精選教學設計方案模板10篇
為了確保我們的努力取得實效，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計方案 篇1
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順思路。
教學重難點：
引導學生抓重點詞句理解內(nèi)容，想象當時十里長街送總理的情景。
教學過程：
（一）談話導入
誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
�。ǘz查預習
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學生互相提示書寫易錯的字
槐：易丟撇折點
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）
5、解釋詞語的意思
矯�。簭妷讯辛�。
肅穆：嚴肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?/p>
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)
1、熟讀課文，思考課后練習。
2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設計
8 十里長街送總理
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時
教學目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會句子的含義。
2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學重點：
1、抓重點詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會作者表達的思想感情。
教學過程：
（一）激情導入
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
�。ǘ┗貞�
上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）
�。ㄈ┬率�
人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?
板書：悲痛
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的`?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進行交流討論
引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
重點體會以下幾句：（投影出示句子）
�。�1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
�。�2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。
�。�3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別�！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
�。�4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。
�。�5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去�！跋Ｍ麜r間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。
3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。
�。�1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
�。�2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
�。ㄋ模┲笇W生背誦課文
在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設計
等靈車
十里長街送總理 望靈車 無限悲痛
送總理 無限懷念
教學設計方案 篇2
《語文課程標準》明確提出“培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格的育人目標”。實施創(chuàng)新教育，就是創(chuàng)設自由、和諧、開放、民主的學習課堂，讓學生在輕松的環(huán)境下接受知識。本文將對初中語文創(chuàng)新教學進行研究，以期達到實施語文課創(chuàng)新教學的目的。
一、語文創(chuàng)新教學研究的途徑
1、用生動靈活的教學方式，煥發(fā)課堂活力
應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志，如何激活所需的先前經(jīng)驗，萌動求智欲望呢？新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的`教學模式，激活學生好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究教育心理，準確把握初一學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。
2、用先進的教學手段，提高學習效率
現(xiàn)代科學技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉(zhuǎn)變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。新課程要求課堂要以更新教學手段為重
教學設計方案 篇3
教學目的
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。
2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點
1.自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
2.學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？
2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3.板書課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
�。�2）討論交流。
①朗讀正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語。
�、蹖W生質(zhì)疑問難。
3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學習第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫鉅幭瓤趾�，感受40多個孩子圍著巴金爺爺?shù)臒狒[場面并朗讀。
⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
�、捎懈星榈乩首x這部分。
2.學習接下來的兩段。
⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了�？墒�，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
⑷有感情地朗讀這兩段。
3.學習第四段。
⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
⑵交流并相機指導理解重點句子。
⑶背誦自己喜歡的`句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
�、茸x了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y(jié)。
4.學習課文最后的部分。
⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
�、谱x出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信（8）
1.學習完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計
教學設計方案 篇4
教學目標：
1、通過對周圍環(huán)境的認識、對資料的分析研究，感受到環(huán)境和人們之間的密切關系，認識到破壞大自然會造成嚴重的后果，小學語文信息化教學設計方案作業(yè)。產(chǎn)生向往美好家園的感情。
2、在活動中培養(yǎng)初步的生態(tài)環(huán)保意識和愛護家園的責任感，掌握一些簡單的保護生態(tài)環(huán)境和用自己行動美化家園的具體方法。
教學重點：
通過移情體驗，引發(fā)學生對周圍環(huán)境的思考，樹立環(huán)保意識和愛護家園的責任感，能盡自己的力保護生態(tài)環(huán)境，美化家園。
教學難點：
做一個“環(huán)保小衛(wèi)士”，讓自己的環(huán)保行為成為一種自覺的行動。
教學準備：
師：相關課件、垃圾桶等。
生：環(huán)保棋、垃圾等。
教學流程：
活動一：環(huán)保大討論。
1、師：小朋友，你喜歡旅游嗎?說說去過哪里?你能向大家介紹介紹那里的風景嗎?
師：今天老師也帶大家去個地方，看看這天、這水，猜猜這是哪里?(國家AAAA級景區(qū)富春桃源景點——巖嶺湖)
2、師：“藍藍的天空，清清的湖水”，其實這樣的美景在我們富陽無處不在，讓我們一起走近它，規(guī)劃方案《小學語文信息化教學設計方案作業(yè)》。
4、你喜歡這樣的環(huán)境嗎?(揭示課題——美好的家園)
5、討論：怎樣的家園才是美好的'家園?
6、然而在我們這個地球上，在我們身邊，并不是每一個角落都是這樣美好的，你瞧!
