鼎湖山聽泉的教學方案

　　學習目標：

　　1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。

　　2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。

　　3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。

　　4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。

　　5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達。

　　6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優(yōu)美語段。

　　重難點分析：

　　1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。

　　2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達�！笔潜菊n的另一個重點。在學習中，把讀寫結合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。

　　第一課時

　　課堂學習：

　　一、朗讀課文、整體感知：

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。教師補充。在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關鼎湖山的相關資料。

　　2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。

　　3組織學生交流交流

　　二、反復誦讀，深入理解

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1問題設計：鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他的？學生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考

　　2組織學生討論、交流討論、交流

　　3指導學生重點朗讀第二三段：1、體會比喻的妙處（兩者之間有什么相似之處）2、找出下文中與此相呼應的比喻。3、引用楹聯(lián)有何作用？4、應用怎樣的語氣語調來朗讀？學生自由朗讀、揣摩語氣語調、思考、交流、個別朗讀、其他學生評價

　　三、語文活動：

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1播送音樂，指導學生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。聽音樂，寫片段

　　2組織交流、評點交流、互評

　　課后學習： 1、進一步完善自己的作品。

　　2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。

　　第二課時

　　課堂學習：

　　一、課文分析

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1由《小石潭記》的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關知識

　　2指導重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設喻的？2、為什么先舉樂音，再舉本體？作者如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的？朗讀、思考、討論、個別讀、交流

　　3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀

　　二、拓展延伸

　　教學步驟教師活動學生活動備注

　　1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。

　　2語文活動：小小辯論會

　　是拉動經(jīng)濟發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古跡的保護重要？學生按所持觀點不同分組，合作辯論

　　教學反思：

　　1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據(jù)地表達出來。

　　2、預習《林中小溪》熟讀課文，并收集有關作者資料。

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