設計方案

時間：2026-03-04 08:21:07 方案

【必備】設計方案7篇

　　為了確保事情或工作扎實開展，常常需要預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【必備】設計方案7篇

設計方案篇1

　　今天是重返校園的日子。下午２點，可愛的“高一（８）班”又集合在教室里了。又見到分別了一個月的老班和同學了，心中除了親切也平添了幾分生疏。但不一會兒，以前那溫馨的班級就回來了，同學之間相處又是那么的融洽了，說起話來又是那么自然、隨和了。同學之間正唧唧喳喳地談笑著，班主任開口了。

　　“親愛的同學們，新年好！假期過得怎么樣��？一定有不少趣聞趣事吧！新的學期開始了，同學們應該把心收一收了，我想同學們對新學期一定有著美好的憧憬。今天，我們來開一個班會，主題為……”老師在黑板上寫下：報告假期生活；展望新的學期。頓時，教室里又是議論一團。唉！高一（８）班就是這樣，老師的一句話就會引起一陣騷動。

　　等了一會兒，老師接著說：“許多同學說，假期過得沒意思。其實快樂要我們每個人去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造�！崩蠋煵痪o不慢拿出幾張紙。原來那上面記錄了老師在假期的一件趣事：步行４０里回太平城�！翱上А眻猿值较﹃柭渖竭€是坐車了。老師的假期生活記實，時不時讓我們感到意外，之后是一片歡樂的笑聲�！昂�，現(xiàn)在也請你們講一講！”“嘎”的一聲，同學們停了口。竟沒人自告奮勇去講。還是老規(guī)矩吧，按座位一個個輪流說，誰也逃不了。

　　于是，笑聲再也不斷，雖有掌聲，但更多的還是善意的笑聲，似乎這已成為我們代替掌聲的'方式。同學們的話發(fā)自內(nèi)心：

　　我的假期過得不好，因為我期末考試沒有好成績。我要以史為鑒，記住過去對比現(xiàn)在，爭創(chuàng)佳績。

　　我借用爸爸的話，愿大家“把握現(xiàn)在，盡自己最大努力好好學習”。

　　假期里我每天堅持寫日記，希望同學們也養(yǎng)成記日記的好習慣。

　　春天是美麗的季節(jié)，希望大家在心中播種一個希望的種子，用辛勤的汗水澆開希望之花。

　　同學之間的感情很珍貴，今天又想起以前的點點滴滴，希望同學們相處得更好。

　　為高一（８）班加油，希望我們班能成為優(yōu)秀班集體。

　　假期里坐車，我看見一個小伙子給一位帶著孩子的老人讓座。我很受感動。

　　我看到一位白發(fā)腿殘的老人在乞討，我把口袋里所有的錢都給了他。我不禁想問：為什么沒有人贍養(yǎng)他呢？他的子女呢？

　　最后，鄧仕奇——我們班的“笑星”，不慌不忙地上臺了。他用其特有的洋腔怪調(diào)慢慢地說：“我給你們講一個真實的故事。正月的一天，我和哥哥走在天黑的山路上。突然看見不遠處有一個綠綠的身影，在路上一動不動，我用小石子砸過去它依然不動，我們嚇壞了。哥哥嚇得把錢包也丟在那兒了，我只好去撿，手里拿根棍子……那東西終于開口了：‘你滾開’。原來這是一個喝醉酒的人，不是鬼！”他那詼諧的語氣、調(diào)皮的語調(diào)、豐富的表情，讓我們不笑都不行！

　　就在這笑聲中，一堂生動有趣的班會臨近了尾聲！

　　班主任評語：

　　愿歡樂和諧積極向上的笑聲伴我們度過新的學期！

　　愿同學們新學期取得更好的成績，今天的衷心祝福變成明天的現(xiàn)實！

　　愿今后我們班有更高素質(zhì)的班會出現(xiàn)！

設計方案篇2

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　有主動識字的愿望，能認識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。

