實(shí)用的設(shè)計(jì)方案（集錦7篇）
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先開(kāi)展方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么制定方案呢？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
設(shè)計(jì)方案 篇1
迎端午，緬故人，揚(yáng)傳統(tǒng)
20xx級(jí)道橋班 包雅蘭
一、設(shè)計(jì)背景：
端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日正是培育優(yōu)秀民族文化的沃土，也是培養(yǎng)民族精神的有效途徑。因此圍繞“迎端午，緬故人，揚(yáng)傳統(tǒng)”這個(gè)話題，設(shè)計(jì)了“端午說(shuō)由來(lái)、端午話習(xí)俗、端午講故事、端午賽詩(shī)會(huì)、學(xué)生談感受”等板塊，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解端午節(jié)的來(lái)歷、習(xí)俗等，感受端午節(jié)的文化內(nèi)涵，親身體驗(yàn)我國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生了解端午節(jié)的來(lái)歷和風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道(書(shū)籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、他人經(jīng)驗(yàn)等)獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。
2.學(xué)習(xí)端午節(jié)文化，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日, 向屈原學(xué)習(xí)，熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自尊心和自信心。
三、活動(dòng)時(shí)間：
20xx年5月27日
四、活動(dòng)前準(zhǔn)備：
上網(wǎng)查閱資料、收集故事、多媒體課件等。
六、活動(dòng)過(guò)程
【活動(dòng)導(dǎo)入】
1.我國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，你知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎?
2.端午節(jié)的由來(lái)、習(xí)俗你們知道嗎?今天就讓我們走進(jìn)端午節(jié)去了解一下。
3.引出主題：“迎端午，緬故人，揚(yáng)傳統(tǒng)”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始!
【活動(dòng)一】端午說(shuō)由來(lái)
(一)端午節(jié)別稱
1.端午節(jié)有哪些別稱?
2.關(guān)于端午節(jié)的由來(lái)，說(shuō)法很多，誰(shuí)能告訴大家?(學(xué)生交流)
(二)端午講故事
1.端午節(jié)是中國(guó)古老的傳統(tǒng)節(jié)日，至今已有兩千多年歷史。關(guān)于
2.端午節(jié)故事傳說(shuō)很多，你們知道哪些與端午節(jié)有關(guān)的故事嗎?
學(xué)生講述端午節(jié)故事：《曹娥救父的故事》、《屈原投江》。
3.主持人小結(jié)。
【活動(dòng)二】端午話習(xí)俗
(一)賽龍舟
1.過(guò)端午節(jié)，是中國(guó)人二千多年來(lái)的'傳統(tǒng)習(xí)慣，由于我國(guó)地廣人多，加上許多故事傳說(shuō)，于是各地有著不同的習(xí)俗。你們知道端午節(jié)有哪些習(xí)俗嗎?(學(xué)生自由交流)
2.你知道端午節(jié)最熱鬧的習(xí)俗是什么嗎?(多媒體課件：賽龍舟)
3.端午節(jié)為什么要進(jìn)行賽龍舟比賽?(學(xué)生交流)
(二)話粽子
1.除了賽龍舟，端午節(jié)的主要習(xí)俗就是品嘗粽子。(學(xué)生介紹粽子的由來(lái)。)
2.一直到今天，每年五月初，中國(guó)百姓家家都要浸糯米、洗粽葉、包粽子，其花色品種琳瑯滿目。(多媒體課件：粽子)
3.我國(guó)各地方的粽子還各有特色，請(qǐng)幾個(gè)外地學(xué)生介紹他們家鄉(xiāng)的粽子。 (由三名來(lái)自浙江、江西、山東學(xué)生介紹。)
4.主持人小結(jié)。
【活動(dòng)三】端午賽詩(shī)會(huì)
1.屈原是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，為了紀(jì)念他，所以有人把端午節(jié)還被稱作“詩(shī)人節(jié)”。
2.請(qǐng)幾位學(xué)生朗誦端午節(jié)的詩(shī)篇。
(1)《端午》唐 文秀
(2)《五月五日》梅堯臣
(3)《端午節(jié)的懷念》
3.主持人小結(jié)：千百年來(lái)，屈原的愛(ài)國(guó)精神和感人詩(shī)篇，已廣泛深入人心，因此，在我國(guó)有關(guān)端午節(jié)民俗文化領(lǐng)域中，大家都與紀(jì)念屈原聯(lián)系在一起。
【活動(dòng)四】談感受，激發(fā)情感
1.今年端午節(jié)與往年有什么不同?你是怎么過(guò)的?
