的高等教育，必須是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有機結(jié)合的重在實踐的'教學(xué)體系，它必須有利于培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、分析和解決實際問題的能力。
2。3持續(xù)貫穿與階段深化特征
實踐教學(xué)體系從內(nèi)容到目標(biāo)，體現(xiàn)出階段性和層次性，體現(xiàn)從感性認知到理性應(yīng)用的逐步深化。
2。4現(xiàn)代化特征
高職院校的實踐教學(xué)必須適應(yīng)上述變化和新的要求，把職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與崗位技能的培養(yǎng)放在同樣重要的地位，這是現(xiàn)代化建設(shè)對高等職業(yè)教育外延及內(nèi)涵擴展所提出的現(xiàn)實要求。
2。5地域性特征
高等職業(yè)教育首先是為適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展而形成，是提高勞動者素質(zhì)的重要的教育類型，是職業(yè)教育上延的結(jié)果。實踐教學(xué)體系要體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征及其技術(shù)水平，同時還要適當(dāng)超前。
2。6社會實踐特征
高等職業(yè)教育直接貼近社會需求，反映企業(yè)生產(chǎn)和管理實際，工科專業(yè)的模擬項目實訓(xùn)和文科專業(yè)的模擬案例實訓(xùn)，都應(yīng)來自企業(yè)的真實運作。
2。7校企共建特征
校、企共建高職實踐教學(xué)體系，建立“雙贏”的合作機制，則是建設(shè)實踐教學(xué)體系的最佳模式和有效途徑。
3。旅游院校工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題
3。1實踐教學(xué)的地位仍然不夠突出
目前，旅游院校的工商管理類專業(yè)在課程設(shè)置上依然過分注重理論課程，理論課程的學(xué)時數(shù)占總學(xué)時數(shù)的絕大比重，實踐教學(xué)時數(shù)所占比重明顯偏小。尤其是專業(yè)主干課程的實踐教學(xué)學(xué)時占該門課程總學(xué)時的比例普遍偏低，而專業(yè)主干課往往是實務(wù)性比較強的課程，需要通過大量的實踐來理解與熟悉。另外，在教學(xué)科研管理上也通常傾向于課堂理論教學(xué)，重視對理論教學(xué)及科研成果的獎勵，而輕視對于實踐教學(xué)的獎勵。
3。2實踐教學(xué)的設(shè)施仍顯不足
實訓(xùn)設(shè)備的老化，加上實踐教學(xué)經(jīng)費投入的不足，使很多院校的硬件設(shè)施難以滿足實踐教學(xué)的需要。因此，很多院校的實踐教學(xué)只好采取合并、裁減、“以演代練”甚至“以講代練”。
3。3實踐教學(xué)的師資依然短缺
實踐教學(xué)需要大量的有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，但是大多數(shù)旅游院校工商管理類專業(yè)教師是“從學(xué)校到學(xué)校”。由于沒有真正走出過校門，對生產(chǎn)現(xiàn)場缺乏真正的認識，對社會缺乏應(yīng)有的、全面的、客觀的了解，這就造成了教師自身實踐教學(xué)能力的不足。同時，從行業(yè)引進的兼職教師數(shù)量過少，一些實訓(xùn)課程甚至無法找到合適的教師進行指導(dǎo)。
3。4實踐教學(xué)的質(zhì)量評價體系尚未建立
在課堂理論教學(xué)方面，各院校都建立了一整套比較完整的教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，但對于實踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控卻還不完備，沒有建立專門針對實踐教學(xué)的全面、規(guī)范的質(zhì)量評價體系。3。5實踐教學(xué)的教材建設(shè)明顯滯后缺乏專業(yè)知識在生產(chǎn)一線的應(yīng)用實例，尤其缺乏案例教學(xué)的內(nèi)容。由于教材建設(shè)的滯后，不能及時將行業(yè)、企業(yè)的新規(guī)范、新方法、新標(biāo)準編入專業(yè)教材中，學(xué)生畢業(yè)后很難具備直接從事生產(chǎn)第一線的技術(shù)工作能力和管理工作能力。
3。6實踐教學(xué)的管理存在困難
由于專業(yè)的特點，工商管理類專業(yè)學(xué)生的校外實踐實習(xí)活動往往是分散的，大量個人分散的實踐活動管理很難到位。在學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)校安排的指導(dǎo)教師往往只能以電話和E—MAIL的方式聯(lián)系學(xué)生，很少能夠走訪學(xué)生。另外，一些院校存在畢業(yè)實習(xí)與論文學(xué)生找工作沖突的問題，相當(dāng)多的學(xué)生因忙于找工作而無法認真實習(xí)。從實習(xí)單位方面來看，很多單位對于實習(xí)學(xué)生的管理和帶教流于形式。有的實習(xí)單位將學(xué)生當(dāng)廉價勞動力使用，不安排固定帶教或沒有帶教計劃。
3。7實踐教學(xué)的企業(yè)參與程度有待提高
