[精華]人才培養(yǎng)方案
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的人才培養(yǎng)方案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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人才培養(yǎng)方案 篇1
論文摘要：以沈陽工程學院電氣工程及其自動化本科專業(yè)培養(yǎng)方案為例，闡述了我國工程類高等院校應(yīng)以社會需求為導向培養(yǎng)應(yīng)用型人才，構(gòu)建具有行業(yè)適用性和針對性的“平臺+模塊”課程體系。應(yīng)用型人才必須具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、更寬廣的專業(yè)理論知識，受到工程技術(shù)和工程實踐的訓練，具有較強的實踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)高，滿足社會對應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求。
論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案；課程體系
隨著經(jīng)濟社會發(fā)展步伐加快，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化特征。在這個時期，迫切需要大量能夠滿足現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的高素質(zhì)本科應(yīng)用型人才。這不僅是社會發(fā)展的迫切需要，也是我國高等工程教育發(fā)展的必然要求。人才需求與人才供給兩者之間正處于一個強烈的磨合期。因此，要求工程類本科院校必須根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的變化，適時優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，主動探索和構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，以保證高等教育健康可持續(xù)的發(fā)展。本文結(jié)合沈陽工程學院電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，就應(yīng)用型人才培養(yǎng)談幾點認識。
一、準確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到專業(yè)的生存與發(fā)展。準確定位人才培養(yǎng)層次，明確培養(yǎng)目標是制定科學合理的人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)目標一般包括人才的層次和人才的規(guī)格定位兩方面內(nèi)容。
高等學校培養(yǎng)的人才一般分為學術(shù)型和應(yīng)用型兩類。學術(shù)型人才是指從事研究客觀規(guī)律、發(fā)現(xiàn)科學原理的人才，主要任務(wù)是致力于將自然科學和社會科學領(lǐng)域中的客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學原理。應(yīng)用型人才是指利用科學原理為社會創(chuàng)造直接利益的人才，主要任務(wù)是將科學原理或新知識應(yīng)用于與社會生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實踐領(lǐng)域。在我國，重點高校（985或211類）以培養(yǎng)學術(shù)型人才為主，而一般本科院校則以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。
高等學校培養(yǎng)的人才基本規(guī)格可以用知識、能力、素質(zhì)三要素來描述。一般本科院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才規(guī)格：在知識方面，具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)知識、較好的人文社會科學基礎(chǔ)知識以及相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識，具備進一步發(fā)展所需的知識平臺；在能力方面，主要包括學習能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力及適應(yīng)能力，它集中體現(xiàn)在自然科學、工程科學、工程技術(shù)與工程實踐四個方面的運用能力，所以工程類本科院校在課程設(shè)置上要從這四個方面培養(yǎng)學生的工程應(yīng)用能力；在素質(zhì)方面，應(yīng)用型人才不僅有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也要有思想政治、人文科學、職業(yè)身心等非專業(yè)方面的素養(yǎng)[2]。
沈陽工程學院作為工程類一般本科院校，準確評估自身的辦學實力，主動適應(yīng)區(qū)域發(fā)展環(huán)境，將學校的人才培養(yǎng)、師資狀況、辦學規(guī)模、歷史傳統(tǒng)等要素合理配置。將電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)定位為：以電力行業(yè)應(yīng)用型人才所必需的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線；面向社會、面向電氣工程領(lǐng)域；明確服務(wù)于東北三省區(qū)域經(jīng)濟；以應(yīng)用型高級技術(shù)人才為培養(yǎng)目標。
二、把握應(yīng)用型人才主要特征，構(gòu)建科學的.課程體系
課程體系是人才培養(yǎng)的載體，實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須有相應(yīng)的課程體系作依托。應(yīng)用型人才必須突出工程應(yīng)用能力，緊隨社會需求發(fā)展步伐，強調(diào)行業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，專業(yè)知識重組按照理論與實踐相結(jié)合的原則，構(gòu)建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求。
沈陽工程學院對電氣工程及其自動化專業(yè)進行課程重組與整合，以專業(yè)主要課程建設(shè)為核心，優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，注重課程內(nèi)容的先進性與實用性。注意課程銜接，加強課程間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，避免脫節(jié)和不必要的重復(fù)，改變課程內(nèi)容陳舊的狀況，提高課程的綜合化程度。構(gòu)建了“平臺+模塊”的科學完整的課程體系。以理論課程、實踐實驗課程、綜合素質(zhì)課程為三大平臺，課程設(shè)有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、通識教育課和集中實踐教學環(huán)節(jié)五個課程模塊。調(diào)整后的課程設(shè)置體現(xiàn)了“強化兩頭，優(yōu)化中間”的思想，即強化基礎(chǔ)理論課程、強化實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化專業(yè)課程的思想。 在電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系中，每個課程模塊又設(shè)置了核心課程。突出核心課程在整個課程體系中的中心地位。所謂核心課程是指把自然科學、人文社會科學與人的生存與發(fā)展密切聯(lián)系的知識與經(jīng)驗體系，通過核心課程的學習，使學生具有較扎實的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專業(yè)知識、較強的工程應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)新意識，具備走向社會所必需的素質(zhì)與能力。
�。�1）公共基礎(chǔ)課課程模塊。設(shè)置21門公共基礎(chǔ)課，共計948學時、55學分。其核心課程包括高等數(shù)學和大學外語。通過公共基礎(chǔ)課教學，使學生具有較扎實的自然科學基礎(chǔ)知識，較好的人文、藝術(shù)和社會科學基礎(chǔ)知識；較好地掌握一門外語，具有閱讀和翻譯本專業(yè)外文資料的初步能力。
�。�2）專業(yè)基礎(chǔ)課課程模塊。根據(jù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)置11門專業(yè)基礎(chǔ)課程，共計476學時、29學分。其核心課程包括電路、電子技術(shù)、電機學及自動控制原理。課程內(nèi)容遵循“合理選擇，梯度深化，有機結(jié)合”的原則，重點設(shè)置一批專業(yè)基礎(chǔ)課。
