（集合）設(shè)計(jì)方案4篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
設(shè)計(jì)方案 篇1
設(shè)計(jì)思路：
隨著自然環(huán)境的污染，自然災(zāi)害也隨之增多。其中雷電的安全事故現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。讓幼兒從小就認(rèn)識(shí)如何防雷電，是我們教師必不可少的教育工作。于是，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)。由于安全知識(shí)，理性的東西比較強(qiáng)，我考慮到這一點(diǎn)后，在活動(dòng)的前端，便設(shè)計(jì)了躲雷雨閃電的情境，讓幼兒通過(guò)親身經(jīng)歷之后，再讓他們來(lái)掌握正確的方法，這樣便會(huì)更加容易接受和掌握，再者，通過(guò)參加知識(shí)競(jìng)賽的'形式，讓幼兒在玩中學(xué)，更快，更好地掌握住所學(xué)的安全知識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解雷電的危害，教育幼兒學(xué)會(huì)如何防雷電。
2、鍛煉幼兒對(duì)事物的判斷力和想象力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件《遠(yuǎn)離雷電》
2、情境場(chǎng)地布置：一棵大樹，兩座房子。
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)：
師：小朋友看，春天來(lái)了，我們一起去郊外游玩吧，可是春天的天氣變化很快的，小朋友要注意變天哦！
二、播放打雷下雨課件，師：小朋友看，打雷了，要下雨了，雷雨天可是很危險(xiǎn)的，小朋友趕緊找安全的地方躲好，看那有房子，我們躲在房子里，千萬(wàn)不要躲在大樹下哦。請(qǐng)小朋友躲在房子里。
播放春光明媚的圖片，師：雷雨天過(guò)去了，趁現(xiàn)在天氣好，我們趕緊回幼兒園吧！請(qǐng)小朋友坐在位子上。
三、問(wèn)：小朋友們，我們剛剛遇到了什么事呀?(雷雨天氣)你們是怎么做的？
老師請(qǐng)小朋友千萬(wàn)不要躲在哪里呀？（大樹下）你知道為什么在雷雨天氣里不能站在大樹下呢？我們看一看，如果站在大樹下，會(huì)發(fā)生什么事？（出示被雷擊中的大樹）大樹怎么了？所以雷雨天站在大樹下是很危險(xiǎn)的。在森林里，小動(dòng)物們也遇上了雷雨天氣，我們來(lái)看一看，看看雷雨天氣里還有什么是不能做的？播放影片。
問(wèn)：燕博士說(shuō)：雷雨天氣會(huì)造成什么危害？瘦猴在做什么？能不能這么做呀？小鳥和小狗在做什么？這樣做對(duì)不對(duì)？小兔和大龍?jiān)谧鍪裁�？能不能這么做？應(yīng)該怎么做呢？
四、總結(jié)：我們知道了很多關(guān)于雷雨天氣如何保護(hù)自己的知識(shí)。今天呀，羊村正在舉行雷電知識(shí)競(jìng)賽，我們也來(lái)參加，好不好。
播放課件：第一張圖：?jiǎn)枺盒∨笥延X(jué)得他做得對(duì)不對(duì)，應(yīng)該怎么做，我們來(lái)看看喜羊羊和懶羊羊的回答。再來(lái)看看正確答案。
第二張圖，第三張圖，第四張圖依次出現(xiàn)，提問(wèn)。
小朋友真棒，知道得真多。播放課件，師：小朋友聽，這是什么聲音呀，雷雨天氣又來(lái)了，我們快去提醒在外面的小朋友趕快躲進(jìn)屋子里面吧！
設(shè)計(jì)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累“萌發(fā)、次第、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ),掌握意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解物候的相關(guān)知識(shí)。
3、掌握說(shuō)明文的幾種說(shuō)明順序和舉例子的說(shuō)明方法。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
5、品味本文簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。
【設(shè)計(jì)理念】
讀說(shuō)明文，重在準(zhǔn)確地獲取文中的知識(shí)信息，以及作者解說(shuō)這些信息時(shí)所使用的主要方法。在學(xué)習(xí)中可運(yùn)用摘要評(píng)析法來(lái)閱讀，先進(jìn)行整體式閱讀獲取說(shuō)明對(duì)象的各項(xiàng)知識(shí)，再由篇到段、由段到句地評(píng)析文章的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
搜集一些農(nóng)諺。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序;探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。
〖教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)交流，那么大自然呢?它也有語(yǔ)言嗎?
