教學設計方案

時間：2025-12-09 21:24:21 方案我要投稿

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【精選】教學設計方案模板集合六篇

　　為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案6篇，歡迎閱讀與收藏。

【精選】教學設計方案模板集合六篇

教學設計方案篇1

　　教學目標

　　1．使學生正確理解不等式的解，不等式的解集，解不等式等概念，掌握在數(shù)軸上表示不等式的解的集合的方法；

　　2．培養(yǎng)學生觀察、分析、比較的能力，并初步掌握對比的思想方法；

　　3．在本節(jié)課的教學過程中，滲透數(shù)形結合的思想，并使學生初步學會運用數(shù)形結合的觀點去分析問題、解決問題．

　　教學重點和難點

　　重點：不等式的解集的概念及在數(shù)軸上表示不等式的解集的方法．

　　難點：不等式的解集的概念．

　　課堂教學過程設計

　　一、從學生原有的認知結構提出問題

　　1．什么叫不等式？什么叫方程？什么叫方程的解？(請學生舉例說明)

　　2．用不等式表示：

　　(1)x的3倍大于1； (2)y與5的差大于零；

　　3．當x取下列數(shù)值時，不等式x＋3＜6是否成立？

　�。�4，3.5，4，－2.5，3，0，2.9．

　　(2、3兩題用投影儀打在屏幕上)

　　二、講授新課

　　1．引導學生運用對比的方法，得出不等式的解的概念

　　2．不等式的解集及解不等式

　　首先，向?qū)W生提出如下問題：

　　不等式x＋3＜6，除了上面提到的，－4，－2.5，0，2.9是它的解外，還有沒有其它的解？若有，解的個數(shù)是多少？它們的分布是有什么規(guī)律？

　　(啟發(fā)學生利用試驗的方法，結合數(shù)軸直觀研究．具體作法是，在數(shù)軸上將是x＋3＜6的解的數(shù)值－4，－2.5，0，2.9用實心圓點畫出，將不是x＋3＜6的解的數(shù)值3.5，4，3用空心圓圈畫出，好像是“挖去了”一樣．如下圖所示)

　　然后，啟發(fā)學生，通過觀察這些點在數(shù)軸上的分布情況，可看出尋求不等式x＋3＜6的解的關鍵值是“3”，用小于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均成立；用大于或等于3的任何數(shù)替代x，不等式x＋3＜6均不成立．即能使不等式x＋3＜6成立的未知數(shù)x的值是小于3的所有數(shù)，用不等式表示為x＜3．把能夠使不等式x＋3＜6成立的所有x值的集合叫做不等式x＋3＜6的解的集合．簡稱不等式x＋3＜6的解集，記作x＜3．

　　最后，請學生總結出不等式的解集及解不等式的概念．(若學生總結有困難，教師可作適當?shù)膯l(fā)、補充)

　　一般地說，一個含有未知數(shù)的不等式的所有解，組成這個不等式的解的集合．簡稱為這個不等式的解集．

　　不等式一般有無限多個解．

　　求不等式的解集的過程，叫做解不等式．

　　3．啟發(fā)學生如何在數(shù)軸上表示不等式的解集

　　我們知道解不等式不能只求個別解，而應求它的解集．一般而言，不等式的解集不是由一個數(shù)或幾個數(shù)組成的，而是由無限多個數(shù)組成的，如x＜3．那么如何在數(shù)軸上直觀地表示不等式x＋3＜6的解集x＜3呢？(先讓學生想一想，然后請一名學生到黑板上試著用數(shù)軸表示一下，其余同學在下面自行完成，教師巡視，并針對黑板上板演的結果做講解)

　　在數(shù)軸上表示3的點的左邊部分，表示解集x＜3．如下圖所示．

　　由于x=3不是不等式x＋3＜6的解，所以其中表示3的點用空心圓圈標出來．(表示挖去x=3這個點)

