教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-08 02:16:57 方案我要投稿

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【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇

　　為了確保事情或工作安全順利進(jìn)行，預(yù)先制定方案是必不可少的，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集錦七篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　【教材簡說】

　　《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。分為釣魚、防魚、啟示三部分，重難點(diǎn)“啟示”部分說教味比較濃，稍有不慎很可能上成品德課。

　　【學(xué)情分析】

　　本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時(shí)間跨度大，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學(xué)生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　�。病Ⅲw會(huì)人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，體會(huì)表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。病⑦^程與方法目標(biāo)：

　　體會(huì)“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子。

　�。场B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　１、板書“啟示”，理解意思。

　�。病鍟搬烎~的”，展現(xiàn)完整課題，齊讀課題。

　　二、初讀感知，接觸難點(diǎn)

　　１、選擇你喜歡的方式自由讀文課文，思考課文寫了一件什么事？

　�。�、默讀課文，你最難以理解的又是哪部分？

　　出示：

　　“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”

　　讀這段話，讀準(zhǔn)，讀通。

　　三、探究難點(diǎn)

　　１、課文是用什么例子來說明道德抉擇這個(gè)問題的？

　　（釣魚。）

　　２、再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說說這里的“是”指什么？這里的“非”又指什么？

　　板書：

　　是非

　　交流后得出結(jié)論。

　�。ú稉器|魚的時(shí)間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；放了就是正確的。）

　　板書：

　　放不放

　　３、引：

　　同學(xué)們讀了幾遍課文就知道什么是“是”，什么是“非”，看來道德的確是──（齊讀：簡單的是與非的問題），可就是這么個(gè)簡單的放與不放的問題，究竟“難”在哪里呢？

　　板書：

　　難

　　請(qǐng)學(xué)生找找，并相機(jī)出示。

　�、� 魚好大：

　　出示：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。

　　從哪看出“大”？

　�。ā皬膩頉]有”，感嘆句的形式。）

　�、� 魚難釣：

　�。◤牡谌匀欢沃小斑^了好長時(shí)間，魚竿突然劇烈的抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來�！暴ぉふf明釣這條魚是經(jīng)過漫長等待，而且十分不容易。）

　　你能讀讀這兩個(gè)句子嗎？讀出釣這條魚的不容易。

　　（從“像往常一樣”“我小心翼翼的一收一放、熟練地操縱著�！贬灥剿蝗菀�。看出“我”的動(dòng)作嫻熟，釣過不少條魚，但是從來沒釣過這么大的魚，而且是鱸魚，這種成就感可想而知，而且后文說“三十四年再也沒有釣過那樣大的魚，可見確實(shí)很罕見，而且一生只此一次。）

　�、� 無人知：

　　環(huán)境的描寫：“我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。”

　　說明只有父子兩人，別無他人，“沒人知道什么時(shí)候釣到這條鱸魚”。

　　４、在這種情況下要放棄魚，真難�。�

　　如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意不愿意放了它？”

　　鼓勵(lì)學(xué)生說真話、說心里話，帶著自己的觀點(diǎn)在書中找理由。孩子們展開讀書、對(duì)話，領(lǐng)著孩子們真正走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，

　　可我最終放棄了，只因?yàn)楦赣H的一句話，哪句話？

　　⑴ 出示這句話：

　　父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　�、� 細(xì)細(xì)讀這句話，你又讀出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“盯、好一會(huì)兒，得”。

　�。ǜ赣H也很不舍得放這條魚，從“盯”、“好一會(huì)兒”可以感受到，同時(shí)父親又在進(jìn)行激烈的思想斗爭，最終選擇了放，從“得”可以看出。）

　�、� 正是這樣，父親在“我”面臨人生中的第一次道德的選擇，就幫我擺正了標(biāo)準(zhǔn)，讓我明白了什么是是與非，如何去選擇，這難道不是一個(gè)偉大的父親嗎？

　　讓我們?cè)賮睚R讀父親的話。

　　四、深悟啟示

　�。�、是呀在人生旅途中，我會(huì)不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　投影出示這句話。

