在遠足活動中培養(yǎng)幼兒的基本素質幼兒園家長會發(fā)言稿

　　在許多關于由應試教育轉向素質教育以及中小學生減負等問題的新聞報道中，反映出我們孩子在自理能力，吃苦耐勞的意志品質、環(huán)保意識等方面令人擔心。受這些報道的啟示，我決定在幼兒園里開展豐富多彩的遠足活動及親子遠足活動，以增強幼兒體質，鍛煉幼兒吃苦耐勞的精神，開闊幼兒眼界，豐富幼兒生活經(jīng)驗等，從而促進幼兒基本素質的發(fā)展。

　　遠足活動，是教師組織幼兒集體步行到某一目的地以鍛煉身體耐力，磨練意志品質的一項具有綜合功能的體育活動，而親子遠足就是家長參與到遠足活動中去。因此，我決定把遠足活動作為幼兒園課程改革的一項重要內容來抓，只要天氣正常，每班兩周舉行一次遠足活動，每月組織一次親子遠足活動。使這項活動經(jīng)�；�、連續(xù)化，以期達到幼兒在活動中基本素質提高的目的。

　　為了順利開展遠足活動和親子遠足活動并得到家長的支持，我們召開了家長會向家長們講解遠足活動不錯的的重要性，家長們一 致贊同。我園對遠足活動及親子遠足活動進行了周密部署，每周五上午為遠足活動日，每月的最后一周的周六為親子遠足活動日，辦公室管理人員及班級兩名教師共同參與組織，遠足活動內容安排充分，不流于形式，盡可能把遠足內容綜合化，把課堂教育內容轉移到大自然、大社會中，如：美術、語言、數(shù)學、科學等活動都可以在遠足活動的過程中開展。

　　在組織親子遠足活動的前一天，發(fā)給每一位家長一張親子遠足活動的通知：內有活動時間、地點、活動要求及所帶的物品。家長看到孩子們在教師周密的組織下開心的觀察動植物的特征和詢問著自己不知道的事情，家長們也被這情景感染了并參與到孩子中間去，和孩子們一起了解著大自然、欣賞著大自然。在親子遠足活動中縮短了家長與幼兒園之間的距離、家長和教師之間的距離、家長與家長之間的距離。同時為家長和孩子提供了一起外出游玩的機會和了解孩子的機會。家長在活動中了解了教師教育孩子的方式方法并收益非淺。

　　我園的遠足活動及親子遠足活動如期舉行了，經(jīng)過三年的開展，大大增強了幼兒的各項基本素質，成效顯著。

　　一、遠足活動促進幼兒身心和諧發(fā)展

　　我國《幼兒園工作規(guī)程》指出：對不錯的幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。由此可以看出，在幼兒基本素質教育中，體是非常重要的，在幼兒教育中是提高其他素質的基礎和保障，而遠足活動和親子遠足活動是讓幼兒在自然、輕松的環(huán)境中練習走、跑、爬、平衡等體育技能，以增強體質，磨練意志，體驗生活的快樂為目的的。記得我們第一次組織小班的親子遠足活動時，地點是辛店公園，走的距離大約是1。5公里，當時我們擔心 3歲多的孩子可能走不到，途中可以讓家長抱一會，但時間不能超過5分鐘。出乎我們意料的是孩子們在家長和教師的呵護下三五成群的邊說邊笑地走到了公園。他們趕走了疲勞，快樂地走到了目的地。參加遠足活動的幼兒飯量增加了，午睡特別好，生病也減少了。比較內向的幼兒逐漸變活潑了，因為在戶外活動的空間大，精神也比較放松，看到的事物比較多，幼兒之間相互交流的機會也很多，性格內向的幼兒也越來越活潑開朗了。在這項活動中幼兒身體和心理都得到良好的發(fā)展，為他們今后的生活奠定了良好的基礎。

