【熱門】教學(xué)設(shè)計方案范文集錦十篇
為了確保事情或工作科學(xué)有序進行，時常需要預(yù)先開展方案準備工作，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
教學(xué)目的
1．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣；
2．掌握品讀人物的方法；
3．培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力。
教學(xué)重點、難點
1．品讀人物的方法；
2．啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生通過討論總結(jié)歸納品讀人物的方法。
教學(xué)方法
1．堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維，最后歸結(jié)品讀人物的方法。
2．讓學(xué)生通過表演深入理解人物的思想性格。
教學(xué)資源
《哈姆雷特》劇本、計算機網(wǎng)絡(luò)、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》
教學(xué)程序
一、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。
導(dǎo)語：
文學(xué)是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨特的藝術(shù)魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談?wù)勯喿x《哈姆雷特》的體會。
對一部戲劇，我們可以從語言、情節(jié)、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談?wù)劇豆防滋亍分械娜宋镄蜗�，找出品評人物的一般規(guī)律。
二、展示教學(xué)目標(biāo)：通過討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）
三、引導(dǎo)學(xué)生討論：
由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。（幻燈片3）
下面我想請同學(xué)們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人？
展示《王子復(fù)仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。（幻燈片4）
三、學(xué)生暢所欲言。
從開頭和結(jié)尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅定的信念，富有責(zé)任心。
從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。
從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個有思想的人。
從語言上看，哈姆雷特復(fù)仇為的是尊嚴的重建，復(fù)仇是他生存的目的。
從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。
哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。
從戲中戲可見，哈姆雷特的聰明機智。
哈姆雷特勇敢的承擔(dān)了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務(wù)，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復(fù)仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。
從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。
教師引導(dǎo)：
莎士比亞所處的時代
威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復(fù)興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要莎士比亞化，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇?zhèn)サ墓P觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫。
1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當(dāng)?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈膶W(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨自謀生之路。他當(dāng)過肉店學(xué)徒，也曾在鄉(xiāng)村學(xué)校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長了許多社會閱歷。
18歲時他和一個比自己大8負的農(nóng)場主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉(xiāng)獨自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當(dāng)了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨立創(chuàng)作。當(dāng)時的劇壇為牛津、劍橋背景的大學(xué)才子們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個粗俗的平民、暴發(fā)戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學(xué)生團體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護和愛戴，學(xué)生們曾在學(xué)校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》。