　　理解這個(gè)“魚”是什么魚？

　　（就是誘惑自己的利益。）

　　２、在這３４年中，“我”會(huì)遇到什么樣誘惑的“魚”呢？

　　聯(lián)系生活實(shí)際出示：

　　當(dāng)“我”拿到１００分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的`錯(cuò)題時(shí)，。

　　當(dāng)“我”上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時(shí)，。

　　當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)多找了錢時(shí)，。

　　文中的“我”會(huì)怎樣做呢？

　　為什么會(huì)毫不猶豫的這樣做呢？

　�。�、出示：

　　“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�

　　理解“道德實(shí)踐的勇氣和力量”是什么？來自哪里？

　　五、升華啟示

　　１、小練筆：

　�。常茨旰蟮奈乙殉蔀槊绹ㄖ䦷�，當(dāng)我又一次來到湖心小島釣魚時(shí)，想把對(duì)父親的感激之情寫出來。我會(huì)寫些什么？

　�。�、齊誦：

　　一次擇善而從，在我們的記憶中會(huì)永遠(yuǎn)地留下清香。這是一個(gè)足以讓我們自豪地講給朋友和兒孫聽的故事。

　　──詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯

　　衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。

　　──孟德斯鳩

　　【板書】

　�。保�、釣魚的啟示

　　放──是魚好大

　　難？魚難釣

　　不放──非無人知

　　【反思】

　　新課程在課程目標(biāo)的一大突破就是“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能的獲得，還應(yīng)重視學(xué)生情感態(tài)度的充分發(fā)展。而《釣魚的啟示》這篇文章有比較強(qiáng)的實(shí)際指導(dǎo)意義，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的好材料�，F(xiàn)實(shí)生活中這樣的例子不少。在道德與利益之間應(yīng)該做何選擇？教學(xué)中我緊緊抓住──“是與非”引導(dǎo)學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)自覺講道德、守規(guī)則的人。

　　但是本文的課文的重難點(diǎn)“啟示”部分，說教味比較濃，學(xué)生也很難理解。如何引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行真正有質(zhì)量、有深度的對(duì)話，是每一位教者都回避不了的難題。于是我設(shè)計(jì)的教學(xué)從“啟示”──“釣魚”──“啟示”。一開始讓學(xué)生讀通這段話，因?yàn)檫@段話由兩個(gè)長句構(gòu)成，讀來拗口，應(yīng)要學(xué)生讀通順。接著結(jié)合具體事件“釣魚”理解“是非”的具體指代，感受人物矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，并說說自己的如果遇到這種情況的真實(shí)想法，利用學(xué)生的觀點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣。最后聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際加深對(duì)啟示的感悟，再次把深?yuàn)W的啟示拉近學(xué)生身邊，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，建構(gòu)價(jià)值觀，提升了學(xué)生的精神境界，將課堂上的閱讀活動(dòng)化作成了一次師生共同參與的鮮活的“道德體驗(yàn)”。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　第一課時(shí)

　　一、講講空話故事，初步感知

　　同學(xué)們已經(jīng)讀過了很多童話故事，在這些故事中，哪一篇故事給你留下的印象最深？你能簡單地說說這個(gè)故事和你讀后的感受么？教師小結(jié)；像我們學(xué)過的課文，《丑小鴨》就是通過對(duì)丑小鴨變成白天鵝的描述，告訴我們既要善待別人，又要正確對(duì)待自己；《小鹿的玫瑰花》是通過小鹿栽了一叢玫瑰花的故事，告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂……這些童話故事都是通過一個(gè)生動(dòng)、有趣的小故事，告訴我們一個(gè)做人、處世的道理，讓大家受到教育。一般都把動(dòng)物、植物等當(dāng)作人來寫。老師知道，愛讀童話的孩子都有一顆好奇、純真的心，學(xué)寫童話則需要有想象力。今天就讓我們開動(dòng)腦筋，拿起筆來編寫童話故事吧！

　　二、說說童話故事，深入體會(huì)