　　二、培養(yǎng)幼兒觀察力和口語表達能力。

　　幼兒觀察力和口語表達能力是幼兒基本素質的內容之一，科學研究表明，人的大腦獲得外界的信息８０～９０％來自視覺和聽覺，觀察力為智力的發(fā)展提供了源泉和基礎，所以遠足活動及親子遠足活動從參觀幼兒園周圍小區(qū)到參觀稍遠一點的蔬菜基地；從觀察附近馬路上警察叔叔指揮交通到參觀更遠些的辛店公園和臨淄廣場；從了解花木種苗的種類到兒童樂園和植物園。遠足活動和親自遠足不錯的活動的距離在一點一點延伸，遠足活動和親子遠足活動的形式不只限于走，有家長騎自行車帶孩子，還有坐客車和火車到更遠一點的地方。教育的內容也隨著時間的推移向縱深發(fā)展。在遠足過程中，有時教師引導幼兒觀察路邊花草樹木的變化；有時引導幼兒觀察欣賞住宅小區(qū)建筑；有時請蔬菜園藝工人給幼兒講解無土栽培蔬菜的常識；有時讓幼兒自己拿２元錢逛超市去觀察了解物品的種類和價錢等等，從活動中孩子們學會了觀察事物的順序，在觀察中了解了事物的種類，從中培養(yǎng)了幼兒的觀察能力。其中，個班級老師每次遠足回家后讓幼兒把遠足的經(jīng)過或在遠足活動中最感興趣的事講給家長聽，請家長把幼兒講的內容整理成“口述稿”，再由老師進行講評，極大地提高了幼兒的觀察力和對語言活動的興趣。

　　三、開闊幼兒視野，豐富幼兒的感性知識。

　　幼兒在遠足活動及親子遠足活動中通過觀察、了解大自然的事物，既開闊了眼界，又增長了許多在室內學不到的知識。

　　如幼兒觀察了落葉樹在不同的季節(jié)里樹葉就不同，她們從中總結出不錯的花草樹木隨著時間的推移而變化；親眼目睹了無土栽培蔬菜的場面；親身感受放風箏的過程和到超市買東西的經(jīng)歷等等。幼兒從中感知到植物的變化與時間、和溫度的關系；蔬菜種植的新技術；放風箏的技巧和貨幣的對換；購買東西的經(jīng)驗和體會走、坐客車和火車它們的速度不同，感受也不同等知識是教師無法用語言傳授給幼兒的，只有親自去看、去操作、去嘗試，才能真正體會到、才能記憶深刻、才能構建成自己的知識。

　　四、培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、保護環(huán)境、合作謙讓的社會性情感。

　　在遠足活動和親子遠足活動中，要求每位幼兒帶一個裝垃圾的塑料袋。莊自己的垃圾。在活動中每到一個地方，教師引導幼兒觀察并讓幼兒說出自己最喜歡的地方以及為什么？使幼兒感受到大自然美好風光，并與幼兒協(xié)商怎樣保護大自然的美麗風景，幼兒一致建議不亂丟果皮垃圾。剛開始是管好自己的垃圾，漸漸在教師的帶領下，每走到一個地方，孩子們都要把周圍的垃圾揀起來裝到自帶的塑料袋里，把周圍的環(huán)境打掃得干干凈凈。就這樣孩子們漸漸地有了保護環(huán)境的意識了。環(huán)保意識對于幼兒來說是很淡的，只憑說教是不夠的，只有在日常生活中進行才有效果。在一次親子遠足活動中，又一個小朋友在休息時把自帶的酸奶喝后就隨手把瓶子丟掉了，他走了兩步后又回頭撿起瓶子，從包里掏出已準備好的垃圾袋把瓶子裝進袋子里，家長說不要了，他說：不要也不能亂丟，老師說要保護環(huán)境，不能亂丟垃圾。家長感慨地我們還要向孩子學習呀，我們的環(huán)保意識太差了。就這樣逐漸的引導幼兒在日常生活中保護環(huán)境，并作家庭保護環(huán)境的小衛(wèi)士來影響家里的人。

　　幼兒在遠足活動過程中，三五成群，有說有笑地玩著他們喜歡的游戲，相互不錯的協(xié)商游戲中的角色；在放風箏時，兩個幼兒相互合作把風箏放飛到寬闊的天空上；當有的小朋友的水沒有了，其他小朋友會把自己的水讓給小朋友喝。當座位不夠坐時，孩子們會相互謙讓。在遠足活動和親子遠足活動中，培養(yǎng)小朋友們的集體意識，公益觀念，從而孩子們養(yǎng)成了互相幫助，互相謙讓，互相合作的意識。

　　總之，在遠足活動及親子遠足活動的開展中，幼兒和教師們收獲很大，不僅增強了體質，磨練了意志，同時還培養(yǎng)了幼兒熱愛大自然、保護環(huán)境、合作謙讓的社會性情感，豐富了幼兒的感性知識，提高了他們的語言表達能力。通過遠足活動和親子遠足活動，教師們真正領悟了陳鶴琴所說的“大自然、大社會都是活教材”的含義

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