　　記號“≥”讀作大于或等于，既不小于；記號“≤”讀作小于或等于，即不大于．

　　例如不等式x＋5≥3的解集是x≥－2(想一想，為什么？并請一名學生回答)在數(shù)軸上表示如下圖．

　　即用數(shù)軸上表示－2的點和它的右邊部分表示出來．由于解中包含X=－2，故其中表示－2的點用實心圓點表示．

　　此處，教師應強調(diào)，這里特別要注意區(qū)別是用空心圓圈“°”還是用實心圓點“·”，是左邊部分，還是右邊部分．

　　三、應用舉例，變式練習

　　例1 在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：

　　(4)1≤x≤4； (5)－2＜x≤3； (6)－2≤x＜3．

　　解：(1)，(2)，(3)略．

　　(4)在數(shù)軸上表示1≤x≤4，如下圖

　　(5)在數(shù)軸上表示－2＜x≤3，如下圖

　　(6)在數(shù)軸上表示－2≤x＜3，如下圖

　　(此題在講解時，教師要著重強調(diào)：注意所給題目中的解集是否包含分界點，是左邊部分還是右邊部分．本題應分別讓6名學生板演，其余學生自行完成，教師巡視,遇到問題，及時糾正)

　　例2 用不等式表示下列數(shù)量關系，再用數(shù)軸表示出來：

　　(1)x小于－1； (2)x不小于－1；

　　(3)a是正數(shù)； (4)b是非負數(shù)．

　　解：(1)x小于－1表示為x＜－1；(用數(shù)軸表示略)

　　(2)x不小于－1表示為x≥－1；(用數(shù)軸表示略)

　　(3)a是正數(shù)表示為a＞0；(用數(shù)軸表示略)

　　(4)b是非負數(shù)表示為b≥0．(用數(shù)軸表示略)

　　(以上各小題分別請四名學生回答，教師板書，最后，請學生在筆記本上畫數(shù)軸表示)

　　例3 用不等式的解集表示出下列各數(shù)軸所表示的.數(shù)的范圍．(投影，請學生口答，教師板演)

　　解：(1)x＜2；(2)x≥－1.5；(3)－2≤x＜1．

　　(本題從另一側面來揭示不等式的解集與數(shù)軸上表示數(shù)的范圍的一種對應關系，從而進一步加深學生對不等式解集的理解，以使學生進一步領會到數(shù)形結合的方法具有形象，直觀，易于說明問題的優(yōu)點)

　　練習(1)用簡明語言敘述下列不等式表示什么數(shù)：①x＞0；②x＜0；③x＞－1；④x≤－1．

　　(2)在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：

　�、賦＞3； ②x≥－1； ③x≤－1.5；

　　(3)*觀察不等式x－4＜0的解集是什么？用不等式和數(shù)軸分別表示出來.它的正數(shù)解是什么？自然數(shù)解是什么？(*表示選作題)

　　四、師生共同小結

　　針對本節(jié)課所學內(nèi)容，請學生回答以下問題：

　　1．如何區(qū)別不等式的解，不等式的解集及解不等式這幾個概念？

　　2．找出一元一次方程與不等式在“解”，“求解”等概念上的異同點．

　　3．記號“≥”、“≤”各表示什么含義？

　　4．在數(shù)軸上表示不等式解集時應注意什么？

　　結合學生的回答，教師再強調(diào)指出，不等式的解、不等式的解集及解不等式這三者的定義是區(qū)別它們的唯一標準；在數(shù)軸上表示不等式解集時，需特別注意解的范圍的分界點，以便在數(shù)軸上正確使用空心圓圈“°”和實心圓點“·”．

　　五、作業(yè)