（3）專業(yè)課課程模塊。專業(yè)課程模塊是根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置的課程。它以深廣適度的公共基礎(chǔ)和較寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)課程群為基礎(chǔ)，為滿足電力行業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，設(shè)置“適用對口且高新技術(shù)含量高”的專業(yè)課體系。專業(yè)課模塊包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課：1）專業(yè)必修課。優(yōu)化專業(yè)課程，對課程門數(shù)重新整合，壓縮總學時，注重工程應(yīng)用能力培養(yǎng)。設(shè)置6門專業(yè)必修課，共計322學時、20學分。專業(yè)必修核心課程包括電力系統(tǒng)分析、電氣設(shè)備、電力系統(tǒng)繼電保護及高電壓技術(shù)。學生通過此類課程的學習掌握走向社會所必需的素質(zhì)與能力。2）專業(yè)選修課。為了突出專業(yè)特色，反映專業(yè)、學科發(fā)展前沿（智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電技術(shù)、數(shù)字化變電站應(yīng)用技術(shù)、直流輸電與FACTS技術(shù)等），設(shè)置16門專業(yè)選修課，共計144學時、10學分。整個課程模塊注重新知識與新設(shè)備的掌握與應(yīng)用，進一步拓寬了學生專業(yè)知識面。
�。�4）通識教育課課程模塊。為提升應(yīng)用型人才的人文科學、職業(yè)身心等非工科專業(yè)方面的綜合素養(yǎng)，充分體現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合科學理念，通識教育課課程模塊設(shè)置9門通識教育課，共計172學時、7.5學分。通識教育課程是面向全院開設(shè)，要求學生必須在每類課程中選修一定的學分。
�。�5）集中實踐教學環(huán)節(jié)課程模塊。按照系統(tǒng)性、層次性與循序漸進的教學原則，構(gòu)建由基本技能（計算機實訓、工程制圖與CAD實訓、金工實習、電工實習、電子工藝實習）、專項能力（電機檢修實習、電纜施工工藝實習、電力系統(tǒng)繼電保護實習、電力系統(tǒng)自動裝置實習、專業(yè)課程設(shè)計）、綜合能力（變電站仿真實習、電廠仿真實習）和應(yīng)用能力（變電站設(shè)備裝配實習、電氣運行實習、畢業(yè)設(shè)計）多階段、與理論教學體系有機結(jié)合又相對獨立的集中實踐教學體系。設(shè)置22門集中實踐教學環(huán)節(jié)，共計40周、40學分。其核心實踐環(huán)節(jié)包括變電站設(shè)備裝配調(diào)試實習、電氣運行實習、電廠仿真機實習、畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計。
學生在進入大三開始，加大工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度。通過實驗課、實訓教學環(huán)節(jié)，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)、合作精神和創(chuàng)新意識，把學生培養(yǎng)成能動腦、會實踐、懂設(shè)計、精操作、有系統(tǒng)概念的工程應(yīng)用型人才。
三、結(jié)論
現(xiàn)代電子科學和計算機技術(shù)飛速發(fā)展，并迅速滲透到傳統(tǒng)的電工學科的各個領(lǐng)域，使電工學科的理論和技術(shù)發(fā)生了巨大的變化。應(yīng)用型高級技術(shù)人才需求量將會越來越大。作為工程類本科院校應(yīng)該準確把握人才培養(yǎng)定位，積極地探索適合當今社會所需要的應(yīng)用型高級技術(shù)人才培養(yǎng)的新方法，構(gòu)建具有較強行業(yè)適用性和針對性的課程體系，來滿足社會對應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)方面的需求，迎接新時代對我國工程教育的挑戰(zhàn)。
人才培養(yǎng)方案 篇2
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)培養(yǎng)具備系統(tǒng)的管理科學和經(jīng)濟科學的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學基礎(chǔ)知識，掌握農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法和技能，能在各類農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)、教育科研單位和各級政府部門從事經(jīng)營管理、市場營銷、行政管理、金融財會、政策研究等方面工作的應(yīng)用型專門人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習管理科學和經(jīng)濟科學的基本理論以及相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學基本知識，受到調(diào)查、策劃、技術(shù)經(jīng)濟分析、計算機應(yīng)用等方面的基本訓練，掌握企業(yè)經(jīng)營管理、市場營銷、政策研究、三農(nóng)問題分析和解決等方面的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握管理科學和經(jīng)濟科學的基本理論、基本知識，具有相關(guān)的農(nóng)（林）業(yè)科學知識和較寬廣的'人文、社會科學知識；
2.掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、企業(yè)經(jīng)營管理的基本理論與方法。
3.掌握技術(shù)經(jīng)濟分析、經(jīng)濟核算、社會調(diào)查等基本方法；
4.具有獨立獲取知識、計算機應(yīng)用和信息處理、較好的語言和文字表達、組織協(xié)調(diào)、分析和解決實際問題的基本能力；
5.熟悉黨和國家的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；
6.了解農(nóng)（林）業(yè)經(jīng)濟科學的理論前沿和農(nóng)（林）業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展動態(tài)；
7.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
三、學制與學位
修業(yè)年限：4年
授予學位：管理學學士學位
四、主干學科
經(jīng)濟學、管理學
五、主要課程
微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、管理學原理、發(fā)展經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟學、區(qū)域經(jīng)濟學、資源經(jīng)濟學
六、學時與學分
人才培養(yǎng)方案 篇3
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的方針政策，面向國際市場，具有開闊的視野，扎實的國際商務(wù)理論及實務(wù)基礎(chǔ)，具備現(xiàn)代市場營銷觀念，基本掌握國際法規(guī)、國際慣例，并能較熟練地應(yīng)用國際法規(guī)、外語開展商務(wù)操作的外向型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習國際貿(mào)易、國際化經(jīng)營及經(jīng)濟管理等方面的基本理論和基本知識，掌握國際商務(wù)理論和實務(wù)，具有分析和處理國際商務(wù)活動中具體問題的基本能力。
畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握國際商務(wù)及經(jīng)濟管理的基本理論和基本知識；
2. 掌握國際商務(wù)的定性、定量分析方法和實務(wù)操作的基本方法，具有分析解決國際商務(wù)活動中具體問題的實際能力；
3. 熟練地掌握一門外語并具有進行商務(wù)溝通的能力；
4.了解涉外經(jīng)濟法規(guī)、國際商務(wù)的慣例與規(guī)則及主要國家地區(qū)的`貿(mào)易政策；
5. 具有較強的人際溝通和業(yè)務(wù)拓展能力；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
三、核心課程
經(jīng)濟學、管理學、市場學、基礎(chǔ)會計、統(tǒng)計學、國際商務(wù)概論、國際商務(wù)函電、國際項目管理、國際經(jīng)濟法、國際市場營銷（雙語）、國際電子商務(wù)模擬、國際商務(wù)管理案例、跨國公司與直接投資等。
四、主要實踐性教學環(huán)節(jié)
專業(yè)實習（含課程實習、畢業(yè)實習等）
五、基本修業(yè)年限
四年
六、授予學位
管理學學士
七、課程設(shè)置
（一）通識教育必修課程
通識教育必修課程設(shè)置思政類、體育類、外語類、計算機類及數(shù)學類等課程模塊。
（二）通識教育選修課程
通識教育選修課程分為提高課程和拓展課程，其中提高課程包括思政、外語、計算機、數(shù)學、應(yīng)用文寫作等課程，學生在基礎(chǔ)課程修讀完成后，根據(jù)興趣愛好和個性發(fā)展需求選擇修讀。拓展課程包括自然科學與技術(shù)（A類）、人文科學與藝術(shù)（B類）和社會科學（C類）三個課程模塊；學生也可以將學校開設(shè)的非本人主修專業(yè)的任何課程作為自己的通識教育選修拓展課程。
（三）學科基礎(chǔ)必修課程
主要包括管理學、微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、會計學、統(tǒng)計學、經(jīng)濟法、管理信息系統(tǒng)等。
（四）學科基礎(chǔ)選修課程