△關注被砍伐的森林。
1、這只小鳥飛來飛去在干什么?
2、假如你就是這只小鳥，你會說些什么?
3、有些地方的人們隨意砍伐森林，會導致什么樣的嚴重后果。
師：同學們，破壞動植物的家園，最終只會毀壞我們自己的家園��！
△關注廢氣、廢水污染。
1、你又看到了什么?想住這兒嗎?為什么?
師：這樣的生活環(huán)境會給人的身體造成極大的傷害，老師就在網(wǎng)上見到過這樣一則報道
3、討論：同學們，看著剛才的一幕又一幕，想想我們身邊有沒有這樣的事例呢?
4、你有什么要跟那些破壞環(huán)境的人或者我們大伙兒說說嗎?
活動二：環(huán)保小實踐。
師：保護美好家園，人人有責，就拿咱富陽來說，富陽人民齊心協(xié)力，共同努力獲得全國優(yōu)秀旅游城市、全國衛(wèi)生城市的稱號，那我們小朋友做些什么呢?讓我們從身邊的小事——丟垃圾做起。
1、了解學生平時是怎么做的。(及時評價和表揚學生。)
師：保護環(huán)境不能光憑一顆心，也要講學問，你瞧：不同的垃圾有不同的家，垃圾一般有三個家：可回收、不可回收、有害垃圾!
2、你了解他們嗎?比如說什么樣的垃圾是可回收垃圾?
重點關注：
△電池
1)了解電池的作用、危害、回收。你身邊有這樣的有害垃圾嗎?趕快放到我們的回收箱里來吧。
△可回收垃圾
牛奶盒回收變廢為寶、廢紙的回收、塑料的回收。
△不可回收垃圾
活動三：環(huán)保游戲常
1、師：你們平時喜歡下棋嗎?垃圾朋友為了感謝大家的幫助，特意獎勵我們二(5)班的小朋友一副環(huán)保棋。我們一起來看看。
2、學生活動。
3、反饋采訪，你為什么能這么快走到終點?
教學設計方案 篇5
《白楊禮贊》精彩教學設計方案
【教學目標】
1、掌握“無邊無垠、坦蕩如砥”等字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解象征手法和白楊樹的象征意義。
【教學重、難點】
理解白楊樹的象征意義與象征手法。
【教學方法】
朗讀法、討論法、圈點勾畫法、啟發(fā)式教學法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學設想】
重點把握文章5、7兩段，揭示文章的象征意義及反問、排比修辭方法的運用，突出朗讀。培養(yǎng)學生獨立思考、質(zhì)疑探究的能力，推進民主、平等、和諧、友好，教學相長的教學過程。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
指導學生觀察語文課本封面，簡要說一說畫中白楊樹的特點，并適當展開聯(lián)想，說說應用哪些詞形容白楊樹比較適合。
幻燈片：
的白楊樹
二、初讀課文，整體感知
聽課文錄音5-7段，要求學生在聽的`過程中注意文中生字詞的寫法與讀音。并運用圈點勾畫法，找一找作者是如何描寫白楊樹的形態(tài)的。
三、再讀課文，把握要旨
1、在學生回答白楊樹的外形特點后，與學生共同賞析課文第5段，感受白楊樹的形態(tài)美，并指導朗讀。
2、拋出問題：作者對白楊樹還做了哪些描寫。由此導入第7段。賞析本段，要求學生將四句反問句改成陳述句，并比較、朗讀、感受白楊樹的內(nèi)在美。
幻燈片：
反問句改成陳述句
……
3、拋出問題：讀到這里，難道同學們還覺得本文僅僅是寫白楊樹嗎？
4、講解什么是象征
幻燈片：
象征是……
四、課外拓展，領會象征
1、適當擴展聯(lián)想，加深對象征手法的理解
幻燈片：
綠色——長城——
2、聽歌曲《白樺林》從中感受象征的含義
幻燈片：
《白樺林》歌詞
……
3、課后閱讀散文《白楊》，理解文中內(nèi)容及象征手法，并與《白楊禮贊》做比較閱讀。
【板書設計】
白楊禮贊
茅盾
象征
樹人
北方農(nóng)民哨兵
上進的精神
教學設計方案 篇6
教材分析：
《荷花》一課是浙教版小學《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫，隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美，虛實結(jié)合，寫出了白荷花美的極致。
本文的訓練重點是學會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度，課后題4以把句子補充完整的方式進行訓練，較適合學生現(xiàn)有的水平，的以，在平時的教學中，我們應該根據(jù)學生現(xiàn)有水平和已有的能力，采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的，而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進行分析，指導學生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的，寫出了三種不同形狀的.荷花。再進行荷葉的分析。
教學目標：
1、了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課9個生字，理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學重點：
1、初步學會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點：
第4自然段意的概括。
教學準備：
1、課前請美術(shù)老師指導學生進行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時
教學目標：
1、學習課文第1--3自然段，初步感受荷花的美麗。
2、學習生字新詞，練習概括1--3自然段的段意。
3、在課文的學習中結(jié)合繪畫，培養(yǎng)學生表現(xiàn)美的能力。
教學重點：
1、初步學會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學難點 ：
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學過程：
一、談話揭題。
我們學過的古詩很多，誰能背背已學過的古詩。對于已學的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