展示收集的諺語(yǔ)，學(xué)生朗讀。問(wèn)：這些諺語(yǔ)在告訴人們什么?
同學(xué)們，以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀坏恼Z(yǔ)言(學(xué)生朗讀自己收集的諺語(yǔ))。像這些草木榮枯，候鳥去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語(yǔ)言。
〖新課講授
一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充
竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位�；貒�(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936 年起，出任浙江大學(xué)校長(zhǎng)，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國(guó)著名的綜合性大學(xué)，在中國(guó)高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。
二、狼吞虎咽
1、范讀課文，學(xué)生聽讀，標(biāo)好段序，標(biāo)出難讀、難記的字詞，初步感知文意。
2、師提示需要積累的詞語(yǔ)(出示小黑板)
辨別字形，讀準(zhǔn)字音：
衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無(wú)聲 qiāo
掌握下列詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)造句：
次第 銷聲匿跡 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始
三、暢所欲言
你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(補(bǔ)充)
1、什么叫物候和物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
四、摩拳檫掌
通讀全文，就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。
學(xué)生課堂交流，師簡(jiǎn)評(píng)并指出：物候?qū)W知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣，將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候?qū)W的定義～研究的范圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來(lái)介紹，不就一目了然了嗎?
五、各抒己見
(出示小黑板)對(duì)這篇課文的'層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法并說(shuō)明理由。
A、1～5 || 6～10 || 11～12
B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12
學(xué)生發(fā)表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，不論哪一種分法當(dāng)中，6至10段始終是一個(gè)整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關(guān)系呢?
六、細(xì)嚼慢咽
學(xué)生齊讀6至10段，提問(wèn)：
1、物候現(xiàn)象的決定性因素有哪些?(緯度，經(jīng)度，高下，古今)作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的?(抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。
緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
2、作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?
明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說(shuō)明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。
七、拋磚引玉：《大林寺桃花》
學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。
這首詩(shī)正好說(shuō)明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲�！�
八、課堂小結(jié)
本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說(shuō)明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛(ài)科學(xué)。
布置作業(yè)：本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言