主要包括人力資源管理、市場營銷學（雙語）、組織行為學（雙語）、管理經(jīng)濟學、電子商務(wù)、國際商法、企業(yè)戰(zhàn)略管理等。
（五）專業(yè)必修課程
主要包括國際市場營銷（雙語）、國際商務(wù)概論、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)、國際商務(wù)函電、國際物流、國際項目管理、國際商務(wù)管理案例、國際經(jīng)濟法等。
（六）專業(yè)選修課程
主要包括國際貿(mào)易、英語口語、世界經(jīng)濟概論、跨國公司與直接投資、中國對外貿(mào)易概論、創(chuàng)業(yè)管理、WTO通論、國際電子商務(wù)模擬等。
（七）特設(shè)課程
主要包括創(chuàng)新實踐成果、心理健康教育、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、形勢與政策等。
八、專業(yè)特色
國際商務(wù)專業(yè)立足學科建設(shè)和滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要，緊密圍繞“厚基礎(chǔ)、寬領(lǐng)域、重應(yīng)用、高技能”的培養(yǎng)目標，重視發(fā)揮雙語和外教全英文授課優(yōu)勢，旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有國際視野和人文素養(yǎng)、具有管理知識和溝通技能，具有善于利用管理技術(shù)分析和解決問題能力的復(fù)合型、外向型、應(yīng)用型人才。
九、就業(yè)去向
20xx年至20xx年，已有600多名學生畢業(yè)，總體就業(yè)率始終保持在95%以上，其中15%的學生考取國內(nèi)外著名大學的研究生，就業(yè)領(lǐng)域涵蓋政府、事業(yè)單位以及金融系統(tǒng)的涉外部門和內(nèi)外資企業(yè)，主要從事國際貿(mào)易、國際物流、國際金融、市場營銷等方面的研究、管理和咨詢工作，受到用人單位的廣泛好評，贏得了良好的社會聲譽。
人才培養(yǎng)方案 篇4
從發(fā)展歷程來看，新建本科院校在發(fā)展壯大的同時，也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)缺乏特色、辦學模式同質(zhì)化等現(xiàn)象。以下是“應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！
探討新建本科院校人才培養(yǎng)定位、人才的知識能力素質(zhì)特征及其結(jié)構(gòu)等理論問題，對于應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容方法選擇等辦學實踐，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
一、新建本科院校要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任
社會需要的人才類型是由社會發(fā)展的不同需要決定的。社會既需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才，也需要運用客觀規(guī)律和科學原理改造世界為人類社會創(chuàng)造直接利益的應(yīng)用型人才。這兩類人才在培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)各有側(cè)重。研究型人才重在培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律、創(chuàng)新知識的能力；應(yīng)用型人才重在培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)知識到實際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務(wù)能力），為社會創(chuàng)造直接利益的能力。因此，不同高校人才培養(yǎng)的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
近十余年來，隨著我國高等教育大眾化的快速發(fā)展，許多地方普通本科院校，特別是新建本科院校抱著做大做強的良好愿望，在人才培養(yǎng)定位、學科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等方面，甚至在教學內(nèi)容和方法上都存在模仿研究型大學或“跟大流”的現(xiàn)象，造成畢業(yè)生既沒有研究型大學畢業(yè)生的學術(shù)理論功底，也沒有高職院校畢業(yè)生的實踐能力，從而在人才招聘的競爭中，常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來，越來越多的新建本科院校在辦學過程中，逐漸認識到了這種做法是一條很難行得通的路子，于是，轉(zhuǎn)變思路，將人才培養(yǎng)目標定位于面向地方服務(wù)，辦應(yīng)用型本科教育，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展道路上來。這種轉(zhuǎn)變其實是這類院校對升本以后所走過的彎路痛定思痛的結(jié)果，是新建本科院校適應(yīng)社會需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的理性回歸。
二、應(yīng)用型人才的基本內(nèi)涵及其知識能力素質(zhì)特征
由于應(yīng)用型人才是相對于認識世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類型，承擔著將學術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐，為人類社會創(chuàng)造具有使用價值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，根據(jù)學術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化過程，將應(yīng)用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應(yīng)用型人才、技能應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才三大類。工程應(yīng)用型人才是指將科學原理轉(zhuǎn)化成可以直接運用于社會實踐的工程設(shè)計、工作規(guī)劃、運行決策等人才。技能應(yīng)用型人才是指在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場通過實際操作將圖紙、計劃、方案等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才。技術(shù)應(yīng)用型人才是介于工程應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才之間的一種應(yīng)用型人才類型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等實踐活動，諸如工藝水平的設(shè)計，工藝流程的監(jiān)控，生產(chǎn)工具、機器、設(shè)備的運行與維護以及產(chǎn)品、服務(wù)的改進和更新等工作的技術(shù)服務(wù)者與管理服務(wù)者。
由此可見，上述三類應(yīng)用型人才在學術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)實踐及社會產(chǎn)品的鏈條中缺一不可，都發(fā)揮著各自重要的作用，這三類人才在應(yīng)具備的知識能力素質(zhì)方面既有共性，也有特性。從知識層面看，應(yīng)用型人才都強調(diào)具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但是不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展知識層面?zhèn)戎攸c不一樣：工程應(yīng)用型人才強調(diào)學科專業(yè)知識掌握的深度和系統(tǒng)性，特別是對工程類專業(yè)學科知識的掌握程度要求較高；技術(shù)應(yīng)用型人才特別突出專業(yè)學科知識掌握的廣度和實用性，其專業(yè)知識掌握的深度雖然比工程應(yīng)用型人才要求較淺，但比技能應(yīng)用型人才需要掌握更加全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識，特別是對管理學、計算機科學和外語等工具性學科基本知識的掌握程度要求較高；技能應(yīng)用型人才則更加強調(diào)專業(yè)實踐的經(jīng)驗性知識和技能、技巧性知識的掌握和運用。從能力層面看，三類應(yīng)用型人才都非常強調(diào)運用專業(yè)理論知識解決實際問題的綜合能力和實踐能力，但各有側(cè)重：工程應(yīng)用型人才側(cè)重于工程系統(tǒng)專業(yè)分析能力、開發(fā)能力和設(shè)計能力；技術(shù)應(yīng)用型人才側(cè)重于社會生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)過程中的專業(yè)技術(shù)維護、咨詢、管理、服務(wù)等能力；技能應(yīng)用型人才則側(cè)重于專業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)實踐過程中一線崗位工作的操作性技能。從素質(zhì)層面看，三類應(yīng)用型人才都要求具有信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、本領(lǐng)過硬的品質(zhì)，但對素質(zhì)的要求也各有側(cè)重：工程應(yīng)用型人才在工程技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、規(guī)劃等方面，具有較強的創(chuàng)新精神；技術(shù)應(yīng)用型人才在專業(yè)技術(shù)維護、咨詢、管理和服務(wù)等方面，具有較強的協(xié)調(diào)溝通管理能力；一線工作崗位的技能應(yīng)用型人才對操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質(zhì)等要求較高。
