實(shí)用的人才培養(yǎng)方案【經(jīng)典】
為了確保事情或工作有效開展，常常需要提前準(zhǔn)備一份具體、詳細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)的方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細(xì)則、步驟和安排等。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編為大家收集的人才培養(yǎng)方案7篇，希望能夠幫助到大家。
人才培養(yǎng)方案 篇1
一、培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)立足晉中，服務(wù)地方，面向山西，輻射全國(guó)，培養(yǎng)具備較高的專業(yè)設(shè)計(jì)水平、文化藝術(shù)修養(yǎng)和工作實(shí)踐能力，能在專業(yè)設(shè)計(jì)部門和科研等企事業(yè)單位從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)用型人才。
二、規(guī)格要求
（一）知識(shí)要求
1、具備扎實(shí)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；
2、掌握PhotoShop、AtuCAD、3Dmax等軟件，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)等新的媒體設(shè)計(jì)程序以及獲取信息和文獻(xiàn)檢索能力；；
3、掌握政治理論知識(shí)，具備較高的政治素養(yǎng)；具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，以提高設(shè)計(jì)的創(chuàng)意想象能力；掌握相應(yīng)的'英語(yǔ)水平，具有交流能力和借助工具書閱讀外文資料的能力；；
4、了解設(shè)計(jì)發(fā)展軌跡，掌握系統(tǒng)地設(shè)計(jì)史論知識(shí)；掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新成果；
5、掌握地方特色和傳統(tǒng)造型藝術(shù)資源與特點(diǎn)的知識(shí)。
（二）素質(zhì)要求
1.具備良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)，以及法制意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；
2.具有較好的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識(shí)、人際交往意識(shí)；
3.具備扎實(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)基本功，具有時(shí)代性的創(chuàng)新素質(zhì)；
4.具備較好的心理素質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)。
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1.具備運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐創(chuàng)作能力；
2.熟練掌握各種設(shè)計(jì)軟件，具備運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作的能力；
3.不僅要具備很強(qiáng)的創(chuàng)意能力，還應(yīng)具備較好的創(chuàng)意解說(shuō)能力、文字語(yǔ)言的表達(dá)能力和很好的社會(huì)溝通能力；
三、主要課程
造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、中外工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)軟件、展示與陳設(shè)、建筑設(shè)計(jì)史、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖表現(xiàn)技法、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)制圖、建筑模型制作與工藝、裝飾材料與施工工藝、裝飾工程預(yù)決算等。
四、學(xué)制、學(xué)分、學(xué)位授予類型
學(xué)制：四年
學(xué)分：196學(xué)分
學(xué)位授予類型：藝術(shù)學(xué)學(xué)士
人才培養(yǎng)方案 篇2
一、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體等全面發(fā)展，具有強(qiáng)烈的愛國(guó)敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感、良好的心理素質(zhì)和人文素養(yǎng)，掌握公司理財(cái)以及投資、稅法、金融學(xué)基本理論和專業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能在各類工商企業(yè)、金融企業(yè)或事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)管理、金融管理等工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)人才應(yīng)具備以下要求：
1.知識(shí)要求
�。�1）工具性知識(shí)：①要求學(xué)生基本掌握一門外語(yǔ)，具有聽、說(shuō)、讀、寫的基本能力；②要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件、硬件技術(shù)的基本知識(shí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作、財(cái)會(huì)軟件應(yīng)用和辦公自動(dòng)化的基本技能；熟練掌握文獻(xiàn)查閱和檢索技能。
�。�2）人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)：①要求學(xué)生能用馬克思主義的世界觀和方法論武裝頭腦，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；②要求學(xué)生有一定的人文藝術(shù)修養(yǎng)、審美趣味和鑒賞力；掌握創(chuàng)造性思維的方法、技巧和一定的交際能力；③具有一定的經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)；掌握一定的合作技巧及管理技術(shù)和經(jīng)濟(jì)分析工具；④初步掌握鍛煉身體的基本技術(shù)，養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣，身體健康，達(dá)到大學(xué)體育合格標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）自然科學(xué)知識(shí)：掌握數(shù)學(xué)的基本理論和方法，并利用其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。�4）專業(yè)知識(shí)：①公司財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)；②公司財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的知識(shí)；③金融市場(chǎng)的.基本知識(shí)及證券投資分析理論；④商業(yè)銀行的運(yùn)作與管理；⑤項(xiàng)目評(píng)估及資產(chǎn)評(píng)估方面的知識(shí)。
2.能力要求