　　2、能力目標：

　�、� 正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　⑵ 會說怎樣畫聲音和氣味。

　　3、情感目標：

　　體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子，在體會中生發(fā)情感。

　　【教學流程】

　　一、身邊切入，進入識字天地

　　1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學到黑板上來寫自己的名字。

　　2、生領讀自己的`名字。

　　3、教學“宋，陳，藝”這三個生字。

　　4、聯(lián)系課文中三個孩子的名字，學習其他生字：

　�、� 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。

　�、� 去掉拼音讀生字。

　�、� 打亂生字的順序讀生字。

　　5、鞏固生字：

　　陳詩語巧手繪丹青，

　　宋宇豪奮勇搏浪濤，

　　韓家藝妙語驚四座，

　　群才獻藝各顯神通。

　　二、實踐體驗，激發(fā)學習欲望

　　指三名同學到黑板前畫風。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)

　　三、多向互動，感悟讀書樂趣

　　1、進入文本，找準對象：

　�、� 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　�、� 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風的。

　�、� 指名匯報。

　　2、精讀對話，體會感悟：

　�、� 用自己喜歡的方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。

　　宋濤說：“誰能畫風?”陳丹說：“誰也畫不出來�！薄拔乙矔嬶L了�！壁w小藝說：“我能!”“我還能畫!”

　　提示：一定把三個孩子這些話聯(lián)系起來思考。

　　⑵ 小組交流。

　　⑶ 生匯報，教師引導學生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個善于學習的孩子。

　　⑷ 師根據(jù)學生的匯報相機指導朗讀，感悟。

　　3、激情朗讀，深入品味：

　�、� 師和生合作分角色讀。

　　⑵ 評價導讀。

　�、� 組內(nèi)自由練讀。

　�、� 指名匯報讀。

　�、� 指導書寫“顯”字。

　　四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　試著說一說、畫一畫聲音和氣味。

設計方案篇3

　　[教學內(nèi)容]

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級下冊)》第4頁例1、例2及練習一的題目。

　　[教學目標]

　　1. 學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

　　2. 培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

　　3. 通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

　　[教學過程]

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1. 談話。

　　師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎?

　　生：高興!

　　師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動，小朋友你們想不想?yún)⒓?

　　生：想!

　　師：好!老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發(fā)，好嗎?(唱新年快樂歌)

　　2. 出示主情境圖。

　　師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么?

　　生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在……

　　師：在游園點里有許多數(shù)學問題要我們?nèi)ソ鉀Q，你們想不想解決這些數(shù)學問題?

　　生：想!

　　師：好!今天我們就一起來解決問題。(出示課題：解決問題)

　　二、主動探索，協(xié)作交流，領悟解法

　　1. 出示情境圖(例1情境圖)，提出問題。

　　師：你從這幅圖上看懂了什么?獲得了什么信息?

　　生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。

　　師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?

　　生

　�。涸瓉碛�22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲?

　　生

　　：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲?

　　對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

　　生

　　：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人�，F(xiàn)在看戲的有多少人?

　　生

　�。涸瓉碛�22人在看戲，來了13人，又走了6人�，F(xiàn)在看戲的有多少人?

　　對說出(3)(4)兩題的學生給予表揚。

　　2. 解決問題。

　　師：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人”這個問題嗎?

　　(1)獨立思考。

　　(2)交流。

　　師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的?

　　讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。

　　(3)匯報并說想法。

　　生

　　：我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35里減去走了的6人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。列式為：22+13=35(人)

　　35-6=29(人)

　　生

　�。何业南敕ê退�(生1)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22+13-6=29(人)。

　　生

　�。何覐脑瓉碛械�22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

　　列式為：22-6=16(人)

　　16+13=29(人)

　　生

　　：我的想法和他(生3)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29(人)。

　　生

　�。何覐挠謥淼�13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

　　列式為：13-6=7(人)

　　7+22=29(人)

　　生

　�。何业南敕ê退�(生5)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29(人)。

　　3. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　(1)22+13=35(人)

　　35-6=29(人) 22+13-6=29(人)

　　(2)22-6=16(人)

　　16+13=29(人) 22-6+13=29(人)

　　(3)13-6=7(人)

　　7+22=29(人) 13-6+22=29(人)

　　4. 師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，都算出了現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

　　5. 談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀!你們看這邊發(fā)生了什么事情?(出示練習一的第1題)

　　師：從這幅圖上你看懂了什么?你能把圖意說完整嗎?

　　讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。

　　6. 師：小朋友們，你們玩得高興嗎?