(學(xué)生交流自己的感受。)
2.快板：《民族精神代代傳》
3.主持人總結(jié)：兩千多年的歲月，這在歷史的長(zhǎng)河中不能算短短的一瞬了，可是盡管大江東去，暮往朝來(lái)，詩(shī)人屈原的形象卻依然留在人們心間。讓我們世世傳遞端午節(jié)，代代都記住他，一位偉大的浪漫主義愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。
【教師總結(jié)】
看了你們自己策劃的主題班會(huì)，不僅是同學(xué)們，包括老師自己都對(duì)端午節(jié)加深了了解。我就以屈原《離騷》中的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”這段話來(lái)結(jié)束今天的主題班會(huì)，也希望同學(xué)們用這段話來(lái)勉勵(lì)自己，在二年級(jí)階段最后一段時(shí)間里努力學(xué)習(xí)，以良好的狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)。
設(shè)計(jì)方案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念，并注重多種方式進(jìn)行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式P＝I2R的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺(tái)，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容。
【教材分析與處理】
“電和熱”是初中物理（八年級(jí)下冊(cè)）第七章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主體內(nèi)容是在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率與電阻成正比。編者的實(shí)施建議是根據(jù)生活現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究結(jié)論，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活中，體現(xiàn)從生活走得物理──再?gòu)奈锢碜哌M(jìn)社會(huì)這一新課程基本理念。
尊重編者的建議，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材做如下處理：
第一環(huán)節(jié)：打開(kāi)探究之門(mén)。
教師組織學(xué)生觀察電爐子、電餅鐺通電時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象，并說(shuō)出啟示，提出問(wèn)題。
第二環(huán)節(jié)：探究與發(fā)現(xiàn)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體電阻的定性關(guān)系；再通過(guò)閱讀探究；電熱功率P與導(dǎo)體的R及通過(guò)的電流I之間的關(guān)系式。
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用與創(chuàng)新。
用結(jié)論解答課前實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，繼而再觀察多媒體的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)結(jié)論判斷實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加以解釋，最后將結(jié)論應(yīng)用于生活。
第四環(huán)節(jié)：拓展與延伸。
讓學(xué)生用挑剔的眼光看待生活中的應(yīng)用有哪些不合理的地方，提出改進(jìn)意見(jiàn)。并對(duì)課堂中一直控制的另一個(gè)變量電流二，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，即對(duì)于同一個(gè)用電器熱功率P與電流I的關(guān)系探究，使課堂得以延伸……
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電流的熱效應(yīng)跟電阻大小的關(guān)系。
3．領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一課改基本理念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、。
重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。
難點(diǎn)：P＝I2R解決實(shí)際問(wèn)題。
關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（5分鐘）
師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電餅鐺，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化。
學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。
師語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)（摘選）。
1．電阻絲很快地發(fā)紅，電餅鐺也很快地?zé)崞饋?lái)，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。
2．為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。
�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。）
