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診斷改進實施方案
教學診斷改進實施方案就在下面，各位，動手之前序言實施方案，下面就是哦!
診斷改進實施方案
一、指導思想：
根據(jù)區(qū)教文體局、區(qū)教研室相關(guān)文件精神和教育、教學工作會議要求，為客觀地掌握教師的教學和學生的知、能狀況，準確把握影響教學質(zhì)量提高的癥結(jié)所在，尋求解決問題的辦法，克服艱苦環(huán)境以及板房干擾等不利因素對教學的影響，提高教師、學生和家長對教學工作的關(guān)注度，提高課堂教學的有效性，學校特進行此次教學診斷活動。
二、組織領(lǐng)導：
略
三、出臺背景：
我校在“5.12”地震中受損嚴重，學校教學樓被鑒定為危房并已拆除，現(xiàn)在使用的全部是板房教室，教學條件較差且相鄰教室之間干擾嚴重;在我校近600余名學生中，留守學生所占比例較大，這些學生幾乎全是隔代監(jiān)管，缺乏有效的家庭教育，學生的行為習慣、學習習慣較差;我校教師平均年齡接近43歲，部分老教師安于現(xiàn)狀，或忽視學習，或?qū)I(yè)務鉆研不深，在教學過程中不能理解并合理使用新課程理念;這些因素極大地影響了課堂教學效果和學校的整體教學質(zhì)量。
四、診斷原則：
主體性原則：在診斷過程中要盡可能地多為學生提供獨立學習活動的機會、時間和空間;要充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、獨立性和創(chuàng)造性。
整體性原則：診斷活動要關(guān)注教學任務的整體性，教學任務的完成要全面、完整，不能有任何方面的偏廢。
系統(tǒng)性原則：診斷活動中，各科要深入、透徹地分析教學情況，將診斷活動常態(tài)化、系統(tǒng)化地開展下去。
實效性原則：各任課教師要抓住有效時機，針對診斷中發(fā)現(xiàn)的實際問題，進行全面的分析和反思，提出切合實際的整改措施，力求在最短的'時間內(nèi)提高該科的整體教學水平。
五、診斷學科與內(nèi)容：
本次診斷學科主要為語文、數(shù)學;其主要內(nèi)容是學生在本期對該學科基礎(chǔ)知識地掌握、達標情況。
六、時間安排：
整個活動時間：20XX年11月—20XX年1月
七、診斷方式：
課程改革已經(jīng)歷了較長一段時間，老師對學科教學的目標不夠明確，因此，學校采取整體摸底、分段進行的形式對語文、數(shù)學學科進行診斷。根據(jù)學校的實際情況，語文學科中，我們采取對低段的識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習，中、高段的識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面進行檢測學生對知識的掌握是否過關(guān)。數(shù)學學科中，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用等方面進行檢測學生對知識的掌握是否過關(guān)。
八、具體措施：
統(tǒng)一思想、提高認識。學校召開主題研討會，分析學校的教學現(xiàn)狀，引導教師思考：面對社會和家長對學校要求的不斷提升，我們應該做些什么?面對一兩年內(nèi)即將建成的高標準的教學設(shè)施，我們應該用怎樣的業(yè)績與之匹配?讓老師們對提高教學質(zhì)量的緊迫性有充分地認識。
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