總之，應(yīng)用型人才具有知識的專業(yè)性與通識性、能力的專業(yè)性與發(fā)展性、素質(zhì)的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出，應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)將工程原理應(yīng)用于社會實踐、側(cè)重工程管理和應(yīng)用的工程應(yīng)用型人才，或?qū)⒓夹g(shù)原理應(yīng)用于生產(chǎn)實踐、側(cè)重技術(shù)開發(fā)與現(xiàn)場管理的技術(shù)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)的特點主要是指向職業(yè)帶中技術(shù)員與工程師的交叉區(qū)域，旨在適應(yīng)高科技應(yīng)用和智能化控制與管理一線工作要求，培養(yǎng)兼具專業(yè)性和通識性的本科層次的技術(shù)工程師、技術(shù)師、經(jīng)濟師、醫(yī)師等專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才。顯然，新建本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，當以技術(shù)應(yīng)用型人才為主。
三、應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素
人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念�？茖W劃分應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素是實施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提條件，結(jié)合上述認識，我們對應(yīng)用型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素作如下劃分。
1.知識結(jié)構(gòu)要素
根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具有知識的專業(yè)性與通識性共融特征，我們將新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)要素劃分為專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)發(fā)展知識、綜合性知識和工具性知識四大類：
�。�1）專業(yè)基礎(chǔ)知識。專業(yè)基礎(chǔ)知識體現(xiàn)在大學生學科基礎(chǔ)課程的知識體系中，是培養(yǎng)人才從事專業(yè)活動必備的基礎(chǔ)知識，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)起著非常重要的奠基性作用。
�。�2）專業(yè)發(fā)展知識。專業(yè)發(fā)展知識體現(xiàn)在大學生學科專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的知識體系中，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展能力和專業(yè)鑒別素質(zhì)需要掌握的專業(yè)理論性知識或操作性知識，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的必要前提。
（3）綜合性知識。綜合性知識體現(xiàn)在跨專業(yè)、跨學科、跨院系，甚至是跨學校選修課程的知識體系中，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才公共能力、通用素質(zhì)必備的理論或操作性知識。
�。�4）工具性知識。工具性知識是指幫助大學生學習和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)發(fā)展知識以及綜合性知識的方法性知識，主要包括文獻檢索知識，外語、計算機網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)性知識，以及學習方法、思維方法等知識。因此，工具性知識是應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識體系中的重要內(nèi)容之一，它對于大學生公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進作用。
2.能力結(jié)構(gòu)要素
能力是指順利完成某一活動所必需的主觀條件，是直接影響活動效率并使活動順利完成的個性心理特征。根據(jù)斯皮爾曼修正后的二因素說（一般因素——群因素理論），以及應(yīng)用型人才能力的專業(yè)性與發(fā)展性共融的特征要求，我們將新建本科院校應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)要素劃分為公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力三大類：
（1）公共能力。公共能力屬于一般能力，它是人們完成任何活動都不可缺少的'能力，是人們從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的基本能力，包括學習思考能力、價值判斷能力、交流溝通能力、身心調(diào)適能力、信息處理能力等。
（2）專業(yè)能力。專業(yè)能力是指專門人才在從事專門領(lǐng)域工作的基本實踐能力，這些能力在本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位通用，它是專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)基本技能和專業(yè)基本素質(zhì)在行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動中的外顯結(jié)果，它是專業(yè)教育體系下學生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。
�。�3）發(fā)展能力。發(fā)展能力是指在專業(yè)能力基礎(chǔ)上通過強化學習與實踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進行職業(yè)轉(zhuǎn)換、遷移的能力。具體來說，發(fā)展能力是專業(yè)能力在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延伸和擴展，是伴隨專業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認同感、承諾感、使命感、責任感等專業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的，是大學生未來“個性化”發(fā)展的需要。
3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素
“素質(zhì)”的內(nèi)涵，相對于知識與能力來說，更為豐富。目前學術(shù)界較為認可素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，是以人的先天稟賦為基質(zhì)的，同時又是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。根據(jù)應(yīng)用型人才的素質(zhì)應(yīng)該具備通用性與鑒別性共融的特征要求，我們將新建本科院校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素劃分為：基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)、專業(yè)情意素質(zhì)、綜合素質(zhì)四大類：
�。�1）基礎(chǔ)通用素質(zhì)。指學生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質(zhì)。包括基本技能（閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、口頭表達能力、數(shù)學運算能力），思維能力（能有新想法；考慮各項因素以做出最佳決定；發(fā)現(xiàn)并解決問題；根據(jù)符號、圖像進行思維分析；學習并掌握新技術(shù)；分析事物規(guī)律并運用規(guī)律解決問題），個人品質(zhì)（有責任感、敬業(yè)精神，自重，自信，自律，能正確評價自己，正直，誠實，遵守社會道德行為準則）。
�。�2）專業(yè)智能素質(zhì)。它是指學生運用專業(yè)知識和專業(yè)能力在從事專門職業(yè)的活動過程中將知識與能力逐漸內(nèi)化而成的一種帶有專業(yè)特征的素質(zhì)。專業(yè)智能素質(zhì)的高低，直接影響專門職業(yè)的活動效率。不同應(yīng)用型職業(yè)由于其專業(yè)性質(zhì)不一樣，專業(yè)活動所要求的專業(yè)知識和專業(yè)能力也是不同的，因此，在專業(yè)活動中內(nèi)化而成的專業(yè)智能素質(zhì)也存在較大的區(qū)別。
