《鳥的天堂》教學(xué)方案
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅(jiān)持以“讀”為主線，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
【教材簡析】
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對(duì)大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在朗讀和交流中咀嚼語言文字，品位語言，體會(huì)作者的表達(dá)方法和思想感情。
4、體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會(huì)作者對(duì)鳥的天堂的贊美和留念之情。
【教具準(zhǔn)備】
課件、圖片
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑
1、同學(xué)們、今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，請(qǐng)看老師寫課題（板書：鳥的天堂）齊讀課題（學(xué)生齊讀課題）
2、當(dāng)“鳥的天堂”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出些什么問題？
3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海里一下就閃現(xiàn)了這么多的問題，真是好樣的！其實(shí)，課題就如同一個(gè)人的眼睛，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。我們?cè)谧x一篇文章的時(shí)候，首先映入眼簾的就是文章的題目。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)由文題想開去，先根據(jù)文題給自己提幾個(gè)問題，然后帶著這些問題去讀文章，這樣的讀，才是有目的的讀，才會(huì)提高閱讀的效率。
【“學(xué)貴有疑”教者熟諳此理。教學(xué)伊始，教者就引導(dǎo)學(xué)生由課題生發(fā)開去，進(jìn)行質(zhì)疑問難，激活學(xué)生的思維，使他們思維一開始就處于躍躍欲試的狀態(tài)。這樣，不僅誘發(fā)了學(xué)生探索課文的強(qiáng)烈欲望，還能使教者了解到學(xué)生的期待視野，使教學(xué)有一個(gè)良好的開始。此外，學(xué)生在質(zhì)疑問難的時(shí)候，有些問題已經(jīng)由課題擴(kuò)展到了課外內(nèi)容，從而激起了學(xué)生課外探究的濃厚興趣，教者言簡意賅的小結(jié)可以說也是起到了“畫龍點(diǎn)睛”的良好效果�！�
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音和注釋自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、指名逐段朗讀課文，隨即糾正字音。
3、再自由讀一讀課文，一邊讀一邊思考同學(xué)們剛才根據(jù)課題質(zhì)疑的那些問題，看一看，你已經(jīng)讀懂了哪些問題？
（學(xué)生又一次自由讀課文）
生：我已經(jīng)讀懂了“鳥的天堂”就是一株大榕樹。
生：我已經(jīng)讀懂了這株大榕樹不但很大，而且很茂盛。
生：我已經(jīng)讀懂了這株大榕樹上棲息著許多鳥，而且鳥兒們?cè)谶@里生活得很快樂。
生：我已經(jīng)讀懂了這篇課文主要是寫作者兩次去“鳥的天堂”，看到了不同的景象。第一次是傍晚去的，見到了茂盛的大榕樹，但沒看到一只鳥；第二次是早晨去的，見到了茂盛的大榕樹上有許多鳥兒在活動(dòng)。
……
師：是的，這篇課文主要寫的就是作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”所見到的不同景象。那么，課文的哪幾個(gè)自然段寫的是作者第一次去“鳥的天堂”所見到的景象？哪幾個(gè)自然段寫的是作者第二次去“鳥的天堂”所見到的景象？請(qǐng)大家再讀讀課文，邊讀邊思考。
�。ㄓ忠淮巫寣W(xué)生讀課文）
生：課文的第5至第9自然段寫的是作者第一次去“鳥的天堂”所見到的景象；第10至第13自然段寫的是作者第二次去“鳥的天堂”所見到的景象。
師：說得非常好！這樣一來課文可分為四段。請(qǐng)同學(xué)們用雙豎線在文中作上記號(hào)。
【讓學(xué)生帶著自己提出的問題去讀文探究，獲取對(duì)課文的感悟。盡管學(xué)生獲取到的這些感悟是零碎的，但也是值得珍視的，因?yàn)檫@些畢竟是學(xué)生以自己的眼光去審視課文而悟出來的，不是別人的給予�！�
師：大家讀懂了這么多內(nèi)容，這說明咱們讀書都非常認(rèn)真，那么你們還想知道些什么呢？
生：這兒為什么會(huì)是“鳥的天堂”？這里到底有多少只鳥？
生：為什么說“似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”？
生：這株榕樹到底有多大？
……
師：真會(huì)讀書，這么多的問題都很值得研究，帶著這些問題，我們到鳥的天堂去看看好嗎？
【教師沒有向?qū)W生交代這節(jié)課我們要去學(xué)什么或要學(xué)會(huì)寫什么，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓他們根據(jù)各自的情況自主確定“你還想知道些什么？”即自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問”的地位。為學(xué)生走向主體性，走向自主作了潛移默化的誘導(dǎo)。】
三、研習(xí)疑問，精讀感悟
我們已經(jīng)知道作者去了兩次“鳥的天堂”看到了不同的景象，現(xiàn)在�。∥覀兙透タ纯窗頃r(shí)分的“鳥的天堂”。