　　1．不等式x＋3≤6的解集是什么？

　　2．在數(shù)軸上表示下列不等式的解集：

　　(1)x≤1； (2)x≥0； (3)－1＜x≤5；

　　3．求不等式x＋2＜5的正整數(shù)解．

教學設計方案篇2

　　教學目的：學會打三拍子的節(jié)奏

　　學生會背唱整首歌

　　學生能邊唱歌曲邊跳舞蹈

　　教學重點：學生邊唱邊跳

　　教學難點：掌握好三拍子的節(jié)奏跳舞和唱歌

　　教學準備：多媒體、鋼琴

　　教學過程：師生互相問好。

　　同學們咱們之前認識了不少偉大的音樂家，那么今天咱們接著認識一位偉大的音樂家——巴赫

　　簡單介紹巴赫（課件：音樂家之父-巴赫 1685年出生于德國，他是偉大作曲家，古典音樂大師，同時又是演奏家和教育家，他的作品有室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、古鋼琴曲和管風琴曲，

　　要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂開始，現(xiàn)在就讓我們走進巴赫的世界，老師今天給大家?guī)硭钠渲幸粋€作品《小步舞曲》。

　　1、聆聽歌曲范唱（音頻）

　　(師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學都情不自禁的唱起來，這樣，我們先來體驗這首歌曲。)

　　這首歌是根據(jù)《巴赫初級鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂段旋律，由前上海音樂學院附中校長吳國鈞填詞而成。）

　　（師：巴赫一生寫過很多首小步舞曲，而教材上推薦的這一首，

　　不僅是巴赫小步舞曲中比較著名的一首，而且是巴赫全部作品中較為流行的通俗作品。）

　　2、再次播放音樂

　　(師：老師這里有一個要求：請同學們在演唱中特別要關注小步舞曲的音樂以及節(jié)奏特點。)

　　節(jié)拍：三拍子強弱規(guī)律：強弱弱速度：中庸風格：典雅高貴

　　3、學習打三拍子的節(jié)奏強弱規(guī)律：強弱弱

　　4、教師帶唱譜子兩遍要求節(jié)奏準確

　　5、帶唱旋律一遍要求把歌曲的舞蹈性唱唱出來

　　6、唱歌詞,要求三拍子節(jié)奏的強弱規(guī)律要在歌聲中體現(xiàn)出來

　　7、背唱歌詞要求節(jié)奏準確旋律具有舞蹈性

　　8、同學們大家是怎樣產(chǎn)生小步舞的嗎？為什么不叫大步舞或者別的什么舞呢？

　　起源：法國民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫的樂曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，原是法國的土風舞蹈，十七世紀中葉，大約1650年流行于法國宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名，速度中庸。

　　9、說了這么多大家想不想看看小步舞是怎樣的呢?

　　播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》

　　10、學跳小步舞

　　同學們你們覺得這個小步舞難不難呀？（不難）那么你們想不想跟著老師學習幾個小步舞的簡單動作呢？（想）

　　11、邊唱邊跳小步舞曲

　�。◣煟好鞔_了小步舞曲的音樂特點，再次演唱的時候，可以把我們以往學習音樂的經(jīng)驗遷移到這里，用我們的'肢體語言來表現(xiàn)音樂，來！讓我們來當一回宮廷里的舞者和樂手，把男孩子的紳士風度，女孩子的典雅高貴融入音樂中，邊唱邊律動……）

　　12、指名學生上臺表演

　　13、總結

　　同學們咱們今天學習演唱和跳了《小步舞曲》，我們是不是應該把歌曲中男孩的紳士風度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來，要勇于謙讓平時走路要抬頭挺胸不要養(yǎng)成彎腰駝背的毛病，你們做得到嗎？（做的）

　　好！那么咱們今天的音樂課就上到這里，同學們再見。

教學設計方案篇3

　　一、版本：人教版高中生物必修1

　　二、設計內(nèi)容：第5章細胞的能量供應和利用第1節(jié)降低化學反應活化能的酶（第1課時——酶的作用）

　　三、設計理念

　　在實施新課程中，需要構建與新課程理念相適應的教學策略。根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精神等生物科學素養(yǎng)。使學生由以前的“學會”到“想學”再到“會學”，“引導──探究” 發(fā)現(xiàn)式教學法就是在這種理念下應運而生的，該教學法以問題解決為中心的學習方式。本節(jié)課以“引導──探究”科學發(fā)現(xiàn)的過程來學習科學研究的方法為設計理念。符合《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、合作學習、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。該理念的運用有利于學生科學素養(yǎng)、協(xié)作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學生主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀。它不僅重視知識的獲取，而且更加重視學生獲取知識的過程及方法，更加突出地培養(yǎng)學生的學習能力。在問題的.推動下、在教師的引導下，學生學得主動，學得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導，學為主體”的思想。