寫作的成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關(guān)系，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。
從1594年起，他所屬的劇團受到王宮大臣的庇護，稱為宮內(nèi)大臣劇團；詹姆斯一世即位后也予以關(guān)愛，改稱為國王的供奉劇團，因此劇團除了經(jīng)常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進而蜚聲社會各界。
1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號。1612年他作為一個有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng)，四年后就與世長辭。
四、展示：名家觀點擷英。
�。ɑ脽羝�5）
哈姆雷特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年。(梁實秋)
哈姆雷特挑著理性的.燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯(lián)阿尼克斯特）
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）
教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標(biāo)不是復(fù)仇，而是扭轉(zhuǎn)乾坤。
五、總結(jié)
《哈姆雷特》：
《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點與創(chuàng)作成就，是他的代表作。
�。�1）《哈姆雷特》的現(xiàn)實性：
《哈姆雷特》取材于《丹麥史》中的一個古老的故事。劇情寫的是中世紀的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀末17世紀初的英國現(xiàn)實。
（2）哈姆雷特的形象特征：
�、俟防滋厥且粋�文藝復(fù)興時期人文主義者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責(zé)任是復(fù)仇，現(xiàn)實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責(zé)任不是單純地復(fù)仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實。所以有人稱他為上個延宕的王子。
哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者。
他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考生存還是毀滅這個問題。
就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實的重大理想并未實現(xiàn)。
后用哈姆雷特來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
�、诠防滋氐谋瘎∈且粋�時代的悲�。�
他與以克勞狄斯為首的宮廷集團的斗爭反映了文藝復(fù)興時期先進人物與社會惡勢力之間的斗爭，這是萌芽狀態(tài)的先進力量與強大的惡勢力之間的矛盾。
同時他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個人的力量來完成改造社會的巨大任務(wù)），以及他本人在個性上善于思考而不善于行動的弱點，也是他導(dǎo)致悲劇的重要原因。
希望同學(xué)們在以后的閱讀中，能有意識的運用這些方法，當(dāng)然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學(xué)們在閱讀中不斷的補充。
六、表演短劇
展示：人物表（幻燈片７）
教師評點學(xué)生表演，每位同學(xué)都已經(jīng)進入角色，基本上能夠把握人物的思想性格。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識4個生字，會寫11個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、立足重點段落、多層次、多角度的感悟語言，提高學(xué)生語言感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生語感。
3、憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
重點：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)。
難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、立足課題，提出疑問
教師板書課題，讓學(xué)生齊讀課題，鼓勵學(xué)生提出疑問。
�。ā棒~游到了紙上”是怎么回事？為什么會游到紙上？）
�。ㄔO(shè)計意圖：直奔主題，讓學(xué)生立足課題提問，引起學(xué)生閱讀欲望和探究文本的興趣。）
二、誦讀入境，整體感知
1、同學(xué)們有這么多的問題不明白，下面請大家認真讀讀課文，看能否從文本中找到你心中的答案。
出示讀書要求：
�、僮杂勺x課文，要求做到讀正確、讀通順。
②邊讀邊思考“魚游到了紙上”在文中出現(xiàn)了幾次。每次在什么情況下出現(xiàn)的，盡量將上一自然段和下一自然段找出來單獨再讀讀。
�、圩x完之后你是否理解了“魚游到了紙上”的含義。
2、同桌相互交流：讀書要求中的有關(guān)問題和對課文的初步感受。
3、教師指名分段讀課文，教師針對容易讀錯的字板書正音：澈、港、缸、聾；教師指名認讀生字及目標(biāo)中的生詞。