邏輯順序
現(xiàn)象～～～～本質(zhì)
描述物候現(xiàn)象──做出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義
設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2.能透過(guò)語(yǔ)言的美來(lái)感受浪花的美，領(lǐng)悟到三個(gè)孩子愿望的美好。
二、教材簡(jiǎn)析
這是一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險(xiǎn)；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。
三、教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.今天這節(jié)課，老師要帶大家去個(gè)美麗的地方。請(qǐng)小朋友們閉上眼睛仔細(xì)聽，猜猜這個(gè)地方是哪兒？（播放海浪聲音）
2.看，浪花正唱著動(dòng)聽的歌在歡迎我們呢�。ǔ鍪纠嘶▓D）
3.看著這些浪花，你想說(shuō)什么？
二、初讀課文，掌握生字詞
1.接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)課文，跟著三個(gè)孩子一起去看浪花吧！
2.請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇到帶拼音的生字詞多讀幾遍，把課文讀通順，好嗎？（生自由讀）
3.下面老師要考考大家，看誰(shuí)在剛才讀課文的時(shí)候已經(jīng)把這幾個(gè)詞拼熟了，讀會(huì)了。（出示生字詞，指名讀小老師領(lǐng)讀齊讀）
4.這些詞語(yǔ)的意思都能理解嗎？有不能理解的可以提出來(lái)。
5.掌握了這些詞語(yǔ)，讀起課文來(lái)肯定更流利了。請(qǐng)小朋友們?cè)僮x課文，不過(guò)這次的朗讀老師還有個(gè)要求。（出示朗讀要求：在這3個(gè)孩子眼里，一束束浪花像什么呢？請(qǐng)用鉛筆把有關(guān)的句子劃出來(lái)）
6.交流。根據(jù)學(xué)生回答出示：
一束束浪花像問(wèn)號(hào)，在問(wèn)孩子想什么？
一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
一束束浪花像馬鬃，萬(wàn)馬奔騰甩尾巴。
一束束浪花像彩綢，萬(wàn)里海疆鋪彩霞。
一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
7.請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀這幾句話，等會(huì)選一束你最喜歡的小浪花讀給大家聽。
三、深入學(xué)習(xí)課文，感受浪花的美麗和孩子愿望的美好
�。ㄒ唬┮皇嘶ㄏ駟�(wèn)號(hào)
1.老師想先選一束我最喜歡的浪花送給大家。（師范讀）
2.因?yàn)槔蠋熀芟矚g這束愛(ài)提問(wèn)題的小浪花，同樣也喜歡愛(ài)提問(wèn)題、認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友。讓我們一起來(lái)讀讀這句話好嗎？
3.聽著大家的朗讀，老師仿佛聽見無(wú)數(shù)的浪花都爭(zhēng)著跑過(guò)來(lái)用它們特有的語(yǔ)言在提問(wèn)呢！我們也來(lái)模仿一下小浪花的聲音好嗎？（生模仿）我還想聽聽浪花由遠(yuǎn)而近的聲音，能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？（指導(dǎo)朗讀嘩嘩）
4.看老師手勢(shì)分組朗讀，讀出浪花由遠(yuǎn)到近，一浪接一浪的感覺(jué)。
5.讓我們開開心心地把第一小節(jié)連起來(lái)讀讀吧！
過(guò)渡：下面老師想聽你們來(lái)讀，選一束你最喜歡的浪花吧！
（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示）
�。ǘ┮皇嘶ㄏ竦舅�
1.一起讀讀這句話。
2.連天涯說(shuō)明什么呢？形容什么也能用連天涯呢？（沙漠、草原）能通過(guò)朗讀把連天涯的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
3.其實(shí)，在這一束束的浪花里，還包含著一個(gè)孩子美好的愿望呢！誰(shuí)能從課文中找出這個(gè)孩子的愿望。
4.（根據(jù)學(xué)生回答出示我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼�。槭裁醋尯Ｋ兊�？（因?yàn)槲覀兊厍蛏系牡呀?jīng)越來(lái)越少了，如果海水變淡水，莊稼就有了充足的水分可以吸取，那時(shí)莊稼會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，到處都是綠油油的一片，農(nóng)民伯伯也會(huì)有更大的豐收。）
5.這個(gè)孩子的愿望是多么美好�。±嘶犃丝筛吲d了，不住地歡叫著（引讀嘩嘩）能把浪花高興的心情讀出來(lái)嗎？