　　四、教材分析 1．地位和作用

　　“降低化學反應活化能的酶” 第1課時——酶的作用，主要探討酶在細胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運輸方式中的主動運輸需要消耗能量以及初中生物學“消化”為基礎。學習本節(jié)利于“細胞代謝的學習”，利于選修模塊中有關酶的應用、微生物發(fā)酵、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學習。

　　2．教學目標

　�。�1）知識目標：說明酶在代謝中的作用 (Ⅰ)。

　　（2）技能目標：進行有關的實驗和探索，按所設計的實驗方案和步驟，正確完成相關的實驗操作。學會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設置對照組和重復實驗(Ⅱ)。

　　（3）情感目標：①評價自己的實驗結果，②參與交流，聽取別人的正確意見，維護或修改自己的方案和意見。

　　3．過程與方法

　　通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。

　　4．確定教學重、難點及解決方法教學重點：酶的作用。

　　[解決方法]利用學生對無機催化劑的知識基礎切入，引入酶的學習。通過實驗、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動有關，活細胞內(nèi)全部的生物化學反應都是在酶的催化下完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的化學反應，這么多的化學反應之所以能在常溫、常壓下進行，完全是因為酶的作用，酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學反應中是怎樣起作用的？顯然應是本節(jié)課內(nèi)容的重點。

　　教學難點：①酶降低化學反應活化能的原理。②控制變量的科學方法。

　　[解決方法] ①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學生明確催化劑可降低化學反應的活化能。②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實驗，感悟酶作為催化劑特點，及控制變量的方法。活化能這個名詞在高中生物教材體系中是第一次出現(xiàn)，無論是學生還是教師對這個名詞都很陌生�；瘜W反應之所以能進行，就是達到反應所需的活化能。在酶的作用下，原來不能進行反應的物質(zhì)發(fā)生了反應，是增加了反應物的自由能，還是降低了反應所需的活化能？通過實驗和類比，必需要讓學生理解。

教學設計方案篇4

　　【教學目標】

　　1、認識14個生字，會寫冰、冷、江、壞、極、常、冬7個生字和1個新偏旁。

　　2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。

　　3、正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

　　【教學重點】

　　能流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

　　【教學準備】

　　課件、詞語卡片

　　【課時安排】

　　三課時

　　第一、二課時

　　【教學目標}

　　1、能正確讀出認讀字，指導書寫常、冰和冷三個字，認識新部首小字頭。

　　2、了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關系。

　　3、正確、流利、有語氣地朗讀課文。

　　4、激發(fā)學生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。

　　【教學重點】

　　能流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，今天我們要結識一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴你們他是誰?他說：你們猜猜，我是什么?(板書我是什么學生齊讀課題)他到底是什么呢?我們一起學習就知道了。

　　二、讀文識字

　　1、先小聲地讀課文，認生字。可以看拼音，多讀幾遍，記住字音。

　　2、檢查生字詞。

　　(課件1：詞語)

　　漂浮傍晚冷風水珠硬球冰雹小溪

　　奔跑海洋跳舞暴躁災害江河壞事

　　極小常常冬天曬

　　(課件2：詞語)

　　硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹災害

　　奔跑傍晚跳舞江河冷風小溪常常

　　壞事曬極小冬天

　　指名讀、集體瀆

　　3、檢查會認字和會寫字。(出示字卡)

　　三、再讀課文

　　1、學生自瀆，要求不但要讀正確，還要讀流利。讀后，標出自然段的序號。

　　2、指名5人讀，其他同學想：我們的這位朋友是什么?(根據(jù)學生回答板書：水?)

　　四、自主探究小組交流

　　1、再讀1～4自然段，邊讀邊想：你是從什么地方看出來是水的?