　　生：高興!

　　師：不知不覺到了中午，我們肚子有點餓了。走，老師帶你們到面包房買面包去。(出示例2情境圖)

　　師：你從這幅圖上看到了什么?

　　你能提出什么數(shù)學問題?

　　誰能把這個問題說完整?

　　生：原來面包房里有54個面包，先賣了22個，又賣了8個，現(xiàn)在還剩多少個?

　　師：誰會解決“現(xiàn)在還剩多少個”這個問題?同桌討論，說說你的`想法。

　　讓學生討論后再匯報。

　　生

　�。何覐囊还沧龅�54個面包中先減去賣了的22個，再從剩下的32個中減去賣了的8個，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：54-22=32(個)

　　32-8=24(個)

　　生

　　：我從一共做的54個面包中先減去賣了的8個，再從剩下的46個中減去賣了的22個，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：54-8=46(個)

　　46-22=24(個)

　　生

　�。何蚁劝褍纱钨u了的合起來，再從一共做了的54個面包中減去兩次賣了的總數(shù)，得到的就是現(xiàn)在還剩多少個面包。列式為：22+8=30(個)

　　54-30=24(個)

　　生

　�。何业南敕ê退�(生3)的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22-8=24(個)。

　　師：你先算什么?

　　生

　�。何蚁人�54個面包賣了22個還剩多少個。

　　生

　�。何业南敕ê蜕�2的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-8-22=24(個)。

　　師：你先算什么?

　　生

　�。何蚁人�54個面包賣了8個還剩多少個。

　　生

　　：我的想法和生3的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：54-22+8=24(個)。

　　師：你先算什么?

　　生

　�。何蚁人銉纱我还操u了多少個面包?

　　師：但是列式54-22+8=24是先算什么?

　　生：先算“賣了22個后還剩多少個?”。

　　師：在把22+8=30和54-30=24寫成一個算式時你們遇到了什么困難?

　　生：要先算22+8，但是又要把22+8寫在54-的后面。

　　師：你有什么辦法來解決這個困難嗎?

　　四人小組討論、匯報。

　　生

　�。骸�

　　生

　�。骸�

　　生

　　：我的方法是在22+8的前面和后面加一個小括號，表示要先算22+8。列式為：54-(22+8)=24(個)。

　　師：你從哪里知道要加小括號的?

　　生：我從書上看到的。

　　師：你真會學習，你是學習的小主人。

　　師：小朋友們，你們剛才用三角形、波浪線、方框等這些方法來表示要先算，都對。但是我們的數(shù)學家在很早以前就約定，像這樣又要寫在后面，又要先算的情況，用小括號把后面的算式括起來，來表示先算。如果在以前，你們也能成為一名數(shù)學家，你們真棒!

　　7. 把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

　　(1)54-22=32(個)

　　32-8=24(個) 54-22-8=24(個)

　　(2)54-8=46(個)

　　46-22=24(個) 54-8-22=24(個)

　　(3)22+8=30(個)

　　54-30=24(個) 54-(22+8)=24(個)

　　師：你會讀54-(22+8)=24這個算式嗎?

　　生：54減去22與8的和，差是多少?

　　三、鞏固深化，應用拓展

　　師：游園活動快要結(jié)束了，你們看小朋友在干什么?(出示練習一的第2題)

　　生：他們在收集拉罐筒。

　　師：他們真是環(huán)保小衛(wèi)士。你會把這幅圖的圖意說完整嗎?

　　讓學生先把題目說完整，再說想法，最后說算式。重點鞏固小括號的用法。

　　四、歸納小結(jié)

　　1.師：請小朋友說一說在今天的游園活動中你有哪些收獲?