一方面，在實踐教學(xué)體系的運作過程中，行業(yè)、企業(yè)的主體作用發(fā)揮不夠。另一方面，在我國，對企業(yè)如何參與專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)沒有法律規(guī)定，大多數(shù)院校的校外實踐教學(xué)基地是靠關(guān)系建立和維持的，難以穩(wěn)定。此外，由于追求經(jīng)濟效益的最大化和害怕泄露商業(yè)秘密，很多企業(yè)不太愿意接受學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)，或者不讓學(xué)生接觸其核心部門和有關(guān)的管理事務(wù)，使學(xué)生即使在實習(xí)崗位上也接觸不到本崗位的實質(zhì)工作。
4。總結(jié)
我國旅游院校工商管理專業(yè)要借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)，充分考慮我國經(jīng)濟社會和教育體制的大環(huán)境，探討具有鮮明特色的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，發(fā)揮出特色優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，采取有計劃開展行業(yè)重點人才需求的滾動調(diào)查；和企業(yè)合作進行高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的研究；和企業(yè)合作編寫高職高專教材和聘任兼職教師，落實實訓(xùn)、實習(xí)項目和基地，走出一條具有中國高等教育和高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)新路線。
關(guān)于工商管理的論文14
0引言
隨著我國加入世界貿(mào)易組織，我國高等教育的國際化、大眾化進程加快，人力資源配置方式的逐步市場化必將浮致人才的全球性競爭在國內(nèi)展開，甚至進一步加劇。作為時代先鋒的當(dāng)代大學(xué)生，是整個社會金字塔中的極具上升潛力的一層，他們面臨著由理論到實踐的巨大人生跨越，競爭社會中無處不在的機遇與挑戰(zhàn)在等待著他們，他們具有極強的可塑性與適應(yīng)性和開拓性思維以及極強的進取心，并有著較強的團隊精神和較輕的社會壓力和良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以當(dāng)代大學(xué)生如何主動學(xué)習(xí)，培育與提升個人核心競爭力，凸現(xiàn)個人在人才市場中的競爭優(yōu)勢和工作實踐終的持續(xù)競爭能力，以在人才人戰(zhàn)中立于不敗之地，是擺在眾國高等教育者和受教育者面前的一項緊迫任務(wù)，同時也是每個大學(xué)生應(yīng)該認真思考的問題。
1大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵
核心競爭力這一概念最旱是山普拉哈拉德和哈默于1990年在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的《公司的核心競爭力》中提出的。最開始核心競爭力只是經(jīng)濟學(xué)的觀點，但由于它具有深厚的哲學(xué)根基，所以被引入經(jīng)濟、管理以外的幾乎所有領(lǐng)域，其概念也逐漸被引申到了個人核心競爭力上來。事實上，企業(yè)核心競爭力的形成離不開每個個體的核心競爭力。對于大學(xué)生就業(yè)核心競爭力，套用普哈拉哈德和哈默的定義，可以理解為：是指大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間所內(nèi)化了的經(jīng)過整合的知識和技能，是高校畢業(yè)生在就業(yè)市場上所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手效仿和替代的競爭能力，是能夠史加有效地讓用人單位快速接納自己從而取得工作機會的能力，是相對于競爭對手的競爭優(yōu)勢。大學(xué)生可以通過知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、技能水平的提高、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等途徑，全而整合發(fā)展自己的就業(yè)核心競爭力，創(chuàng)造性地滿足社會和用人單位對人才的需求，找到適合才能發(fā)揮的工作崗位，理想就業(yè)而實現(xiàn)自身價值。就業(yè)核心競爭力是畢業(yè)生可持續(xù)就業(yè)的一種發(fā)展能力，是畢業(yè)生的知識積累、技能水平、素質(zhì)養(yǎng)成達到一定水平，具備可自主開發(fā)、可持續(xù)發(fā)展的潛能。
關(guān)于大學(xué)生就業(yè)核心競爭能力的基木要素，至今仍眾說紛紜，沒有公認的明確的定論。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力是大學(xué)生綜合能力的集中體現(xiàn)，筆者認為主要包括良好的道德心理品質(zhì)、堅實的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、良好的社會適應(yīng)能力等幾大基本要素。
1。1良好的道德心理品質(zhì)
良好的道德心理品質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的心理品質(zhì)、良好的職業(yè)道德、合理的價值取向、樂觀豁達的人生態(tài)度、積極向上的敬業(yè)精神、百折不撓的頑強意志、強烈的社會貢任感。良好的道德心理品質(zhì)是大學(xué)生成長成才的重要基石，是高校畢業(yè)生順利成功就業(yè)的敲門磚。