師語(yǔ)：結(jié)合2引思：探究課題──在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？
（“導(dǎo)入”中注重“從生活走向物理”）
二、探究與發(fā)現(xiàn)（15分鐘）
1．實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。
目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。
過(guò)程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。
學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的條件下，電熱功率P與電阻R的定性關(guān)系。
發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。
2．閱讀與探究。
目的：了解電熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系。
過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率P與電流I及電阻R的關(guān)系式。（附閱讀卷）
小結(jié)關(guān)系式：P＝I2R
師再引導(dǎo)：由P＝UI、U＝IR推導(dǎo)P＝I2R，根據(jù)關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率P與電阻R的關(guān)系。
探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱的.功率與導(dǎo)體的電阻成正比。
�。ù私虒W(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，突破P＝I2R這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。）
三、應(yīng)用與創(chuàng)新（2分鐘）
目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
�。ń處熃o出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識(shí)）
1．過(guò)程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
師：多媒體大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。
師：應(yīng)用結(jié)論指出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。
2．將結(jié)論應(yīng)用于生活。
師語(yǔ)：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。
生：聯(lián)想。
師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但我們并不希望它們發(fā)熱？我們采用什么辦法降低它的溫度？
生：交流，解決問(wèn)題。
師語(yǔ)：若用挑剔的眼光看待被研究的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。
生：交流、評(píng)估，教師做總結(jié)性發(fā)言。
（教師贈(zèng)語(yǔ)：科學(xué)靠我們發(fā)現(xiàn)、探究、改進(jìn)──科學(xué)永無(wú)止境。）
（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過(guò)閱讀得出結(jié)論→根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象→再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中→將問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。）
四、小結(jié)與延伸（5分鐘）
1．師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2．通過(guò)多媒體給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率P與電流I之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、主游路、次游路、游步道
主游路是道路系統(tǒng)的主干，主要起景點(diǎn)聯(lián)系、功能分區(qū)界限的功能，一般寬3-4米，依景區(qū)規(guī)模和游人流量而定；次游路是從主游路分出后直接聯(lián)系各區(qū)和景點(diǎn)的道路，主要起到分散人流的作用，通常寬2-3米；
游步道是真正引導(dǎo)游人深入景點(diǎn)、引人入勝的道路，在山巒、峽谷、水崖、小島、叢林、水邊、花間和草地上均有鋪設(shè)，是完全融入大自然景觀的道路，采用的寬度為1-2.5米，也有小于1米的。游步道不僅是景觀的組織與聯(lián)系紐帶，同時(shí)由于其蜿蜒曲折或跌宕起伏帶來(lái)的景觀變化，從而帶給游人不同的視覺(jué)體驗(yàn)與游憩享受。
二、游步道的功能
合理、充滿情趣、有觀賞性的景點(diǎn)是游步道鋪設(shè)的前提，也是游步道的延伸和節(jié)點(diǎn)，因此，游步道鋪設(shè)的必要性取決于景觀質(zhì)量，引人入勝的景觀點(diǎn)搭配上與之協(xié)調(diào)的游步道，對(duì)景觀也是一種補(bǔ)充和提升。
由于游步道是融入自然的道路，因此游步道在功能上除了具有與主次游路相同的引導(dǎo)和疏散的功能之外，作為慢速交通線，還有其更重要的功能，具體體現(xiàn)如下：
一是使景觀具有景點(diǎn)串聯(lián)的有序性。游步道規(guī)定了游人的'行進(jìn)路線，從而向游人傳達(dá)設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)意圖，讓游人按規(guī)劃好的順序依次進(jìn)入各景點(diǎn)；
