專業(yè)人才培養(yǎng)方案匯編5篇
為了確保事情或工作有序有力開展，通常需要提前準備好一份方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編精心整理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案5篇，希望對大家有所幫助。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇1
一、培養(yǎng)目標
本專修課程為滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的緊迫需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識與應用技能，能結合所學專業(yè)開展科技競賽、科技項目、科技項目轉(zhuǎn)化的應用性復合型專項人才。
本專修課程結合學生所學專業(yè)，發(fā)展學科專業(yè)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生扎實掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論和知識，具有基于項目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的方法與技能，以綜合性、創(chuàng)新型人才為目標，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力，能結合科技產(chǎn)業(yè)變革和經(jīng)濟社會發(fā)展所需從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化的應用性復合
二、培養(yǎng)要求
通過專修課程的學習，使學生具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，較強的科技競賽、創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽能力，能具備參加省、國家級競賽的能力，并且獲得省、國家競賽的獎項能力，能熟悉國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，系統(tǒng)掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場調(diào)研、成果轉(zhuǎn)化的基本知識和技能，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合應用能力。
通過系統(tǒng)的課程學習和實踐實訓，學生在知識、能力、素質(zhì)三方面達到以下的培養(yǎng)要求：
（1）知識要求：掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施全流程的基本理論、基本知識、基本方法和基本流程，以TRIZ創(chuàng)新方法理論為基礎，學習創(chuàng)新方法理論，創(chuàng)新方法實踐，將創(chuàng)新方法與專業(yè)結合，設計創(chuàng)新產(chǎn)品；了解在科技產(chǎn)業(yè)迅猛變革和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，能夠正確選擇和把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向；熟知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營過程中可能出現(xiàn)的各類風險問題，并能夠獨立思考、妥善解決問題。
�。�2）能力要求：使學生在批判性思維、創(chuàng)造性解決問題能力、跨學科學習能力、信息捕捉能力、團隊協(xié)作能力、廣闊國際視野、領導力與決策力、人際交往能力等核心通用能力方面得以提升。
�。�3）素質(zhì)要求：具備良好的思想道德素質(zhì)與身心能量，有積極向上的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和社會責任感；具備良好的法律意識；具備創(chuàng)新的思維方法、創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。
三、培養(yǎng)特色
根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的`迫切需求，依托學校綜合性大學的學科優(yōu)勢，發(fā)揮學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全國引領作用，以“注重多種學科交叉融合，強化實習實訓教學環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”為專業(yè)優(yōu)勢，使培養(yǎng)的學生掌握學科專業(yè)科學研究能力，具備參加學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉(zhuǎn)化的能力。
�。�1）注重多種學科交叉融合：實現(xiàn)“創(chuàng)新方法+創(chuàng)業(yè)理論+專業(yè)技術+競賽技能”等學科交叉等專業(yè)知識融合，并注重基礎理論與實務運用相結合；
（2）強化實踐實訓教學環(huán)節(jié)：開展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的“課程教學+立項研究+競賽訓練+模擬運營+創(chuàng)業(yè)孵化”等豐富的實踐實訓，提升人才培養(yǎng)目標的達成度與適用性；
（3）突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)：采用“創(chuàng)新方法+競賽實訓+項目運營”模式進行人才培養(yǎng)，并突出專業(yè)方向打造與培養(yǎng)規(guī)格預期目標能力培養(yǎng)相融合。
四、培養(yǎng)模式
采用創(chuàng)新方法實踐，競賽模擬訓練，創(chuàng)業(yè)模擬訓練，“以政府政策為引領，以經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)需求為導向，以學校教育教學為主體，以與企業(yè)與科研院所聯(lián)合為支撐，以項目成果落地與轉(zhuǎn)化投融資介入為合作”五位一體“政產(chǎn)學研資”相結合的培養(yǎng)模式，并以此為基礎建立校內(nèi)外實習實訓基地。走出課賽一體化，優(yōu)質(zhì)成果創(chuàng)業(yè)化，通過創(chuàng)新方法培訓，科技競賽技能訓練，創(chuàng)辦企業(yè)專項知識的講授，培養(yǎng)學生熟悉與掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)經(jīng)營管理的基礎知識與基本理論；通過理論教學和實習實訓，突出學生專業(yè)特長，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的應用性復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
