【精華】教學設計方案集錦四篇

　　為了確保事情或工作有序有力開展，就常常需要事先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編精心整理的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　教材分析：

　　本文是一篇敘事較強的記敘文，是按照事情的發(fā)展順序來記敘的。主要向我們講述了人類拯救白鯨的故事。表現(xiàn)了人類對動物的熱愛和幫助，反映了人類和動物和諧共處、互相幫助的主題。

　　教育目標：

　　1、認識本課14個生字，會寫1 2個生字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，學習續(xù)編故事

　　3、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處

　　教學重點：

　　1、識字重點：學習9個生字。

　　2、了解課文內容，懂得愛護動物，與動物和諧相處。

　　課時安排：

　　2課時

　　授課時間：

　　第一課時

　　一、引入

　　同學們，通過前面的學習，我們簡單了解了同學們最喜歡的恐龍，也知道了聰明、可愛的海豚能為人類服務，那么今天我們要再認識人類的朋友，它是迄今為止，生活在世界上最大的動物，猜猜是什么? (鯨)

　　二、檢查預習

　　1、字詞(重點關注“召、克、拼”的讀音)

　　2、檢查讀文：自由讀文，讀準字音，讀不準的地方多讀幾遍。

　　三、學習前三自然段

　　1、指讀前3自然段，說一說你讀懂了什么?(學生說到第幾自然段，教師隨機學習“夠、召、克、望”�！皦颉弊�，學生往往把字寫顛倒，可以這樣記：一句話說多了就是“夠”。)

　　2、具體指導朗讀二三自然段。二三自然段運用了擬人的寫法，要讀出那種頑皮、高興、自由的勁兒。通過多種朗讀方式體會。

　　3、練習有感情朗讀前3 自然段。

　　第二課時

　　一、復習

　　選擇前3自然段喜歡的句段讀一讀

　　二、學習4、5、6、7自然段

　　1、小黑板出示第四自然段第三句話“白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，他們絕望地叫起來。”反復朗讀。(這句話中關鍵是拼命、撞、絕望這三個詞語，只有準確理解了，才能體會出白鯨身陷絕境那種無奈和絕望。引導學生把自己的理解在通過個性化的.朗讀體現(xiàn)出來，以便加深感悟。學習慌和拼，完成書寫

　　2、第四自然段要讀出遇到寒流后很絕望，很無助的感情。與前兩段的讀法形成比較鮮明的對比。

　　3、默讀5、6、7自然段，邊讀邊想白鯨是怎樣獲救的?畫出相關的句子。

　　(抓住“馬上—立刻一動不動擠成群結隊一邊一邊”等詞語理解)

　　4、指導朗讀：

　　5、6自然段要讀出緊張的氣氛。7自然段要讀出白鯨得救后，人們輕松、愉悅的心情。

　　5、感情朗讀全文

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、你能想象一下白鯨得救以后會發(fā)生什么事嗎?(續(xù)編故事)

　　2、讓學生匯報關于鯨的資料。

　　四、作業(yè)

　　讀課后讀一讀中詞語

　　五、板書設計

教學設計方案 篇2

　　教學目標 ：掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　學習抓住特征描寫景物的方法。

　　理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。

　　重點難點：掌握常用文言詞語，理解課文大意。體會作者在逆境中自我排遣的的.特殊心境。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，看看東坡快樂人生的真諦。

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

　　2、學生朗讀

　　3、 自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

　　三、課文分析：

　　尋“樂”：

　　1、 思考：東坡為何深夜起行？

　　（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。

　　2、思考：他為何獨尋張懷民？

　　（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。

　�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、思考：（1）他們兩人樂的是什么？

　　欣賞美景。

　　（2）什么景？

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　　（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

　　4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　　設想：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　竹柏、月只是美景的象征。哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。

　　這句話暗寫當時世俗醉心于功利的現(xiàn)實，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧靜、心胸開闊、心無雜念的心境。

　　了解“烏臺詩案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨�！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝�句。

　　布置作業(yè)：

　　1、翻譯

　　2、練習冊

教學設計方案 篇3

　　創(chuàng)造教學目的：

　　1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發(fā)順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

　　3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

　　4、自學本課生字新詞。

　　創(chuàng)造出發(fā)點：

　　草船借箭的經(jīng)過。

　　創(chuàng)造訓練點：

　　認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。

　　創(chuàng)造訓練策略：

　　引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。

　　教具準備：

　　《草船借箭》錄像幻燈片

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時、第三課時（略）

　　第二課時

　　內容：二、三、四段。

　　重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

　　過程：

　　教學環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學生活動 創(chuàng)造教育滲透點

　　一、復習前文

　　導入新課

　　1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

　　2、諸葛亮又是怎樣做的？

　　回答：

　　1、三天造十萬支箭。

　　2、立下軍令狀。

　　復習導入，保存持思維的性。

　　二、講借箭準備緊扣妒忌與才干

　　1、周瑜為什么這樣做？

　　2、諸葛亮是怎樣做的`？

　　3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

　　2、體會心情，自讀自練。

　　3、讀諸葛亮說的話，

　　4、體會心情。

　　通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。

　　三、學習借箭經(jīng)過

　　突出神機妙算

　　1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

　　2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

　　3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

　　4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。

　　5、小結

　　1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。

　　2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

　　3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

　　4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。

　　5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

　　6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

　　讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。

　　錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。

　　引導學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

　　四、講借箭結果突出周瑜的長嘆

　　1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

　　2、小結

　　五、總結全文分清前因后果

　　師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作業(yè)