　　2、小組交流。

　　五、深入學習全班交流

　　(課件3：要求)

　　交流要求：

　　1、你是從第幾自然段看出來的?先讀一讀這個自然段。

　　2、在這個自然段中，結合詞語說說你的理解。

　　指名讀要求。

　　(下面按教材順序備課，實際教學時，按學生回答的順序?qū)W習)

　　第一自然段：

　　1、指名學生匯報。

　　2、(課件4：水變成汽又變成云的過程的動畫)

　　邊演示邊講解、板書：太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，(就是特別特別小的水點兒，或者是極小極小的小冰晶)它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢?(板書：云)

　　自己讀1～3句，讀出語氣。

　　指名讀。

　　3、邊演示邊提問：(課件5：三種顏色的云)

　　這是白云，課文里是怎么說的?

　　這是烏云，課文里是怎么說的?

　　這是紅云，也就是課文里說的?

　　4、(課件6：第四句話)你們看，課文用了有時候有時候這樣的.句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎?自己讀一讀。

　　師生配合讀。

　　第二自然段：

　　1、指名學生匯報。

　　2、你們看見過冰雹嗎?說說什么樣?

　　3、你們都看見過雪花，雪花什么樣?

　　4、你們看，雨、冰雹、雪(貼帶圖詞卡：雨、冰雹、雪)它們要從空中到地面上完成一次旅行，它們是怎樣下來的呢?下面我們做一個找朋友的游戲，(出示3個動詞卡：落打飄)請一名學生分別貼在帶圖詞卡下面，并說說為什么這么貼。

　　雨、冰雹、雪它們都是水變成的，又從空中回到地面上。畫↓。

　　同桌互讀，可以加上手勢。

　　指名2組讀，全班評價。

　　第三自然段：

　　1、指名學生匯報。

　　2、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

　　學到這段，你們有什么問題嗎?

　　(為什么在池子里說是睡覺?在小溪里說是散步?在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢?)

　　誰能幫他解決這個問題?

　　(池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。)

　　3、我們來親眼看看海洋里的水是怎樣跳舞、唱歌的?(課件7：海洋錄像)

　　你看到了什么?聽到了什么?你們學一學大海的波濤聲。

　　這就好像人海在跳舞、唱歌。

　　指名有語氣地讀，范讀，再指名讀。

　　第4自然段：

　　1、指名匯報。

　　2、你們還知道水為我們做過什么好事?

　　(人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。)

　　3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事?人類想了哪些辦法叫水聽人的使喚。

　　(比如：利用氣象衛(wèi)星來預報天氣，建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。)

　　齊讀第4自然段。

　　六、總結全文

　　1、印證大家答案正確。(擦去?)

　　2、指名5人按順序讀一遍課文。

　　3、你們看，課文第1、2自然段告訴我們太陽一曬，水變成了汽，又變成了云，云又變成雨、冰雹、雪。這也就是水在自然界中的變化。第3、4自然段寫的是平時水在的地方和與我們?nèi)祟惖年P系。

　　4、今天，我們結識了水這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關于水的資料，大家一起辦個我的朋友──水的展覽。

　　七、指導書寫

　　1、指導寫常字。(課件8：常)常字上面是一個新偏旁小字頭。(小字頭變紅)

　　學生說怎么記這個字。

　　(課件9：出現(xiàn)田字格)提示在書寫時注意點。學生描一個，寫兩個。評議。

　　2、指導冰、冷。(課件10：冰冷)學生觀察后說出自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(兩個字都是兩點水，與寒冷有關，都是左右結構的字，都是左窄右寬，左短右長。)

　　提示在書寫時注意點。(課件11：出現(xiàn)兩個田字格)