�。�3）專業(yè)情意素質(zhì)。它是指人們從事專門職業(yè)活動的一種心理傾向性特征，主要包括專業(yè)興趣、專業(yè)動機、專業(yè)情感、專業(yè)信念、專業(yè)承諾、專業(yè)使命感、專業(yè)責任感等。
（4）綜合素質(zhì)。它是基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)和專業(yè)情意素質(zhì)在專業(yè)實踐活動中融合、優(yōu)化、提升而成的一種全面性素質(zhì)，是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等有機融合的結(jié)晶。
四、懷化學院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的實踐探索
從20xx年開始，確立了“以育人為中心，以需求為引導，以學科為支撐，在社會需要、個人發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新上協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的專業(yè)教育指導思想，明確了“培養(yǎng)有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，有較強的實踐能力和適應(yīng)能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標，全面實施“融‘知識、能力、素質(zhì)’為一體，融‘公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力’為一體，融‘課堂教學、實驗實訓、校園文化活動’為一體”的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，具體的改革進程與措施包括：
首先，通過各種渠道的研究、探討與宣傳，全校上下達成了以下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共識：
�。�1）知識是能力形成的基礎(chǔ)，但知識并不等于能力，大學生只有把知識與實踐活動有效地并結(jié)合起來，只有把運用知識解決實際問題的能力化成為大學生改造自然、改造社會與改造自我的能力之時，知識才會真正產(chǎn)生力量。
�。�2）專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，在專業(yè)能力形成的同時，通過不斷內(nèi)化、升華后形成的專業(yè)素質(zhì)將會極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)選擇的自由度。
�。�3）知識、能力、素質(zhì)要素的優(yōu)化組合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容。就知識層面來說，要以“有用、夠用、適用”為原則，作為專業(yè)學科課程選擇與教學內(nèi)容知識篩選的基本標準；就能力層面來說，堅持“公共能力是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是核心，發(fā)展能力是拓展”的培養(yǎng)次序，并以此作為人才培養(yǎng)方案制定的基本線索；就素質(zhì)層面來說，在基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要特別注重對大學生的學科專業(yè)人文教育，促進大學生專業(yè)情意性素質(zhì)的發(fā)展。
�。�4）堅持應(yīng)用為導向的學科專業(yè)觀、課程觀和教學觀。應(yīng)用為導向的學科專業(yè)觀，即辦應(yīng)用型本科教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建應(yīng)用型學科、做應(yīng)用科學研究、出應(yīng)用型成果、作應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)化；應(yīng)用為導向的課程觀就是要吸取知識本位課程觀和技能本位課程觀的長處，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，課程設(shè)置應(yīng)遵循“以素質(zhì)教育為取向、以社會需求為引導、以能力培養(yǎng)為核心、以事實性知識與概念性知識為基礎(chǔ)、以程序性知識和策略性知識為重點、以實踐教育為主要途徑”的基本原則；以應(yīng)用為導向的教學觀，就是要改革課堂教學傳統(tǒng)的教學方法和教學手段，變傳統(tǒng)的注入式教學為啟發(fā)式、參與式、研究式教學，培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第五、校園文化活動應(yīng)具有明確的能力素質(zhì)培養(yǎng)目的，同時應(yīng)該使校園文化活動項目化、課程化，以補充與豐富專業(yè)教育對大學生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。
其次，制定了“以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方案，并付諸實踐：
（1）堅持以工作要求為引導，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以學科知識為基礎(chǔ)，以工作過程性知識技能為重點，以素質(zhì)教育為取向的課程設(shè)置的基本原則，根據(jù)行業(yè)和崗位群所需要的技術(shù)邏輯體系設(shè)置課程。
（2）明確應(yīng)用型人才知識、能力、素質(zhì)的基本要求及其與課程設(shè)置的關(guān)系，每個專業(yè)建構(gòu)一個知識、能力、素質(zhì)與課堂教學、實驗實訓、校園文化活動結(jié)構(gòu)關(guān)系表，并在此基礎(chǔ)上制訂以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。
（3）構(gòu)建校系兩級校園文化活動課程，校級校園文化活動課程主要為公共能力培養(yǎng)服務(wù)，系級校園文化活動課程主要為專業(yè)能力和發(fā)展能力培養(yǎng)服務(wù)，使校園文化活動通過“項目化、課程化”融入專業(yè)教育之中。
�。�4）確立新的課程標準和能力素質(zhì)認證體系，修訂應(yīng)用型人才知識能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。
�。�5）逐步形成與業(yè)界合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一。關(guān)于懷化學院的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，以下我們僅以電子信息科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置為例，說明應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)與課程之間的關(guān)系。
應(yīng)用型本科教育的理論研究與實踐，在我國高等教育領(lǐng)域中方興未艾。懷化學院作為一所新建本科院校，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中的理論探索與實踐嘗試，其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學研究型人才培養(yǎng)在學科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教學內(nèi)容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬于自身的應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的特色之路，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，克服同質(zhì)化現(xiàn)象，增強學校的競爭力。我們對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理解與做法，目前仍然處于初期階段，其中肯定存在不成熟的地方，但我們愿意通過改革和嘗試，不斷走向成熟。
人才培養(yǎng)方案 篇5
科學技術(shù)的發(fā)展，人類社會各項事業(yè)的進步，都是要靠不斷的創(chuàng)新與進取。無論是國家與國家之間的競爭，還是企業(yè)與企業(yè)間的競爭，就目前和長遠的形式來看，主要還是創(chuàng)新機制與人才隊伍的競爭。xx公司要想在下一個十年創(chuàng)造更大的輝煌。特別是要靠創(chuàng)新思維和年輕英才的不斷涌現(xiàn)，才會給我們這個企業(yè)帶來永恒的活力與生機。
年輕人不但思維敏捷，精力旺盛，而且對知識、經(jīng)驗的積累與掌握也最為快捷。年輕人身上的慣性少，團隊意識感強。若是能把他們每周聚集一次進行交流，讓他們提出一些自己的想法和建議。通過各種形式與方式搞一些活動，辦一些講座，加強培訓，肯定能首先在年輕人的隊伍里建立起一種現(xiàn)代化公司的凝聚力與認同感。強烈樹立企業(yè)夢想意識和個人理想意識價值觀，建立企業(yè)團隊精神。這種機制的建立，不但能逐步的形成一種先進的企業(yè)文化精神，同時也能夠給公司帶來一些活躍的氛圍和朝氣，激發(fā)員工的工作潛能。讓他們隨時有企業(yè)文化的認同感和歸屬感。以便于留住人才，讓人才扎下根來創(chuàng)業(yè)。更能建立起一種有朝氣的企業(yè)文化基石，用來擴散于整個公司。這必將給公司帶來一種巨大的發(fā)展空間和能量。