6.這個(gè)孩子想著想著，眼里一束束的浪花仿佛變成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直連到了天涯。讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
7.誰(shuí)愿意帶上孩子美好的愿望來(lái)讀這一節(jié)。（指名讀女生讀）
�。ㄈ┮皇嘶ㄏ耨R鬃
1.為什么喜歡這束浪花呢？
2.讓我們來(lái)看看萬(wàn)馬奔騰的場(chǎng)面吧�。ǔ鍪緢D片）看了之后你有什么感受？
3.哪個(gè)小朋友能讀出萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)呢？（剛才**讀得很好，但老師怎么聽都只是一匹馬在奔跑啊。誰(shuí)來(lái)出出主意，怎樣讀才能有萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)呢？）
4.生齊讀。
5.在這束氣勢(shì)澎湃的浪花里又藏著孩子怎樣的愿望呢？誰(shuí)來(lái)替這個(gè)孩子告訴大家？（出示句子）
6.你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的孩子？（勇敢、敢于冒險(xiǎn)、自信）你是從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的`？（探險(xiǎn)、戲、黑鯊）我們勇敢地來(lái)讀讀這句話吧！
7.這個(gè)戲字也道出了孩子心底另一個(gè)美好的愿望，那就是有一天動(dòng)物和人類也能像朋友一樣一起友好地玩耍。
8.讓我們帶著這個(gè)美好的愿望和萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)來(lái)讀讀這一小節(jié)。
�。ㄋ模┮皇嘶ㄏ癫示I
1.自由讀讀這句話，你腦中展現(xiàn)的是一幅怎樣的景象。（出示圖片，指導(dǎo)朗讀）
2.這里的金疙瘩指什么呢？（其實(shí)海底就像一個(gè)金庫(kù)，等著我們運(yùn)用科學(xué)技術(shù)去開啟，那里不僅有許多的魚類，藻類，還有石油，天然氣、煤像這里的金疙瘩就是指海里無(wú)窮無(wú)盡的資源。）
3.聽了孩子的愿望，海浪也和人們一起來(lái)歡慶，聽，它又一次唱起了歡快的歌（出示嘩嘩）
4.請(qǐng)喜歡這些浪花的小朋友一起來(lái)讀讀這一段。
�。ㄎ澹┮皇嘶ㄏ裥∈�
1.你覺(jué)得這是一束怎樣的小浪花？（溫柔）從哪里看出來(lái)的？（撫摩）
2.請(qǐng)女生一起來(lái)當(dāng)當(dāng)溫柔的小浪花吧�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
四、感受比喻的美
1.（再次出示5句話）讀一讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)這5句話有什么特點(diǎn)？（比喻句）它們分別把浪花比作什么？
2.是啊，用了比喻，浪花在我們眼里就更可愛(ài)，更美麗了。
五、有感情朗讀，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好
千資百態(tài)的浪花，多么美好；三個(gè)孩子的愿望，多么美好。讓我們?cè)賮?lái)看看這些浪花，再來(lái)聽聽這些孩子美好的愿望吧。（伴樂(lè)有感情朗讀整首詩(shī)）
六、拓展
1.老師很想知道在我們班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（出示句式：一束束浪花像，）
2.看著這些浪花，相信每個(gè)小朋友的心中也都有一個(gè)美好的愿望，對(duì)嗎？請(qǐng)小朋友把自己的愿望，寫在信封上，讓海鷗把你的愿望捎給浪花，帶給大海。
設(shè)計(jì)方案 篇4
1技術(shù)原理
本節(jié)從硬件體系和軟件體系兩個(gè)方面闡述全自動(dòng)智能閘口的技術(shù)原理。
1.1系統(tǒng)硬件體系
智能閘口全自動(dòng)RFID方案中的硬件體系圍繞RFID體系中的無(wú)線技術(shù)、身份識(shí)別技術(shù)、嵌入式存儲(chǔ)技術(shù)、安全技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，硬件體系中還包括進(jìn)行流程控制必不可少的執(zhí)行硬件，如自動(dòng)落桿系統(tǒng)等。無(wú)線模塊采用UHF頻段的無(wú)線收發(fā)模塊，加上天線的定向特性的引入，可以實(shí)現(xiàn)確定目標(biāo)方向上10米～100米距離的雙向通信。并且通過(guò)通信方向性控制以及地感等車體檢測(cè)技術(shù)，可有效控制多通道并行通關(guān)存在的臨道干擾問(wèn)題。這種技術(shù)方案明顯優(yōu)于其他方案，如LF、條碼、IC卡或紅外技術(shù)所能實(shí)現(xiàn)的無(wú)線通信效果。身份識(shí)別技術(shù)采用符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的ID編排體制，通過(guò)寄生在RFID卡上的標(biāo)準(zhǔn)ID存儲(chǔ)器實(shí)現(xiàn)ID的安全讀寫和保存。嵌入式存儲(chǔ)技術(shù)采用通用電子Flash技術(shù)，容量從幾十K字節(jié)甚至上M字節(jié)，使RFID車載識(shí)別設(shè)備不僅僅是實(shí)現(xiàn)一個(gè)ID身份識(shí)別功能，而且為實(shí)現(xiàn)隨車的同步任務(wù)管理（任務(wù)派發(fā)、任務(wù)核對(duì)、任務(wù)核銷）提供硬件上的支持。安全技術(shù)則通過(guò)在車載識(shí)別設(shè)備中集成具有一定計(jì)算能力的嵌入式處理模塊，從而為實(shí)現(xiàn)安全通信所需的具有一定安全強(qiáng)度的加解密算法和協(xié)議提供可能。