五、教學形式
�。�1）理論教學環(huán)節(jié)：采用研究性教學和探究式學習方式，培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)新方法知識，學科競賽訓練，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎理論及基本知識，利用科技作品設計，科技競賽模擬，熟悉當前科技創(chuàng)業(yè)變革和經(jīng)濟社會發(fā)展的理論前沿和趨勢，能夠獨立運用相關理論和知識解決現(xiàn)實的實際問題。結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的經(jīng)營特點與發(fā)展規(guī)律，采用小組討論、頭腦風暴、案例等互動式教學方法開展教學，以加深學生對該領域的理解和探究。課程教學內(nèi)容緊緊圍繞科技作品設計，創(chuàng)新方法實踐過程進行，使學生全方位掌握科技競賽的能力，創(chuàng)新方法的知識與技能。
（2）實踐教學環(huán)節(jié)：采用“科技項目設計導引實訓型”實踐教學模式，訓練學生對科技作品構思、設計、制作、演練等環(huán)節(jié)的能力，所學理論及相關創(chuàng)新方法的融會貫通，培養(yǎng)學生在科技實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)新理論應用環(huán)節(jié)，實踐、協(xié)作、探究的能力和解決實踐中具體問題的能力，使學生能夠從事科技競賽、科技發(fā)明、科研論文撰寫相關工作。一是基于大學生科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，開展科技作品設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬訓練；二是結合各級各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目路演及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)設立；三是依托創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園為載體，引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地、運營與成長。
在教學方法上，配備多媒體、實驗設備、單體桌椅等教學設施。課程采用啟發(fā)式教學、案例分析、專題討論、分組實踐、模擬實訓、活動開展等教學方法，組織學生參與實踐專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)與運營。
在教學手段上，利用思維導圖課件、多媒體教學、網(wǎng)絡教學、模擬教學和實踐教學等現(xiàn)代教學手段提高教學質(zhì)量。
在師資配備上，建立跨學科專業(yè)的教學團隊，除校內(nèi)專職教師授課外，同時聘請競賽評委、競賽命題成員、校外專家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、政府官員等授課、講座或指導學生。
在課程建設上，成立專修班顧問團，以傳授實踐項目、科技論文、發(fā)明專利等分組模式進行，在校外聘請科技競賽的評委、產(chǎn)業(yè)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者擔任顧問，對專修班課程設置等進行指導。
在項目組建上，在理論教學與實踐教學中，組建跨年級、跨專業(yè)、多學歷層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。
在考核環(huán)節(jié)上，本專修課程各門課程考核，都采取靈活機制，采取實踐項目設計、論文發(fā)表、科技專利申請、競賽獲獎等方式進行考核。
六、課程設置
該專修班根據(jù)人才培養(yǎng)目標，設置四大課程模塊：創(chuàng)新方法課程模塊、競賽綜合實訓課程模塊、創(chuàng)業(yè)綜合實訓課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎實訓課程模塊。
課程采取理論授課、實訓實踐結合，講、練結合。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇2
1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀
我國金融院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學生難以滿足金融市場的用人需求，而學生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學能夠從市場需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學現(xiàn)狀
首先，部分高校的金融學專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學團隊，或者現(xiàn)有教師的教學經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學校教學，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學力量不足，影響教學質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術性以及實用性等特點，按理說對學生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學生學習的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以體現(xiàn)學生的主體位置，老師注重講述，不注重學生的實踐培養(yǎng)，導致學生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情，所以難以提高教學效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學管理現(xiàn)狀