　　1．自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們先讀讀習(xí)作的要求，然后小組討論一下，看看這次習(xí)作要求有幾方面的內(nèi)容。

　�。�2）你確定的`“主人公是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事？在小組內(nèi)交流一下。（可以自編、也可以合編一集體創(chuàng)造）

　　2．教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇材料，確定好內(nèi)容。

　�。�1）“故事的人物不宜選得過多，可以是書上提供的，也可以是自己選擇的。

　�。�2）想象的“故事”要注意說清楚是在什么時(shí)候、什么地點(diǎn)、怎么發(fā)生、怎么發(fā)展、結(jié)果怎樣。

　�。�3）你想通過這個(gè)“故事”告訴大家一個(gè)什么“道理”，這個(gè)“道理”可以直接寫出來，也可以蘊(yùn)含在故事里面。

　　（4）老師這里有一篇童話故事，想聽嗎？（《蒼蠅與蜜蜂》模仿也是一種學(xué)習(xí)，老師愿你們?cè)谀７轮杏袆?chuàng)新。

　　三、寫寫童話故事，動(dòng)筆嘗試

　　下面，你們就開始動(dòng)筆寫吧，老師相信，你們就是最出色的童話大王。但是老師也要提醒大家注意以下幾點(diǎn)：

　　1．寫時(shí)要有一定的順序，故事的過程要寫清楚，看誰編寫得有趣。

　　2．語句要通順。

　　3．寫完多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　一、交流童話故事，相互提升

　　當(dāng)我們走進(jìn)了童話世界，感受到了童話的無窮魅力時(shí)，真想一吐為快。

　　1．組內(nèi)先交流一下自己編寫的童話，互相聽一聽，評(píng)一評(píng)，看誰編得最有趣。

　　2．小組長推薦組內(nèi)同學(xué)，讀一下自己創(chuàng)編的童話，大家欣賞。

　　3．教師推薦幾篇有代表性的童話故事，和大家交流。（有目的地講評(píng)）

　　二、演演空話故事，加深感悟

　　1．小組內(nèi)推選出“劇本”。

　　2．小組集體合作：自編、自導(dǎo)、自演。

　　附：童話故事蒼蠅與蜜蜂一天，蒼蠅正在垃圾上，看見一只小蜜蜂采蜜回來。蒼蠅氣憤地對(duì)蜜蜂說：“這里的人真兇狠，千方百計(jì)要害我，用拍子打我，用毒藥水噴我……我決定搬家了�！� 蜜蜂說：“這兒的人們并不像你講得那樣壞，他們待我很好，還替我造新的房子呢！原因是你不講衛(wèi)生，整天停在骯臟的東西上，專門去吃人們的食物，把細(xì)菌帶到食物上，使人生病�！� 蒼蠅不服氣，還想爭辯。蜜蜂看了他一眼，冷冷地說：“你要不改變自己的行為，無論搬到哪里，都會(huì)遭到人們的驅(qū)逐和攻擊�！� 蒼蠅聽了這一番話，呆呆地站著，無話可爸說。最后只能無可奈何地、長長地嘆了一口氣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　強(qiáng)化通讀課文和整體感知，突出足以覆蓋全文的研讀重點(diǎn)，即以“一座普通的橋?yàn)槭裁茨艿玫绞澜缙孥E的贊譽(yù)”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞研讀專題進(jìn)行研究性閱讀，充分讓學(xué)生自主探究，結(jié)合豐富的課外補(bǔ)充知識(shí)，充分發(fā)揮研讀專題對(duì)全篇課文的穿透力，通過趙州橋的特點(diǎn)來領(lǐng)略古代勞動(dòng)者的智慧才干。

　　【教材分析】

　　《趙州橋》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇說明文，它向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。為我們呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及創(chuàng)造與修建的智慧，并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族自豪感和愛國情緒。課文簡潔明了，用不同數(shù)據(jù)介紹了趙州橋的特點(diǎn)，是學(xué)生自讀、自悟、自得的一篇好課文。