二是審美功能，游步道將景區(qū)最美的景點(diǎn)景觀聯(lián)系起來(lái)展現(xiàn)給游人，通過(guò)不同的形式、形狀、鋪裝和材質(zhì)也形成景觀融入環(huán)境；
三是對(duì)游人安全和景區(qū)資源具有雙重保護(hù)功能。約束游人游覽的隨意性，在讓游人遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的同時(shí)減少隨意踐踏帶來(lái)的破壞，保護(hù)旅游環(huán)境；四是文化提升功能。“曲徑通幽”是中國(guó)傳統(tǒng)景園的追求，具有一定的文化內(nèi)涵，游步道用來(lái)引導(dǎo)人的活動(dòng)足跡，有助于提升景區(qū)的文化品位。
三、游步道設(shè)計(jì)的原則
1、滿足基本功能的原則
游步道的設(shè)計(jì)，首先應(yīng)滿足其基本功能，即交通功能，通常次游路應(yīng)與主游路連接形成環(huán)路，游步道與次游路連接形成環(huán)路，游步道也可以與主游路連接，游步道之間也可以形成環(huán)路。根據(jù)景點(diǎn)的設(shè)置，最終達(dá)到的效果是讓游人不走回頭路、錯(cuò)路或者毫無(wú)景觀可看的路。
2、審美原則
游步道是景區(qū)連接景點(diǎn)的最后一部分，是融入自然的道路，因而其審美性在整個(gè)園路設(shè)計(jì)中顯得尤為重要。
第一是要符合景區(qū)的整體風(fēng)格。以滿足構(gòu)圖的需要。規(guī)則式的園林景區(qū)，游步道也應(yīng)為直線或有跡可循的道路；自然式的園林景區(qū)，則應(yīng)采用無(wú)軌跡可循、曲徑通幽的自由曲線和寬窄不定的變形路。
第二是要在線型上尋求變化。不同的線型具有不同的審美作用，直線代表力量，曲線象征柔美，交叉線使人產(chǎn)生激蕩，波狀放射線使人感到奔放等。所以游步道應(yīng)根據(jù)不同的區(qū)域、地形、地貌、使用功能和資源條件選用不同的形狀。
第三是要空間上尋求變化。以滿足人們視覺(jué)上的動(dòng)感需求。利用地形的高低起伏，或有意識(shí)在高程上使路面錯(cuò)落有致，以及有意識(shí)地運(yùn)用古典園林藝術(shù)力的障景、漏景等手法獲得移步換景的效果。
第四是鋪裝的色彩和圖案的設(shè)計(jì)。顏色應(yīng)總體上選擇鄰近色，盡量不選用大范圍的對(duì)比色，而圖案的選擇應(yīng)從美觀和游客的因素上考慮，一般的道路應(yīng)選擇色彩構(gòu)成簡(jiǎn)單，線條明快的圖案，而兒童活動(dòng)區(qū)則可選用比較活潑的圖案和色彩以增強(qiáng)趣味性和分區(qū)的標(biāo)志性。在中國(guó)古典園林中，園路鋪裝的圖案多具有一定的意義和文化內(nèi)涵，如蝠紋路、錢(qián)紋路和鶴紋路分別象征著人們對(duì)幸福、財(cái)富和健康長(zhǎng)壽的向往。
第五是選材。路面不同的材料也會(huì)產(chǎn)生不同的審美效果。如鑲嵌的石子似一朵朵跳動(dòng)的浪花、起伏的音樂(lè)，給人一種自由浪漫的感覺(jué)；嵌草路面給人清新活潑的感覺(jué)；木板鋪路會(huì)給人輕松的感覺(jué)；石材路面會(huì)讓人感到堅(jiān)實(shí)牢固。
3、因地制宜、適地適路原則
游步道的選擇應(yīng)適應(yīng)自然的地形水文條件、不破壞重要的自然景觀并能夠讓人欣賞體驗(yàn)優(yōu)美的自然環(huán)境。尊重自然資源的特點(diǎn)，在豐茂的草場(chǎng)上可能采用汀步路，在崖壁上修步道盡量保持崖壁的原貌，采用懸空的搭建方式，水面上修路決不應(yīng)該把水系景觀分隔得生硬、簡(jiǎn)單。
4、安全舒適原則
安全是游步道設(shè)計(jì)的重要前提，必須引起設(shè)計(jì)者的足夠重視。線路設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量避開(kāi)危險(xiǎn)區(qū)域以盡量避免可能發(fā)生的安全事故。當(dāng)安全與景點(diǎn)審美發(fā)生沖突的時(shí)候，應(yīng)盡量服從于安全，從工程技術(shù)、工程質(zhì)量和加強(qiáng)管理等多方面努力以滿足安全的要求，如在較危險(xiǎn)但風(fēng)景優(yōu)美的觀景點(diǎn)設(shè)置觀景平臺(tái)、加固臺(tái)階、安裝護(hù)欄、設(shè)置警示牌、警界線、加強(qiáng)游人安全教育等。
鋪裝材料的選擇也應(yīng)注意其安全性，要盡量避免選用表面過(guò)于光滑的材料，在兒童游戲區(qū)應(yīng)避免選用有棱角的材料，碎石接縫的處理不應(yīng)把縫隙處理過(guò)大以免對(duì)老人和兒童造成危險(xiǎn)，老年人聚集的地方不選用對(duì)比強(qiáng)烈的色彩等等。
線路設(shè)計(jì)的舒適性。如線路設(shè)計(jì)中是否合理安排休息的地方，在沿途設(shè)置座椅、休憩平臺(tái)；在具有夜游功能的景區(qū)路面照明是否合理美觀，是否有刺眼的眩光，維修是否到位及時(shí)；卵石鋪路會(huì)起到足底按摩的作用，但是不宜過(guò)長(zhǎng)，否則會(huì)引起足底的不適；衛(wèi)生間的安排位置是否適宜，無(wú)障礙設(shè)施是否齊全等等，都是衡量線路設(shè)計(jì)是否舒適的標(biāo)準(zhǔn)。
四、游步道設(shè)計(jì)的方向
1、融入自然
游步道布局以生態(tài)保護(hù)為原則，在可達(dá)性與觀賞性的基礎(chǔ)上，有機(jī)組織與串連景觀資源。在設(shè)計(jì)中充分保護(hù)現(xiàn)有植被，游步道采用地面與架空等手法，與現(xiàn)有植被有機(jī)結(jié)合。自然巖石上的游步道鑿石而行，融入原有的地貌中。
2、豐富游憩體驗(yàn)