目前，高校對于金融專業(yè)的教學管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學管理模式，重視課堂網(wǎng)絡教學、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學的基本思路，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，添加教學內(nèi)容以及設置合理的教學課程、創(chuàng)新教學模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題
2.1 教學管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學互動給予重視，使得案例教學、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進而抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學評價制度
對教師教學質(zhì)量進修科學評價，并建立合理的評價機制，能夠為教學質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質(zhì)量的評價機制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結果量化考核以及評價結果公開制等，不利于教學水平、學生綜合能力的提升。
3 金融專業(yè)教學管理的改革路徑
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學生的'目標，可以從引進教師、保障教學質(zhì)量兩方面建立相關的管理制度。首先，高校應根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學質(zhì)量進行評價，同時將配套制度建設完善，例如學生評價機制等，讓學生對教師的教學質(zhì)量進行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進行評價，然后由學校根據(jù)評價結果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學生實踐制度
為了給學生營造一個良好的學校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中，高校應當結合金融學專業(yè)學生的學習特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強建設學術科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高�？梢越⒋髮W生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關的評價制度，并且對積極參與其中的學生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學生給予特殊獎勵，例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學生的獎學金機制。高校可以積極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目，加強學習獎學金對學生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關系，為學生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學生設立相應獎學金，借助校企合作提高學生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學理論知識應用到實際，進而為學生將來的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3 創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
第一，高校可以設立一個金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，邀請3～4位教學經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，專門對教學質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設性的教學管理措施，并對教師的日常教學質(zhì)量展開抽查及評價，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學問題;第二，對教學質(zhì)量實行量化考評，有教學質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業(yè)設計等進行考察，加強每一個教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)督與評價，然后根據(jù)教師的教學效果時實施量化考評，進而金融專業(yè)的教學質(zhì)量實施綜合評價，有助于教師團隊綜合教學能力的不斷提高，增強金融專業(yè)的師資力量[6]。
4 結語
總而言之，高校承擔著向國家、向社會輸送人才的責任，應當重視對人才綜合素質(zhì)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而滿足市場對人才的需求。隨著國際金融市場規(guī)模的不斷擴大，高校金融專業(yè)教學更應當以金融市場需求為教學出發(fā)點，加強對學生的教學及管理，通過制定相關教學質(zhì)量管理制度，強化教師的教學意識。合理、科學、有效的教學管理，能夠為提高教學質(zhì)量提供有力保障，所以高校金融專業(yè)應當給予重視并不斷對現(xiàn)有的管理模式、教學方法等進行創(chuàng)新，重視理論與實踐相結合，促進金融專業(yè)學生全面發(fā)展，進而為國家、社會等培養(yǎng)出更多具有極強的創(chuàng)新、實踐能力且具有國際化金融水平的人才，為我國的金融行業(yè)注入更多新鮮活力，以促進金融行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。金融學作為一門經(jīng)濟類學科，其教學效果一直備受關注，可以說金融與我國經(jīng)濟發(fā)展有著密切關聯(lián)，金融市場規(guī)模不斷擴大，金融行業(yè)的發(fā)展推動著我國市場經(jīng)濟的快速增長。金融學與國家未來經(jīng)濟戰(zhàn)略需求、社會發(fā)展之間具有十分密切的關系，而金融人才的緊缺也會對金融市場的發(fā)展造成一定影響。高校金融專業(yè)承擔著向國家、向社會輸送金融人才的責任，對于全能型金融人才的培養(yǎng)，一直都是人們關注的重點，基于我國金融市場迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀以及對金融人才的緊缺，金融院校應務必加強教學管理力度及教學改革創(chuàng)新，全面提高教學質(zhì)量，同時培養(yǎng)金融專業(yè)的學生具備極強的創(chuàng)新及實戰(zhàn)能力，提高其綜合素質(zhì)及專業(yè)能力，便于向國家金融市場輸送大批全能型金融人才，促進我國金融市場穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。