重視青年骨干人才的培養(yǎng)和培訓，是提高企業(yè)整體績效水平和工作效率的重要保證。
一、從以下幾個方面對公司青年骨干人才進行培養(yǎng)和培訓：
1、對于員工的崗位培訓。利用每周固定的時間對青年骨干員工進行系統(tǒng)的崗位知識、質(zhì)量管理和設(shè)備操作的培訓。有效的提高員工的綜合技能，促使公司各項工作的有序進行，提高公司工作效能；
2、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的培訓。讓每一位員工都做到德才兼?zhèn)�，成為公司高素質(zhì)的執(zhí)行層；
3、對于企業(yè)文化的培訓。增強員工對公司企業(yè)文化的認同，統(tǒng)一思想，提高認識，讓員工都有一定的歸屬感和對企業(yè)文化的認同感；
4、對于企業(yè)團隊凝聚力的培訓。主要目的是增強員工企業(yè)的凝聚力和向心力。
通過培訓，開闊他們的視野，拓展他們的發(fā)展空間，讓他們在社會各種思想矛盾的交織中，保持清醒的頭腦和人生事業(yè)立場，通過自己的努力不斷提高，并帶動身邊的人共同進步，最終形成一股力量來推動企業(yè)飛速的發(fā)展與進步。
除了有規(guī)范化的培訓外，多舉辦一些講座，多請一些行業(yè)專家講一些關(guān)于行業(yè)的知識，來開闊大家的視野，豐富大家的專業(yè)知識，使大家成為有頭腦、有能力的優(yōu)秀員工。此外，結(jié)合企業(yè)文化的建立，通過各種形式和方法，開展豐富多彩的文體活動，積極組織大家參加寓教于樂，情趣高雅，有益身心健康的各類群體活動，不但豐富了大家的業(yè)余文化活動，而且也陶冶了員工的思想道德情操，并且還能促使企業(yè)逐步建立起一種活躍的、富有朝氣的公司文化基礎(chǔ)。
只有先建立起朝氣蓬勃、奮發(fā)進取的先進隊伍，才能逐步影響周圍的員工，帶動大家共同的進步，讓這些活躍的氛圍擴散到全公司，促進公司更好更快的發(fā)展。
二、青年骨干的確定及培養(yǎng)辦法：
見《xx青年骨干人才培養(yǎng)培養(yǎng)辦法（試行）》
xx青年骨干人才培養(yǎng)辦法（試行）
一、 目的
為適應(yīng)公司快速發(fā)展的需要，為企業(yè)的持續(xù)、健康、穩(wěn)定發(fā)展儲備后備人才力量，帶動企業(yè)內(nèi)部形成活潑、朝氣蓬勃、積極向上的學習型文化氛圍，特在企業(yè)內(nèi)部選拔一批優(yōu)秀青年骨干人才，實行青年骨干人才培養(yǎng)計劃。
二、 青年骨干人才選拔辦法
20xx年公司擬定100名職工作為骨干人才予以培養(yǎng)，其中生產(chǎn)管理30名、生產(chǎn)技工15名、機械與電器技工5名、其它50名。符合以下標準的公司在職職工為骨干人才候選人：
（一）選拔標準
1. 基準條件
�。�1） 熱愛公司，愛崗敬業(yè)。
�。�2） 孝敬父母，尊老愛幼。
�。�3） 無違法、違規(guī)、違紀記錄。
�。�4） 年齡在35周歲以下所有在職員工。
2. 文化程度要求
（1） 已過試用期的本科（包括本科）以上學歷；
�。�2） 在本公司工作半年以上的專科學歷；
�。�3） 在本公司工作一年以上的中專（高中）學歷；
（4） 在本公司工作一年半以上的初中以下文化程度者。
3. 在符合基準條件的前提下，符合以下條件之一的
�。�1） 20xx年前公司級優(yōu)秀管理者與工作者。
（2） 管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、合理化建議類及公司交辦的其他特殊性獎勵的獲得者，不受年齡、文化程度、工作年限的限制。
�。�3） 有強烈的事業(yè)心與責任感，較好地履行崗位職責，工作效率高。
�。�4） 組織管理能力較強，業(yè)務(wù)水平較高，有一定的宏觀思維能力。
�。�5） 有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途，具備較強可塑性的員工。
�。�6） 積極進取，創(chuàng)新意識較強，學習和發(fā)展愿望強烈。
�。�7） 團隊意識強、廉潔、誠信度高、身體健康、精力充沛、有工作激情、樂于在公司長期發(fā)展者。
�。�8） 總經(jīng)理不受任何條件的限制，推薦對日常表現(xiàn)優(yōu)異的員工，納入青年骨干人才培養(yǎng)梯隊。
�。ǘ� 青年骨干人才的選拔程序
1. 各部門于20xx年1月10日前將符合選拔標準的人員名單報到xxhr服務(wù)中心。
2. 個人有強烈意愿但所在部門沒有上報的員工，可以自己到xxhr服務(wù)中心報名。
3. xxhr服務(wù)中心將符合相關(guān)條件的'人員資料收集、分析，制定出人員名單報總經(jīng)理批準后公示。
4. 公示名單在公示期內(nèi)將按群眾意見予以調(diào)整，報總經(jīng)理最終審核批準。
5. 總經(jīng)理批準的青年骨干人才，xxhr服務(wù)中心按計劃要求推動實施。
三、 青年骨干人才的培養(yǎng)
(一) 組織規(guī)范化的培訓
1. 員工的崗位培訓。利用每周固定的時間對青年骨干員工進行系統(tǒng)的崗位知識、質(zhì)量管理和設(shè)備操作的培訓。有效的提高員工的綜合技能，促使公司各項工作的有序進行，提高公司工作效能。
2. 職業(yè)素養(yǎng)的培訓。讓每一位員工都做到德才兼?zhèn)�，成為公司高素質(zhì)的執(zhí)行層。
3. 企業(yè)文化的培訓。增強員工對公司企業(yè)文化的認同，統(tǒng)一思想，提高認識，讓員工都有一定的歸屬感和對企業(yè)文化的認同感。
4. 企業(yè)團隊凝聚力的培訓。主要目的是增強員工企業(yè)的凝聚力和向心力。
5. 管理技能的培訓。使青年骨干擁有更加優(yōu)良的管理技能，使公司得到快速發(fā)展。
(二) 組織多種多樣的業(yè)余活動。
如座談會、茶話會、技能比賽、外出參觀、參與公司高層或中層會議、聚會
及其他活動等。拓寬員工視野，豐富員工業(yè)余生活，帶動企業(yè)內(nèi)部形成一種活躍、富有朝氣的學習型文化氛圍。
四、 青年骨干人才管理
(一)
(二) 建立獨立的青年骨干人才檔案。 青年骨干人才在企業(yè)內(nèi)具有以下優(yōu)先權(quán)。
1. 優(yōu)先輪崗訓練：各崗位出現(xiàn)空缺或公司戰(zhàn)略安排輪崗時，優(yōu)先考慮青年骨干人才。
2. 優(yōu)先培訓：青年骨干人才擁有優(yōu)先參加公司組織的內(nèi)、外部培訓的資格。
3. 優(yōu)先獲得職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的關(guān)注：公司對青年骨干人才定期跟蹤，對其職業(yè)生涯進行規(guī)劃。
4. 優(yōu)先成為公司的第二梯隊人才，由hr服務(wù)中心全面組織培養(yǎng)、儲備。
(三) 對青年骨干實行不定期調(diào)整制，以實現(xiàn)推陳出新。
1. 在培養(yǎng)的過程中發(fā)現(xiàn)不符合青年骨干人才條件的，由xxhr服務(wù)中心報公司批準后隨時調(diào)整。
2. 經(jīng)培訓考核合格的由公司發(fā)放結(jié)業(yè)證，結(jié)業(yè)證作為公司內(nèi)任職的資格，納入職業(yè)規(guī)劃。
3. 經(jīng)培訓考核優(yōu)秀者，作為公司的第二梯隊人才，由xxhr服務(wù)中心重點跟蹤關(guān)注。
(四) 對在選拔中作弊的部門，公司取消其推薦資格，并追究其相關(guān)責任。 青年骨干人才的培養(yǎng)任重而道遠，事關(guān)公司的長遠發(fā)展大計。只有先建立起朝氣蓬勃、奮發(fā)進取的先進隊伍，才能逐步影響周圍的員工，帶動大家共同的進步，讓這些活躍的氛圍擴散到全公司，促進公司更好更快的發(fā)展。
人才培養(yǎng)方案 篇6
一、培養(yǎng)目標
本專業(yè)根據(jù)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會經(jīng)濟發(fā)展需要，面向城市地下空間開發(fā)，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，系統(tǒng)掌握城市地下空間工程專業(yè)的基本原理、基本方法和基本技能，具備進一步提高學歷層次和自主學習新知識的能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才，可在城市地鐵、隧道、地下停車場、地下商業(yè)設(shè)施、地下綜合管廊、人防工程等城市地下空間開發(fā)領(lǐng)域從事勘察、規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等部門從事工程技術(shù)、管理等工作。
二、畢業(yè)生應(yīng)具有的知識、能力、素質(zhì)
1．具有較好的人文社會科學素質(zhì)、較強的社會責任感和良好的工程職業(yè)道德。
2．具有從事城市地下空間工程所需的相關(guān)數(shù)學、自然科學及相關(guān)土木工程基礎(chǔ)知識，并能分析地下空間領(lǐng)域的復(fù)雜問題，且能夠獲得有效結(jié)論。
3．扎實掌握城市地下空間工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。
4．具有綜合運用所學科學理論和技術(shù)手段進行城市地下空間規(guī)劃、地下建筑設(shè)計、巖土工程勘察、地下建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、地下工程施工的能力。
5．具有對于城市地下空間工程問題進行系統(tǒng)識別、表達、分析和解決的能力，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。
6．掌握文獻檢索、資料查閱及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，了解地下工程的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。