將游步道布局設(shè)計(jì)與為游客提供不同的游憩體驗(yàn)結(jié)合，在游覽路線的設(shè)計(jì)中突出路徑與場(chǎng)所的不同感受。如在路徑上串連了高臺(tái)景觀空間、中臺(tái)景觀空間、門(mén)式景觀空間、峽谷景觀空間、巖洞景觀空間及林間植被景觀空間等多種場(chǎng)所與空間形式，分別為游人提供環(huán)視、平視、俯視與仰視等多種景觀視覺(jué)方式。使得人在景中，可觸摸體會(huì)，人在景外，可觀賞、留影。
游步道地塊面積雖小，但作為整個(gè)景觀游憩系統(tǒng)的最后一級(jí)道路形式，起著把游人引導(dǎo)至景點(diǎn)的重要功能，以滿足游人的游覽欲求，線路設(shè)計(jì)得太長(zhǎng)會(huì)使人疲倦而放棄繼續(xù)探尋，太短又會(huì)讓人覺(jué)得意猶未盡，暢通無(wú)阻太容易到達(dá)又會(huì)讓人覺(jué)得缺少刺激，太艱險(xiǎn)又讓人望而卻步，因此游步道的設(shè)計(jì)成為了景區(qū)道路系統(tǒng)設(shè)計(jì)成敗與景區(qū)整體功能優(yōu)劣的重要部分。
設(shè)計(jì)方案 篇4
活動(dòng)準(zhǔn)備:學(xué)生分組 記錄用筆記本
活動(dòng)背景:在班級(jí)中存在著不衛(wèi)生的現(xiàn)象
一、活動(dòng)形式:學(xué)生分組交流及討論
老師提問(wèn)學(xué)生齊聲回答，教師表?yè)P(yáng)剛撿起垃圾的同學(xué)。
二、討論交流
1、師:這位同學(xué)因?yàn)橹v衛(wèi)生愛(ài)清潔被表?yè)P(yáng)，那么大家還知道我們學(xué)校哪里有不衛(wèi)生的地方嗎
2、學(xué)生生交流與討論，并匯報(bào)。
3、討論并思考:這些垃圾從哪兒來(lái)？交流答案。
4、討論:我們?cè)撛鯓幼�，才能使我們的校園、班級(jí)，更加美麗、整潔。
三、學(xué)生自我檢查
1、學(xué)生進(jìn)行交流與討論，并匯報(bào)。
2、教師總結(jié)，學(xué)生記錄。
3、檢查一下自己能否教師總結(jié)的幾條:
�。�1）認(rèn)真完成值日工作。
（2）不在在課桌上亂畫(huà)，更加不能在教室內(nèi)外的'墻上亂涂亂畫(huà)。
�。�3）污染。
�。�4）西的不道德行為。
�。�5）要養(yǎng)成不隨地吐痰的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)組裝滑輪組，掌握測(cè)滑輪組機(jī)械效率的方法。
2、能進(jìn)行滑輪組機(jī)械效率的計(jì)算。
3、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、觀察、思維等能力，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、滑輪組的繞線組裝，
2、重物上升的距離和繩子自由端所通過(guò)距離的測(cè)定。理解S與h的關(guān)系。
3、會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率η。
實(shí)驗(yàn)器材
1個(gè)定滑輪和1個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，2個(gè)定滑輪和2個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，刻度尺，鉤碼（或重物），彈簧測(cè)力計(jì)，鐵架臺(tái)，鐵夾，細(xì)繩
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一.復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、什么是有用功，額外功，總功？
2、什么叫機(jī)械效率？計(jì)算公式？
為得出滑輪組的機(jī)械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測(cè)出哪些物理量？每個(gè)量怎樣測(cè)量？
二.預(yù)習(xí)提問(wèn)
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
2、實(shí)驗(yàn)原理；
3、實(shí)驗(yàn)步驟。
三.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
1、在實(shí)驗(yàn)中，彈簧測(cè)力計(jì)拉力的測(cè)量應(yīng)該在工作過(guò)程中進(jìn)行。在測(cè)量中，彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)豎直向上勻速拉動(dòng)。必須在拉動(dòng)中讀數(shù)。為了避免實(shí)驗(yàn)時(shí)顧此失彼，同一實(shí)驗(yàn)組的同學(xué)要分工合作。
2、鉤碼上升高度的測(cè)量，可先量出鉤碼到
桌面（或鐵架座面）的距離h1,向上勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)使鉤碼升高后，再量出鉤碼到桌面（或鐵架面）的距離h2那么h2-h1就是鉤碼升高的.高度h 。為了測(cè)量和計(jì)算方便，鉤碼前后的高度h1、h2最好是整數(shù)。
3、彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)距離的測(cè)量，可以仿照測(cè)量鉤碼提升高度h的方法進(jìn)行，或者事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處做個(gè)帶色的記號(hào)，再拉彈簧測(cè)力計(jì)，量出記號(hào)到細(xì)繩與動(dòng)滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這就是彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)的距離s 。
4、在實(shí)驗(yàn)中要求嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)事求是地記錄測(cè)得的數(shù)據(jù)，不能湊數(shù)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，要整理儀器，并放回原處。
