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象白中學(xué)推進課堂教學(xué)模式改革實施方案怎么寫
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,課程實施的基本途徑是教學(xué),所以教學(xué)改革是課程改革的關(guān)鍵所在。在教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間,課堂教學(xué)模式處于中介地位,因此,努力探索新課程實施中的課堂教學(xué)模式是課程改革的重中之重。也只有推進課堂教學(xué)模式改革,才能真正實施教學(xué)改革,特此制定本實施方案。
一、實施思路
縱觀當(dāng)前我國中學(xué)課堂教學(xué)模式改革的實踐,江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”、東廬中學(xué)的講學(xué)稿、山東杜郎口中學(xué)“三三六”、兗州一中的“循環(huán)大課堂”、昌樂二中的“271課堂教學(xué)法則”等已為眾人所肯定。正如著名課程與教學(xué)論專家余文森教授所說:結(jié)合洋思、東廬、杜郎口3個學(xué)校的案例以及個人20多年的學(xué)習(xí)、實踐和研究,我認為,要提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué),有3條教學(xué)規(guī)律是繞不開的。其中第一條就是:先學(xué)后教——以學(xué)定教。
我校課堂教學(xué)一直以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主,在新課程實施后的幾年里,課堂教學(xué)模式仍沒有多大改進。近年來,學(xué)校組織教師認真學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》和江蘇東廬中學(xué)等經(jīng)驗,教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變,教與學(xué)的方式也有所變化。為切實減負提質(zhì),提高課堂教學(xué)有效性,學(xué)校決定推行“先學(xué)后教——10+30+5”的課堂教學(xué)模式。
二、主題內(nèi)容
(一)、探索實驗“先學(xué)后教三階段——10+30+5”的新型課堂教學(xué)模式,實現(xiàn)兩個方式的轉(zhuǎn)變。以模式帶動教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以教定導(dǎo),教學(xué)合一。
第一階段:自主學(xué)習(xí)——10分鐘。教師精心設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)教材和學(xué)生實際修改學(xué)案,學(xué)生按學(xué)案提示預(yù)習(xí),將預(yù)習(xí)的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來。課堂上必須有10分鐘讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。
第二階段:課堂學(xué)習(xí)——30分鐘。包括七個環(huán)節(jié),即預(yù)習(xí)檢測——定向示標——自學(xué)指導(dǎo)——合作探究——成果展示——當(dāng)堂小結(jié)——練習(xí)檢測。根據(jù)教與學(xué)的需要,可以在一節(jié)課上體現(xiàn)全部環(huán)節(jié),也可以只突出一個或幾個環(huán)節(jié)也可以合并環(huán)節(jié)。
第三階段:鞏固復(fù)習(xí)——5分鐘。對當(dāng)堂達標未能完成的內(nèi)容,任課教師要在下午自習(xí)進班督促學(xué)生獨立完成,堅持今日事今日畢。(二)、備課。
1、落實三級備課制度,即學(xué)期備課——單元備課——課時備課。
利用寒暑假提前備課,把一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)分配給每位教師,讓老師把學(xué)期備課當(dāng)作是一次疏通、把握教材,研究學(xué)生,研究教法和學(xué)法的過程。提前一周進行單元備課,根據(jù)課標要求,教材的知識結(jié)構(gòu)、編排意圖集體確定單元目標、重難點、知識點及單元學(xué)習(xí)設(shè)想,并把單元內(nèi)容定量分配到教師作為主備人提前備課。課時備課就是就是在教師個體備課基礎(chǔ)上的集體備課,尤其是教案與學(xué)案結(jié)合的做法要深入研究,讓教師把更多的精力放在了討論交流和反思完善上,把更多的精力放在了備課上而不是放在寫教案上;把更多精力放在明確教學(xué)目標,理清教材思路,規(guī)劃教學(xué)流程,創(chuàng)設(shè)問題情境,化解教學(xué)疑問上。
(三)、課堂組織形式。
以落實小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,構(gòu)建合理的多渠道的學(xué)習(xí)互動平臺,生生互動,師生互動,組內(nèi)互動,組組互動。落實一幫一,一查一,小組內(nèi)聯(lián)動,人人充當(dāng)檢查者和被查者,教人者與被教者的多重身份。通過小組形式充分發(fā)動每一位學(xué)生,使每一位學(xué)生在組內(nèi)都有事可做,從而達到教育面向全體的教育教學(xué)目的。
1、分組:每班按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成6人左右的學(xué)習(xí)小組。
2、確定組長:每組根據(jù)成績和組織能力選出兩名為組長一正一副。(組長責(zé)任:維持紀律、學(xué)習(xí)分工、作業(yè)檢查、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)評價組員等。)
3、組內(nèi)學(xué)習(xí):組內(nèi)再分兩隊,由兩個組長各自領(lǐng)一隊。隊內(nèi)按編號由小對大進行一對一的幫扶和檢查。最后一名檢查組長。由下向上問問題時,逐級上問,也可越級學(xué)習(xí)。最后組內(nèi)對面兩隊交流。組長匯總。
4、組內(nèi)討論:為避免組內(nèi)的“假討論”和組長話語霸權(quán)現(xiàn)象,形不成真正意義上的討論。學(xué)習(xí)小組內(nèi)再次分出討論小組,對面兩個同學(xué)為一組(最后若多出一人三人為一討論小組),討論不出的內(nèi)容可以向上一級討論組問。
5、代表發(fā)言:組內(nèi)所有同學(xué)都要積極發(fā)言,先讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍弱的同學(xué)發(fā)言,最后組長補充。
6、大組之間的交流合作。大組之間是一種競爭、合作的關(guān)系。
7、小組評比:
�、倜堪喽ㄆ诿看慰荚嚩家u出優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組,優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組長,大型考試學(xué)校發(fā)獎。
�、诳荚嚭髮⑺行〗M的平均分進行排名。
�、廴握n教師評價小組:根據(jù)上課各小組表現(xiàn),每周任課教師評出所教班級內(nèi)的表現(xiàn)優(yōu)秀小組三名,在小組得分中直接加5分。
(四)、課型及要求
新授課,習(xí)題課,復(fù)習(xí)課,講評課。
新授課分三個階段,根據(jù)實際內(nèi)容安排三個階段處理七個環(huán)節(jié):
自主學(xué)習(xí)要求:教師要精心設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實際修改學(xué)案,明確學(xué)習(xí)目標、重難點、學(xué)習(xí)方法及完成任務(wù)時間安排;教師深入學(xué)生中間發(fā)揮指導(dǎo)、引領(lǐng)作用;由學(xué)習(xí)小組長組織本組學(xué)生自學(xué)教材、相關(guān)學(xué)習(xí)資料,收集相關(guān)信息,開始討論交流;發(fā)揮小組、對子作用,共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容;學(xué)生將預(yù)習(xí)的收獲和發(fā)現(xiàn)的問題在教材或?qū)W案上以明確的方式呈現(xiàn)出來。初始階段注重思路的啟發(fā)、方法的指導(dǎo),包括個別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、集體指導(dǎo),教師全員進班指導(dǎo)等,保證學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。運用“學(xué)案”導(dǎo)學(xué),引領(lǐng)學(xué)生高效預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)必須保證學(xué)生基礎(chǔ)知識過關(guān)。
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