7．了解與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)及行業(yè)的'政策、法律、法規(guī)。
8．能夠理解和評價針對地下空間領(lǐng)域復(fù)雜問題的工程實踐對環(huán)境、社會可持續(xù)發(fā)展的影響。
9．具有一定的組織管理能力、較強的表達能力和人際交往能力以及在團隊中發(fā)揮作用的能力。
10．能夠在多學科背景下的團隊中承擔個體、團隊成員以及負責人的角色。
11．能夠就地下空間領(lǐng)域復(fù)雜問題與業(yè)界同行及社會公眾進行有效溝通和交流，并具備一定的國際視野，能夠在跨文化背景下進行溝通和交流。
12．具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和進取精神，能夠通過終身學習不斷擴展知識領(lǐng)域，提升綜合能力。
三、學制與學位
標準學制：四年 修業(yè)年限：三至八年 授予學位：工學學士
四、主干學科
力學、土木工程
五、主要課程
理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、土質(zhì)學與土力學、巖體力學與工程、基礎(chǔ)工程、土木工程材料、建筑設(shè)計基礎(chǔ)、城市地下空間規(guī)劃、地下建筑設(shè)計1、巖土工程勘察、地下建筑結(jié)構(gòu)、地下工程施工、隧道工程、地下工程測試與監(jiān)測等。
六、主要實踐環(huán)節(jié)
認識實習、測量實習、混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、地下建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計、隧道工程課程設(shè)計、地下工程施工課程設(shè)計、巖土工程綜合課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等。
人才培養(yǎng)方案 篇7
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關(guān)海洋環(huán)境技術(shù)人才的學校數(shù)量偏少，結(jié)合當前國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學技術(shù)人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學特色的專業(yè)學生是浙江海洋學院適應(yīng)市場經(jīng)濟，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)的主要方向。
一、海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)的需求
國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍色經(jīng)濟空間，堅持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟，科學開發(fā)海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境，維護我國海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國”藍圖[1]。海洋經(jīng)濟快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關(guān)的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設(shè)需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位�！罢憬Ｑ蠼�(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設(shè)提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進海島開發(fā)，同時努力建設(shè)海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟增長中亟須解決的難題。
市場需求：我國海洋環(huán)境領(lǐng)域人才嚴重匱乏。據(jù)估計，至20xx年，我國海洋環(huán)境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
二、海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)優(yōu)勢
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
戰(zhàn)略機遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機遇。
學科建設(shè)優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環(huán)境科學校重點學科，師資力量雄厚、科研平臺完備�！笆濉币詠�，學科圍繞我國海洋保護與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的學科優(yōu)勢明顯。
三、海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)方案設(shè)置
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)計劃設(shè)置的指導思想
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，建構(gòu)特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
�。ǘ┤瞬排囵B(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環(huán)境科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學專業(yè)人才。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)方案設(shè)置的原則
為構(gòu)建與學校發(fā)展目標相適應(yīng)、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)海洋人才，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，海洋環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)計劃設(shè)置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結(jié)合的原則
培養(yǎng)方案的設(shè)置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結(jié)合。方案不僅要體現(xiàn)學科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3]；培養(yǎng)方案的設(shè)置要以市場為導向，充分考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則
將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機結(jié)合，積極探索素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的有效途徑，重視人文素質(zhì)、科學素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)性，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎(chǔ)性與個性化相協(xié)調(diào)的原則
堅持課程設(shè)置與課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性，加強通識課程，培養(yǎng)學生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng)；科學設(shè)置專業(yè)方向課程，加強學分設(shè)置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現(xiàn)學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化的`原則
培養(yǎng)計劃要根據(jù)學校人才培養(yǎng)總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎(chǔ)與專業(yè)、課內(nèi)與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關(guān)系。進一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置專業(yè)方向課程，引進優(yōu)質(zhì)視頻課，拓展教學時空，推進網(wǎng)絡(luò)助學，強化學生自主學習能力。
5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進的原則
培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分；分層次設(shè)計實踐教學環(huán)節(jié)，有效整合基礎(chǔ)性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動，加強產(chǎn)學研合作，建立校內(nèi)外相結(jié)合、多元化的實踐環(huán)境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
