- 相關(guān)推薦
《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿
導(dǎo)語(yǔ)：《大自然的語(yǔ)言》是一篇科學(xué)性的說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)要注意這一點(diǎn)，下面是《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿，歡迎參考！
各位評(píng)委老師：
大家好!我說(shuō)課的題目是《大自然的語(yǔ)言》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。
一、說(shuō)教材
《大自然的語(yǔ)言》選自人教版八年級(jí)上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學(xué)性事理說(shuō)明文，作者用富有邏輯的思維和簡(jiǎn)練的文筆為我們講解了“物候?qū)W”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)此篇的學(xué)習(xí)，同學(xué)們除了可以對(duì)“物候?qū)W”有相關(guān)了解外，還會(huì)可了解到事理說(shuō)明文各方面與說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在此篇學(xué)習(xí)中，邏輯框架的學(xué)習(xí)就顯得尤其重要。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生是課堂的主體，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)邏輯框架。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重采用列表的方法進(jìn)行文本分析，列表是幫助學(xué)生分類(lèi)信息的最有效的方式之一。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】
學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)述出何為“大自然的語(yǔ)言”，以及物候?qū)W的定義、影響因素及意義。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過(guò)文章框架下的細(xì)節(jié)深入地了解文章內(nèi)容，并通過(guò)小組討論及聯(lián)想，將曾經(jīng)學(xué)過(guò)或課外讀過(guò)的詩(shī)詞等篇章與本文聯(lián)系起來(lái)。用這種方法回憶舊知識(shí)，使自己的知識(shí)體系更具體，更立體。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到藝術(shù)從來(lái)都是脫離不了生活實(shí)踐的。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是：
學(xué)生可結(jié)合注釋簡(jiǎn)單敘述文章大意，并可簡(jiǎn)述“物候?qū)W”的定義，影響因素及意義。
五、說(shuō)教學(xué)方法
小組合作探究法、列表法、多媒體輔助教學(xué)法、聯(lián)想法。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
首先，我會(huì)用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國(guó)著名氣象學(xué)家、地理學(xué)家，并告訴同學(xué)們，這就是本文的作者。
然后，我會(huì)出示第二張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：
并告訴同學(xué)們這位嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)家曾23年如一日地記自然日記，是因?yàn)樗胪ㄟ^(guò)解讀大自然的語(yǔ)言，來(lái)幫助人們更好地生活。并由此引出標(biāo)題《大自然的語(yǔ)言》。
(二)整體感知
首先，我會(huì)給同學(xué)們3分鐘，初讀課文，并回答問(wèn)題：什么是物候?qū)W?
同學(xué)們通讀全文之后，了解到：物候?qū)W即通過(guò)研究動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程和活動(dòng)規(guī)律對(duì)氣候的反應(yīng)，從而預(yù)測(cè)農(nóng)時(shí)，指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，預(yù)報(bào)天氣的學(xué)問(wèn)。
然后，我會(huì)讓同學(xué)再速讀一次，并回答問(wèn)題：這篇文章講了“物候?qū)W”的哪些方面?
通過(guò)閱讀，同學(xué)們會(huì)得出結(jié)論：定義、“測(cè)量?jī)x器”、影響因素、意義。
通過(guò)這兩遍速讀，同學(xué)們已經(jīng)明確本文的主題，以及要分那幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明，這就為下一步更深入地研讀做好了鋪墊。在之后的各關(guān)節(jié)，即圍繞這幾方面逐一理解分析。
第二，把同學(xué)們分為四人一組，經(jīng)過(guò)討論分析出：
1.各因素是如何影響物候?qū)W，并舉出例子。
2.物候?qū)W研究的意義和用途何在?
通過(guò)完成第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們會(huì)對(duì)文章有更深的了解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到事理說(shuō)明文的邏輯安排就是從主題到具體的說(shuō)明方面再到具體的例子;通過(guò)回答第二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們發(fā)揮了想象，發(fā)散了思維，經(jīng)由自己的思索將所學(xué)文章與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)。
(四)拓展延伸
在這部分我會(huì)告訴同學(xué)們，物候?qū)W其實(shí)不是一門(mén)年輕的學(xué)問(wèn)，歷史上曾有很長(zhǎng)時(shí)間，農(nóng)耕都是以主要的生產(chǎn)方式存在，中華民族為了更好地生產(chǎn)，早就有了細(xì)致觀(guān)察，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的生活生產(chǎn)方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些帶有物候?qū)W色彩的詩(shī)文。
同學(xué)們可能回答出：
“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！�
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙�！�
“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！�
“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”
然后，繼續(xù)分組討論，這次詩(shī)文是體現(xiàn)了文章中說(shuō)明的那些原理。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們既發(fā)現(xiàn)了以前所學(xué)的知識(shí)中新的內(nèi)涵，還可以將文章中所提到的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)用到與生活相關(guān)的部分中，對(duì)詩(shī)文的認(rèn)識(shí)更加立體，對(duì)文本的理解也更加深刻。
(五)小結(jié)作業(yè)
最后，我來(lái)總結(jié)：中華民族是一個(gè)擅于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真生活，并且熱愛(ài)生活的民族。今天我們學(xué)的就是一篇關(guān)于“物候?qū)W”的事理說(shuō)明文，在“物候?qū)W”的研究方法和研究意義上都體現(xiàn)了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的重要。今天下課后，請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)或使用圖書(shū)館找一些現(xiàn)代物候?qū)W指導(dǎo)人類(lèi)生活的例子，明天我們上課分享一下。
通過(guò)這個(gè)作業(yè)，同學(xué)們會(huì)對(duì)物候?qū)W在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用有一定了解，也將所學(xué)知識(shí)還原于生活。
【《大自然的語(yǔ)言》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
大自然的語(yǔ)言作文07-02
《大自然的語(yǔ)言》教案06-18
大自然的語(yǔ)言作文【合集】03-01
大自然的語(yǔ)言教案03-17
大自然的語(yǔ)言教案05-26
大自然的語(yǔ)言教學(xué)教案01-01
《大自然的語(yǔ)言》教案 15篇02-24
大自然的語(yǔ)言作文11篇11-20