教學(xué)設(shè)計(jì)方案

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【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合5篇

　　為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案5篇，希望能夠幫助到大家。

【精華】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合5篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　第二單元太陽(yáng)與時(shí)間

　　認(rèn)識(shí)太陽(yáng)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在交流有關(guān)太陽(yáng)的信息資料的過(guò)程中體會(huì)交流與討論可以引發(fā)新想法；能選擇適合自己探究的問(wèn)題；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果。

　　2.在搜集及交流信息資料的過(guò)程中體會(huì)合作與交流的愉快。

　　3.初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　初步了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，知道太陽(yáng)是個(gè)溫度很高的.大球體。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料。

　　教師:搜集有關(guān)太陽(yáng)的視頻、圖片、文字資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　1.教師敘述謎語(yǔ)內(nèi)容：勞動(dòng)英雄面孔紅，天一亮來(lái)就出工。從東到西忙不停，直到傍晚才收工。

　　2.學(xué)生說(shuō)出謎底，教師板書(shū)課題。

　�。ǘ┨骄炕顒�(dòng)：

　　1.提出問(wèn)題：關(guān)于太陽(yáng)，你都知道些什么呢？

　　2.組內(nèi)交流：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料交流，將內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。（師巡視，注意傾聽(tīng)，適時(shí)指導(dǎo)。）

　　3.匯報(bào)交流：以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，各小組互相補(bǔ)充。

　　4.思考與總結(jié)

　　各小組根據(jù)交流情況進(jìn)行總結(jié)。

　　5.展示交流

　　學(xué)生再次進(jìn)行匯報(bào)。

　　6.師生共同總結(jié)。（可投影太陽(yáng)的相關(guān)圖片或制成課件）

　　（1）太陽(yáng)的外觀和銀河系

　�。�2）太陽(yáng)的結(jié)構(gòu)

　�。�3）太陽(yáng)表面的太陽(yáng)黑子、耀斑和日珥。

　�。�4）太陽(yáng)的大小、體積、質(zhì)量。

　�。�5）太陽(yáng)與地球的比較

　　7.對(duì)搜集信息資料的方法進(jìn)行總結(jié)交流。

　�。ㄈ┳杂苫顒�(dòng)：

　　1.說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)與人類生活的關(guān)系

　　2.假如沒(méi)有太陽(yáng)，會(huì)怎么樣？

　　3.評(píng)價(jià)：從我學(xué)到的知識(shí).學(xué)習(xí)的方法.表達(dá)與交流方面讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。

　�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)：

　　以作業(yè)的形式，讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)作有關(guān)太陽(yáng)的科幻小說(shuō)或科學(xué)童話�；蛘咦寣W(xué)生繼續(xù)查閱相關(guān)的資料，將對(duì)太陽(yáng)的研究繼續(xù)進(jìn)行下去。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3．樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。

　　B案

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：放一次風(fēng)箏

　　第一課時(shí)

　　回憶趣事，激情導(dǎo)入

　　1．打開(kāi)話題：放風(fēng)箏是一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂(lè)活動(dòng)，有很多人都喜愛(ài)。同學(xué)們，你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？愿不愿意來(lái)介紹一下是怎么放的，放上去了沒(méi)有，玩得開(kāi)心嗎？

　　2．讀題引入：有一群孩子也十分喜愛(ài)做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，在他們看來(lái)這是最大的快樂(lè)，讓我們感受一下他們的快樂(lè)好嗎？（出示課題，讀題）

　　初讀課文，整體感知

　　1．自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2．把自己喜歡的讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。

　　3．感知內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏

　　讀中悟情以情促讀

　　1．以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評(píng)，是否讀出高興的語(yǔ)氣，聽(tīng)后仿讀，讀好課文。

　　2．充分朗讀，體會(huì)感情。

　　a、讀通第2自然段，創(chuàng)造比讀的氛圍，在讀、聽(tīng)、仿讀、賽讀中讀通課文。

　　b、移情悟情：你們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)會(huì)想些什么？課文中的小伙伴和大家是不是一樣的心情，你能找出來(lái)嗎？并相機(jī)理解憧憬。

　　c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、向往等）讀好課文。

　　3．想象入境：風(fēng)箏做好了，大家最想干什么？

　　4．朗讀展示：誰(shuí)想放的，請(qǐng)他來(lái)讀讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀給大家聽(tīng)，聽(tīng)后可仿讀，可評(píng)點(diǎn)。（多人次讀）

　　5．說(shuō)讀結(jié)合，入境入情。

　　a、大家是怎么放風(fēng)箏的.？出示填空

　　b、再讀，注意填進(jìn)去的字，把怎么放的告訴同桌。

　　c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁�，叫給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　6．感情朗讀：帶著高興、喜悅的心情讀課文。