　　學生寫在書中的田字格里，描一個，寫兩個。評議。

　　【課后點評】

　　《我是什么》是一篇知識性課文，文章的特點鮮明，是用擬人的寫法，第一人稱的敘述方式，介紹了水在自然界的變化，以及和人類的關系。

　　張老師根據(jù)課文的特點，課標的理念，設計教學，取得了很好的教學效果。剛才大家看到的是第一、二兩課時的內(nèi)容。

　　首先要肯定的是重視讓學生認真讀書。通過反復讀書，從課丈語言深入到內(nèi)容。第一次接觸課文，要求讀正確。再讀課文，要求讀流利，并說說你認為他是什么，這時學生對課文還只是直覺的印象、淺層的了解。然后，自己再邊讀課文邊思考：從什么地方看出是水，這就需要學生抓住詞句去理解，接著在小組中交流，在全班交流，在學生交流的過程中，教師引導他們深入理解語言，并在理解基礎上再有語氣地朗讀。最后還有反顧全文的讀。這樣由讀正確到流利再到有語氣，逐步提高要求。隨之對課文的理解也就由膚淺逐步深入。

　　而且教師根據(jù)需要設計了多種形式的讀，如個人讀、指名讀、小組讀、齊讀、分男女生讀、師生配合讀、范讀等等，以保持學生讀的興趣。

　　第二，教學設計新穎有創(chuàng)意。教師根據(jù)本文特點以自主、合作、探究做為線索，貫穿教學全過程。導入以猜猜他是什么激發(fā)學生好奇心，主動學習的愿望;繼而提出從哪兒看出來的引導學生去自學探究、合作探究，教師也參與其中，并在這過程中與學生平等對話，起到組織者、指導者的作用。

　　第三，重視引導學生理解課文中精彩的詞句。起到了語文課豐富學生語言，感受漢語語言美的作用。如：對打、落、飄三個動詞讓學生用動作體會，聯(lián)系生活經(jīng)驗體會用詞之準確。又如：對文中幾個擬人句用課件幫助學生領會。

　　第四，針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。如：海洋的錄相使學生如親眼看到海浪怎樣洶涌地翻滾，親耳聽到海浪撞擊的聲響從而領悟在海洋里跳舞、唱歌這個擬人句。又如：把水變成汽升上天空變成云的過程，作成示意圖的課件，使學生能觀察到這個變化。再如：板書設計把水在自然界的循環(huán)用示意圖展示出來，使學生一目了然。

　　第五，在指導書寫上，保持了張老師一貫細致認真的風格。指導到位，所以她教的學生絕大多數(shù)達到了課標寫字的要求。

　　以上幾點希望對大家研討低段的閱讀教學有所啟示。

教學設計方案篇5

　　東區(qū)小學教師教案評比活動實施方案為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優(yōu)秀教案評比活動�，F(xiàn)制訂本活動方案。

　　一、指導思想

　　以先進的教學思想為指導，切實體現(xiàn)新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規(guī)范教師備課環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學質(zhì)量，提升我校教學常規(guī)管理水平。

　　二、組織領導機構

　　組長：蘇永剛

　　副組長：李海燕楊愛俠劉海龍吳延軍李玲莉

　　三、參賽對象：學校全體科任教師。

　　四、活動時間：20xx年11月1日至20xx年11月10日。

　　五、參評教案要求

　�。ㄒ唬┖细窠贪敢螅�

　　1、教案課時數(shù)充足（書寫教案要標注課時數(shù)）；

　　2、教案各環(huán)節(jié)齊全（課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業(yè)布置與板書設計等不得缺項）；

　　3、教學過程科學有效，容量適中；

　　4、字跡工整，書寫規(guī)范。

　　（二）優(yōu)秀教案評選要求：（在合格教案基礎上，優(yōu)秀教案應具備如下要求：）

　　六、工作安排

　　1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優(yōu)秀教案評價標準”。

　　2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優(yōu)秀教案”評價標準書寫教案。

　　3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級（一等占25%，二等占35%，三等占40%），選送評為一等的'教師的教案（1—2位教師的）到教導室集中參評。