1。2堅實的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)
復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)是專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識、理科知識與文科知識、書本知識與社會知識的綜合體現(xiàn)，是系統(tǒng)的理論知識、熟練的專業(yè)技能和靈活的實踐能力的有機統(tǒng)一。完善而全而的知識結(jié)構(gòu)是大學(xué)生參與社會競爭的前提，也是用人單位挑選大學(xué)生的關(guān)鍵標(biāo)準；一專多能的復(fù)合型人才是適應(yīng)未來工作的新型人才。
1。3較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力
較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力主要包括終身學(xué)習(xí)觀念、自主學(xué)習(xí)能力、知識融通能力、知識遷移能力、獨立思考能力、積極想象能力、能動應(yīng)變能力、自主創(chuàng)新能力、同化順應(yīng)能力等，是各種智力性因素和非智力性因素綜合參與的結(jié)果。學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力是把知識、技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的能力，是大學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心要素。
1。4較強的社會適應(yīng)能力社會適應(yīng)良好是指人的行為能適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境變化，能為他人所理解，為社會所接受，行為符合社會身份，能與他人保持正常的人際關(guān)系。良好的社會適應(yīng)能力涉及適應(yīng)社會和人際適應(yīng)兩個維度，具體包括生活知識技能的掌握、正確活目標(biāo)的確立、社會生活規(guī)范的遵守、社會群體的融入、社會角色的承擔(dān)、社會生活的適應(yīng)等。良好的社會適應(yīng)能力是衡量大學(xué)生心理健康的標(biāo)準之一，是決定大學(xué)生能否實現(xiàn)勞動者和生產(chǎn)資料的結(jié)合，達到人職匹配的重要因素。
2工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競爭能力的調(diào)查分析
本文以某些高校部分工商管理類學(xué)生為調(diào)研對象，進行了一次問卷調(diào)查，涉及5所高校共計1000名學(xué)生。實際收回問卷982份，去掉填涂失誤等無效問卷后共計收回有效問卷956份，回收率達到98。2%。限于篇幅，調(diào)查過程在此不予贅述，下面詳細分析本次調(diào)查的結(jié)果。本次調(diào)查設(shè)置了4個方面的內(nèi)容，目的是為了客觀的獲取工商管理類大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的`現(xiàn)狀。具體調(diào)查結(jié)果見表1。從表1中可以看出：①在“良好的心里素質(zhì)方面”方面，有336人顯示“非常好”，348份人為“良好”，142人為“一般”，剩余的130人為“不好”，分別占到有效問卷總數(shù)的35。1%，36。4%，14。9%和13。6%。顯然，認為非常好或良好的共計71。5%，絕大多數(shù)大學(xué)生都心理素論文質(zhì)都不錯。②在“堅實的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)”方面，有382人被調(diào)查認為“一般”，262人顯示為“良好”，170人為“不好”類型，剩余的142人為“差”，分別占到有效問卷總數(shù)的40。0%，27。4%，17。7%和14。9%。從這個結(jié)果看，大多數(shù)工商管理類大學(xué)生并不具備堅實的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)努力，目的明確的學(xué)生知識面較好。③在“較強的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力”方面，有481人為“一般”，205人為“較強”，159人為“差”，剩余的111人為“很強”，分別占到有效問卷總數(shù)的50。3%，21。4%，16。7%和11。6%。調(diào)查結(jié)果說明，大多數(shù)的工商管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力還是一般的，只有部分學(xué)生創(chuàng)新能力強，這與各自的自我鍛煉和學(xué)校的培養(yǎng)方式有關(guān)。④在“較強的社會適應(yīng)能力”方面，有277人被判定為“較強”，336人為“一般”，225人為“較差”，剩余的118人為“很差”，分別占到有效問卷總數(shù)的29。0%，35。1%，23。5%和12。4%。相當(dāng)一部分工商管理大學(xué)生的社會適應(yīng)能力還有所欠缺，事實上，這與大目前高校的培養(yǎng)方式有很大關(guān)系。
3討論