1 我國高校金融專業(yè)的研究現(xiàn)狀阿
我國金融院校的教育目標是將學生培養(yǎng)成為具有極強的理論素養(yǎng)、實踐能力，并且富有國際化的創(chuàng)新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長期以來對于金融專業(yè)的教學定位尚不清晰，金融專業(yè)的基礎課程教學以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專業(yè)的學生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作，同時金融市場難以招聘到人才，這就使得金融專業(yè)的學生、金融市場兩者之間存在一個嚴重的問題，即學生難以滿足金融市場的用人需求，而學生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專業(yè)學生的就業(yè)能力，同時又滿足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專業(yè)現(xiàn)有的教學模式、管理制度等進行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，使得金融專業(yè)的教學能夠從市場需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進而滿足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專業(yè)教學質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點。
1.1 金融專業(yè)教學現(xiàn)狀
首先，部分高校的金融學專業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學團隊，或者現(xiàn)有教師的教學經(jīng)驗不足等，均對金融專業(yè)教學造成了影響。雖然很多金融院校也在進行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學校教學，這類教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門等聘請的教師有限，這就使得金融專業(yè)的教學力量不足，影響教學質(zhì)量。其次，金融專業(yè)的課程具有技能性、技術性以及實用性等特點，按理說對學生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學生學習的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式難以體現(xiàn)學生的主體位置，老師注重講述，不注重學生的實踐培養(yǎng)，導致學生長期被動地接受知識，再加上師生之間缺乏互動，久而久之就降低了學生的積極性和學習熱情，所以難以提高教學效果 。
1.2 金融專業(yè)的教學管理現(xiàn)狀
目前，高校對于金融專業(yè)的教學管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學管理模式，重視課堂網(wǎng)絡教學、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學生的知識水平。同時金融專業(yè)的教學管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專業(yè)教學的基本思路，通過轉(zhuǎn)變教學觀念，添加教學內(nèi)容以及設置合理的教學課程、創(chuàng)新教學模式及手段等各個方面，實現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。
2 金融專業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個問題
2.1 教學管理模式單一
目前很多高校的金融專業(yè)，主要采取課堂教學的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢并沒有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對師生之間的科學互動給予重視，使得案例教學、實際調(diào)研等沒有落到實處，而對學生分析、解決問題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進而抑制了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。
2.2 教學管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進金融教師中和水平不斷提高，而金融專業(yè)教學管理中缺乏合理的競爭制度，而且?guī)熧Y人才引進制度欠缺，使得教師之間無競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會分散一定的教學精力，加之輔教人員不足等，均對金融專業(yè)教學造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學評價制度
對教師教學質(zhì)量進修科學評價，并建立合理的評價機制，能夠為教學質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學質(zhì)量的評價機制，但并沒有落到實處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價結果量化考核以及評價結果公開制等，不利于教學水平、學生綜合能力的提升。
3 金融專業(yè)教學管理的改革路徑
3.1 對高校金融專業(yè)的教師團隊建立長效機制