（1）獲取知識(shí)的能力：具有良好的自學(xué)能力、表達(dá)能力、社交能力、計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)應(yīng)用能力；
�。�2）應(yīng)用知識(shí)能力：運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行賬務(wù)處理的能力；報(bào)表鑒證與分析能力；運(yùn)用財(cái)會(huì)知識(shí)進(jìn)行短期經(jīng)營(yíng)決策與長(zhǎng)期投資決策的的能力；運(yùn)用財(cái)會(huì)知識(shí)及稅法知識(shí)進(jìn)行納稅籌劃的能力；制度設(shè)計(jì)與資本運(yùn)營(yíng)能力。
（3）創(chuàng)新能力：具有創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、科技研究能力。
3.素質(zhì)要求
（1）思想道德素質(zhì)：熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；具有責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感；具有法律意識(shí)，自覺遵紀(jì)守法；熱愛本專業(yè)、注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有誠(chéng)信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
�。�2）文化素質(zhì)：具有一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、人際溝通修養(yǎng)和現(xiàn)代意識(shí)。
�。�3）專業(yè)素質(zhì)：掌握科學(xué)思維方法和科學(xué)研究方法；具備求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)；具有一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)和理財(cái)意識(shí)。
�。�4）身心素質(zhì)：具有較好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。
4.學(xué)位課程
大學(xué)英語(yǔ)Ⅱ、高等數(shù)學(xué)BI、管理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、證券投資學(xué)
三、學(xué)制、學(xué)歷與學(xué)位
學(xué)制：四年
學(xué)歷：本科
學(xué)位：管理學(xué)學(xué)士
四、相近專業(yè)
會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)
五、主干學(xué)科、核心課程與集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
1．主干學(xué)科：經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理
2．核心課程：管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、證券投資學(xué)、金融學(xué)、國(guó)際金融、財(cái)務(wù)管理學(xué)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、納稅籌劃、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)。
3．集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：財(cái)務(wù)管理認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、學(xué)年論文、數(shù)學(xué)建模、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分崗實(shí)習(xí)、財(cái)會(huì)綜合實(shí)習(xí)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)分析、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)習(xí)、證券投資模擬實(shí)習(xí)、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)實(shí)踐、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。
人才培養(yǎng)方案 篇3
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對(duì)海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學(xué)校數(shù)量偏少，結(jié)合當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)海洋環(huán)境保護(hù)的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學(xué)技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的專業(yè)學(xué)生是浙江海洋學(xué)院適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要方向。
一、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)的需求
國(guó)家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯，海洋資源己成為國(guó)際社會(huì)競(jìng)相爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍(lán)色經(jīng)濟(jì)空間，堅(jiān)持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟(jì)，科學(xué)開發(fā)海洋資源，保護(hù)海洋生態(tài)環(huán)境，維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國(guó)”藍(lán)圖。海洋經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動(dòng)給海洋環(huán)境帶來(lái)了一定程度的破壞，水體富營(yíng)養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問(wèn)題將是我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢(shì)突出，在全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有重要地位。“浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進(jìn)海島開發(fā)，同時(shí)努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展中水體富營(yíng)養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機(jī)物污染物等問(wèn)題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中亟須解決的難題。
市場(chǎng)需求我國(guó)海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴(yán)重匱乏。據(jù)估計(jì)，至20xx年，我國(guó)海洋環(huán)境類人才需求將達(dá)8萬(wàn)人以上。隨著國(guó)家及我省海洋經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