　　三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力, 理解書本上的字面意思應(yīng)該不成問題。但在現(xiàn)代化技術(shù)高度發(fā)展的今天,

　　高科技大橋?qū)映霾桓F。站在這樣的高度去透視一千三百多年前的趙州橋,

　　也許學(xué)生很難欣賞這座古橋之美。教學(xué)時(shí)要借助課外資料，讓學(xué)生體悟課文語言，體會(huì)到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

　　【學(xué)情分析】

　　總分結(jié)構(gòu)的段落對(duì)三年級(jí)的同學(xué)來講，已不再陌生。在《秋天的雨》、《花鐘》都已有接觸。但過渡句是個(gè)新的知識(shí)概念，教師應(yīng)著重讓學(xué)生了解其特點(diǎn)和作用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”、“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。

　�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)：理解詞語；運(yùn)用“不僅……而且……”造句；聯(lián)系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個(gè)自然段的意思；進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

　�、缜楦袧B透點(diǎn)：從聞名世界的趙州橋設(shè)計(jì)與建造及其在造橋史上的意義，體會(huì)我國勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀及設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：通過深刻理解語言文字，了解趙州橋的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到中國璀璨偉大的.歷史文化，從而激發(fā)心中的自豪感

　　【教學(xué)策略和手段】

　　主要運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，通過主問題的探究和朗讀突破來解決趙州橋的奇特之處

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備作文草稿本

　　2、教師準(zhǔn)備趙州橋圖片、資料，準(zhǔn)備PPT

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、中國是個(gè)文明古國，悠悠五千年歷史，留下了璀璨的歷史文化，留下了寶貴的歷史建筑，你知道有哪些？（學(xué)生自由說）

　　2、今天我們要去認(rèn)識(shí)一座橋。（板書：趙州橋）學(xué)生讀題

　　這是一座被稱為“華北四寶”之一的橋，學(xué)生再讀題，讀出自豪的感情。

　　3、看到這座橋的名字，你現(xiàn)在最想了解哪些信息？

　　預(yù)設(shè)：它是誰建造的？是什么時(shí)候建造的？它在什么地方？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)？……

　　二、初讀課文，解決字詞

　　1、帶著上述問題，自由朗讀課文，從課文中找到答案。學(xué)生自由朗讀

　　2、（1）根據(jù)回答隨機(jī)解決課文生字詞語

　　設(shè)計(jì) 參加橫跨創(chuàng)舉堅(jiān)固美觀相互纏繞前爪圖案

　　智慧寶貴雕刻全部

　　區(qū)分“縣”和“具”的字形，“zhu�！焙汀皕hǎo”的字音

　�。�2）相機(jī)提問：從第一自然段中你了解到了哪些信息？

　　第二自然段主要在講什么？（總結(jié)：圍繞“趙州橋非常雄偉”來寫，我們把這一句叫做總起句）

　　第三自然段主要在講什么？（美觀）

　�。�3）在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

　　(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

　　(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅(jiān)固。

　　(3)趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。

　　(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　總結(jié)：觀察第二自然段和第三自然段之間有一句話非常重要，把兩個(gè)段落

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　一、基本信息

　　設(shè)計(jì)者：姓名，單位，職稱（可選）

　　學(xué)生：某某學(xué)校某年級(jí)某班

　　教材：所使用的教材版本

　　課時(shí)：所需課時(shí)，如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí)，需注明

　　二、教學(xué)內(nèi)容分析

　　包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析，包括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

　　三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　先簡要描述所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，再分條目詳細(xì)編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），可以按照知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫，個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

　　四、學(xué)習(xí)者分析

　　說明學(xué)習(xí)者的.思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等，注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來，為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如：學(xué)生有怎樣的特點(diǎn)，使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)（如游戲、角色扮演等）可行，學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件，使得所采用的技術(shù)支持（如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實(shí)施，并達(dá)到更好的效果。

　　說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。

　　五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)策略。簡要說明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過程中需要注意哪些關(guān)鍵問題等。

　　六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)環(huán)境（光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。