4、點名交流：你對“魚游到了紙上”的理解。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題有目的地讀課文，使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思、讀有所求、讀有所獲的習(xí)慣，真正達到使學(xué)生快速感知文本內(nèi)容，初步了解文本特有內(nèi)涵的目的，為探究文本、走進文本鋪路。）
三、認讀詞語，概括內(nèi)容
1、出示三組詞語認讀：
A、舉止特別 呆呆地站 靜靜地看 忘我境界
B、工筆細描 一絲不茍 揮筆速寫 融為一體
C、大家贊嘆 紛紛議論 相互交談 游到紙上
2、你能用上面的詞語或者部分詞語概括文章的主要內(nèi)容嗎？請你拿出筆寫出來。
3、同桌相互對讀課文，相互檢查對課文閱讀的情況，交流概括的主要內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：教師有意識地將詞語分為三類，A類是聾啞青年觀魚樣子的詞語；B類是聾啞青年畫魚樣子的詞語；C類是觀眾和“我”的做法的短語。讓學(xué)生分類讀詞語，目的是幫助引導(dǎo)學(xué)生對詞語進行邏輯歸類和分類積累詞語，同時用上述詞語概括文章主要內(nèi)容。這樣做，既規(guī)范學(xué)生語言，又靈活運用詞語，使語言訓(xùn)練與文本內(nèi)容融為一體。）
四、精讀語段，感悟形象
1、大家已經(jīng)知道了“魚游到了紙上”的意思實際上就是說聾啞青年把魚畫得像。請你們快速地默讀課文，看看哪些段落具體講了這層意思。
2、教學(xué)第7—8自然段的過程。
�、倌阒馈肮すP細描、揮筆速寫”的意思嗎？看看第7自然段哪些句子和詞語能幫助你理解這兩個詞語的意思。（重點抓住“一絲不茍”、“繡花”和“細致”理解工筆細描）
�、谀阆胂笠幌拢嗄陮痿~的哪些部位采用了工筆細描？是怎樣做到工筆細描的？
③正因為他畫得好，圍觀的.老人、青年、小孩都是怎么贊嘆的、又是怎么議論的？
�、苓@時我再讓你說“融為一體”的意思，你能說出來嗎？
⑤能否用一個詞、一句話說說聾啞青年在你心目中的印象。
�、弈氵�可以用你知道的哪些成語來形容他畫魚畫得像。
�、呔毩�(xí)朗讀、指名朗讀及教師范讀。
3、教師敘述：青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？
學(xué)生讀后談感受。（引導(dǎo)學(xué)生立足“忘我的境界”、“呆呆地”、“靜靜地”以及“從來不說一句話”想象、感知他平時如何認真觀魚的品質(zhì)。）
4、再評價這位聾啞青年。（除了品質(zhì)以外，有必要引導(dǎo)談出對生活的熱愛。）
5、教師小結(jié)：是啊，如果不是他長時間忘我的觀察金魚，堅持不懈、持之以恒的畫魚，那么他又怎能使畫出來的魚像在水里游呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：對青年繪畫技藝的精湛的體會，要落實到關(guān)鍵的字詞上，此時教者抓住“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體、細致”等詞語引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生真正理解它們的基本義和語境義，感受了聾啞青年的繪畫技藝。不難看出此環(huán)節(jié)教學(xué)將詞語的理解和積累，語言的遷移與運用、方法的指導(dǎo)與習(xí)得融為一體。這樣立體推進，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力與對青年形象的感悟做到合二為一。）
五、品讀難點，明白事理
1、教師描述：當(dāng)我和聾啞青年交談的時候，我將小女孩發(fā)自內(nèi)心的“魚游到了紙上”的紙條交給他時，他是如何回答的？
2、“魚先游到了心里”的教學(xué)引導(dǎo)（要求學(xué)生讀3—5自然段）。
�、佟棒~先游到了心里”你是如何理解的？此時你想到了哪個成語的意思和這句話的意思差不多。
�、凇棒~先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？（要求學(xué)生用“因為……所以……”或者“之所以……是因為……”的句式將兩句話及兩句話所蘊涵的意思連起來說說。）
�、劢處熜〗Y(jié)：就是這樣一位聾啞青年，雖然身患殘疾，就是憑著執(zhí)著、專注、勤奮，使魚先游到心里，而后又游到了紙上，這足以讓我們看到了殘疾青年對生活的熱愛和向往。
�、芤髮W(xué)生談?wù)勀銖拿@啞青年畫畫的經(jīng)歷中有哪些啟示，聯(lián)系實際說說我們生活中還有哪些這樣的人和事。
3、朗誦課外作品《高貴的補鞋匠》，聽后談初步感受。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語說話，看似一個簡單的句子訓(xùn)練，實際起到了兩個作用：其一對學(xué)生進行了語法句式的滲透；其二檢驗學(xué)生是否弄懂兩者的邏輯關(guān)系，從而解決教學(xué)的難點，另外作者通過朗誦課外作品，使學(xué)生領(lǐng)悟了文本所承載的價值內(nèi)涵。）
附：板書設(shè)計
魚游到了紙上
觀魚
聾啞青年｛ ｝愛魚愛到忘我的境界
畫魚
教學(xué)反思：
一是該設(shè)計關(guān)注學(xué)生的語言實踐。例如在讓學(xué)生體會“聾啞青年畫魚”的教學(xué)過程中，教師立足“工筆細描、一絲不茍、揮筆速寫、融為一體”等詞語，讓學(xué)生對詞語由不甚理解到理解都是借助文本中的語言材料，同時學(xué)生在感知詞的基本義和語境義的過程中教師采用了想象說話、評價人物等方法將文本的“消極語言”轉(zhuǎn)化為學(xué)生“積極語言”；又如讓學(xué)生分類讀詞語，再讓學(xué)生概括文章主要內(nèi)容以及用關(guān)聯(lián)詞語說“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”兩者的關(guān)系等都把關(guān)注學(xué)生的語言實踐作為教學(xué)重點。