通過(guò)提問(wèn)，檢查學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，導(dǎo)入新課。
啟發(fā)實(shí)驗(yàn)
回顧已學(xué)知識(shí)，明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，了解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，為動(dòng)手實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
四.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，安排實(shí)驗(yàn)分工
四人小組成員好分工：一人負(fù)責(zé)操作，一人負(fù)責(zé)測(cè)量，一人負(fù)責(zé)記錄，一人負(fù)責(zé)觀察、指揮。
安排實(shí)驗(yàn)
學(xué)生“各盡其職”，相互合作，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
五.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄并分析數(shù)據(jù)
1、分組實(shí)驗(yàn)：要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù)。不能湊數(shù)，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果。
2、數(shù)據(jù)分析：
①由于W總總是大于W有用，所以η＜1；
�、趶膶�(shí)驗(yàn)可見(jiàn)，不同的滑輪組，η的值一般不同；
③在實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于已經(jīng)組合好的滑輪組，只要用尺測(cè)出了鉤碼上升的高度h，數(shù)出承擔(dān)重物的繩子的段數(shù)n，彈簧測(cè)力計(jì)上升的高度就可以算出來(lái)，即s=nh。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄；教師巡查指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在全班講解。
提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和觀察、動(dòng)手、分析能力，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神和尊重科學(xué)的態(tài)度，掌握實(shí)驗(yàn)方法。
能通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做簡(jiǎn)單的分析。
六.學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)
總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。
七.習(xí)題和實(shí)驗(yàn)探究（內(nèi)容見(jiàn)《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》）
1、習(xí)題講解：（略）
2、實(shí)驗(yàn)探索：
�、偌词箾](méi)有刻度尺，h和s可以不測(cè)出具體的數(shù)值，因?yàn)閺椈蓽y(cè)力計(jì)移動(dòng)的距離s與重物上升的高度h的比值為：s:h=n，n是承擔(dān)重物的繩子的段數(shù)，再結(jié)合測(cè)得的重力G、拉力F就可以計(jì)算出η�；喗M的機(jī)械效率可表示為：
②同一滑輪組，機(jī)械效率并非是固定的，η的值隨滑輪組所提升的重物的質(zhì)量的增大而增大。
�、塾貌煌幕喗M來(lái)提升同一重物，越省力的滑輪組的機(jī)械效率越低。
�、転榱颂岣呋喗M的機(jī)械效率，一般采用的主要方法是：A.減小動(dòng)滑輪的質(zhì)量；B.減小整個(gè)裝置的摩擦。
分析、討論，對(duì)知識(shí)再探索。
提高學(xué)生的探究思維能力，拓廣學(xué)生的視野和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。體會(huì)“發(fā)展與創(chuàng)造”的樂(lè)趣。實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新
八.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或改進(jìn)建議
培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的不足和缺點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案或?qū)嶒?yàn)改進(jìn)建議。
設(shè)計(jì)方案 篇6
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)目的