二、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢(shì)：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚。舟山是我國(guó)群島型地級(jí)市，地處我國(guó)東部黃金海岸線與長(zhǎng)江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢(shì)明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實(shí)驗(yàn)室。
戰(zhàn)略機(jī)遇優(yōu)勢(shì)：隨著《全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國(guó)家級(jí)、省級(jí)規(guī)劃的發(fā)布實(shí)施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的.重要機(jī)遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機(jī)遇。
學(xué)科建設(shè)優(yōu)勢(shì)：我校目前擁有海洋科學(xué)省重中之重學(xué)科、海洋科學(xué)省重點(diǎn)學(xué)科和環(huán)境科學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科，師資力量雄厚/科研平臺(tái)完備�！笆濉币詠�(lái)，學(xué)科圍繞我國(guó)海洋保護(hù)與開發(fā)利用的核心問(wèn)題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯。
三、海洋環(huán)境科學(xué)人才培養(yǎng)方案設(shè)置
(一)培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置的指導(dǎo)思想
以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求為宗旨，注重學(xué)生知識(shí)、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個(gè)性化、實(shí)踐性、研宄性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學(xué)科知識(shí)、較強(qiáng)的海洋環(huán)境科學(xué)文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才。
(三)培養(yǎng)方案設(shè)置的原則
為構(gòu)建與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學(xué)本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃設(shè)置遵循以下幾個(gè)原則。
1.遵循全員性與社會(huì)性相結(jié)合的原則
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念，教學(xué)與育人要有機(jī)結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學(xué)科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，充分考慮經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格提出的要求，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)做好銜接。
2.遵循知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3.遵循基礎(chǔ)性與個(gè)性化相協(xié)調(diào)的原則
堅(jiān)持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強(qiáng)通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心知識(shí)、核心能力、核心素養(yǎng);科學(xué)設(shè)置專業(yè)方向課程，加強(qiáng)學(xué)分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生能通過(guò)選擇、組合不同課程，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案[4]。給人才以激勵(lì)，給“怪才”以平臺(tái)，給“歪才”以空間，滿足學(xué)生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的原則培養(yǎng)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)總體目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與%業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、系統(tǒng)與局部、主干學(xué)科與相鄰學(xué)科、教與學(xué)等方面的關(guān)系。進(jìn)一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學(xué)時(shí)空，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)助學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
5.遵循創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相促進(jìn)的原則
培養(yǎng)計(jì)劃要以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分;分層次設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實(shí)踐、提高性實(shí)踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實(shí)踐環(huán)境和實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)渠道。
(四)課稈體系的設(shè)置
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，注重開設(shè)交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科課程，以適應(yīng)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進(jìn)海洋環(huán)境生物學(xué)、海洋生態(tài)學(xué)和海洋環(huán)境科學(xué)(雙語(yǔ))課程、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)、海水分析化學(xué)、化學(xué)海洋學(xué)、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學(xué)特色的課程，引進(jìn)〇.5學(xué)分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價(jià)值補(bǔ)償評(píng)估(雙語(yǔ))、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語(yǔ))等課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)分30%以上。有課程實(shí)驗(yàn)、海洋環(huán)境科學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科考船實(shí)習(xí)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)論文，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地、開放式教育的教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計(jì)劃的特色與創(chuàng)新