1.2系統(tǒng)軟件體系
系統(tǒng)軟件體系是確保閘口出入流程安全高效的關(guān)鍵部分，主要由任務(wù)管理、身份識(shí)別、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、嵌入式控制、安全通信和接口管理等一系列子系統(tǒng)組成。通過(guò)與后臺(tái)EDI數(shù)據(jù)庫(kù)的安全交互，實(shí)現(xiàn)全自動(dòng)的身份識(shí)別和運(yùn)載任務(wù)的管理。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)閘口控制與貨運(yùn)公司以及堆場(chǎng)的管理信息系統(tǒng)之間的聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)快速、統(tǒng)一、無(wú)紙化的全自動(dòng)通關(guān)流程。嵌入式控制軟件則是寄生在前端車載識(shí)別設(shè)備和前端執(zhí)行器的識(shí)別（OCR、電子雷達(dá)）及開關(guān)控制軟件。通過(guò)嵌入軟件完成閘口車輛識(shí)別、認(rèn)證和通行控制。安全通信包括前端嵌入式軟件與后臺(tái)之間，以及在不同信息平臺(tái)（港口、車場(chǎng)、貨代）之間的共享信息的安全同步通信。通過(guò)安全通信模塊，確保對(duì)任務(wù)派發(fā)和執(zhí)行的防更改、防抵賴的安全信息交換。接口管理軟件實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與車載GPS、電子關(guān)鎖等各類設(shè)備之間的聯(lián)動(dòng)共享，從而實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)有系統(tǒng)的無(wú)縫接軌。
2基于RFID的全自動(dòng)智能閘口系統(tǒng)
RFID有著其他技術(shù)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用于全自動(dòng)智能閘口系統(tǒng)，可以打造一個(gè)高效的閘口系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了較高的自動(dòng)化，并且能夠?qū)φ麄�(gè)閘口的運(yùn)作進(jìn)行全程監(jiān)控。
2.1智能閘口系統(tǒng)模塊劃分
本RFID系統(tǒng)可分為5個(gè)部分，各個(gè)部分之間使用現(xiàn)有的以太網(wǎng)連接，來(lái)完成數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)和上下傳。每部分的具體功能如下：
�。�1）RFID中心數(shù)據(jù)庫(kù)。整個(gè)RFID系統(tǒng)的核心，統(tǒng)籌管理RFID車載終端，記錄各個(gè)地點(diǎn)作業(yè)的時(shí)間信息和重量信息等，與EDI系統(tǒng)交互數(shù)據(jù)，中心數(shù)據(jù)庫(kù)具備查詢、檢索、添加、刪除、統(tǒng)計(jì)等功能。方便各方對(duì)各類數(shù)據(jù)的要求。
�。�2）RFID車載識(shí)別終端安裝子系統(tǒng)。此子系統(tǒng)負(fù)責(zé)RFID車載終端的注冊(cè)、分發(fā)。在長(zhǎng)期車上安裝RFID識(shí)別終端，在臨時(shí)車上安裝帶座子的終端并內(nèi)置鋰電池�；厥张R時(shí)租用的終端。對(duì)長(zhǎng)期設(shè)備的年檢等配合。
（3）預(yù)約號(hào)、碼頭號(hào)等預(yù)錄入信息分發(fā)綁定子系統(tǒng)。能夠從EDI獲得預(yù)約號(hào)、碼頭號(hào)等預(yù)錄入信息，下發(fā)給對(duì)應(yīng)的車載終端，并將車輛ID和預(yù)錄入信息的綁定信息回傳到中心數(shù)據(jù)庫(kù)。
（4）閘口入口子系統(tǒng)。司機(jī)能通過(guò)車載終端上的按鍵和顯示屏操作，從碼頭系統(tǒng)獲得本次作業(yè)的行車指南，閘口上的地磅和OCR等系統(tǒng)聯(lián)合工作。而車道檢測(cè)裝置，可以準(zhǔn)確區(qū)分車道，將行車指南下發(fā)到對(duì)應(yīng)的車載終端內(nèi)。集卡車在收到行車指南后根據(jù)此信息進(jìn)入港口作業(yè)，并將時(shí)間、車牌等信息上傳到RFID中心數(shù)據(jù)庫(kù)。