　　4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優(yōu)秀教案。

　　5、將獲學校教案評比優(yōu)秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。

　　七、獎勵辦法

　　每期對榮獲優(yōu)秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0。5分。

　　20xx年10月

教學設計方案篇6

　　一、教學目標

　　1、會認“宜、層、盡、染、疊”等11個生字，會寫“谷、金、豐”等10個字。

　　2、讀好“疊翠流金、天高云淡”等12個四字詞語，感受秋天的美

　　3、培養(yǎng)積累詞語、收集詞語的興趣和習慣。

　　二、教學準備

　　學生準備：字典

　　教師準備：多媒體課件

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬┘と�，板書課題

　　孩子們，今天我們一起來學習二年級第一課，識字1伸出小手指跟老師一起板書課題。

　　（二）初讀感知，自主識字

　　1、借助字典，自讀詞語。

　　2、檢查自主識字情況：

　�。�1）出示詞語，學生看大屏幕，自己試著讀。

　　（2）交流難認難讀的生字。

　　預設一：染──借助拼音學習生字，糾正學生發(fā)音，學生當小老師領讀。

　　預設二：爽──引導學生通過分析字形識記生字。

　　預設三：疊──通過演示漢字演變過程，理解字義，認讀生字。

　�。�3）鞏固認讀生字。

　　指名讀──齊讀──同桌互相──游戲搶讀

　　提醒：第一、二行分別注意前、后鼻韻母讀清楚。

　�。ㄈ├斫庠~語，感受秋色之美

　　1、整體認讀詞語。自己再讀讀這些詞語，看看讀詞語的時候你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　2、學生交流。讀了這些詞語腦海中出現(xiàn)了怎樣畫面？

　　3、出示秋天畫面看圖理解：“天高云淡大雁南飛”等詞語意思。

　　4、欣賞著這些美麗的畫面，誰再來讀這些詞語。（出示詞語）誰再來讀？

　　5、你看這個詞誰能讀？（出示：天高云淡）指導讀出詞語韻律美。

　　你看這樣讀就讀出了詞語的味道，讀出了詞語蘊含的美！用這樣的方法，相信你一定也能把這些詞讀好！誰來讀？（出示：秋高氣爽秋收冬藏春華秋實）

　　6、這么美的景色你知道是什么季節(jié)的嗎？（秋天）這一課里有個詞說的也是秋天，知道是哪個詞嗎？（金秋時節(jié)）孩子們看，金秋時節(jié)有這么多美麗的景色呢�。ǔ鍪驹~語：金秋時節(jié)，天高云淡秋高氣爽大雁南飛、瓜果飄香、山河壯美）剛才我們想象著天高云淡的樣子就能把詞語讀好，用剛才學會的這種方法，想象著金秋時節(jié)，大雁啊，瓜果啊，山河的樣子再來讀這些詞語，相信你一定更能感受到秋天景色的.美！來，同桌兩個人先互相讀一讀練一練吧！一會再來讀！我們一起讀！

　�。ㄋ模├斫庠~語，感受秋天的豐收

　　1、學生讀詞語，提出質(zhì)疑。

　　剛才大家通過自己學習，讀懂讀好了這些詞！課文中還有其他的詞語呢！一起讀！（出示其他詞語）這些詞語中你有不懂的嗎？

　　2、出示學生不理解的詞語，采用不同方法引導學生理解詞語。

　　預設一：疊翠流金

　�。�1）教給學生方法：理解這樣的詞要抓住關鍵字，關鍵字理解了，這個詞你就明白了�。�2）借助查字典理解“翠”的意思。（綠色）

　　（3）借助圖片，指導朗讀。（出示圖片）你看一層又一層的青綠色重疊在一起上面點綴著那么多的金黃色多美��！帶著這樣的感受誰再來讀這個詞？

　�。�4）感受秋天豐收。想象一下秋天里什么是金黃色的？變成金黃色說明什么啊？（成熟了）

　　景色美讓我們感到愉快，豐收后讓我們感到欣喜！帶著這樣的感受，再來讀一讀這些詞語吧�。ǔ鍪菊~語，指名配樂讀）

　　（五）指導寫字

　　1、出示要寫的字，交流。

　　2、教師示范寫，學生觀察。