1.跨學(xué)科復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)
培養(yǎng)計(jì)劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學(xué)和海洋科學(xué)兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識(shí)和實(shí)踐技能的互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣
增加雙語(yǔ)教學(xué)、全外文教學(xué)課程，設(shè)置小學(xué)分課程，增加自主選課和自豐實(shí)踐的課程，創(chuàng)導(dǎo)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研宄。
3.個(gè)性化人才培養(yǎng)
從大一開始選派具有高級(jí)職稱且責(zé)任心強(qiáng)的教師作為導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)、科研訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到個(gè)性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
通過(guò)構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境如學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)(課堂、實(shí)驗(yàn)、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等)學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新實(shí)踐、科研項(xiàng)目和專業(yè)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過(guò)交流性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)以及校園文化的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計(jì)劃是高等學(xué)校落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖。將專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，制訂以海洋環(huán)境保護(hù)和防治為特色的海洋環(huán)境科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，服務(wù)國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航。
人才培養(yǎng)方案 篇4
經(jīng)過(guò)建設(shè)，我們進(jìn)一步明確了專業(yè)建設(shè)定位。
（一）法學(xué)專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)思想
根據(jù)法學(xué)專業(yè)人才規(guī)格要求和專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)思路。一方面，重視部門法理論研究；另一方面堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。無(wú)論是法律應(yīng)用人才還是法學(xué)教育、法學(xué)研究人才，均要求有實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地和教學(xué)法庭的建設(shè)，把實(shí)踐能力培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面形成自己的培養(yǎng)模式和特色。
�。ǘ⿲I(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位
隨著高等法學(xué)教育的發(fā)展以及國(guó)家法治建設(shè)的需要，特別是國(guó)家統(tǒng)一司法考試制度的重大改革，并結(jié)合我校實(shí)際等，我校法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為：以法律職業(yè)需求為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)運(yùn)用法律的各種專業(yè)人才即應(yīng)用型法律人才，將學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練作為教學(xué)的`重要內(nèi)容 。
( 三 ) 人才培養(yǎng)途徑與方式
法學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)法學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到法學(xué)思維和法律實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的運(yùn)用法學(xué)理論和方法分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的知識(shí)和能力：
1. 掌握法學(xué)各學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；
2. 掌握法學(xué)的基本分析方法和技術(shù)；
3. 了解法學(xué)的理論前沿和法制建設(shè)的趨勢(shì)；
4. 熟悉我國(guó)的法律、政策和國(guó)際社會(huì)主要法律；
5. 具有運(yùn)用法學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力；
6. 掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學(xué)研究能力。
應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)目前已采用 : 建立法律援助機(jī)構(gòu)形式的校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)基地 , 設(shè)置作為訴訟法課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的模擬審判活動(dòng)課程 , 建立各寒暑假期不同單位專業(yè)見習(xí)制度等方式 , 全面訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能 , 提高學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)的能力 。
( 四 ) 人才培養(yǎng)模式改革