　　生

　�。何覍W會了把兩個算式寫成一個算式。

　　生

　�。何覍W會了如果算式在后面，但是要先算，可以用小括號。

　　生

　�。何覍W會了有小括號表示有先算。

　　生

　�。何覍W會了用我們的知識去解決一些生活中的實際問題。

　　2.師：請同學們做一名有心人，用課本學習的知識去解決我們身邊、生活中的實際問題。

設計方案篇4

　　活動目標

　　1．通過與同伴玩連體人游戲，發(fā)展協(xié)同走的能力。

　　2．能關注同伴，樂于與同伴一起做游戲，體驗只有齊心協(xié)力才能成功。

　　活動準備

　　各種連體人卡紙(見附圖)、錄音機、音樂、障礙物等。

　　活動過程

　　一、熱身活動

　　(價值分析：調(diào)動身心，與同伴共同做運動。)

　　1．引導語：小朋友們準備好了嗎?我們大家一起來做運動。(我們一起跑一跑，我們一起拍拍手，我們一起笑一笑，找個好朋友跑一跑，找個好朋友一起拍拍手，找個好朋友一起笑一笑，找個好朋友一起抱一抱，找個好朋友一起屁股碰屁股。)

　　2．小結(jié)：有好朋友在一起做運動真開心啊!

　　二、基本活動(自由探索)

　　(價值分析：通過逐步增加難度，體驗同伴之間合作的必要性。)

　　(一)兩人連體組合(圖示1)

　　1．提問：這是什么?

　　2．引導語：紙上的兩個洞是留給兩個好朋友變成連體人的。(請兩個孩子示范)找個好朋友試試吧。

　　3．玩法：快速找到一個好朋友，兩個人協(xié)作把頭放進卡紙的兩個洞里變成連體人。先自由探索玩法，再根據(jù)老師的不同要求，連體人做出不同的動作，如：立正、稍息、齊步走、沿圓圈走等。

　　4．集中交流：你和好朋友是怎樣玩的?(個別示范)

　　5．小結(jié)：腳步要一致，身體要保持一致，好朋友一定要合作才能變成連體人。

　　(二)多人自由連體組合(圖示2)

　　1．引導語：現(xiàn)在請你們多找一些朋友，再去試一試吧!

　　2．玩法：快速找到兩個或者三個好朋友，選擇圓圈數(shù)量與人數(shù)相同的卡紙，協(xié)作把頭放進卡紙上的洞里，變成多人組合成的.連體人。根據(jù)老師的要求，連體人朝著一個方向行走。(根據(jù)幼兒玩的情況，可讓連體人往后退著走。)

　　3．集中交流：這次你是怎么玩的?

　　4．小結(jié)：人越多越有難度，更需要好朋友之間互相配合才能成功。

　　(三)連體組合比賽

　　1．引導語：你們想?yún)⒓訋兹说倪B體比賽?

　　2．先嘗試兩人的連體比賽，根據(jù)情況增加難度。

　　3．玩法：選擇好朋友組成不同連體人，看看哪組連體人速度最快。(中間可以增加一些障礙物，連體人必須繞著通行。)

　　4．小結(jié)：看得出連體人都想取得好成績，都很努力，老師覺得你們個個都是很棒的。

　　三、放松活動

　　(價值分析：符合運動規(guī)律，減少運動量。)

　　1．引導語：今天，我們與好朋友做了很好玩的游戲，現(xiàn)在我們好朋友之間互相揉一揉、推一推吧。

　　2．幼兒進行放松活動。

設計方案篇5

　　【學習目標】

　�。保R技能：

　　（1）理解函數(shù)的零點的概念；明確“方程的根”與“函數(shù)的零點”的關系；掌握閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點存在定理．

　�。�2）理解求方程近似解的二分法的基本思想；能夠借助科學計算器用二分法求給定方程的滿足一定精確度要求的近似解

　　2．過程與方法

　�。�1）通過研究一元二次方程的根與一元二次函數(shù)的圖像與橫軸交點的橫坐標之間的關系，從中抽象出零點的概念；通過畫函數(shù)圖像，歸納出閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點存在定理；通過例題掌握利用函數(shù)的性質(zhì)找出函數(shù)的`零點，從而求出方程的根的方法．

　�。�2）體驗求方程近似解的二分法的探究形成過程；感受數(shù)學內(nèi)部方程與函數(shù)之間的聯(lián)系及其認識該聯(lián)系的重要性和應用價值；初步認識算法化的形式表達．

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　從中體會樹形結(jié)合研究函數(shù)的直觀性和優(yōu)越性，滲透由特殊到一般的認識規(guī)律，提升學生的抽象和概括能力. 通過讓學生概括二分法的思想和歸納二分法的步驟培養(yǎng)學生的歸納概括能力．