從調(diào)查結(jié)果來看，工商管理類大學(xué)生的就業(yè)核心競爭能力并不強，一方面這與目前高校工商管理類大學(xué)生的培養(yǎng)方式有關(guān)，另一方面這也與當(dāng)代大學(xué)生自身的成長背景有關(guān)。事實上，當(dāng)前大學(xué)生核心競爭力的培育與提升是一個需要個人、學(xué)校、社會、企業(yè)及上級部門共同規(guī)劃和參與的系統(tǒng)工程，只有把各個方面的因素都積極地調(diào)動起來，才能真正地把工商管理大學(xué)生的核心競爭力提升上去，使工商管理大學(xué)生能真正地找到自己的核心競爭力，并通過學(xué)校、企業(yè)和各種制度機制的保障真正體現(xiàn)出來，這也是對當(dāng)前我國高校培養(yǎng)人才機制的一個挑戰(zhàn)，也是對我國當(dāng)前教育制度的一次完善，對我國高等教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作具有著重要的理論和實踐指導(dǎo)意義。
關(guān)于工商管理的論文15
領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的種種舊觀念給女性職業(yè)進階造成致命阻礙。近來，職場男女平等的研究讓人有點摸不著頭腦。盡管“男女搭配、效率更高”的證據(jù)不斷涌現(xiàn)，女性職場晉升速度仍然很慢，甚至可能是越來越慢。對此，研究人員認為，過去女性職場晉升的障礙依然隱藏在看起來性別趨于平等的商業(yè)環(huán)境中，并以“性別歧視2.0”表現(xiàn)出來。這種無處不在的歧視難以定義，因而難以消滅。其論文《不可能的自我：女性職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型的形象策略與認同威脅》闡釋了在男性主導(dǎo)的行業(yè)中，隱性性別歧視怎樣對女性晉升造成不利影響 ;無論女性們能力再強、態(tài)度再堅決，也很難捅破這層透明天花板。Ibarra 和 Petriglieri 指出，世人總道“領(lǐng)袖天成而非人造”，但一名領(lǐng)導(dǎo)者再有天縱之才，也需要內(nèi)外部的修飾與雕琢，才能有機會展示才華。
為了令人信服，他(她)們必須符合特定的容貌外表，并配合穩(wěn)定的自我形象。這種容貌形象當(dāng)然不是整齊劃一的制服，卻也類似于剪裁合體的西裝。在一個人職業(yè)生涯的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型、即從產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)到直接面對客戶的轉(zhuǎn)型中，專業(yè)技術(shù)與能力只是公開籌碼，更重要的是獲取客戶的認同，讓他們覺得你是公司的`代表與權(quán)威人物。在這一過程中，形象的重要性不言而喻。兩位研究中對 34 名(19 男、15 女)管理咨詢與投行業(yè)員工進行了跟蹤調(diào)研，大多數(shù)男性(19 位中的 13 位)表示他們在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型后能夠很自然、自信地與客戶互動并展現(xiàn)個人威信，再把客戶帶到自己的專業(yè)領(lǐng)域。如其中一位所言，“你需要表現(xiàn)得很成熟，以此贏得與客戶平等的地位�！比欢瑤缀跛信�(15 位中的 12 位)都在這一過程中表現(xiàn)出不適應(yīng)。她們更傾向同以前一樣，強調(diào)曾經(jīng)幫助她們成功的技術(shù)層面問題，而不重視與客戶的互動。女性們習(xí)慣于展現(xiàn)可靠與真實，這一過程讓她們覺得措手不及與無所適從�！拔易罱K也做不到積極主動地和客戶座談。”一名女職員表示，“我自問，我怎么告訴這樣一個 55 歲、在自己行業(yè)里打拼一輩子的老家伙他最近的投資實在是愚蠢?”上述女性大多不太愿意承認自己受到了隱性的性別歧視，但她們中也有人表示：“我不可能有 1 米 9的個子，也不帥，握手也不那么有力。但這些形象對別人來說往往意味著力量與影響力�！彼齻冋J為，大多男性客戶都會有類似的想法，在會見客戶時，她們常常覺得自己不被重視。以技術(shù)能力來證明自己往往是她們最熱衷的選項。類似地，對性別差異的認知也讓女性不愿模仿男性同事富有闖勁的、有點咄咄逼人的行為，她們擔(dān)心這樣做會因為雙重標(biāo)準而遭受過激反應(yīng) ：有些事情，男人做來是有沖勁、而女人來做就是逞能。
“我擔(dān)心自己看起來太愛發(fā)牢騷、太具有攻擊性，不過如果男人這么干會被看做是‘在打仗呢’�！币幻缎信殕T這么說。職場男性的升職道路崎嶇卻光明，而身處隱性性別偏見環(huán)境且缺乏女性楷模的職場女性的處境卻是大大不同。男性主導(dǎo)行業(yè)里，女性成功典范的缺失帶來一種觀念，叫“不可能的自我”。更糟糕的是，在這些行業(yè)里，反對性別歧視的努力最終反而強化、固化了對于女性的歧視，譬如“有能力但不夠勇敢”或是“夠聰明但不夠積極”，演變?yōu)閻盒匝h(huán)。上述惡性循環(huán)可以打破。只要女性能夠嘗試不同方式，實現(xiàn)哪怕一次良好的客戶互動經(jīng)歷，也能讓她們掌握到新身份的核心。尤其當(dāng)客戶是女性時，女職員的感受會更好。公司也需要創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，減少女性區(qū)別對待的文化。此外，公司還可以提供社會與職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，用成功的女性榜樣來幫助女職員認同和認清自己。
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