�。ㄋ模┱n程體系的設(shè)置
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學的主要依據(jù)，課程體系設(shè)置決定了學生的知識、能力和素質(zhì)，在進行課程體系設(shè)置時，注重開設(shè)交叉學科、邊緣學科課程，以適應(yīng)科學知識和科學技術(shù)的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學校培養(yǎng)計劃課程設(shè)置分為：公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進海洋環(huán)境生物學、海洋生態(tài)學和海洋環(huán)境科學（雙語）課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術(shù)、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學特色的課程，引進0.5學分制的前沿課程如：海洋生物處理技術(shù)、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補償評估（雙語）、海水利用新技術(shù)、海洋溢油污染控制與修復(fù)、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示（雙語）等課程。加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學綜合實驗（1）（2）（3）海洋環(huán)境影響評價課程設(shè)計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習，認識實習、專業(yè)實習、職業(yè)技能培訓和畢業(yè)論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養(yǎng)“零適應(yīng)”能力的復(fù)合創(chuàng)新性人才。
�。ㄎ澹┡囵B(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新
1.跨學科復(fù)合創(chuàng)新人才培養(yǎng)
培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學和海洋科學兩專業(yè)的課程體系，課程設(shè)置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養(yǎng)復(fù)合創(chuàng)新性人才。
2.課程設(shè)置靈活多樣
增加雙語教學、全外文教學課程，設(shè)置小學分課程，增加自主選課和自主實踐的課程，創(chuàng)導創(chuàng)新性實驗的研究。
3.個性化人才培養(yǎng)
從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業(yè)、科研訓練，進行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學生的自主學習能力，達到個性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑
通過構(gòu)建多元化的學習環(huán)境如學業(yè)學習（課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)等）學習來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力；通過學科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神；通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計劃是高等學校落實人才培養(yǎng)目標，實施全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的總體設(shè)計藍圖。將專業(yè)的教學目標、教學內(nèi)容與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求有機地結(jié)合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導向，制訂以海洋環(huán)境保護和防治為特色的海洋環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)計劃，服務(wù)國家海洋經(jīng)濟的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟建設(shè)保駕護航。
參考文獻：
[1]中共中央十三五規(guī)劃建議（全文）.[DB/OL]http：//finance.ifeng.com/a/20151103/14054325_0.shtml.
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[3]鐘世云.麻省理工學院材料科學與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃的分析.中國大學教學[J].20xx（3）89-95.
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[5]徐新成，朱建軍，趙春鋒，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工程訓練教學改革.實驗室研究與探索[J].20xx.33（5）224-226.
人才培養(yǎng)方案 篇8
經(jīng)過建設(shè)，我們進一步明確了專業(yè)建設(shè)定位。
�。ㄒ唬┓▽W專業(yè)辦學指導思想
根據(jù)法學專業(yè)人才規(guī)格要求和專業(yè)特點，堅持理論與實踐相結(jié)合的辦學思路。一方面，重視部門法理論研究；另一方面堅持理論與實踐相結(jié)合。無論是法律應(yīng)用人才還是法學教育、法學研究人才，均要求有實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)和提高學生的實踐能力。為此，結(jié)合專業(yè)特點，加強專業(yè)實習基地和教學法庭的建設(shè)，把實踐能力培養(yǎng)落實在教學環(huán)節(jié)中，在實踐能力培養(yǎng)方面形成自己的培養(yǎng)模式和特色。
�。ǘ⿲I(yè)人才培養(yǎng)目標定位
隨著高等法學教育的發(fā)展以及國家法治建設(shè)的需要，特別是國家統(tǒng)一司法考試制度的重大改革，并結(jié)合我校實際等，我校法學本科教育的培養(yǎng)目標應(yīng)當定位為：以法律職業(yè)需求為導向，為社會培養(yǎng)運用法律的各種專業(yè)人才即應(yīng)用型法律人才，將學生專業(yè)技能的訓練作為教學的重要內(nèi)容 。
( 三 ) 人才培養(yǎng)途徑與方式
法學專業(yè)學生主要學習法學的基本理論和基本知識，受到法學思維和法律實務(wù)的基本訓練，具有較強的運用法學理論和方法分析問題與解決問題的能力。
法學專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有以下幾方面的知識和能力：
1. 掌握法學各學科的基本理論和基本知識；
2. 掌握法學的基本分析方法和技術(shù)；
3. 了解法學的理論前沿和法制建設(shè)的趨勢；
4. 熟悉我國的法律、政策和國際社會主要法律；
5. 具有運用法學知識分析問題解決問題的能力；
6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究能力。
應(yīng)用型法學人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)目前已采用 : 建立法律援助機構(gòu)形式的校內(nèi)專業(yè)技能培訓基地 , 設(shè)置作為訴訟法課程實踐環(huán)節(jié)的模擬審判活動課程 , 建立各寒暑假期不同單位專業(yè)見習制度等方式 , 全面訓練學生的職業(yè)技能 , 提高學生綜合運用法學理論知識的能力 。
( 四 ) 人才培養(yǎng)模式改革
針對現(xiàn)行法學教育存在培養(yǎng)出來的`法學人才知識結(jié)構(gòu)陳舊、實際動手能力弱，與人才市場對法學人才的要求嚴重脫節(jié)的問題，抓住“應(yīng)用型人才”這個解決問題的關(guān)鍵進行研究和實踐，自 20xx 年法學專業(yè)成為學校綜合教改專業(yè)以來，即確立了教學內(nèi)容改革、教學形式改革、教學環(huán)節(jié)改革為主要內(nèi)容的教改模式，并以此構(gòu)建了調(diào)動學生學習積極性、培養(yǎng)學生綜合能力的教學方法體系，充分體現(xiàn)了教學活動中教師的主導地位和學生的主體地位。 20xx 年獲學校特優(yōu)強建設(shè)項目以來，繼續(xù)加大并完善人才培養(yǎng)模式改革，突出地表現(xiàn)在對學生實踐能力的培養(yǎng)方面。為此，我們修訂了人才培養(yǎng)方案，增設(shè)了實踐教學環(huán)節(jié)與專門的實驗課程，并督促落實；與蕪湖市中級人民法院等多家司法實務(wù)部門簽訂合作協(xié)議，建設(shè)實習基地；新建教學法庭，為每位學生提供模擬司法場所；等等。
課題組堅持邊研究邊實踐的方式，在 20xx 級、 20xx 級法學本科專業(yè)進行了人才培養(yǎng)模式改革的教學實踐，實踐結(jié)果初步表明學生基本能達到其培養(yǎng)目標，能獨立從事法律工作。
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