　　如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

　　七、教學(xué)過程

　　這一部分是該案例的關(guān)鍵所在，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。

　　八、教學(xué)流程圖

　　教學(xué)內(nèi)容與

　　教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

　　九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　無特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如需要評(píng)價(jià)量表、工具，可說明是如何設(shè)計(jì)并使用的。

　　十、課后反思與自我評(píng)價(jià)

　　案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果，實(shí)際教學(xué)中遇到的問題及原因，以及進(jìn)一步完善的想法等。

　　也就是：課前設(shè)計(jì)是怎么想的？教學(xué)過程展開過程中是怎么發(fā)生的？遇到什么困難（或未預(yù)期事件）？現(xiàn)場是怎樣做出決策的？效果如何？

　　自己評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　一、課件聲像導(dǎo)入課堂

　　1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。

　　2、教師講述：這是一位愛鳥的姑娘，她17歲那年隨父親在黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)當(dāng)臨時(shí)工，僅用三天時(shí)間就識(shí)別了所有鶴的生年、編號(hào)，把不同年月、不同種類、不同脾性的鶴兒分類圍圈起來。1986年，她剛從東北林業(yè)大學(xué)深造結(jié)束，就接到鹽城自然保護(hù)區(qū)的聘請(qǐng)，到這里開展越冬地鶴類馴養(yǎng)繁殖與研究工作。僅僅一年之后，這位來自東北的姑娘失蹤了，她為了救護(hù)失蹤的丹頂鶴黎明沉入河底，永遠(yuǎn)地失蹤了……但是，她對(duì)丹頂鶴的關(guān)愛，對(duì)鳥類的熱愛以及無私的自我犧牲精神卻永留人們心田，這首《一個(gè)真實(shí)的故事》就凄婉地訴說著一位化鶴歸來的.美麗精靈……

　　3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥類的熱愛盡在其間。

　　二、設(shè)疑對(duì)話初讀課文

　　1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會(huì)說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）

　　2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語句）同學(xué)們集體讀一讀。

　　3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場面？（課件出示相關(guān)語句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）

　　4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡潔。思考一下再回答。

　　三、理清明暗兩條線索

　　1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？

　　2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語寫出了作者對(duì)灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）

　　四、檢查生字詞學(xué)習(xí)情況

　　1、默寫本課生字詞；

　　2、熟讀課文；

　　3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）情感目標(biāo)；進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的熱愛之情，啟示學(xué)生珍視和弘揚(yáng)我國的文化傳統(tǒng)。

　�。�2）知識(shí)與能力目標(biāo)：通過收集資料、交流、討論等多種活動(dòng)方式，使學(xué)生了解感受中國以自己的文化魅力贏得了世界，體會(huì)和感受到只有民族的才是世界的。

　�。�3）人格塑造：增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生愛國心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生通過了解外國朋友對(duì)中國文化的喜愛，感受中國文化的獨(dú)特魅力，認(rèn)識(shí)到只有民族的才是世界的。

　　教學(xué)方法：合作探究法、創(chuàng)設(shè)情境法

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入初步感知

　　1、教師：“中華民族有著五千年的文明和歷史，在歷史的`長河中中國文化不斷的沉淀和積累，形成了獨(dú)具特色的中國文化。同學(xué)們?cè)谀銈兊男哪恐心男┦侵袊厣�，或中國元素呢？�?/p>

　　2，學(xué)生自由談自己心中的中國特色。

　　二，看課件引思考

　　1、看課件世界各地刮起的中國風(fēng)。

　　2，引思考，

　　看了剛才的課件，你有啥想法，或有啥問題。

　　3，適時(shí)引導(dǎo) ，中國風(fēng)是怎樣吹向世界各地的。板書課題。

　　三、自主學(xué)習(xí)

　　1、快速瀏覽課本內(nèi)容，找出中國風(fēng)吹向世界的途徑。

　　指名交流

　　2、自主交流，中國風(fēng)的傳播途徑。

　　四、個(gè)性選擇，合作交流。

　　1選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成立不同的科研小組。如絲綢之路科研所，鑒真東渡科研所，馬可波羅科研所，鄭和下西洋科研所。以人為本，尊重個(gè)性。集中精力學(xué)透學(xué)精。