　　【學習重點】方程的根與函數(shù)的零點之間的關系，二分法的基本思想

　　【學習難點】利用函數(shù)的性質(zhì)找出零點找到方程的根．二分法求方程的近似解

　　【學習方法】學生自主學習、合作探究．

　　【學習過程】

　　復習：1.函數(shù)的零點的判定. 2. 二分法求方程的近似解

　　一、函數(shù)的零點

　　例1．偶函數(shù) 在區(qū)間[0,a]（a>0）上是單調(diào)函數(shù)，且f（0）?f（a）<0，則方程在區(qū)間[－a,a]內(nèi)根的個數(shù)是（）

　　A．1B．2C．3D．0

　　練習：1：已知函數(shù) ，若實數(shù) 是方程的解，且，則的值為（）

　　A．恒為正值B．等于 C．恒為負值D．不大于

　　2．已知函數(shù) ，則函數(shù) 的零點是__________

　　二、二分法求方程的近似解

　　例2．用“二分法”求方程在區(qū)間內(nèi)的實根，取區(qū)間中點為，那么下一個有根的區(qū)間是。

　　練習2：

　　3．利用函數(shù)圖象判斷下列方程有沒有實數(shù)根，有幾個實數(shù)根：

　　4 借助計算器，用二分法求出在區(qū)間內(nèi)的近似解（精確到）

　　5．設 ,用二分法求方程內(nèi)近似解的過程中得則方程的根落在區(qū)間（）

　　A． B．

　　C． D．不能確定

　　6 直線與函數(shù) 的圖象的交點個數(shù)為（）

　　A．個 B．個 C．個 D．個

　　7 若方程有兩個實數(shù)解，則的取值范圍是（）

　　A． B．

　　C． D．

　　課堂小結(jié):

　　課后作業(yè):復習參考題四 A組1?4題

設計方案篇6

　　一、學生情況分析：

　　經(jīng)過了上學期一個學期的寫字教學，現(xiàn)在大多數(shù)學生已經(jīng)具備基本的寫字能力，掌握了基本的筆劃順序規(guī)則，自己也能夠分辨正確的寫字姿勢、坐姿和握筆姿勢，不再需要老師老糾正。但是，有部分學生在自己寫字時不按筆劃順序規(guī)則寫，有的學生由于學前已經(jīng)養(yǎng)成不正確的握筆姿勢，現(xiàn)在糾正起來很難。大多學生在剛寫字時有比較正確的寫字姿勢和坐姿，但時間一長就不能保持，需要老師不斷提醒，糾正。同時，學生要寫一手好字，還需要經(jīng)過指導和一系列的練習。

　　二、教學目標：

　　1、培養(yǎng)學生良好的寫字姿勢，即“頭直、身正、肩平、足穩(wěn)，一拳、一尺、一寸”，防止握拳式和搭扣式的錯誤握筆姿勢，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　2、將基本筆畫和平時所學生字相結(jié)合，讓學生掌握基本筆畫的寫法，初步感受基本筆畫構(gòu)成生字的方法和變化，使學生將字寫正確的同時，盡量把字寫好。

　　3、讓學生在寫字中感受到寫字的快樂，初步感受到漢字的形體美。

　　4、通過平時作業(yè)評價、寫字競賽和優(yōu)秀作業(yè)展評等形式，激發(fā)學生寫字的興趣和積極性。

　　三、教學內(nèi)容

　　1、鞏固握筆方法與寫字姿勢，重點糾正幾個姿勢欠端正學生。

　　2、掌握正確的握筆方法和運筆方法，把握合適的書寫力度，提高書寫的速度。

　　3、學習豎提、豎彎、撇折、撇點、橫撇、橫鉤、臥鉤、斜鉤、

　　4、綜合練習課時。用含有所學筆畫的字組成的詞語練習寫字，復習鞏固所學的生字新詞。

　　5、學生習作欣賞。

　　6、寫字水平評價。采用他人評價和自我評價相結(jié)合的方式，對學生的寫字水平做出階段性的評價。

　　四、教學重點、難點：

　　1、2——3月，進行基本筆畫訓練的同時，反復強化訓練學生的正確的寫字姿勢和握筆姿勢。交給學生讀帖、描紅的方法。

　　2、4月，進行基本筆畫與熟字相結(jié)合的訓練，讓學生認識基本筆畫構(gòu)成漢字、會讀帖、會描紅的同時，盡量把基本筆畫寫好。繼續(xù)進行正確寫字姿勢的訓練。

