灘八二中學洋思課改工作方案
【課改動因】
適應國家課程改革，提高課堂學習效率；學習洋思本真思想，還原教育的原生態(tài)；打磨高效課堂，體現(xiàn)學校發(fā)展的剛性需求。
【課改原則】
關注每一位學生讓學生每堂課有收獲
�。ㄗ灾鲗W習 學有所得）
相信每一位學生培養(yǎng)學生的素質和能力
�。ā氨瘫笔教嵘刭|）
遵循認知規(guī)律堅持真實有序課改
�。ㄟ�原本真當堂達標）
【課改過程】
第一階段（2015年11月20日---2016年1月5日）
在學洋思消化吸收的基礎上，與全體教師交流學洋思的所見所聞所感所悟。傳達信息時，要結合洋思課堂的本質，說過程，講方法，述理念。交流會后先召開教研組長會議，統(tǒng)一指導第一階段工作。從下周始重點進行以教研組、備課組為單位的大討論，主要內容是“為什么學（洋思）”、“學什么”、“怎樣學”三方面。這是第一階段的重點任務。不解放思想，不解決理念問題，也無謂學洋思本質，從而學的更深入，堅持學而出成績。要求：每位教師圍繞“為什么要課改”、“課改改什么”、“怎樣課改才高效”寫感受體悟文章，在教研組會上交流。教研組長集中整理后反饋學校課改中心組，共同檢查各備課組對改革的認識。若大多數(shù)人意見不一，絕不開展第二階段活動（對各科類或學科）個別不理解，進行個別交流直至形成共識。
第二階段（2016年1月5日—2016年1月20日）
研討高效課堂階段方案：在學洋思課改小組成員上學洋思示范課基礎上，全員邊教邊學，邊學邊討論，邊討論邊理解消化，要求每一位教師開設學洋思研究課。第一步，學洋思課改小組成員上示范課。課后上課者匯報洋思課堂本質特征，并說明每一步驟的設計和設想，結合學�！�135”課改模式發(fā)表意見。教研組每一位成員都必須闡釋：1）課堂理念、思想和特色；2）課堂的總體框架（模式）；3）結合自己的課堂教學，談“學到了什么”、“自己上課缺失是什么”、“怎樣上才稱得上高效”；第二步，以備課組為單位，組長牽頭打磨高效課堂，并思考“高效課堂模式”。備課組長將意見反饋至教研組長，在教研組集體備課時對呈現(xiàn)出的問題再討論。第三步，在備課組長討論的基礎上以教研組為單位，教研組課改小組拿出教研組高效課堂模式，上報學校課改中心組審定。學校課改中心組進行匯總，并及時反饋至教研組每一位成員。要求：學科課堂模式要切合學校實際，其中學生狀態(tài)是構建課堂模式的主要依據(jù)。要科學，必須符合學科特點和認知規(guī)律。
第三階段（2016年2月22日—2016年3月28日）
驗收過關階段根本任務：學校中心組成員組成驗收小組對每一位教師課堂進行驗收，并公布每堂課學習效率和結果。對每一位上課者進行過關驗收，主要的依據(jù)是各學科研究出的課堂模式。要求每一位成員都要過關達標。對極個別仍不適應者，學校中心組與教研組長、備課組長共同幫扶，強行入軌。這一階段的驗收結果必須在校園網上公布。
當然，學校的課堂改革絕非驗收達標就結束了。這里需要銳意課改的領頭雁堅持做表率，教研活動時做引領。后階段工作設想是，學校課改中心組利用推門式聽課機會，對照該學科高效模式，學校領導在校本研修時要對上課情況進行點評，并要堅持做下去。對課改中脫穎而出的骨干教師要認真培養(yǎng)，強力推薦，為打造市縣名師積蓄后備力量。校本研修時骨干教師談“課改感悟”，可由課改中心領導點將，不必拘泥于學校領導點名落實，為課改在校園全面開花結果做足準備。
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