針對(duì)現(xiàn)行法學(xué)教育存在培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、實(shí)際動(dòng)手能力弱，與人才市場(chǎng)對(duì)法學(xué)人才的要求嚴(yán)重脫節(jié)的問(wèn)題，抓住“應(yīng)用型人才”這個(gè)解決問(wèn)題的關(guān)鍵進(jìn)行研究和實(shí)踐，自 20xx 年法學(xué)專業(yè)成為學(xué)校綜合教改專業(yè)以來(lái)，即確立了教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)形式改革、教學(xué)環(huán)節(jié)改革為主要內(nèi)容的教改模式，并以此構(gòu)建了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方法體系，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。 20xx 年獲學(xué)校特優(yōu)強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，繼續(xù)加大并完善人才培養(yǎng)模式改革，突出地表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面。為此，我們修訂了人才培養(yǎng)方案，增設(shè)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與專門的實(shí)驗(yàn)課程，并督促落實(shí)；與蕪湖市中級(jí)人民法院等多家司法實(shí)務(wù)部門簽訂合作協(xié)議，建設(shè)實(shí)習(xí)基地；新建教學(xué)法庭，為每位學(xué)生提供模擬司法場(chǎng)所；等等。
課題組堅(jiān)持邊研究邊實(shí)踐的方式，在 20xx 級(jí)、 20xx 級(jí)法學(xué)本科專業(yè)進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果初步表明學(xué)生基本能達(dá)到其培養(yǎng)目標(biāo)，能獨(dú)立從事法律工作。
人才培養(yǎng)方案 篇5
一、前言
本科專業(yè)培養(yǎng)方案是高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)的總體實(shí)施藍(lán)圖和指導(dǎo)文件，主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置及培養(yǎng)模式等幾方面的內(nèi)容，它集中體現(xiàn)了高校的育人思想、辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，它也是學(xué)校組織教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的總體設(shè)計(jì)和全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。本報(bào)告首先通過(guò)對(duì)國(guó)外本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行研究，探究我國(guó)高等教育在本科專業(yè)培養(yǎng)方案制定上與國(guó)外高校的差距與異同，其次調(diào)研國(guó)內(nèi)八所著名高校對(duì)于本科專業(yè)培養(yǎng)方案的綜合改革情況，以期為我校20xx版本科專業(yè)培養(yǎng)方案的制定提供參考。
二、國(guó)外本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及培養(yǎng)模式比較
通過(guò)國(guó)外本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面的比較，關(guān)注本科教育，品評(píng)國(guó)外人才培養(yǎng)之優(yōu)劣，并以資借鑒。
(一)國(guó)外本科人才培養(yǎng)目標(biāo)比較
英國(guó)的本科人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)就是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，其基本特色就是既實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)模的大發(fā)展又在總體上確保了高質(zhì)量、高水平。這些成就的取得與政府的大力支持密不可分，也與大學(xué)本身的管理體制密切相關(guān)。
法國(guó)高等教育的基本體系與英國(guó)相近，在為數(shù)眾多的法國(guó)大學(xué)和工程師學(xué)校中，有約十四所大學(xué)校，其實(shí)行的教育可以說(shuō)是典型的精英教育。大學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有全面業(yè)務(wù)能力、較強(qiáng)組織和管理能力、并熟悉企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作模式的工程項(xiàng)目組織者和管理者。
法國(guó)大學(xué)校學(xué)生是三年制(之前在預(yù)備班已學(xué)習(xí)兩年)，進(jìn)入大學(xué)校后的三年，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)分三個(gè)不同階段：第一年，進(jìn)行寬口徑的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的教育；第二年，課程內(nèi)容則偏重工程應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)還要到企業(yè)實(shí)習(xí)；第三年，學(xué)生需將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合，完成具體項(xiàng)目。第二年的學(xué)習(xí)可在本校完成，也可在企業(yè)或國(guó)外的學(xué)校完成。實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生第三年的學(xué)習(xí)是在學(xué)校之外完成的。大學(xué)校還特別注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不應(yīng)只是業(yè)務(wù)扎實(shí)，更應(yīng)該是面向全世界的工程師。
法國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)最顯著的特點(diǎn)就是注重實(shí)用性。大學(xué)必須通過(guò)多科性綜合培養(yǎng)，使本科人才不僅能夠適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的需要，熟練地解決本專業(yè)的技術(shù)問(wèn)題，同時(shí)還要依據(jù)市場(chǎng)的變化，順利地從一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)到另一個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。巴黎理工學(xué)校校長(zhǎng)讓?諾瓦克在“世界名校校長(zhǎng)論壇”發(fā)表演講時(shí)指出：“學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)胸懷開闊的、可以在科技飛速發(fā)展的時(shí)代應(yīng)付復(fù)雜世界的人才為自豪。因此，希望給我們的學(xué)生一個(gè)廣闊的科學(xué)文化視野，以便他們能進(jìn)行對(duì)比。我們非常強(qiáng)調(diào)這些能力，如果培養(yǎng)的人才只懂專一門，而不敢嘗試自己專業(yè)以外的領(lǐng)域是很危險(xiǎn)的。這就是為什么在我們的教學(xué)大綱中除密集的綜合科學(xué)課程外，還要保持人文科學(xué)和體育的原因。”