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)之一，相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，也是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)；是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)期間，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行理論與實(shí)際相結(jié)合的最后一次重要訓(xùn)練，對(duì)于保證教學(xué)質(zhì)量和保證合格畢業(yè)生的'培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。對(duì)學(xué)生的知識(shí)面，掌握知識(shí)的深度，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際去處理問(wèn)題的能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ庹Z(yǔ)水平，計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平，書(shū)面及口頭表達(dá)能力進(jìn)行考核。因此，無(wú)論從學(xué)院方面或從學(xué)生方面，都必須十分重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作和指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
為規(guī)范畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由會(huì)計(jì)電算化專業(yè)相關(guān)教師擬題，制定備選題目（備選題目后附）。如學(xué)生自擬題目，需征求指導(dǎo)教師的意見(jiàn)。
三、指導(dǎo)教師
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)由十余位專兼職教師組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。原則上每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)不少于5人，不多于20人。
四、要求
1、寫(xiě)作畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度
�。�1）每位畢業(yè)學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作，應(yīng)在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成設(shè)計(jì)，培養(yǎng)和堅(jiān)持優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)按時(shí)寫(xiě)出反映本人最高水平的設(shè)計(jì)，不允許抄襲他人的研究成果，更不允許由別人代作。發(fā)現(xiàn)類(lèi)似情節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不予評(píng)定成績(jī)。
�。�2）學(xué)生應(yīng)選擇具有理論意義和實(shí)際意義的設(shè)計(jì)題目進(jìn)行研究和寫(xiě)作。一般應(yīng)在指導(dǎo)老師提供的選題范圍中選定，如學(xué)生本人對(duì)所提供題目之外的題目有特別興趣和研究，也可以結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際工作內(nèi)容自選題目，但是需要征得指導(dǎo)教師的同意。
�。�3）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有作者自己的創(chuàng)見(jiàn)和觀點(diǎn)。寫(xiě)成一篇有分析、材料豐富、可靠、經(jīng)科學(xué)加工的文章，不是對(duì)一般事物的簡(jiǎn)單敘述和介紹，也不是別人觀點(diǎn)和材料的堆積。
�。�4）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)中心突出，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字流暢。
�。�5）畢業(yè)設(shè)計(jì)字?jǐn)?shù)在3000－5000字之間。
�。�6）上交的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須按照格式打印，字跡工整清潔。
�。�7）學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，要求與指導(dǎo)老師每個(gè)月至少聯(lián)系一次。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作方法和步驟
（1）選準(zhǔn)題目。
�。�2）去企業(yè)進(jìn)行實(shí)地走訪。
�。�3）調(diào)查研究，搜集資料。在已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的文獻(xiàn)資料。
（4）撰寫(xiě)提綱，并遞交指導(dǎo)教師審定。
�。�5）進(jìn)行寫(xiě)作，反復(fù)修改。
�。�6）將畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿交指導(dǎo)教師審閱，根據(jù)指導(dǎo)教師提出的修改意見(jiàn)，進(jìn)行修改，直到指導(dǎo)教師認(rèn)可為止。
（7）將畢業(yè)設(shè)計(jì)按規(guī)定的規(guī)格打印清楚，并在規(guī)定時(shí)間前送交指導(dǎo)教師。
設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目的：
A、知識(shí)技能方面
1、觀察畫(huà)面，看懂圖意。
2、通過(guò)看圖認(rèn)識(shí)雨傘，知道雨天如何撐傘。
3、學(xué)會(huì)新詞“雨傘”，掌握生字“傘”的音、形、義。
B 、補(bǔ)償矯治方面
1、 補(bǔ)償學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀察、理解等認(rèn)知缺陷。