1、出示荷花圖。設問：小朋友，你們看了圖上的荷花有什么感受？同學們想不想用自己的畫筆畫出今天我們要學的古詩呢？ 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音，說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學課文，讀準課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認為最難的字詞，說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點詞語來講解。指導學生在圖中找一找蓮蓬 ，說說字的結(jié)構(gòu)，指導書寫。)
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗？
四、學習課文第1--3自然段。
我們學習畫畫，首先自己要有一個整體的構(gòu)思，今天的課文已經(jīng)告訴我們應該從幾個方面來構(gòu)思。請同學們默讀課文1至3自然段，說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點。(清香、形狀、姿勢)
1、學習第一自然。
(1)齊讀這一段話。思考：這一段話寫出了荷花的什么特點？這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人？
(2)如何概括這一段話的主要意思。
復習單元學習提示：用什么，怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學習提示)
練習：(小黑板出示)
A、清早，我到公園玩。
B、我一到公園，就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香，我們該如何體現(xiàn)呢？
先聞到了荷花的清香，接下來，我們向荷花池邊跑去，去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學習課文第二自然段。
（1）教師范讀第2自然段，學生標上句子序號。
思考：哪幾句話直接在寫荷花的形狀？(4、5、6)
�。�2）寫了哪幾種荷花的形狀？(全開、剛開、末開)
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
（3）課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來的？(有的------有的------有的)
（4）指導讀
�。�5）看起來，荷花已經(jīng)開了不少，而且形態(tài)各異，那么，這三句話是圍繞哪一句話寫的呢？
辨析：
A、荷花已經(jīng)開了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀，應采用第二句。
�。�5）理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。，說說這句話中哪個詞語用得好，好在什么地方？
引導學生體會冒，寫出了荷葉的茂盛，又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設問：課文只是寫了荷花嗎？如果我們這樣的圖你認為好看嗎？還應該畫上什么？課文中有沒有寫到，課文是如何來描寫荷葉的呢？
�。�6）學習第二句話。
小黑板出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語( )，表示荷葉顏色的詞語( )，寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)
（7）這段話主要是寫荷花，為什么要寫荷葉？(荷葉茂盛，荷花又美；碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花，使荷花更美。)
教學設計方案 篇7
一、“釣魚”教學設計及設計意圖
教學內(nèi)容：小學語文S版四年級下冊第一單元第三課。
教材與學情分析：《釣魚》一文是九年義務教育課程標準實驗教科書，小學語文四年級下冊第一組中的一篇課文，屬精讀課文。
這篇課文按事情發(fā)展順序敘述了34年前鱸魚捕撈開放日的前一天夜晚，“我”和父親去釣魚�！拔摇焙貌蝗菀揍灥搅艘粭l大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里。這件事給了“我”終生的啟示，讓“我”懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
學生已具備了一定的閱讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，讓學生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容，同時，聯(lián)系生活實際體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪，完成本課的學習目標。
設計理念：力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生、教師、文本之間的對話
3 釣 魚
第二課時
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力、合作精神。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的'‘魚’”指的是什么。 教學過程：
一、復習導入。
1、通過上節(jié)課的討論，我們知道了釣魚是一件有趣的活動，但想要釣到魚也是不容易的，需要耐心、技巧、機遇等等。這節(jié)課我們繼續(xù)學習這一課。
2、誰來說說文章的主要內(nèi)容？在學生回顧的過程中板書。
二、課堂活動
（一）、課堂活動一：自讀課文，說一說這條魚該不該放？說出你的理由，先在小組內(nèi)討論再大膽的站起來說一說。
1、有同學說該放，原因是??（還不到捕魚的時間；做人要有原則，雖說沒人知道，但自己的良心知道??）
2、有同學說不該放，原因是??