　　當(dāng)堂作業(yè)。

　　1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。

　　a、出示生字，指名組詞朗讀。

　　b、觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家或經(jīng)驗(yàn)介紹給大家？

　　2．書(shū)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　以讀為憑，讀中悟情

　　1．自讀課文第4節(jié)，把喜歡讀的語(yǔ)句多讀幾遍（可以采用賽讀、評(píng)讀的方式鼓勵(lì)學(xué)生多讀）。

　　2．仔細(xì)品讀，體味心情。

　　a、反復(fù)誦讀第1．2句，在讀、評(píng)中體會(huì)“我們”高興的心情，指導(dǎo)學(xué)生帶著這種感情讀好。

　　b、引讀過(guò)渡，設(shè)置情境：（師引）忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線（生讀）正當(dāng)大家玩得高興，風(fēng)箏卻被風(fēng)吹走了，這時(shí)，你會(huì)想些什么呀？做些什么呀？課文中是怎么說(shuō)的？（相機(jī)理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚）

　　c、感情朗讀：讓學(xué)生帶著體驗(yàn)到的著急、擔(dān)心、期望的心情讀好感情變化部分。

　　3．抓住情感積淀，學(xué)好“找風(fēng)箏”。

　　a、設(shè)置情景：自己心愛(ài)的風(fēng)箏飛走了，趕緊去找一找吧，你想到什么地方去找？

　　b、細(xì)讀體味：請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，問(wèn)問(wèn)：“你”是怎么找的，找到了嗎？心情怎樣？并指導(dǎo)讀好課文，在讀文體會(huì)過(guò)程中，可以抓住一些詞來(lái)評(píng)點(diǎn)促讀，如“四處尋找、半個(gè)下午、垂頭喪氣……”等讀出失望的心情，“說(shuō)不定、繼續(xù)尋找”等讀出希望找到的心情，在此中間，還可用演一演的方式理解“垂頭喪氣”。

　　朗讀啟發(fā)，拓展活動(dòng)

　　1．在玩風(fēng)箏的過(guò)程中，真是有歡喜也有擔(dān)憂、有希望也有失望、有歡笑也有眼淚，同學(xué)們能把這些不同心情的句子好好地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2．同學(xué)們，你們玩過(guò)哪些有趣的游戲、活動(dòng)，有沒(méi)有像這一群小朋友一樣的體會(huì)，能不能說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　課堂練習(xí)

　　1．把喜歡的句子抄下來(lái)。

　　2．把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫(xiě)一寫(xiě)（可以是幾句話）（上面兩個(gè)作業(yè)可以任選其一）。

　　3．有時(shí)間把同學(xué)寫(xiě)的交流一下。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能給4個(gè)多音字選擇正確的讀音。

　　2、能正確用字，減少別字。

　　3、知道一詞多義現(xiàn)象，并能根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境判別詞義。

　　4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫(xiě)成“非……不可”的雙重否定句式。

　　5、能把句子中殘缺的部分補(bǔ)充完整。

　　6、能用摘錄法概括一段話的大意。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：改寫(xiě)句子，用摘錄法概括段落大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的語(yǔ)言環(huán)境確定詞義。

　　教具：投影片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第1課時(shí)

　　一、揭題，整體感知。

　　二、指導(dǎo)第一題。

　　1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的兩種讀音。

　　2、口頭組詞交流。

　　3、比較歸納，掌握規(guī)律。

　　di：箭靶的中心 she：多用于長(zhǎng)條形的東西斷了

　　的折

　　di：真實(shí)、實(shí)在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲

　　san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形或圓筒形的東西

　　散卷

　　san：沒(méi)有約束或零碎不集中 juan：常指卷子

　　4、書(shū)面組詞。

　　三、指導(dǎo)第二題。

　　1、自由書(shū)空，想想每個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)的地方。

　　2、指名逐一板演，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)處。

　　3、認(rèn)真抄寫(xiě)。

　　四、指導(dǎo)第三題。

　　1、學(xué)生自改別字。

　　2、交流，訂正。

　　3、比較組詞，加深印象。

　　五、指導(dǎo)第四題。

　　1、自己讀句子，想想同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中意思有什么不同。

　　2、交流討論。

　　驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。

　　生氣：（1）因?yàn)椴缓闲囊舛挥淇�。�?）生命力，活力。

　　自然：（1）不勉強(qiáng)，不呆板。（2）表示理所當(dāng)然。

　　3、小結(jié)：有些詞語(yǔ)，在不同的'語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思，要根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境正確理解。

　　第2課時(shí)