（5）閘口出口子系統(tǒng)。集卡車在完成港口內(nèi)部作業(yè)后，到達(dá)閘口出口，此時(shí)閘口設(shè)備會(huì)檢測(cè)車輛，并通過(guò)后臺(tái)比對(duì)車輛是否允許出港，如果允許出港，則自動(dòng)刪除車載終端內(nèi)部的行車信息和預(yù)約信息，并將時(shí)間、車牌等信息上傳到RFID中心數(shù)據(jù)庫(kù)。
2.2RFID車載識(shí)別終端安裝子系統(tǒng)工作流程
工作流程可按RFID車載終端的流向來(lái)描述。RFID車載識(shí)別終端安裝步驟：初次使用必須將RFID車載終端注冊(cè)到系統(tǒng)中。長(zhǎng)期使用時(shí)通過(guò)支架固定在車輛駕駛臺(tái)，并介入車載電源。如果臨時(shí)使用，則在終端上攜帶吸盤裝置，可方便吸附在擋風(fēng)玻璃上。安裝還包括天線、讀寫器、控制器的安裝。其他設(shè)備安裝注意事項(xiàng)請(qǐng)參閱相關(guān)設(shè)備的使用說(shuō)明書。
2.3預(yù)約號(hào)、碼頭號(hào)等預(yù)錄入信息分發(fā)綁定子系統(tǒng)工作流程
預(yù)約號(hào)、碼頭號(hào)等信息分發(fā)流程如圖二所示。本作業(yè)主要目的將預(yù)約信息下載到RFID車載終端內(nèi)，為車輛入港時(shí)做準(zhǔn)備。RFID車載終端如果嵌入GPRS模塊則可在任何地點(diǎn)任何時(shí)間操作。
2.4閘口入口子系統(tǒng)工作流程
閘口入口識(shí)別流程如圖三所示。當(dāng)安裝有RFID車載終端的車輛到達(dá)入口時(shí)，車輛檢測(cè)可以激活讀寫器工作，將車載終端內(nèi)的數(shù)據(jù)讀取到碼頭系統(tǒng)并產(chǎn)生行車指南，行車指南通過(guò)無(wú)線方式發(fā)送到車載終端，司機(jī)也可根據(jù)車載終端上的按鍵來(lái)進(jìn)行查詢和回復(fù)操作，每項(xiàng)操作的時(shí)間都會(huì)記錄到中心數(shù)據(jù)庫(kù)以備各種統(tǒng)計(jì)查詢需要。系統(tǒng)具備很高的實(shí)時(shí)性，確保車輛在入港前能獲得行車指南。2.5閘口出口子系統(tǒng)工作流程閘口出口識(shí)別流程如圖四所示。車輛在港口內(nèi)部完成作業(yè)后準(zhǔn)備離港，離港時(shí)讀寫器需要讀取車輛信息，判斷是否允許離港，并刪除終端內(nèi)的作業(yè)信息，而且系統(tǒng)還會(huì)采集車輛的重量信息一起記錄到中心數(shù)據(jù)庫(kù)。
3系統(tǒng)有益效果
本方案旨在從根本上消除人工干預(yù)的過(guò)程，可全程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化。通過(guò)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)調(diào)度，采用無(wú)線方式的車載終端設(shè)備，取代傳統(tǒng)的`紙質(zhì)信息交互。各車輛通過(guò)安全網(wǎng)絡(luò)專線從EDI中心獲得預(yù)約號(hào)后，儲(chǔ)存在各車載終端中。車輛進(jìn)入閘口時(shí)，將本車輛的基本信息發(fā)至閘口讀寫器，讀寫器上報(bào)給碼頭系統(tǒng)，碼頭系統(tǒng)生成行車指南，通過(guò)無(wú)線方式發(fā)送至車載終端。司機(jī)觀察車載LCD顯示屏就可知道入港后的作業(yè)位置。智能閘口方案徹底解決了傳統(tǒng)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使集卡車入港速度從原先的1分半提升到20秒內(nèi)，明顯提高碼頭的貨物吞吐量，直接提高碼頭效率和效益。另外，系統(tǒng)獨(dú)特的車道識(shí)別能力能準(zhǔn)確讀取對(duì)應(yīng)車道上的車輛信息，保證起落桿正確開啟。而全程采用先進(jìn)的加密算法和確認(rèn)邏輯，保證系統(tǒng)的安全性、可靠性，杜絕了非法車輛的偷運(yùn)，自動(dòng)的工作方式使人為出錯(cuò)的概率降到了最低，使司機(jī)工作更加透明。智能閘口系統(tǒng)不僅可應(yīng)用在閘口處，還可使用先進(jìn)的無(wú)線技術(shù)，在堆場(chǎng)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)作業(yè)引導(dǎo)、集裝箱定位、電子關(guān)鎖等功能，在碼頭的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。
4結(jié)束語(yǔ)
本系統(tǒng)的使用加快了閘口集卡車進(jìn)門速度；提高了碼頭作業(yè)效率；節(jié)約了閘口工作人員雇傭的成本；減少了閘口工作人員勞動(dòng)強(qiáng)度；減少了閘口業(yè)務(wù)操作中的出錯(cuò)概率；提升了碼頭的對(duì)外形象；改善了碼頭周邊的交通狀況。
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