德國(guó)的高等教育應(yīng)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展變化，出現(xiàn)了基礎(chǔ)化、綜合化、國(guó)際化和實(shí)踐性的趨勢(shì)，具體表現(xiàn)為在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段不分專業(yè)，設(shè)置共同的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段來(lái)避免過(guò)早出現(xiàn)專門化，在主體學(xué)習(xí)階段通過(guò)限制專業(yè)設(shè)置數(shù)和引入核心課程對(duì)專門化加以限制。實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的“應(yīng)用能力”，以及在實(shí)際工作環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的“社會(huì)能力”，主要途徑為：企業(yè)實(shí)習(xí)，項(xiàng)目形式的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，“雙元制”專業(yè)等。
其中“雙元制”人才培養(yǎng)是德國(guó)最具代表性的產(chǎn)學(xué)合作模式。“雙元制”即由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)�！半p元制”是一種以能力為本位的人才培養(yǎng)，其特點(diǎn)為：在專業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向；在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位；在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)活動(dòng)為核心；在課程編制上以基礎(chǔ)面寬為基點(diǎn)；考試考核以客觀要求為標(biāo)準(zhǔn)。
美國(guó)高等教育比較注重培養(yǎng)“養(yǎng)成綜合適應(yīng)能力的人”，作為實(shí)用主義的發(fā)源地，其高等教育也一直以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為首要目標(biāo)。教育政策也一直是這一導(dǎo)向，提出本科教育要“培養(yǎng)學(xué)生所必需的口頭和文字表達(dá)能力，以使學(xué)生適合大學(xué)、研究生和個(gè)人生活的需要：培養(yǎng)藝術(shù)、人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的欣賞能力”。這表明了對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的推崇。如普林斯頓大學(xué)的“本科教育戰(zhàn)略計(jì)劃委員會(huì)”對(duì)普林斯頓大學(xué)本科畢業(yè)生提出的標(biāo)準(zhǔn)包含十二項(xiàng)內(nèi)容：1．具有清楚地思維、談吐、寫作的能力；2．具有以批評(píng)的方式系統(tǒng)地推理的能力;3.具有形成概念和解決問(wèn)題的能力;4．具有獨(dú)立思考的能力;5．具有敢于創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力;6．具有與他人合作的能力;7．具有判斷什么意謂著徹底理解某種東西的能力;8．具有辨識(shí)重要的東西與瑣碎的東西、持久的東西與短暫的東西的能力;9．熟悉不同的思維方式;10．具有某一領(lǐng)域知識(shí)的深度；11．具有觀察不同學(xué)科、文化、理念相關(guān)之處的能力;12．具有一生求學(xué)不止的能力。
日本的本科教育培養(yǎng)目標(biāo)最大特點(diǎn)就是對(duì)于創(chuàng)造性和個(gè)性的培養(yǎng)，重視個(gè)性成為教育改革的最重要最基本的原則，高等教育著重培養(yǎng)學(xué)生的課題探索能力。如早稻田大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：“形成學(xué)生的批判精神和進(jìn)取精神，學(xué)問(wèn)活用的模范公民”、“培養(yǎng)探索與有創(chuàng)造能力的人才”。各個(gè)大學(xué)根據(jù)本校的理念和條件實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
澳大利亞的本科教育實(shí)行的是一元化的體制，其教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)是非常注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解及應(yīng)用。大學(xué)教學(xué)的`目標(biāo)非常明確，就是通過(guò)廣泛而合理的課程，發(fā)展
每個(gè)學(xué)生的智力和能力，使他們具備分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ǘ� 國(guó)外本科人才培養(yǎng)課程設(shè)置比較
�。�1）共同的趨勢(shì)
課程設(shè)置中基礎(chǔ)科學(xué)是全部所有知識(shí)中是最穩(wěn)定持久的部分。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，學(xué)生在短短的求學(xué)期間要掌握全部現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)是不可能的，只有雄厚的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展。因此，各國(guó)高校在課程設(shè)置中，普遍強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育。
英國(guó)各高校的基礎(chǔ)課程所占的比例為30％～40％左右，法國(guó)的高等學(xué)校其基礎(chǔ)課程所占比例可達(dá)40％～60％左右，此外，德國(guó)、美國(guó)和日本等國(guó)家其基礎(chǔ)課比例分別為：53．57％、32．94％和31．72％。由此可見強(qiáng)化基礎(chǔ)性課程已成為近年來(lái)各國(guó)課程改革的一個(gè)共同特征。
l、基礎(chǔ)課程設(shè)置綜合化
一方面是基礎(chǔ)科學(xué)與技術(shù)、工程科學(xué)相結(jié)合，以提高基本文化素養(yǎng)和改善理論思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；另一方面，人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)相互滲透，突出課程的應(yīng)用性。這是因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要解決的一系列問(wèn)題，諸如環(huán)境、人口、能源等都不是單一學(xué)科所能解決的，它需要其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)作為補(bǔ)充。
美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的高校在這方面取得了顯著的進(jìn)展，文理結(jié)合、理工結(jié)合、多科綜合。如美國(guó)的麻省理工
學(xué)院在課程設(shè)置中明確要求理工科學(xué)生在人文科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)至少修完72學(xué)分的課程，占教學(xué)計(jì)劃的20％；主修文科的學(xué)生必須學(xué)習(xí)占學(xué)位課程16．5％的自然科學(xué)課程。另如德國(guó)的柏林科技大學(xué)不同程度地開設(shè)了S／T／S(science and Technology and Society)課程，呈現(xiàn)出課程設(shè)置的綜合化趨向。 2、課程設(shè)置的實(shí)踐化