　　3、5月，繼續(xù)進行4月的教學重點。

　　4、6月，教將基本筆畫與常見偏旁結(jié)合訓練，逐漸培養(yǎng)學生獨立觀察漢字結(jié)構(gòu)、讀帖、描紅的.能力，在寫正確的基礎上寫好，并逐漸養(yǎng)成在寫字中自覺保持正確寫字姿勢的習慣。

　　五、教學措施

　　1、教授有趣的寫字知識，讓學生們在學習寫字的過程中發(fā)掘到樂趣。

　　2、結(jié)合寫字課，研究漢字，重點指導規(guī)范。

　　3、鼓勵課外書寫，培養(yǎng)學生天天寫字的習慣，鼓勵學生“提筆就是練字時”。

　　4、制定評價方案，建立每月一過關制度，通過評議找出自己的優(yōu)點及不足。

　　5、搭建展示的平臺，把學生們寫得好的字及時粘貼在墻上，不僅要鼓勵優(yōu)秀的學生樹立更高的目標，使他們更優(yōu)秀，鼓勵他們多練多寫多展示，也要使寫字差的同學能夠有榜樣去學習，提高整個班級寫字的水平。

設計方案篇7

　　一、活動宗旨

　　為加強我校校園文化建設，廣泛調(diào)動同學們參與的積極性和創(chuàng)造性，以主人翁的姿態(tài)參與校園文化的建設，更進一步地活躍校園文化，推動大學生素質(zhì)教育，增強廣大師生對學校的認同感、歸屬感和責任感。

　　二、活動內(nèi)容與形式

　　理工綜合樓文化墻（130m*4m）設計大賽，可單獨參賽、組隊參賽，也可由本校教師予以指導；包括圖紙kt板、電子設計版、模型、手繪、文字檔等。

　　圖紙kt板要求：繪制的圖紙一律裱在黑色kt板上，并附設計說明，為保證公正性，參賽者信息一律貼在kt板背面。

　　電子設計版要求：將作品電子版刻錄在光盤中，并附紙質(zhì)檔。格式要求jpg，要保證足夠的像素和清晰度，文件名包括參賽者的姓名和基本信息。

　　模型要求：形式不限，但最終要求能固定在一塊大小為a3或以上規(guī)格的底板上；背面附參賽者信息。

　　手繪版要求：形式不限，用材不限。

　　文字檔要求：形式不限，XX字以內(nèi)，思維清晰，要對設計理念、文化墻用材、施工要求、各圖案在文化墻中的具體位置、圖案寓意等進行充分說明。

　　三、征集要求：

　　應征作品的設計應與理工綜合樓周邊的`環(huán)境相協(xié)調(diào)，體現(xiàn)出學校的文化底蘊、發(fā)展歷史和精神內(nèi)涵。在創(chuàng)造優(yōu)美舒適的自然與物質(zhì)環(huán)境的同時，注重對校園人文精神的孕育和挖掘，立足校園文化，展示長沙學院校園特色；設計方案要符合整個校園文化的主體，簡明、質(zhì)樸、格調(diào)高雅，不流俗、不異化；其規(guī)格、尺寸等方面均要考慮。

　　四、征集對象：

　　全校在讀學生

　　五、征集日期：

　　xx年10月12日——xx年11月12日

　　六、征集活動安排：

　　a、征集活動期間：

　　在校園內(nèi)的主要干道設立“理工綜合樓文化墻設計大賽”作品征集處，并安排專門人員進行負責，各個生活區(qū)的同學可以在就近的征集處提交自己的作品，各系團總支學生會收集本系作品，

　　b、征集活動結(jié)束后：

　　所有提交的作品經(jīng)審核后，將在院團委、基建規(guī)劃處、土木系網(wǎng)站以及綜合教學樓a區(qū)（土木系）分別進行電子版、kt版/手繪版展示，由基建規(guī)劃處具體組織校領導及校內(nèi)專家評審確定獎項。

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