1第一次經(jīng)過“鳥的天堂”。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文中描寫榕樹的段落，看看作者給我們描寫了一棵什么樣的榕樹？作者又是怎樣描寫這棵榕樹的？
�。�2）學(xué)生自由交流感受。
生：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)�！�
a聽了你們的描述，我覺得你們確實(shí)讀懂了這句話。這句話寫的多好�。“讶~子寫活了。我們一起來欣賞被日光照耀的綠葉（出示圖片）。老師非常喜歡這句話，也想來讀一讀（師配樂范讀）。
b老師讀得怎樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）誰也想來試一試，指名讀。
c想讀的同學(xué)都站起來讀一讀吧！（配樂）
生：“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上�！�
a是一株什么樣的榕樹？
b“不可計(jì)數(shù)”是什么意思？
c說的真不錯(cuò)，你們都感受到了榕樹的氣勢，感受到了榕樹的美，我們一起來看看讀（出示圖片）看了圖，誰能和著音樂讀一讀這句話？
d大家覺得他讀得怎么樣？那就讓我們學(xué)著他的樣子有感情地朗讀一遍。（配樂齊讀）
�。�3）看著這株榕樹，作者不禁發(fā)出了怎樣的贊嘆？
“這美麗的南國的樹�！蹦阏f的真好！作者贊美了這美麗的榕樹，這美麗的地方，這美麗的大自然，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這句話。
2、第二次經(jīng)過“鳥的天堂”。
此時(shí)作者看著這棵奇特的大榕樹，朋友說這是“鳥的天堂”，作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法呢？
�。�1）我們來看看作者又是怎樣寫鳥的？課文哪幾個(gè)段落具體寫了鳥？自己讀一讀，看看你最喜歡哪個(gè)句子？
（2）學(xué)生自由交流。
鳥兒真多啊，我們的眼睛都看不過來啦，課文中哪個(gè)詞能說明這一點(diǎn)？（應(yīng)接不暇）你能聯(lián)系上下文解釋一下這個(gè)詞的意思嗎？
�。�3）我們也到“鳥的天堂”去看鳥兒，聽鳥鳴。（視頻錄像）
�。�4）師配合畫面讀課文段落。
（5）看了錄像，你想說什么？
師：鳥的天堂多熱鬧啊！你是從哪兒看出鳥兒快樂的？
生：有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。
生：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
師：聽著鳥兒快樂的叫聲，你們快樂嗎？那就快快樂樂地把這幾句再讀讀，看誰能聽懂畫眉鳥在叫什么？
生：畫眉鳥在說：“歡迎光臨，鳥的天堂歡迎小朋友們的到來�！�
生：人類朋友，看到了嗎，我們生活得多快樂呀！這里是我們的天堂。
生：小朋友們，這里是我們的樂園，我們衷心地希望得到大家的保護(hù)，讓這樹更綠，好讓更多的人能來做客，謝謝！
師：你們能聽懂鳥的語言，可真不簡單！面對(duì)眼前這番美景，我們也和作者一樣，情不自禁的贊嘆道——
合：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
【在這一環(huán)節(jié)中，教師抓住“畫眉鳥叫什么”這一思維空間，讓學(xué)生通過閱讀，通過想象體會(huì)鳥兒的快樂，感悟鳥兒快樂的原因，使學(xué)生通過情感體驗(yàn)，自我感悟，使其情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，情不自禁地贊嘆道：“這‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這句話中有兩個(gè)鳥的天堂。
師：再看，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)，而第二個(gè)卻沒有？
師：是呀？老師也挺納悶，這到底是為什么呢？把自己的看法與其他同學(xué)交流一下，你們也來給我當(dāng)一次老師，一會(huì)告訴我好嗎？
【在這一環(huán)節(jié)中，如果教師提出：“大家說說為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)，而第二個(gè)卻沒有？”這樣教師就成了“問題的設(shè)計(jì)者”，而非學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；學(xué)生也就成了“問題的解答器”，而非學(xué)習(xí)的主人。但在這里教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并激勵(lì)自己去解決問題，教師把自己扮演成與學(xué)生一起探索問題的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就更高了。這樣的閱讀教學(xué)才是高質(zhì)量的。】
3、學(xué)生討論、交流。
4、師小結(jié)。
四、拓展延伸，深化提高
1、同學(xué)們，“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合搜集到的一些有關(guān)材料，為“鳥的天堂”這個(gè)風(fēng)景區(qū)做一個(gè)廣告。
2、展示交流。
3、同學(xué)們，今天，我們和作者一起欣賞了鳥的天堂。希望我們每個(gè)人都能像今天這樣，用自己的真情、真心感受，感受小鳥的快樂，珍愛自然的美好的環(huán)境。
【將寫話“擠”進(jìn)課堂，充分體現(xiàn)新課程理念。不僅使課文內(nèi)容得以拓展，而且激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的美好愿望�！�
【板書設(shè)計(jì)】
榕樹 大茂盛
鳥的天堂
鳥 多歡樂
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