針對高校金融專業(yè)培養(yǎng)學生的目標，可以從引進教師、保障教學質(zhì)量兩方面建立相關的管理制度。首先，高校應根據(jù)教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動編制兩大類，其中固定編制可以按照專職教師、實驗人員、管理人員等崗位進行分類，進而確保教師團隊的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學質(zhì)量進行評價，同時將配套制度建設完善，例如學生評價機制等，讓學生對教師的教學質(zhì)量進行評價，也可以通過其他專業(yè)人員進行評價，然后由學校根據(jù)評價結果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng)新學生實踐制度
為了給學生營造一個良好的學校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng)新實踐當中，高校應當結合金融學專業(yè)學生的學習特點及實際情況，從以下幾個方面全面改善學生創(chuàng)新實踐的激勵制度：第一，加強建設學術科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制。高�？梢越⒋髮W生創(chuàng)業(yè)實踐及創(chuàng)新教育等實踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來鼓勵學生參與到創(chuàng)新及實踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng)新實踐有關的評價制度，并且對積極參與其中的學生給予實質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng)新成績的學生給予特殊獎勵，例如學習成績加分、成績對等替換學分等機制或者免除學生選修其他課程等，通過一系列的鼓勵，激發(fā)學生積極參與創(chuàng)新實踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學生的獎學金機制。高�？梢苑e極爭取更多社會支持，借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學金項目，加強學習獎學金對學生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關系，為學生提供實踐平臺，通過校企合作的平臺針對金融專業(yè)學生設立相應獎學金，借助校企合作提高學生的創(chuàng)新實踐能力，同時豐富學生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學理論知識應用到實際，進而為學生將來的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3 創(chuàng)建教學質(zhì)量監(jiān)督、控制、評價制度
第一，高�？梢栽O立一個金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，邀請3～4位教學經(jīng)驗豐富的老教授來成立金融教學質(zhì)量監(jiān)督、控制及評價中心，專門對教學質(zhì)量進行研究、評價。同時負責提出一些有建設性的教學管理措施，并對教師的日常教學質(zhì)量展開抽查及評價，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)教師教學過程中的一些不足之處，便于及時采取有效措施來解決教學問題;第二，對教學質(zhì)量實行量化考評，有教學質(zhì)量管理中心制定金融專業(yè)課程教學質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學以及實踐指導、畢業(yè)設計等進行考察，加強每一個教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量的監(jiān)督與評價，然后根據(jù)教師的教學效果時實施量化考評，進而金融專業(yè)的教學質(zhì)量實施綜合評價，有助于教師團隊綜合教學能力的不斷提高，增強金融專業(yè)的師資力量
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇3
一、專業(yè)名稱
汽車運用與維修
二、制定依據(jù)
《中等職業(yè)學校汽車運用與維修專業(yè)教學指導方案》、《國家職業(yè)標準》、《省職業(yè)學校教學管理規(guī)范》。
三、招生對象與學制
1、招生對象
初中畢業(yè)生或具有同等學力者
2、學制 三年
四、專業(yè)定位
�。ㄒ唬⿲I(yè)定位
主要以汽車維修行業(yè)人才需求為基本依據(jù)，面向汽車后市場相關企業(yè)各崗位，以提高學生的職業(yè)實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)為宗旨，倡導以學生為本位的教育培訓理念和建立多樣性與選擇性相統(tǒng)一的教學機制，通過綜合的職業(yè)技術實踐活動，幫助學生積累實際工作經(jīng)驗，突出職業(yè)教育的特色，全面提高學生的職業(yè)道德，職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
五、職業(yè)定位和崗位要求
（一）職業(yè)定位
本專業(yè)的畢業(yè)生可以進入汽車售后服務企業(yè)或汽車制造類企業(yè)，作為汽車修理工、汽車維修電工、汽車檢測員、汽車維修業(yè)務接待員等技術工人，從事汽車機電維修、汽車電氣維修、汽車性能檢驗、汽車維修業(yè)務接待等工作。
序號
專業(yè)技能方向
�。ǘ⿳徫灰�
汽車維修技術工人崗位主要有：發(fā)動機維修、車身維修、電氣系統(tǒng)維修、自動變速器維修、車身清潔維護、涂漆、輪胎動平衡及修補、噴油泵、噴油器維修、曲軸修磨、氣缸鏜磨、空調(diào)維修、四輪定位檢測調(diào)整、噴油系統(tǒng)維護、散熱器維修、汽車裝潢、汽車玻璃安裝等各類專項維修等。
六、專業(yè)培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，掌握汽車維修職業(yè)崗位群必備的文化基礎知識、專業(yè)知識和操作技能，具備溝通與表達能力，牢固的'生產(chǎn)安全和環(huán)境保護意識，養(yǎng)成規(guī)范嚴謹?shù)牟僮髁晳T，達到汽車維修服務的專門化人才，能從事汽車運用與維修工作的應用型技能人才。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇4