（1）這條魚是我好不容易釣到的�！斑^了好長時間，??濺起了不少水花�！�
�。�2）這條鱸魚很大、很美。“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”（是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。）
�。�3）當他釣到魚的時候，周圍沒有人。“到處是靜悄悄的??
�。ǘ�、課堂活動二：再讀課文，最終“我”還是選擇了放掉魚，做出這個選擇“我”是做了激烈的內(nèi)心斗爭的，小組討論一下我的心理和情感的變化。
1、交流（1）捕到魚“我”??讀句子：“我和父親得意地欣賞著??輕輕翕動著�！保ㄒ龑W生積累詞語：得意、驚喜、喜出望外、高興、興高采烈??）再讀句子。
（2）父親讓我放掉魚，“我”??，讀句子：“爸爸！為什么？”（急切、不理解）讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了�！保ㄎ�、難受）
�。�3）“我慢慢地把魚從魚鉤上??消失在湖水中了（無可奈何、戀戀不舍、遺憾??））
2、有感情的朗讀課文。
3、分角色朗讀，感受人物的情感變化。
�。ㄈ⒄n堂活動三：是誰鼓勵“我”做了正確的選擇？
1、讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，??沒有商量的余地�！保ɡ斫狻安蝗轄庌q：沒有商量的余地”。）
2、回顧課文，父親為何那么“不通情理”？
（四）、課堂活動四：重點讀課文的最后一部分，父親的教導起到了什么樣的作用？在書上找出來，再在小組里討論一下。
“但是，在人生的旅途匯總，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’�！�
思考：“魚”指的是什么？（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
三、升華感情，拓展延伸：
1、“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了�！闭f明一件小事成就了一個人。那么你呢？
小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事會有很多，比如： 在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你??在學校：考試，老師多給了分數(shù)，你??
選舉班干部：看到有的同學找人幫忙，你??
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你??
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??
2、啟發(fā)誘導：學習了這篇課文，你將怎樣做？
3、再一次分角色朗讀，全班參與。
四、總結(jié)積累：
1、老師也送大家兩句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”——孟德斯鳩
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊�！薄呥_哥拉斯。
2、課下與自己的朋友演一演這個故事。
五、布置作業(yè)：
1、生活中有沒有遇到與課文相關的事情在日記寫一寫，你當時是怎么處理的，學了這篇課文后，再遇到類似的事情你會怎么處理？
2、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會。
3、把課文中的故事講給別人聽。
板書設計：
釣 魚
釣到魚 放掉魚 啟示
獲得啟示：抵制（拒絕）誘惑，做一個有道德的人。
教學設計方案 篇8
一、導入新課
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》柳宗元。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、整體感知
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚和潭水有什么特點？
明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
（二）引導討論下列問題：
�。�1）第一自然段描寫了哪些景物？作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準確的動詞？
明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。
�。�2）本段寫景用了什么寫法？
明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓
隔——聞——伐——取——見（動詞準確） （移步換景的寫法）
�。ㄈ┯懻撓铝袉栴}：
（1）第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。
（2）潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？
明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的`表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。
（3）我們再看看，作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
教學設計方案 篇9
【教學目標】
一、知識教學點
1、理解排比句、感嘆句對增強語勢的作用。
2、領會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。
3、了解有關散文的一些知識。
二、能力訓練點
1、訓練朗讀能力，體會文章的氣勢。
2、培養(yǎng)捕捉關鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。
3、體會文章帶給讀者的感情認識和理性思考。
三、德育滲透點
生命因力量而得到宣泄，力量又帶動生命奔騰升華，讓學生感受生命的律動，蓬勃想象力。
【重點、難點】
1、教師在課堂教學活動中要注意貫穿朗讀訓練，并以朗讀帶動理解，在朗讀中體會和領悟。
2、表達方式和修辭方法的運用由師生共同分析討論。
【課時安排】
1課時
【學生活動設計】
1、學生自讀，教師引導。
2、朗讀課文，體會文章。
3、討論分析，把握文章。
【教學步驟】
一、整體感知
1、介紹作者，并了解有關散文的知識：
80年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書寫，從對社會主題的呼喚轉(zhuǎn)向?qū)�人情緒、心境的.表達，語言和方式追求作者的“個性”，簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復雜的內(nèi)心世界，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。
2、播放課件(幻燈片)(圖片：安塞腰鼓)：
問：有何感覺?