二是該設(shè)計繁簡得當(dāng)，張馳有度。教師在讓學(xué)生“領(lǐng)悟聾啞青年的品質(zhì)”上舍得花力氣，讓學(xué)生多層次、多角度充分感悟，而在引導(dǎo)學(xué)生理解“觀魚”與“畫魚”的關(guān)系時，教師只提了一個“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？請你認真讀讀第3—5自然段，看能否發(fā)現(xiàn)什么畫畫的技巧？”的讀書要求。當(dāng)學(xué)生將兩者關(guān)系明白后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“‘魚先游到了心里’與‘魚游到了紙上’是什么關(guān)系”時，教師也惜墨如金，簡潔明快。雖然簡潔明快，但是并不是難點沒有突破，而是對“憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟聾啞青年做事勤奮、專注的人物品質(zhì)”這一教學(xué)目標(biāo)細致引導(dǎo)后水到渠成的。
三是該設(shè)計變講讀串問為閱讀對話。教師能變逐段講析為選點突破，將選點突破設(shè)計多角度透視，即重點品析畫得像，借此引出“青年將金魚畫得惟妙惟肖得益于什么？”和“魚先游到了心里”與“魚游到了紙上”是什么關(guān)系？正是這樣的閱讀對話主題，使學(xué)生的有效閱讀、思考、交流才成為可能。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
設(shè)計思想：前輩語文大師們說，課本無非是個例子，這是很有見地的。我們可以再往前邁一步：課本僅僅是個引子，是一些觸點的集合，教師要把這個“小文本”通過你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成“大文本”。說它是引子，是因為我們要據(jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識、一般能力的學(xué)習(xí)，也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識、綜合能力的學(xué)習(xí)。說它是一些觸點的集合，是因為文本蘊藏著很多能觸動讀者思考的“元素”（點），這些“元素”涵蓋了諸多角度、諸多層面，而且因人的認識水平、接收能力等的差異而不同。在語文教學(xué)中要貫徹這種“大文本”觀。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活，去找尋人性中更多的“美”，也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的“丑”進行比較，也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實生活所表露出來的人性中“丑”的一面加以討論，在討論中明辨是非，體驗什么是值得稱道的“人性美”。另外，讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò)，這是一條由具體到概括的邏輯訓(xùn)練線路，經(jīng)常訓(xùn)練，有利于學(xué)生很快把握文章的.思路。
課時安排：本文安排2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、范讀課文。要求有感情，符合人物特定的心理，根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏，確實能感染學(xué)生。
二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點感受。
三、找?guī)讉�朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。
四、復(fù)述課文。
五、概括文章主要內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)。
1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索：明線寫德拉，暗線寫杰姆。
2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié)，順著兩條線索往下捋，找出明暗線的交替變化和融合。參見“教材分析”部分的“本文線索”。
3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見“教材分析”部分的“本文結(jié)構(gòu)”。
第二課時
一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容，抓住主要情節(jié)，避免以偏概全，不要將本文主題偏移到對資本主義社會下層勞動人民的生活狀況的關(guān)注，從而展開社會批判。正確的認識：歌頌了樸實而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛，學(xué)會去愛他人。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生舉例說明怎樣尊重他人的愛，怎樣向需要幫助的人獻出自己的愛心，擔(dān)負起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)�？梢哉襾碛⒄Z原著，進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。
二、與《我的叔叔于勒》進行比較教學(xué)，了解人性的多樣性。并從現(xiàn)實生活中分別舉出一些人性中“美”和“丑”的例子，讓學(xué)生學(xué)會自己分辯，從而明確是非，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)美好的人性。
三、了解巧合和懸念的寫法。這部分可由教師設(shè)疑、學(xué)生解疑的方式開展教學(xué)。參見“教材分析”部分的“.寫作特點”（“巧合無痕”、“引而待發(fā)”）。
四、仿照本文的寫法，就你身邊人們的某個閃光鏡頭，編寫出小小說提綱。課下再寫成一篇完整的文章。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解什么是內(nèi)能