【摘要】：教育部《關于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（教職成[20xx]6號）》一文中，提出職業(yè)院校要結合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼市場、緊貼產(chǎn)業(yè)、緊貼職業(yè)設置專業(yè)，要圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高構建專業(yè)體系。因此，我校應該立足創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特點與發(fā)展，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，構建起廣告策劃專業(yè)人才培養(yǎng)方案的動態(tài)調(diào)整機制。
【關鍵詞】：高職;廣告策劃;人才培養(yǎng);機制
一、課程體系要體現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)能力培養(yǎng)規(guī)律
按照廣告策劃崗位、以及廣告運作的一般流程與規(guī)律，為了循序漸進地塑造學生廣告策劃的相關能力與素養(yǎng)，20xx級專業(yè)人才培養(yǎng)方案在幾大教學模塊不變的前提下，把主干核心課程在學年、學期的順序做了調(diào)整，讓課程體系更系統(tǒng)、更符合崗位能力的需求與學生學習的規(guī)律。如《廣告學概論》由原來的第三學期調(diào)整到了第二學期，這樣可以讓學生盡早地接受廣告專業(yè)知識的洗禮，明確專業(yè)方向，找準自己的定位，為制定未來的廣告人職業(yè)規(guī)劃做好思想準備;廣告策劃創(chuàng)意工學模塊幾大核心課程則按照廣告運作的規(guī)律與流程調(diào)整編排課程在學年、學期的順序，《廣告調(diào)研》、《廣告文案》、《廣告創(chuàng)意》、《品牌推廣》、《廣告媒體》、《促銷策劃》等課程的安排都體現(xiàn)了這一理念。
二、根據(jù)人才培養(yǎng)需要有課程更新或替換機制
廣告與策劃專業(yè)，不僅要培養(yǎng)學生系統(tǒng)化的策劃理論，更要求學生能把系統(tǒng)化的策劃理論嫻熟地運用到具體的類別項目策劃中，從畢業(yè)生的工作情況反饋中，策劃的實際運用能力與其崗位工作能力成正比。希望通過《地產(chǎn)策劃》這門課的開設，讓學生能舉一反三，知道如何把所學專業(yè)廣告策劃知識與具體類別項目策劃有效融合，同時為畢業(yè)生的工作找到更多的崗位結合點。
在基本素質(zhì)模塊中，原來的《設計素描》和《設計色彩》調(diào)整為《基礎設計素描》和《基礎設計色彩》。廣告與策劃專業(yè)的生源結構一直比較復雜，從近幾年的班級學生構成來看，有美術基礎較好的美術生，有愛好美術并且有一定美術基礎的文理生、體育生、音樂生，還有相當一部分是毫無美術基礎的各科學生。雖然，廣告與策劃專業(yè)對學生的美術基礎，不似其它如裝潢、電美等純設計類專業(yè)的要求那幺高，但基本的美術素養(yǎng)還是必須的。因為，良好的美術素養(yǎng)，不僅能為本專業(yè)學生學好廣告創(chuàng)意、廣告設計等課程打下良好的美感與設計感基礎，也是進一步從整體上全面提高廣告策劃能力不可或缺的重要一環(huán)�，F(xiàn)實問題如何解決，原來的《設計素描》和《設計色彩》課程從教學內(nèi)容與對學生的素質(zhì)要求來說，不太事宜美術底子薄、甚至沒有美術基礎的本專業(yè)學生學習，學習效果差強人意，而《基礎設計素描》和《基礎設計色彩》課程，不僅兼顧了美術基礎好的學生，也能兼顧美術基礎薄弱的學生，特別對后者，我們覺得更會激發(fā)他們的學習興趣，取得較好的教學效果。通過課程的調(diào)整，廣告與策劃專業(yè)這幺一個現(xiàn)實問題存在，即一方面，學生普遍美術基礎差，另一方面基本的美術素養(yǎng)又必須讓學生掌握的矛盾就得到了很好解決。
三、課程名稱更加確切規(guī)范
《地產(chǎn)策劃》修訂為《地產(chǎn)廣告策劃》，這樣更明確了這門課的.主旨與課程定位。這門課黃璜老師是實踐者，20xx級大三上學期第三單元已經(jīng)上了這門新課。上課前，通過與黃璜老師溝通，感覺短短的四周實踐詳盡地把地產(chǎn)策劃的內(nèi)容講解到位不太現(xiàn)實，所以當時的課程內(nèi)容主要放在了房地產(chǎn)廣告策劃與創(chuàng)意上�，F(xiàn)在這門課明確命名為《地產(chǎn)廣告策劃》，可以在內(nèi)容架構上更具有廣告策劃專業(yè)定位的針對性，而且實踐上也更容易操作。
四、課程替換更符合崗位工作需要
在廣告設計工學模塊中，矢量圖形設計處理軟件課程調(diào)整為《Illustrator》，替換了一直教學的《CorelDRAW》課程。替換的依據(jù)，一是Illustrator以其強大的功能和體貼用戶的界面已經(jīng)占據(jù)了全球矢量編輯軟件中的大部分份額，一線設計師當下多采用Illustrator進行設計，一些從事廣告設計的畢業(yè)生的反饋也證明了這一點，這種背景下，CorelDRAW略顯不合時宜了，也不能滿足學生畢業(yè)后從事廣告設計崗位對相關軟件的要求;二是其他設計專業(yè)軟件教學已經(jīng)完成了《Illustrator》課程取代《CorelDRAW》課程教學的變革，如我系裝潢藝術設計等專業(yè)。所以，無論從時代的對技術提升的要求，還是專業(yè)學科應該順應時代變化而變革的層面上來說，《Illustrator》取代《CorelDRAW》勢在必行，這本質(zhì)上也是為了提高學生專業(yè)技能與提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的一項舉措。
五、課程教學大綱更加強調(diào)新媒體背景下的專業(yè)與崗位能力的銜接
眾所周知，網(wǎng)站、電子商務、智能手機等新媒體出現(xiàn)，改變消費者與廣告主的認知與溝通方式，諸如電視、報紙等傳統(tǒng)媒體對消費者而言魅力不再，消費者的偏愛開始逐漸轉(zhuǎn)移到新媒體上，這樣就形成了新的廣告媒體傳播生態(tài)，廣告營銷進入了社交媒體時代。那幺在這種背景下，廣告公司傳統(tǒng)的廣告業(yè)務也開始轉(zhuǎn)向依托新媒體的整合營銷傳播上來，對廣告人才需要也更加重視具有新媒體意識的復合型人才。為適應新媒體的變革，一些課程在教學大綱上要加入有針對性的新內(nèi)容。如《廣告創(chuàng)意》課程，原來的課程內(nèi)容大多重點放在平面與影視廣告的創(chuàng)意上，以后可以添加互動式新媒體廣告的創(chuàng)意;如原來的廣告文案崗位，文案人員寫出的文案只需考慮傳統(tǒng)媒體發(fā)布的適應性即可，那幺現(xiàn)在更多的文案是用在新媒體上傳播的，針對新媒體消費者的文案創(chuàng)意就要針對性、引導性與簡練性，這樣才符合電子商務的品牌新媒體傳播特點，。在原來的廣告文案教學大綱里，沒太重視新媒體廣告文案的創(chuàng)意，所以，20xx級廣告文案的寫作，就要加入新媒體廣告文案的創(chuàng)意與寫作的內(nèi)容，增加適合網(wǎng)絡傳播與手機平臺傳播的文案內(nèi)容;《市場營銷》課程，要加入社交媒體時代下事件營銷的內(nèi)容，讓學生明確新媒體廣告營銷活動互動性當下的價值與魔力。其它課程大綱都有亟需加入或強化新媒體融合的內(nèi)容。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案 篇5