二、重難點學習
1、檢查預習情況。
2、教師播放錄音，要求學生一邊跟讀一邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。
3、討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧：
文章氣勢恢宏，句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情，朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情，音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音，把握重音、音量、語速和語調(diào)的變化。
4、全班同學有感情地朗讀課文。
5、全文描述了一次看安塞腰鼓的過程。文章由此可以分為哪幾個部分?
設影(課件)顯示：
一、1～4自然段 表演前
二、5～27自然段 表演中
三、28～30自然段 表演后
6、如果用一個字來概括第一部分和第三部分的話，你會用哪個字?
“靜”
7、兩部分的“靜”有沒有不同?
第一部分側(cè)重于人的安靜，第三部分側(cè)重于聲音的寂靜。
8、兩部分對第二部分的表達有什么作用?
以動襯靜，形成鮮明的對比。
9、當你朗讀第二部分時，你有怎樣的感受?可否用文中的一個詞概括?
投影顯示：亢奮、驚心動魄、震撼
10、為什么會有這樣的感受?
引導學生往作者的思想感情、修辭方法上考慮。
11、我們在朗讀中感受到了作者深深的情味、燃燒的熱情，你怎樣理解文中的幾句話?(課件：幻燈片)
12、本文除了這些精典的語句外，還大量運用對比。有句子內(nèi)部，句與句，段與段之間的排比，試分別舉例說明這種寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?
四、總結(jié)、擴展
我們在學習中感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)，他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝，我想讓我的散文向信天游靠攏”。劉成章的散文從“我”落筆以自己親身的體驗，血肉的感情，燃燒的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意，希望今天的學習對同學們的寫作、人生思考有所裨益。
五、作業(yè)
寫一篇心得。
教學設計方案 篇10
【教材分析】
白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設計陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當受騙，屢
陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護自己，發(fā)展自己。
【教學目標】
1．感知課文內(nèi)容，訓練學生復述課文的能力。
2．感悟白雪公主的形象，引導學生感悟白雪公主的生活教訓。
【教學重點】
感悟白雪公主的新形象及生活教訓。
【教學預想】
本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學生比較熟悉，學生的認知不是從零開始。因此，教學重點不是了解故事情節(jié)，在學生的生活實踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學生心目中白雪公主的形象是完美的，依據(jù)教學目標，所以教學的重點應放在分析四次上當受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓上。
【教學過程】
1.引導學生感知故事的內(nèi)容 。
（1）了解學生的已知
上課時，教師可問學生：“誰讀過或看過白雪公主這個童話？”(設計這個問題是為了了解學生對白雪公主這篇童話故事的熟悉程度，根據(jù)學生的認知水平來設計教學環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學生都知道這個故事，可以讓愿意講的同學講講這個故事，這樣既是對課文內(nèi)容的了解，又訓練了學生的思維和口語表達能力。教師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個人？”如果有相當一部分同學不太熟悉故事情節(jié)，可讓學生打開書，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。
（2）復述故事情節(jié)
復述這個故事，體現(xiàn)以學生為本，初步提高學生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達能力。教師可根據(jù)王后四次設計毒害白雪公主的情節(jié)，將學生分成四個小組，每組準備復述一個故事情節(jié)，各組推選一人復述。教師提示：要抓住人物的`語言詳細復述，重點的內(nèi)容可用文中的語句。其他學生評議，對缺少的故事情節(jié)，本組同學可以給予補充。引導學生感悟人物的形象。
（1）感受白雪公主及王后等人物的形象
在學生復述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎上，教師可問“故事中的人物，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？”讓學生從故事中提取信息找依據(jù)。這個問題的設計，是從學生的興趣入手，學生找依據(jù)時，必然會抓人物的語言，重點分析理解語言，學習語言，在潛移默化中，使學生學習通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學生只是概括地回答，如：我喜歡七個小矮人，因為他們善良可愛，這樣，就可讓學生用原文回答；如果學生能準確地抓住人物的語言，可讓學生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點分析王后和鏡子對話的內(nèi)容及其變化，來感悟王后的形象。
（2）重點感悟白雪公主的形象
預計學生對七個小矮人和王子的形象回答得比較準確，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)學生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設計這樣一個問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當受騙？這個問題可讓小組展開討論，預計學生能回答出，她禁不住誘惑，不聽朋友的忠告，不辨敵友，過于相信別人，自我保護意識不強等。對于以上人物的分析，學生先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強朗讀的訓練。遷移訓練：感悟白雪公主的生活教訓。面對善良美麗得的白雪公主，你對他有什么勸告？結(jié)合自己的生活實際談談
【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒有預設的那么好，今后會更加注重學情的調(diào)查，調(diào)動更多孩子的積極性。
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