2、 培養(yǎng)學(xué)生思維、語(yǔ)言表達(dá)的能力。
C 、思想教育方面
1、培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
2、教育學(xué)生不怕風(fēng)雨，不怕困難，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn) ：
掌握生字“傘”的.音、形。
教學(xué)難點(diǎn):
正確書(shū)寫(xiě)生字“傘”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 多媒體（圖片、句子、課文）。-
2、 生詞卡片、學(xué)生練習(xí)用的作業(yè)本。
3、 實(shí)物：一把小雨傘。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)：
1、 多媒體出示“雨衣”圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？板書(shū)：雨衣
多媒體出示：雨衣（齊讀、個(gè)別讀、小組讀）
2、 多媒體出示“雨鞋”圖，問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？板書(shū) ：雨鞋
（齊讀、個(gè)別讀、小組讀）
3、 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，請(qǐng)大家閉著眼聽(tīng)一聽(tīng)，下雨 了，你們會(huì)躲在家里不敢來(lái)上課嗎？(不會(huì))你們真勇敢，下雨 了，我們來(lái)上課，怎么才能不被雨淋呀？多媒體出示：下雨打傘圖 。
4、誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)，把雨傘撐開(kāi)，冒雨來(lái)上學(xué)。安全教育：要頂風(fēng)打傘，不要順風(fēng)打傘，別讓風(fēng)刮壞雨傘。
5、我們剛才學(xué)習(xí)了雨傘的用法，現(xiàn)在老師再讓大家看一些漂亮的傘。
多媒體出示“雨傘”圖，問(wèn)：這些是什么？（雨傘）板書(shū)： 雨傘
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、 學(xué)習(xí)字音：
師：我們來(lái)看看傘的音節(jié)是怎樣的？電腦出示：san
反復(fù)練讀。師：那么，聲調(diào)是第幾聲呢？ 電腦出示：
“ˇ” 跟老師拼讀：s-ǎn-sǎn （是平舌音），把第三聲讀到位。讓反復(fù)讀，多形式讀：------個(gè)別讀，男生讀、女生讀、小組讀，齊讀。
2、 記憶字形： 在黑板上田字格寫(xiě)下“傘”
問(wèn)：“傘”字是什么結(jié)構(gòu)的字？“傘”字是什么部首？
出示實(shí)物：一把小傘。
師：“傘”字的部首“人字頭”就像這把傘的傘頂，而“傘”字的下半部分就像這把傘的支架，所 以，“傘”字是一個(gè)象形字。
3、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 多媒體超鏈接（筆順讀音在線網(wǎng)）出示：傘
�。�1） 師范寫(xiě)，生跟師書(shū)空，并說(shuō)筆畫(huà)名稱。
�。� 2） 師用紅粉筆描一下一豎，強(qiáng)調(diào)一豎應(yīng)寫(xiě)在豎中線上。
�。� 3） 讓兩位學(xué)生上板試寫(xiě)（便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中遇到的困難）。
（4） 分層指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
輕度殘生在田字格內(nèi)跟寫(xiě)；指出田字格的上下左右的部位。
重度殘生在描筆畫(huà)紙上描字；
特重度殘生（有肢殘的）：認(rèn)讀后，用手指在桌面上“畫(huà)”字。
�。ɡ蠋焸�(gè)別輔導(dǎo)重度學(xué)生：手把手教他寫(xiě)。）
�。�5） 檢查書(shū)寫(xiě)情況，稍作評(píng)價(jià)。
4、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，拓展延伸
�。�1） 多媒體出示“雨傘”圖和“傘”字。個(gè)別讀、齊讀 。 出示“傘”字，組成詞語(yǔ)：“傘（雨傘）”“傘（大陽(yáng)傘）”“傘（降落傘）”。
傘----雨傘、傘（大陽(yáng)傘）、傘（降落傘）（反復(fù)練讀）
（2）讓有能力的同學(xué)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
�。�3）小結(jié)： 雨傘不僅可以遮擋雨水，也可以用來(lái)遮擋陽(yáng)光。
四、 鞏固練習(xí)：
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)把本課的三個(gè)詞語(yǔ)學(xué)完了，接下來(lái)我來(lái)做個(gè)游戲，看看誰(shuí)摘的蘋(píng)果多好嗎？
2、分發(fā)卡片，講清游戲規(guī)則（摘蘋(píng)果認(rèn)詞語(yǔ)）。
3、 師：下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)與“雨衣、雨鞋、雨傘”這三個(gè)詞語(yǔ)有關(guān)的幾個(gè)句子。
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
大家這節(jié)課學(xué)得真認(rèn)真， 你們回家后把你們這節(jié)課學(xué)到的 這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)給你的媽媽看好不好，讓媽媽也高興高興。在生字本中抄寫(xiě)生字“傘”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雨 具 雨鞋
雨傘
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