為進一步深化本科人才培養(yǎng)模式改革，不斷明確人才培養(yǎng)目標，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，切實增強學生的適應能力、競爭能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，根據(jù)學校工作部署，學校擬實施新一輪稅務本科人才培養(yǎng)方案的調(diào)整工作�，F(xiàn)對調(diào)整20xx級本科人才培養(yǎng)方案提出如下實施意見。
一、指導思想、改革目標與工作重點
�。ㄒ唬┲笇枷�
主動適應社會需求，自覺遵循高等教育規(guī)律，將科學發(fā)展觀內(nèi)化為學校的辦學觀、質(zhì)量觀和人才觀，按照入主流、定好位、辦特色的要求，整體優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持實施國際化、信息化、一體化三大發(fā)展戰(zhàn)略不動搖，堅持規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一，堅持以育人為核心，進一步夯實基礎，明確導向，拓寬選擇，強化實踐，在新的起點上不斷提高應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。
�。ǘ└母锬繕�
培養(yǎng)具有較高素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。
�。ㄈ┕ぷ髦攸c
圍繞人才培養(yǎng)模式改革的指導思想和改革目標，本次調(diào)整人才培養(yǎng)方案擬總體解決以下四個問題：
1. 堅持寬厚的基礎與明確的就業(yè)導向有機結合。
2. 堅持“三商并舉”、“五能并重”，把能力訓練系統(tǒng)化落到實處。
3. 堅持應用型人才培養(yǎng)走交叉復合的路子。
4. 建立學生畢業(yè)后以基本薪酬為主導的就業(yè)層次與就業(yè)率評價體系。
具體實施以下五項改革：
1. 進一步深化通識教育課程改革。
2. 大力推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動的一體化建設。
3. 切實加大公共基礎課程改革力度。
4. 著力實施專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程改革。
5. 進一步完善實驗實踐教學體系。
二、培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式
學校本科各專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標定位是：在堅持寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)、重應用的前提下，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)結構優(yōu)化，具有社會主義市場經(jīng)濟適應能力和競爭能力，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。
各專業(yè)應根據(jù)學�？傮w人才培養(yǎng)目標，針對社會需求、學科領域、職業(yè)指向以及學生面對的就業(yè)層次等，在綜合考慮、嚴格論證的基礎上，提出各自專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標，尤其要認真研究并明確各專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格，充分體現(xiàn)專業(yè)的核心競爭力；按照寬厚的基礎與明確的就業(yè)導向有機結合的要求，進一步明確學生將來就業(yè)的領域、崗位和行業(yè)，并在培養(yǎng)目標中進行準確描述，既與學校的總體要求相統(tǒng)一，又彰顯專業(yè)特色，突出比較優(yōu)勢。原則上不在現(xiàn)有專業(yè)中設置專業(yè)方向。
各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)學校倡導的人才培養(yǎng)模式改革的基本內(nèi)涵，進一步完善“2+2”分流培養(yǎng)的原則、要求、路徑與舉措，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂、理論學習與實踐鍛煉、課堂講授與自主學習、集中討論與相互交流相結合，實施通識教育基礎上的專業(yè)教育，切實加強學生自主學習、課堂討論、實驗實踐、科研訓練等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學生的健全人格、復合知識結構、綜合素質(zhì)以及實踐能力。
三、具體要求
�。ㄒ唬┲饕獌�(nèi)容
各專業(yè)人才培養(yǎng)方案應包括：專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)導向、主要課程設置、實踐性教學環(huán)節(jié)設計、第二課堂活動安排、修業(yè)年限、授予學位、課程結構分析表、教學計劃進程表、必要的說明等主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W分分配
四年制本科各專業(yè)總學分一般控制在175學分左右。其中課程教學160學分左右（必修課程118學分左右，選修課程42學分左右）；實踐性教學環(huán)節(jié)、第二課堂活動等15學分左右。
�。ㄈ┱n程設置
1. 通識教育課程
按照“通、寬、厚、透”的要求，依據(jù)人文科學、社會科學、自然科學、綜合類知識等四大模塊分類設置，由教務處統(tǒng)籌，從第二學期到第七學期開設，要求學生修滿12學分。
具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學通識教育課程及教學改革方案》。
2. 職業(yè)發(fā)展教育類課程
�。�1）必修課：《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎》，2學分，第二學期、第七學期開設。