　　一、引入。

　　二、指導(dǎo)第五題。

　　1、分析例句。

　　（1）自由讀，想想兩句話的意思。

　�。�2）比較異同。兩句話表示的意思是一樣的，表達(dá)的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語(yǔ)氣上更肯定。

　　2、試改第1句。交流。

　　3、獨(dú)立練習(xí)第2句。

　　三、指導(dǎo)第六題。

　　1、回憶一個(gè)完整的句子至少要有哪幾部分。

　　2、判斷每句話缺少了什么。

　　3、補(bǔ)充缺少部分，注意加上標(biāo)點(diǎn)。

　　4、交流糾錯(cuò)。

　　四、指導(dǎo)第七題。

　　1、自由讀，思考這段話主要寫(xiě)了什么。

　　2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因?yàn)橛懈爬ㄐ缘木渥郑?/p>

　　3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。

　　五、課堂小結(jié)，完成練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　【學(xué)情分析】

　　這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫(xiě)了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫(xiě)出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫(xiě)真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫(xiě)得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

　　2、技能目標(biāo)

　　感情朗讀課文中的有關(guān)段落

　　3、情感目標(biāo)

　　體會(huì)父親說(shuō)話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：爭(zhēng)吵)

　　2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書(shū)：“克萊諦”和“我”)

　　3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書(shū)：無(wú)心犯錯(cuò)，有心報(bào)復(fù))

　　(設(shè)計(jì)意圖：知道爭(zhēng)吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

　　4、過(guò)渡引入：

　　我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

　　二、細(xì)讀課文，研讀寫(xiě)“克萊諦”和“安利奇”的句子。

　　1、在爭(zhēng)吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書(shū)自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫(huà)出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

　　(一) 讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)?

　　(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

　　(三(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)

　�、� 事情發(fā)展到這個(gè)地步，我的心里感到怎樣?(板書(shū)：后悔)能用書(shū)上的句子告訴我嗎?

　　(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事，該有多好!)

　　(多媒體出示：我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))

　　還聽(tīng)不出你的內(nèi)心矛盾，誰(shuí)再來(lái)試試?

　　既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦，為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

　　學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書(shū)演示：

　　課件出示：能幫助父母干活勤勞

　　服侍生病的母親孝順

　　我們?nèi)胰藲g迎他友善

　　衣肩上的線縫開(kāi)了樸素

　　我想起他的種種好，所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的，絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì)，那這句話該怎么讀呢?

　　(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

　�、剖前�，這么好的朋友，誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

　　(女生齊讀——男生齊讀)

　　⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)，可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書(shū)回答)

　　多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)，但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。

　　我只能用眼角偷偷地看他，見(jiàn)到了什么?(讀書(shū)回答)(上衣肩上的線縫開(kāi)了)我們?cè)僮x讀這句話，看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

　�、任液茉诤跛⒄湎�，生怕失去了這位可愛(ài)的朋友，盡管這樣，我還是不肯開(kāi)口向克萊謗認(rèn)錯(cuò)，這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

　　多媒體出示：克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

　�、倏巳R諦怎樣地看?

　�、谖铱匆�(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書(shū)：悲哀)

　�、劭巳R諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?

　　看來(lái)他們平時(shí)很要好，加上克萊諦是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解，沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事情。

　�、墒前�!越想越覺(jué)得他可愛(ài)，可是我最終還是沒(méi)有開(kāi)口認(rèn)錯(cuò)，克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?

　　多媒體出示：

　　1、我在外邊等你。

　　2、我在外邊等著你。

　　看看這兩個(gè)句子，有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。

　　說(shuō)句話的時(shí)候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)

　　多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎?

　　(不一樣)

　　(克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的�！拔摇闭f(shuō)的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我。)

　　我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。

　　學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀。

　　第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應(yīng)稍重。

　　害怕克萊諦找我算帳，上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦，所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢，課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

　�、仕麄�?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。

　　注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))

　　①和好了嗎?(板書(shū)：和好)誰(shuí)主動(dòng)?

　�、诳巳R諦用什么方式與我和好的?(板書(shū)：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　③兩終于和好了，復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友，我的`心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn)，要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

　　三、研讀文章末段的“爸爸的教誨”

　　1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位?

　　2、讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

　　《愛(ài)的教育》

　　“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一伸過(guò)手去，請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

　　讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。

　　3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解，否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)，“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，求得諒解。

　　四小結(jié)讀的感受

　　同學(xué)們課文寫(xiě)的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

　　克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤，與人爭(zhēng)吵?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫(xiě)上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái)，寫(xiě)下你們的辦法，看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

　　五、布置作業(yè)

　　1、自讀《愛(ài)的教育》

　　2、抄寫(xiě)課文中的爸爸的話。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。