2. 知道內(nèi)能與溫度之間的關(guān)系
3. 掌握改變內(nèi)能的兩種方式并能用來解決簡單的問題。
【學(xué)習(xí)重點】：內(nèi)能以及改變內(nèi)能的方法。
【學(xué)習(xí)難點】：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的。
【預(yù)習(xí)檢測】
1. 叫做物體的內(nèi)能;內(nèi)能的單位： 。
2.同一物體，溫度升高，內(nèi)能 。
3.鐵水和冰塊的溫度雖然不同，但他們都具有 。
4.改變內(nèi)能的途徑是： 和 。
5.冬天搓手會讓手暖和，是通過 改變的內(nèi)能;冬天嘴對手哈氣取暖是通過 改變內(nèi)能的。
6.在高空飛行的子彈具有_______能、_______能，同時還具有_______能，子彈落地后，這三種能不為零的是____
20xx九年級物理教案人教版
___能.
7.物體內(nèi)大量分子做無規(guī)則運動的激烈程度跟_______有關(guān)，當(dāng)物體的溫度升高時，它的內(nèi)能_______;溫度降低時，內(nèi)能_______
8.當(dāng)物體對外做功時，它的內(nèi)能_______，溫度_______;當(dāng)外界對物體做功時，物體的內(nèi)能_______，溫度_______.給自行車打氣，筒壁會發(fā)熱，這是壓縮筒內(nèi)的空氣_______，使空氣的_______增加，溫度升高的緣故.
【共同探究】
★學(xué)生活動一：閱讀課文7頁內(nèi)能，回答下列問題：
1) 運動的物體具有_______，分子不停地做無規(guī)則運動，所以分子也具有動能;
2) 發(fā)生彈性形變的物體，由于有作用力具有______，分子間也有相互作用的引力和斥力，所以分子間也有______，物體________________________________________叫做內(nèi)能。 3) 分子的熱運動與溫度有關(guān)，溫度越高，分子的______________________，分子動能越_____，內(nèi)能越________。
4) 物體的溫度低時，分子的熱運動______(停止嗎?)，所以一切物體________。
討論：內(nèi)能與機械能的區(qū)別：
★ 學(xué)生活動二：改變內(nèi)能的方法
1、小組討論：如何使一塊冰熔化?怎樣使一根鐵絲的內(nèi)能增大?
小結(jié)：⑴ 改變物體內(nèi)能的方式有兩種：____和_____，且在改變物體的內(nèi)能上是等效的。熱傳遞的實質(zhì)是________;做功的實質(zhì)_________。
�、� 在熱傳遞過程中，高溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 ;低溫物體 熱量，溫度 ，內(nèi)能 。(熱傳遞的條件是——存在溫差)
2、演示壓縮空氣引火儀的`實驗：
在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團蘸了乙醚的棉花，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象 ，
原因： ，
說明： 。
3、實驗：在大口玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸氣。給瓶內(nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳起來時，觀察瓶內(nèi)的變化 ，原因 ，
說明 。
小結(jié)：⑶ 對物體做功，內(nèi)能 ，溫度 ， 實質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能;
物體對外，內(nèi)能 ，溫度 ，實質(zhì)是 能轉(zhuǎn)化為 能
★ 學(xué)生活動三：群策群力
1、1分鐘競賽：舉出改變物體內(nèi)能的例子?
2、討論達成共識：
內(nèi)能和溫度的關(guān)系
�、盼矬w溫度的變化(會、不會)引起內(nèi)能的變化?
�、莆矬w溫度不變，其內(nèi)能(可能、不可能)改變?
內(nèi)能和熱量的關(guān)系
�、盼矬w內(nèi)能的變化(一定、不一定)伴隨著吸收或放出熱量?
�、莆矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起內(nèi)能的變化?
熱量和溫度的關(guān)系
�、盼矬w吸收或放出熱量(一定、不一定)會引起物體溫度的變化?
★ 學(xué)生活動四：學(xué)生閱讀：地球的溫室效應(yīng)
1)什么是溫室效應(yīng)?
2)產(chǎn)生溫室效應(yīng)的原因是什么?