（2）選修課：《職業(yè)探索與職業(yè)化素質(zhì)》，1學分；《創(chuàng)新思維與素養(yǎng)》，1學分；《KAB創(chuàng)業(yè)基礎》，2學分；《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》，1學分；要求學生修滿2學分。
具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學關于推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動一體化建設的實施意見》。
3. 公共基礎課程
�。�1）“兩課”：保持現(xiàn)有基本框架不變，開設4門，計12學分。
（2）大學英語課：繼續(xù)實施“平臺+模塊”的教學改革，其中“平臺”課程第一、二學期開設，計8學分；“模塊”課程第三、四學期開設，計4學分。
（3）數(shù)學公共基礎課：按照不同要求，實施分層分類教學，第一、二、三、四學期開設，計16學分（法、工、文、理類各專業(yè)結合專業(yè)實際，設置數(shù)學課程）。
（4）計算機公共基礎課：實行統(tǒng)一目標下的'多維度考核，重點進行教學內(nèi)容改革，強化應用，計10學分（其中1學分計算機基礎模塊課程學生需通過“自學+輔導+機試”的方式獲得；其他課程，各專業(yè)與信息工程學院相互協(xié)商，取得共識后由信息工程學院負責開設）。
�。�5）大學語文課：按照提高學生的文學藝術鑒賞能力、溝通能力、寫作能力的要求進行改革，3學分。
（6）體育課：第一、二、三、四學期開設，每學期34學時1學分，計4學分。
4. 專業(yè)課程
�。�1）按照專業(yè)基礎入主流、專業(yè)主干顯優(yōu)勢、專業(yè)復合呈特色的要求設置專業(yè)課程。
�。�2）專業(yè)基礎課：經(jīng)管類專業(yè)按照基本維持“2+2”培養(yǎng)模式總體框架不變，前兩年相對統(tǒng)一，堅持打通培養(yǎng)的原則，設置14門左右，42學分左右；法、工、文、理學類專業(yè)參照經(jīng)管類專業(yè)的模式設置，要求在各自學院內(nèi)基本打通培養(yǎng)。原《學科導論》的相關內(nèi)容納入《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基礎》課和相關專業(yè)課程中，不再單獨設置。
�。�3）專業(yè)主干課：按照“主、精、特、復”的要求，設置反映本專業(yè)領域最基本的理論、知識和技能的課程6—8門，21學分左右，時間可以提前至第四學期起開設。應進一步拓寬基礎，擴大專業(yè)適應面，與社會需求緊密結合，減少重復，體現(xiàn)專業(yè)的核心問題，避免課程越開越細。
（4）專業(yè)選修課：按照交叉復合、體現(xiàn)特色的思路設置選修課程。緊密型復合對應專業(yè)限定選修課，以體現(xiàn)專業(yè)要求；非緊密復合對應專業(yè)任意選修課，目的在擴大選擇。限定選修課和任意選修課要求學生修滿24學分左右。為滿足學生的選擇要求，應提供數(shù)量充裕的選修課程；為避免選修課程類別過多，跨學科類選修課程暫不單獨設置，納入任意選修課程，希望各學院、各專業(yè)在任意選修課程中盡可能設置部分跨學科類選修課程。
�。�5）每個專業(yè)至少開設2門雙語課程，主要從通用性較強的課程中選擇設置。
5. 實驗課程
�。�1）基礎實驗納入正常教學，不另行單獨計算學分。
�。�2）課程實驗由各專業(yè)根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的實際需要設置：經(jīng)管類各專業(yè)至少開設2—3門實驗課程；理工類各專業(yè)應進一步加大綜合性、設計性實驗的比重；文法類專業(yè)應結合專業(yè)特色，設置相應的實驗課程。
�。�3）綜合性實驗應立足于國民經(jīng)濟信息化的要求及學生就業(yè)領域所需綜合知識的需要設置，循序漸進，逐步完善，保證各專業(yè)設置1個，2學分；名稱可以暫定為“某某專業(yè)綜合實驗”。
（4）有條件的也可以設置跨學科的綜合性創(chuàng)新實驗課程，提供學生選修，進行網(wǎng)上實驗，并給予創(chuàng)新學分或獎勵學分。
6．實踐性教學環(huán)節(jié)
�。�1）認知性實踐：第三學期前暑期設置，1學分。
（2）文獻綜述：1學分。
�。�3）畢業(yè)實習：2學分。
（4）畢業(yè)論文（設計）：3學分。
7．第二課堂活動
按照“三商并舉”、“五能并重”的要求，設置社會實踐、社會工作與社團活動、演講溝通、綜合寫作、參加講座、讀書活動、科技文化活動等7個模塊，要求學生修滿6學分。
具體實施辦法參見《南京財經(jīng)大學關于推進職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂活動一體化建設的實施意見》。
8. 創(chuàng)新學分
各專業(yè)總學分是學生畢業(yè)的最低學分或畢業(yè)資格學分。學校鼓勵學生多修學分，特別是鼓勵通過各類創(chuàng)新活動獲取學分，具體辦法另行制定。
�。ㄈ┯嘘P說明
1．工商管理(環(huán)境商務，中加合作)專業(yè)和會計學（中英合作）專業(yè)的培養(yǎng)計劃應按照加拿大和英國合作學校的要求設置相關課程，重點是確保英語教學有的放矢，滿足需要。
2．相關專業(yè)要為“專轉(zhuǎn)本”學生專門設置第五至第八學期的課程，基本要求是夯實基礎，加強專業(yè)，注重訓練，適當降低畢業(yè)論文要求。
3. 進一步明確數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)分流培養(yǎng)的方案及實施細則，應具備針對性、可行性和操作性。
四、組織實施
�。ㄒ唬┌凑諏W校人才培養(yǎng)模式改革的總體安排，教務處提出調(diào)整各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施意見。
（二）專業(yè)負責人（系主任）作為專業(yè)建設第一責任人，直接負責各自專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂工作；在本院領導下，統(tǒng)一認識，集思廣益，討論研究，充分論證，必要時應組織校外專家咨詢審核。
（三）各學院負責指導本院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、修訂，并加強與相關學院之間的交流、溝通和合作；教務處具體負責組織、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌工作以及人才培養(yǎng)方案的整理、匯編工作；學校教學委員會審定后由教務處組織實施。
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