　　3` 幻燈片，填空（略）

　　板書設計 創(chuàng)造教育得失

　　草船借箭

　　趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

　　周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲

　　自有妙用 管保有箭

　　諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

　　立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊

　　神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭

　　本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1、會認讀文中的生字詞語，聯(lián)系上下文理解“欲出又止”、“躊躇”、“若無其事”等詞語的意思；

　　2、通過感情朗讀、想象說話等語言實踐活動，發(fā)展歷練語言；

　　3、利用閱讀期待，引發(fā)學生的情感沖突，在反復閱讀文本的過程中，有層次地感悟自然之道。

　　教學重點：在學生的情感體驗基礎上，通過朗讀、勸說、想象等實踐活動，發(fā)展學生語言，進而感悟“自然之道”。

　　教學難點：引導學生逐步深入地理解“自然之道”的含義。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、聽寫導入，引發(fā)閱讀期待。

　　師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

　�。�1）爭著向前，惟恐落后，形容十分積極。（爭先恐后）

　�。�2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

　　（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

　�。�4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

　　（5）一個勁地責怪自己，特別后悔。（后悔不已）

　�。�6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

　　師：（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

　　我和同伴及一個生物學家向導，結隊來到一個小島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的�？吹揭恢惶筋^出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧向導勸阻，()要向導把幼龜抱向大海。成群的幼龜以為外面很安全，就從巢中()，結果讓食肉鳥()�！拔覀儭�()地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（）。

　　二、切己體察，揣摩“自然之道

　　三、1、師：我們干了一件愚不可及的事，后悔不已，這到底是一件什么事呢？這節(jié)課，我們就隨著作者一起上島，去看個究竟。

　　3、當我們上島時，已近黃昏，我們看到了什么事？(嘲鶇啄幼龜)默讀課文第三自然段，說說你看到的事情。

　�、佻F(xiàn)在老師請一位學生來扮演幼龜，（出示課件）一位同學來幫他配音。其他同學仔細觀察，一會兒請你們來當小評委，評評這兩個同學的表現(xiàn)。隨機讓學生理解：“欲出又止”躊躇不前”。

　　②采訪幼龜：你心里在想些什么呢？

　�、�、幼龜躊躇不前，欲出又止是有道理的，你看“一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。”

　�、�、你們覺得這是怎樣的一幕。

　　⑤把你的體會用朗讀表現(xiàn)出來，全班齊讀。

　　4、感情朗讀人物的不同反應

　�。�1）面對這樣揪心的一幕，如果你在現(xiàn)場，你會怎么做？我和同伴、生物學家向導又有什么樣的反應呢？課件出示：“我和同伴緊張地??呼喊。

　　指導讀出我們的焦急來，讀出向導的漠然和若無其事。（指名讀，男女生讀）

　�。�2）老師當向導，學生當同伴再讀。

　　5、說話練習

　　假如你們也在場，聽到向導說的這句話，你們心里會怎么想，會怎樣對向導呼喊？

　　（1）師引讀：在大家無知而又激烈的逼迫下，（課件出示）向導(大家讀)極不情愿地??飛走了。理解：極不情愿、頹喪

　　1、 三、直面慘狀，感同“自然之道”

　　師：嘲鶇頹喪地飛走了，我們救了一只可愛的小幼龜（板書：救了一只好事），我和同伴真是做了一件大好事！你們贊同嗎？

　　2、 （課件出示）我們干了一件愚不可及的`蠢事。理解“愚不可及”。 請同學們自由讀5－8自然段，說說我們蠢在哪里？

　　3、 課件出示畫面：（群龜被食）

　　4、 指名回答。

　�、倮斫狻棒~貫而出”。

　�、谙胂笳f話：成群的幼龜從巢口魚貫而出時，他們心里可能會想些什么？

　　5、 師小結：救了一只，害了一群（板書）我們真是愚不可及！

　　6、 當我們意識到我們做了一件愚不可及的事，我們怎么補救的？

　　7、 找出我們救小海龜?shù)膭釉~，說說你的體會。

　　8、 小結：今后在寫作文中，描寫比較緊張的場面時，也可以用上一連串的動詞，使作文更生動。

　　9、 雖然我們做了補救，但于事無補，此時我和同伴們低著頭??心里會想些什么：

　　10、 難怪向導會發(fā)出悲嘆：??

　　①悲嘆能不能改為感嘆呢？

　　②指名讀，齊讀。

　　四、抒發(fā)心聲，內化“自然之道”

　　1．感情朗讀

　　如此的愚不可及，造成了慘痛的結局。這3個自然段里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦

　　2、師：現(xiàn)在我們再來回想一下向導之前說的那句話（出示向導的話，齊讀）還會指責他嗎？現(xiàn)在你該如何體會“自然之道”的含義？

　　3、你想給人類怎樣的忠告？

　　五、作業(yè)

　　1、把故事講給父母聽。

　　2、留心觀察一下，生活中還有哪些違背自然規(guī)律的行為。

　　六、板書設計：

　　9、自然之道

　　救了一只好事

　　愚不可及

　　害了一群壞事

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