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
一、教材分析：
本課是小學(xué)語文A版五年級下冊第三單元的第二篇課文。以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段。本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物，又具有文學(xué)色彩。
課文第1自然段首先從總體入手，介紹了松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。接著又從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來描寫了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）兩個方面著重介紹了它的性格特征——馴良。而第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征——乖巧。一是在渡水時表現(xiàn)出的智慧，二是警覺性，三是通過儲存糧食過冬展現(xiàn)的聰明，四是動作輕快，五是豐富的感情。列舉搭窩經(jīng)過就進一步突出了它的乖巧。在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，以及什么時候換毛，而且它也很喜歡潔凈。
二、學(xué)情分析：
因為本文的語言通俗易懂，而且作者將小松鼠寫得也很傳神，正好符合小學(xué)生的心理，學(xué)生理解起來也比較容易。但學(xué)生年齡畢竟小，在閱讀理解方面可能會有一定的難度，在教學(xué)過程中，要適時進行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解松鼠的特征的特點。
2、通過閱讀體會文章生動形象的語言。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動物、保護動物的'情感。
四、教學(xué)重點、難點：
體會本文生動形象的語言。
五、教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
談話導(dǎo)入
�。ǘ┲笇�(dǎo)、合作探究
1、作者為我們介紹了松鼠哪些特征？
2、哪些語句體現(xiàn)了松鼠的漂亮？
3、對比閱讀，體會生動形象的語言。（填空小練習(xí)）
松鼠小小的面孔上有一對眼睛。身體較長，四肢強健，趾有銳爪。它的尾長而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的特征呢？（小組討論，交流、匯報）
5、文中又是如何說明小松鼠乖巧的？（小組討論，交流、展示）
6、自讀第5自然段，進一步了解松鼠。
�。ㄈ⿻痴勈斋@
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
作者筆下的松鼠漂亮又有價值，很討我們的喜歡。其實，在我們身邊還有許許多多這樣的動物，我們也應(yīng)該充滿愛心——關(guān)心它們，愛護它們。
（五）作業(yè)
你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。班級內(nèi)互相交流。
板書設(shè)計：
松鼠（布封）
【師生合作完成】
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
談話導(dǎo)入，揭示課題
1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，在你生病的時候，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去醫(yī)院呢？（學(xué)生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫(yī)院看病。這位母親為什么這樣做呢？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內(nèi)容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的'句子，想一想母親的感情變化過程。
研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學(xué)會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會，升華情感
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：
（1）文中的母親；
�。�2）文中的兒子；
�。�3）自己的父母；
�。�4）自己的同學(xué)或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學(xué)了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1：理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。
2：學(xué)會設(shè)計簡單的密鋪圖案。
3：經(jīng)歷密鋪認識過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；感受密鋪圖案的美感，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點、難點
理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨密鋪。
教學(xué)過程
一、 情節(jié)設(shè)計：
出示俄羅斯方塊的動態(tài)圖，引出密鋪。
觀察圖片，感知密鋪
1.同學(xué)們，生活中有很多奇妙而美麗的圖案，它們都是由一種或幾種平面圖
形拼成的'。請大家欣賞。（課件出示五幅圖案）
2.你能按照一定的標(biāo)準把它們分分類嗎？先獨立思考 想好的同學(xué)同桌之間議一議。
3.你認為什么是密鋪？
二、自主探究、發(fā)現(xiàn)交流
1．質(zhì)疑牽引、激起興趣。
師：老師還帶來了一組圖形大家熟悉的圖形。（課件出示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形）如果只用一種圖形，你們猜猜看下面的哪些圖形可以進行密鋪呢？
2．鼓勵猜測、大膽想象。
師：誰愿意發(fā)揮你的想象力，大膽的猜測一下？“
學(xué)生大膽的發(fā)表各種猜測。
3．動手操作、實踐驗證。
師：剛才大家各抒己見，發(fā)表了自己的觀點。那么這些猜測都對嗎？就讓我們一起來動手來操作驗證吧。
學(xué)生以小組分工合作，操作課件中的各種圖形分別進行拼鋪，并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。
驗證好的同學(xué)，可以把你的觀點合同組的同學(xué)一起交流。
4．匯報結(jié)果、展示交流。
師：哪個小組愿意展示你們驗證的結(jié)果。展示學(xué)生有代表性的平鋪作品，并讓學(xué)生匯報交流。