德國(guó)的高等教育保持了理工科重實(shí)習(xí)、重實(shí)踐的傳統(tǒng)，課程設(shè)置的選修上，各國(guó)大學(xué)的各院系均在積極壓縮必修課程的比重，普遍開設(shè)了靈活、廣泛的選修課程。事實(shí)證明，通才教育比專才教育思維更開闊，適應(yīng)能力更強(qiáng)，也更容易出成果，大量開設(shè)的選修課程恰恰為培養(yǎng)和造就通才創(chuàng)造了必要的先決條件。如法國(guó)高校選修課程在全部課程中所占的比例高達(dá)40％～60％，日本大學(xué)本科生的選修課程在全部課程中所占的比例為30％～50％。美國(guó)和英國(guó)的選修課程也占有相當(dāng)大的比例，德國(guó)的選修課程雖然總量較少，但每年均呈遞增趨勢(shì)。澳大利亞則和英國(guó)的情況類似。
(2)不同的特色
美國(guó)高等教育課程種類繁多，但始終貫徹著普通教育與專業(yè)教育并重，科學(xué)教育與人文教育并舉的原則，各類課程配置比較均衡、全面。在實(shí)踐上，既注重基礎(chǔ)知識(shí)教育，又注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
法國(guó)的高等學(xué)校的課程比較注重職業(yè)教育，學(xué)校不僅要對(duì)學(xué)生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)，而且還要對(duì)學(xué)生實(shí)施以職業(yè)為目標(biāo)的各種靈活多樣的培訓(xùn)。為此，教學(xué)主要分為理論課、指導(dǎo)課和實(shí)踐課三種，從而使學(xué)校培養(yǎng)出的人才有較強(qiáng)的職業(yè)能力，能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
德國(guó)的綜合大學(xué)積極發(fā)展新學(xué)科，把本科學(xué)生的科研訓(xùn)練列入正式的教學(xué)計(jì)劃。
日本大學(xué)在課程設(shè)置上呈現(xiàn)個(gè)性化、多樣化、靈活化、信息化和國(guó)際化的傾向。各高校及時(shí)地把握社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，經(jīng)常調(diào)整、壓縮舊有學(xué)科，增設(shè)新型專業(yè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型和急需型人才。
澳大利亞大學(xué)的課程設(shè)置考慮為社會(huì)服務(wù)，也兼顧不同類型學(xué)生的能力、素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置和改變一門課程既考慮主管部門的要求，也考慮學(xué)生是否認(rèn)可，是否選學(xué)這門課程。學(xué)校每?jī)赡陮?duì)已有課程要進(jìn)行回顧與審核；新設(shè)課程有嚴(yán)格的審批程序，由學(xué)院提出足夠的證據(jù)，包括國(guó)內(nèi)外同類課程開設(shè)情況，成本核算，設(shè)課的必要性和可行性。學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)嚴(yán)格審批新設(shè)或調(diào)整的課程。
�。ㄈ﹪�(guó)外與我國(guó)本科教育的比較
人才培養(yǎng)模式是一個(gè)國(guó)家對(duì)于人才的目標(biāo)、質(zhì)量、規(guī)格的反映。每個(gè)國(guó)家的國(guó)情和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r有別，其人才培養(yǎng)模式側(cè)重點(diǎn)也有差別。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)模式?jīng)]有絕對(duì)的高下優(yōu)劣之分，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是能否適合一個(gè)國(guó)家的社會(huì)
發(fā)展水平，能否適應(yīng)并推動(dòng)一個(gè)國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，能否為受教育者提供個(gè)人發(fā)展的機(jī)遇和幸福生活的保障。
1.教育觀念
國(guó)外的本科人才培養(yǎng)模式在我國(guó)多樣并存。從50年代我國(guó)就開始學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，探索適合我國(guó)國(guó)情的本科人才培養(yǎng)模式，既學(xué)習(xí)了“舍棄死記硬背的教學(xué)方法、培養(yǎng)創(chuàng)造性、個(gè)性化人才培養(yǎng)模式”；又借鑒了“適應(yīng)性”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式；實(shí)施學(xué)分制、主輔修制、雙學(xué)位制；調(diào)整學(xué)科專業(yè)，設(shè)置邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專業(yè)；改革課程體系，開設(shè)交叉學(xué)科課程；并鼓勵(lì)學(xué)生跨院系、跨校修讀課程，培養(yǎng)復(fù)合型、個(gè)性化人才。同時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力教育。
但由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)模仿前蘇聯(lián)的教育模式，雖然經(jīng)過(guò)近三十年的改革，通識(shí)教育、個(gè)性化教育的理念一時(shí)半時(shí)還未被人們很好地接受，加之辦學(xué)條件有限。因此，雖然也在著手實(shí)施通識(shí)教育、素質(zhì)教育、個(gè)性化教育、創(chuàng)新教育，但真正實(shí)施起來(lái)則舉步維艱。
2.教學(xué)方法
日本的本科教育實(shí)行的是“突出教師的教學(xué)方法更新”，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容公開化。而美國(guó)更重視的是鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中的積極參與。對(duì)“問(wèn)題”探究的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生自始至終都參與到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)里，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)是國(guó)外學(xué)生的一大特色。澳大利亞大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)，開闊思路，提倡“不在于學(xué)到多少知識(shí)，而是掌握如何應(yīng)付一個(gè)新的空間”。以悉尼大學(xué)為例，學(xué)校非常注重研究教學(xué)，把科研融入教學(xué)，提高學(xué)生能力培養(yǎng)水平。學(xué)校采取獎(jiǎng)勵(lì)的方式，引導(dǎo)教師重視教學(xué)。學(xué)校設(shè)立教學(xué)學(xué)院，研究教學(xué)及教學(xué)與科研的融合，開展向?qū)W生了解教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研，以此對(duì)學(xué)校課程作出調(diào)整。在教學(xué)上提倡和實(shí)施探討式教學(xué)，澳大利亞大學(xué)的課堂教學(xué)除了講授知識(shí)外，還很注重與學(xué)生討論，這是培養(yǎng)綜合能力的有效途徑。教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行批判性思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表意見，加深對(duì)問(wèn)題的理解。
