象白中學推進課堂教學模式改革實施方案怎么寫

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,課程實施的基本途徑是教學,所以教學改革是課程改革的關(guān)鍵所在。在教學理論和教學實踐之間,課堂教學模式處于中介地位,因此,努力探索新課程實施中的課堂教學模式是課程改革的重中之重。也只有推進課堂教學模式改革,才能真正實施教學改革,特此制定本實施方案。

　　一、實施思路

　　縱觀當前我國中學課堂教學模式改革的實踐,江蘇洋思中學的“先學后教,當堂訓練”、東廬中學的講學稿、山東杜郎口中學“三三六”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”、昌樂二中的“271課堂教學法則”等已為眾人所肯定。正如著名課程與教學論專家余文森教授所說:結(jié)合洋思、東廬、杜郎口3個學校的案例以及個人20多年的學習、實踐和研究,我認為,要提高教學質(zhì)量,實現(xiàn)有效教學、優(yōu)質(zhì)教學,有3條教學規(guī)律是繞不開的。其中第一條就是:先學后教——以學定教。

　　我校課堂教學一直以傳統(tǒng)教學模式為主,在新課程實施后的幾年里,課堂教學模式仍沒有多大改進。近年來,學校組織教師認真學習《有效教學十講》和江蘇東廬中學等經(jīng)驗,教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變,教與學的方式也有所變化。為切實減負提質(zhì),提高課堂教學有效性,學校決定推行“先學后教——10+30+5”的課堂教學模式。

　　二、主題內(nèi)容

　　(一)、探索實驗“先學后教三階段——10+30+5”的新型課堂教學模式,實現(xiàn)兩個方式的轉(zhuǎn)變。以模式帶動教與學方式的轉(zhuǎn)變,先學后教,以學定教,以教定導,教學合一。

　　第一階段:自主學習——10分鐘。教師精心設(shè)計學生自主學習環(huán)節(jié),根據(jù)教材和學生實際修改學案,學生按學案提示預(yù)習,將預(yù)習的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來。課堂上必須有10分鐘讓學生充分自主學習。

　　第二階段:課堂學習——30分鐘。包括七個環(huán)節(jié),即預(yù)習檢測——定向示標——自學指導——合作探究——成果展示——當堂小結(jié)——練習檢測。根據(jù)教與學的需要,可以在一節(jié)課上體現(xiàn)全部環(huán)節(jié),也可以只突出一個或幾個環(huán)節(jié)也可以合并環(huán)節(jié)。

　　第三階段:鞏固復(fù)習——5分鐘。對當堂達標未能完成的內(nèi)容,任課教師要在下午自習進班督促學生獨立完成,堅持今日事今日畢。(二)、備課。

　　1、落實三級備課制度,即學期備課——單元備課——課時備課。

　　利用寒暑假提前備課,把一學期的教學任務(wù)分配給每位教師,讓老師把學期備課當作是一次疏通、把握教材,研究學生,研究教法和學法的過程。提前一周進行單元備課,根據(jù)課標要求,教材的知識結(jié)構(gòu)、編排意圖集體確定單元目標、重難點、知識點及單元學習設(shè)想,并把單元內(nèi)容定量分配到教師作為主備人提前備課。課時備課就是就是在教師個體備課基礎(chǔ)上的集體備課,尤其是教案與學案結(jié)合的做法要深入研究,讓教師把更多的精力放在了討論交流和反思完善上,把更多的精力放在了備課上而不是放在寫教案上;把更多精力放在明確教學目標,理清教材思路,規(guī)劃教學流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學疑問上。

　　(三)、課堂組織形式。

　　以落實小組合作學習為主要形式,構(gòu)建合理的多渠道的學習互動平臺,生生互動,師生互動,組內(nèi)互動,組組互動。落實一幫一,一查一,小組內(nèi)聯(lián)動,人人充當檢查者和被查者,教人者與被教者的多重身份。通過小組形式充分發(fā)動每一位學生,使每一位學生在組內(nèi)都有事可做,從而達到教育面向全體的教育教學目的。

　　1、分組:每班按學習能力、學習態(tài)度、學習成績將學生分成6人左右的學習小組。

　　2、確定組長:每組根據(jù)成績和組織能力選出兩名為組長一正一副。(組長責任:維持紀律、學習分工、作業(yè)檢查、學習輔導評價組員等。)

　　3、組內(nèi)學習:組內(nèi)再分兩隊,由兩個組長各自領(lǐng)一隊。隊內(nèi)按編號由小對大進行一對一的幫扶和檢查。最后一名檢查組長。由下向上問問題時,逐級上問,也可越級學習。最后組內(nèi)對面兩隊交流。組長匯總。

　　4、組內(nèi)討論:為避免組內(nèi)的“假討論”和組長話語霸權(quán)現(xiàn)象,形不成真正意義上的討論。學習小組內(nèi)再次分出討論小組,對面兩個同學為一組(最后若多出一人三人為一討論小組),討論不出的內(nèi)容可以向上一級討論組問。

　　5、代表發(fā)言:組內(nèi)所有同學都要積極發(fā)言,先讓學習基礎(chǔ)稍弱的同學發(fā)言,最后組長補充。

　　6、大組之間的交流合作。大組之間是一種競爭、合作的關(guān)系。

　　7、小組評比:

　�、倜堪喽ㄆ诿看慰荚嚩家�評出優(yōu)秀學習小組,優(yōu)秀學習小組長,大型考試學校發(fā)獎。

　�、诳荚嚭髮⑺�有小組的平均分進行排名。

　�、廴握n教師評價小組:根據(jù)上課各小組表現(xiàn),每周任課教師評出所教班級內(nèi)的表現(xiàn)優(yōu)秀小組三名,在小組得分中直接加5分。

　　(四)、課型及要求

　　新授課,習題課,復(fù)習課,講評課。

　　新授課分三個階段,根據(jù)實際內(nèi)容安排三個階段處理七個環(huán)節(jié):

　　自主學習要求:教師要精心設(shè)計學生自主學習環(huán)節(jié),根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生實際修改學案,明確學習目標、重難點、學習方法及完成任務(wù)時間安排;教師深入學生中間發(fā)揮指導、引領(lǐng)作用;由學習小組長組織本組學生自學教材、相關(guān)學習資料,收集相關(guān)信息,開始討論交流;發(fā)揮小組、對子作用,共同完成學習內(nèi)容;學生將預(yù)習的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來。初始階段注重思路的啟發(fā)、方法的指導,包括個別指導、小組指導、集體指導,教師全員進班指導等,保證學生快速適應(yīng)新的學習方式。運用“學案”導學,引領(lǐng)學生高效預(yù)習,自主學習必須保證學生基礎(chǔ)知識過關(guān)。

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