生1：我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。 生2：圓形和正五邊形不能進行密鋪。
對于他的驗證結(jié)果，你們有什么想說的嗎？贊成他的觀點嗎？
5．小結(jié)歸納、得出結(jié)論。
師：老師也很贊成你們的觀點。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出，在這組圖形中，正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進行密鋪。圓形和正五邊形不能進行密鋪。
三、綜合運用、創(chuàng)作設(shè)計。
1．談話牽引、激起激趣。
師：剛才我們欣賞了密鋪，探索了密鋪，接下來就讓我們動手創(chuàng)作美麗的圖案吧？
2．動手實踐、自由創(chuàng)作。
“咱們比一比看誰的設(shè)計更美觀、更新穎、更富有想象力�！�
學(xué)生動手設(shè)計，同組互相欣賞，說說自己的創(chuàng)作感受。
3．展示欣賞、交流感受。
師：誰愿意向大家展示你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。
學(xué)生展示自己的作品如下：說說你的作品吧。
四、擴展提高、課外延伸。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學(xué)校生活的熱愛。
教學(xué)重點
1、運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、有感情地朗讀課文，背誦，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思
教學(xué)難點：
理解課文最后兩句話的意思。
教學(xué)準備
生字卡片，參觀學(xué)校。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、運用學(xué)過的識字方法，學(xué)會本課生字，書寫要規(guī)范、端正、整潔。
2、結(jié)合工具書，聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。
教學(xué)重點：
繼續(xù)學(xué)習(xí)理解詞語的方法，學(xué)會生字。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動復(fù)備
一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、小朋友們，自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開始，我們就深深地愛上了自己的校園，愛上了自己的老師，愛上了自己的同學(xué)，愛上了有趣的書本，愛上了清脆的上課鈴聲，愛上了清澈見底的游泳池——剛才我們又參觀了我們可愛的校園，現(xiàn)在，你能用這樣的句子來表達你的內(nèi)心嗎？
2、今天，我們將一起走進大山里的一所學(xué)校，看看大山里的孩子，也會有一種快樂在心中流淌，他們的快樂讓人陶醉，讓人感動，讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題，讀出我們的向往。
真情表白：
我愛校園的————————————，因為——————————————————————————。
進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讀課題，再讀課題。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）出示生字：
指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。
�。�2）出示詞語
學(xué)校 鋪路 教室
頓時 春筍 紅旗
茁壯 紅領(lǐng)巾
拔地而起
要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。
�、僦该x②評價③再指名讀④齊讀
（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
自讀課文，讀準帶音節(jié)的字，反復(fù)朗讀課文中的長句。`
自學(xué)生字：同桌學(xué)習(xí)，先讀準字音，在文中勾畫出生字詞語，借助字典理解字意，并找出形近字、
“校”和“郊”
“拔”和“撥”
“鋪”和“葡”
理解詞語
重點理解
“頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的意思。
讀帶有詞語頓時”
“茁壯”
“拔地而起”的句子
學(xué)習(xí)理解詞語的方法。1、查字詞典
2、聯(lián)系上下文。
交流讀書收獲。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。
采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課
默讀課文，完成填空。
我們的學(xué)校坐落在——————————，坐落在————————————。————，飄者歌聲�！幹φZ�！懫�，同學(xué)們“飛”進教室。山間的新筍，————，山里的孩子——，———————。
在熟悉課文的基礎(chǔ)上理解填空。
根據(jù)讀書情況，完成填空練習(xí)，了解課文大意。
四、出示生字，指導(dǎo)書寫
1、范寫，明確注意點
2、重點指導(dǎo)“鋪”“頓”“旗”“筍”字
3、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
觀看學(xué)習(xí)。
觀察生字，正確書寫，
寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字，區(qū)分“拔”和“撥”。
展示交流，取長補短。
教學(xué)隨筆：
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，背誦
，能聯(lián)系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學(xué)校生活的熱愛。
教學(xué)重點：
感情朗讀，感受快樂。
教學(xué)難點：
最后兩句話的理解。
教學(xué)過程：
教學(xué)程序教師活動學(xué)生活動復(fù)備
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞語讀一讀。
2、全班齊讀全文。讀生字詞語。
注意讀準字音，練習(xí)用“頓時”“茁壯”造句。
全班齊讀全文。
二重點指導(dǎo)
朗讀感悟1、讀1、2自然段，說說你從中了解了這個學(xué)校的哪些情況。
2、學(xué)生根據(jù)課文提示，加上自己的合理想象，畫出學(xué)校的草圖。
3、從哪些地方能看出學(xué)校很美？
4、課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學(xué)校干什么，想象出孩子們快樂活動的情景。