我國(guó)的教學(xué)方法則比較呆板，基本上還是以書本和以教師系統(tǒng)講授為主，談不上什么探究式教學(xué)。據(jù)調(diào)查表明，以教師為主的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是最好的。但這是不夠的，要培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。 高等教育面對(duì)的是充滿活力、思維活躍的學(xué)生群體，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，采取“探究式”的教學(xué)方法，變被動(dòng)的“灌”為教師與學(xué)生之間互動(dòng)與溝通，按照培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛力的原則組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
人才培養(yǎng)方案 篇6
根據(jù)我國(guó)高等學(xué)校本科教育專業(yè)學(xué)科門類劃分標(biāo)準(zhǔn)，旅游專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校教育教學(xué)資源，參照其他兄弟院校旅游管理專業(yè)開設(shè)情況，制定我校旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。
一、培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和旅游管理專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、較高綜合素質(zhì)和旅游營(yíng)銷與管理特長(zhǎng)，能在各級(jí)旅游行政管理部門、旅游企事業(yè)單位及其他行業(yè)從事管理和技術(shù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格
通過(guò)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐，掌握旅游管理方面的基本理論和基本方法，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，初步具備從事旅游管理、教學(xué)和研究的能力，具體如下：
1.掌握旅游管理學(xué)科的基本理論知識(shí)
2.掌握有關(guān)旅游管理問(wèn)題研究的方法
3.具有運(yùn)用旅游管理理論分析和解決問(wèn)題的基本能力
4.熟悉我國(guó)關(guān)于旅游業(yè)發(fā)展的方針、政策和法規(guī)
5.掌握一門外語(yǔ)，能夠閱讀本專業(yè)外文資料，能夠進(jìn)行基本的.會(huì)話和寫作
6.掌握文獻(xiàn)檢索、分析的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力
三、學(xué)科主要課程
旅游學(xué)概論、管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、旅游地理學(xué)、飯店管理原理、會(huì)展概論、景區(qū)管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、旅行社經(jīng)營(yíng)與管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、旅游統(tǒng)計(jì)學(xué)、旅游心理學(xué)等。
四、最低畢業(yè)學(xué)分和授予的學(xué)位
本專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，實(shí)行學(xué)年學(xué)分制
本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)應(yīng)該達(dá)到的最低總學(xué)分為177學(xué)分，授予管理學(xué)學(xué)士
人才培養(yǎng)方案 篇7
為加通信學(xué)院社團(tuán)服務(wù)部干事的工作能力，提高干事考核活動(dòng)、管理社團(tuán)的能力，制定以下計(jì)劃
一．培養(yǎng)目的：
通過(guò)培養(yǎng)使干事具備較強(qiáng)交際能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、一定的寫作功底等多方面綜合能力的學(xué)生，同時(shí)，使干事具有提出問(wèn)題并能主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，能夠合理處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系的能力，以及熟悉本部門的主要工作。
二．具體計(jì)劃：
1.培養(yǎng)干事的工作能力。為了讓干事在鍛煉同時(shí)做好工作，把所有干事根據(jù)特長(zhǎng)分成2組，分別為外務(wù)組，內(nèi)務(wù)組。
外務(wù)組負(fù)責(zé)輔助協(xié)會(huì)策劃活動(dòng)，以助手身份深入到整個(gè)社團(tuán)內(nèi)部工作，負(fù)責(zé)協(xié)助社團(tuán)的活動(dòng)，總結(jié)社團(tuán)服務(wù)部的活動(dòng)，并提出建設(shè)性意見。
內(nèi)務(wù)組負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理工作，寫新聞稿，制定值班表，部門內(nèi)的人文關(guān)懷（生日賀卡等），以及每學(xué)期的資料整理，制作評(píng)分表，并且仍需參加各社團(tuán)的考核活動(dòng)。
外務(wù)組及內(nèi)務(wù)組成員應(yīng)定期調(diào)換職位，以保證干事得到充分鍛煉。
2.培養(yǎng)干事的活動(dòng)能力。
所有的干事輪流參加社團(tuán)考核活動(dòng)，了解活動(dòng)的各個(gè)基本元素
社團(tuán)服務(wù)部會(huì)安排每位干事至少一次完整參加社團(tuán)活動(dòng)，包括策劃，組織，行動(dòng)，反饋。
社團(tuán)服務(wù)部每學(xué)期至少組織一次本部門活動(dòng)，要求所有干事參加。
3.干事的交際能力，表達(dá)能力，多給干事創(chuàng)造互相傾訴，互相交流的機(jī)會(huì)，并定期安排演講活動(dòng)，讓干事站在講臺(tái)，鍛煉口才。同時(shí)，也會(huì)在開會(huì)時(shí)候突然給他們?cè)掝}，讓他們面向大家，能夠面不改色的`表達(dá)自己的想法。
4.對(duì)于干事寫作能力的培養(yǎng)，先教干事怎樣寫策劃和總結(jié)（發(fā)給干事一些策劃書和總結(jié)），讓他們有東西可以模仿，逐漸找到自己寫作的感覺。并且加入到社團(tuán)活動(dòng)中，參加社團(tuán)策劃，完成實(shí)踐。同時(shí)，所有的干事應(yīng)當(dāng)輪流寫新聞稿。
5.增強(qiáng)干事的團(tuán)結(jié)合作精神，首先有定期的例會(huì)，提供交流的時(shí)間，讓干事交流感情，其次適當(dāng)?shù)娜宋年P(guān)懷，過(guò)生日時(shí)送賀卡等。
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