5、自由讀3自然段，說說你讀懂了什么，還有什么不懂的。
6、過渡：學(xué)好知識，掌握了本領(lǐng)，長大才能為祖國做貢獻�！拔覀儭彪m然是山里的孩子，可是一樣有快樂的學(xué)習(xí)生活，就像青青的春筍，茁壯地成長。
7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子，并說說自己的感受。相機指導(dǎo)朗讀。
8、結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩句話�！按汗S”“閃閃的紅領(lǐng)巾”指誰？你是怎樣理解最后兩句哈的？讀1、2自然段，了解文中介紹學(xué)校的情況。
想象畫圖，畫出學(xué)校的方位、環(huán)境圖，畫出學(xué)�！伴T前翠竹掩蔽，屋后山溪跳躍”的美麗景象。
課文中“瑯瑯書聲”表現(xiàn)了山里的孩子勤奮學(xué)習(xí)的`情景，門前屋后孩子們的歌聲與笑語在幽靜中透著歡樂。
交流，從中體會孩子學(xué)習(xí)的快樂。
用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子，并說說自己的感受。（山里的學(xué)校環(huán)境優(yōu)美，但條件艱苦，可山里的孩子心中也有遠大的理想，他們非常自信、樂觀。）
都指山里的少先隊員，
他們天真活潑、無憂無慮，地健康成長。
三、積累運用
1、你喜歡文中的哪些句子？為什么？
2、有感情地朗讀全文。
自主練習(xí)背誦。在全班展示自己喜歡的句子，讀給大家聽
有感情地朗讀全文。
自主練習(xí)背誦。
四、練筆小朋友們，今天我們一起和山里的孩子一起走進了大山里的學(xué)校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎？我們也來把自己的生活用優(yōu)美的文字表達吧。根據(jù)提示完成：
我們的學(xué)校，坐落在縉云山下，嘉陵江旁，坐落在最繁華的嘉陵風(fēng)情步行街一角。
藍天下，——————————；
操場上，——————————；
泳池里，——————————；
當(dāng)———————，頓時，————————。
校園的小樹，——————，城里的孩子，——————。
板書設(shè)計：
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課9個生字，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)具準備和輔助活動：投影、生字卡片。
主要板書：
沒有慌→搬石砸缸→缸破人出
遇事不慌→積極動腦→決問題
作業(yè)安排和設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
一．揭示課題
1．板書課題：司馬光
2．告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓，光是名。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時候的一個故事。
二．范讀課文，了解大致內(nèi)容
�。保蹲x課文。
２．思考：本課寫的.是司馬光小時侯的什么事？
三．看圖答問，出示生字新詞
�。保畧D上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）
�。玻畧D上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒？（出示：有座、一口、水缸）
�。常畧D上畫了什么人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？
４．那個小孩掉進缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救）
四．教學(xué)生字詞
�。保詫W(xué)生字詞。要求看板書，讀準字音，認清字形、想想詞義。
２．檢查自學(xué)情況。
�。ǎ保z查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
�。ǎ玻z查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析候、都的字形。
�。ǎ常┮髮W(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五．作業(yè)
１．抄寫生字。
２．練讀課文。
教學(xué)設(shè)計方案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1。知識目標(biāo)
正確，流利，有感情的朗讀課文。
2。能力目標(biāo)
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
3。情感目標(biāo)
通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重難點
重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
教學(xué)媒體：
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一，導(dǎo)入
1。直接導(dǎo)入。
2。質(zhì)疑：本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的為什么要說
二，精讀指導(dǎo)。
自學(xué)課文：(1)本篇課文寫了幾個人主要是誰
(2)文章主要寫了什么事表現(xiàn)了什么
(3)畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2。分組交流。
3。班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀。
(1)他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的`馬草。(為什么先是一楞，繼之眼睛一亮此時，攤主是怎么想的)
(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。(姑娘茫然的眼睛說明什么)
(3)別別別……他急了，碧云碧云!(他為什么急了)
(4)對不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。(這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)
4。指導(dǎo)朗讀。
三，總結(jié)。
課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人
你身邊又這樣感人的事跡嗎
四，作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。
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