　　2 小組研討，同中求異，異中求同形成共識(shí)。

　　3 教師適時(shí)參與指導(dǎo)引領(lǐng)。點(diǎn)燃，激發(fā)，喚醒。

　　五、風(fēng)采展示，相互傾聽。

　　1、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示。分為主展示，副展示，補(bǔ)充展示。以及專家答辯環(huán)節(jié)。形成有介紹，有總結(jié)，有互動(dòng) 有答辯的高效學(xué)習(xí)形式。

　　2、教師適時(shí)歸納，點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)，提升。

　　3，在傾聽中求知，在解答中釋疑。擴(kuò)大知識(shí)面。

　　六知識(shí)鏈接，擴(kuò)大知識(shí)面。

　　1 通過課件，展示相關(guān)知識(shí)。

　　2 學(xué)生閱讀，增加知識(shí)，擴(kuò)大視野

　　七實(shí)踐作業(yè)，內(nèi)化吸收。

　　1設(shè)計(jì)中國文化名片。推介類別，內(nèi)容，理由。

　　2 設(shè)計(jì)名片個(gè)性形狀。

　　3張貼展示，互相參觀交流。

　　八板書設(shè)計(jì)

　　9 吹向世界的中國風(fēng)

　　怎

　　樣

　　吹

　　絲綢鄭和鑒真馬可

　　之路下西洋東渡波羅

　　設(shè)計(jì)中國文化

　　個(gè)性名片

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.鞏固一次函數(shù)知識(shí)，靈活運(yùn)用變量關(guān)系解決相關(guān)實(shí)際問題；

　　2.有機(jī)地把各種數(shù)學(xué)模型通過函數(shù)統(tǒng)一起來使用，提高解決實(shí)際問題的能力.

　　重點(diǎn)：建立函數(shù)模型

　　難點(diǎn)：靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　做一件事情，有時(shí)有不同的實(shí)施方案.比較這些方案，從中選擇最佳方案作為行動(dòng)計(jì)劃，是非常必要的在選擇方案時(shí)，往往需要從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行分析，涉及變量的問題常用到函數(shù).同學(xué)們通過討論下面的問題，可以體會(huì)如何運(yùn)用一次函數(shù)選擇最佳方案.解決這些問題后，可以進(jìn)行后面的實(shí)踐活動(dòng).

　　二、自學(xué)安排

　　先閱讀課本131頁問題1然后閱讀133頁問題3的內(nèi)容，并回答問題。

　　疑問題1：一種節(jié)能燈的功率是10瓦(即0.01千瓦)的,售價(jià)60元．一種白熾燈的功率是60瓦(即0.06千瓦),售價(jià)為3元．兩種燈的照明效果一樣，使用壽命也相同（3000小時(shí)以上），如果電費(fèi)價(jià)格為0.5元／（千瓦時(shí)）。消費(fèi)者選用哪種燈可以節(jié)省費(fèi)用？

　　“問題1”中，節(jié)省費(fèi)用的含義是什么？燈的總費(fèi)用由哪幾部分組成?如何計(jì)算兩種燈的總費(fèi)用?

　　預(yù)習(xí)提示：（多媒體展示）

　�。�1）1千瓦= 瓦 1瓦= 千瓦 1度電= 千瓦·時(shí)。

　　(2) 耗電量（度）=功率（千瓦）×用電時(shí)間（小時(shí)）

　　電費(fèi)=單價(jià)×耗電量

　　總費(fèi)用=電費(fèi)+燈的售價(jià)

　　(3) 白熾燈60瓦,售價(jià)3元,電費(fèi)0.5 元/ (千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費(fèi)用是多少元?

　　(4) 節(jié)能燈10瓦售價(jià)60元, 電費(fèi)0.5 元/(千瓦時(shí)),使用1000小時(shí)費(fèi)用是多少元?

　　電費(fèi)=0.5× × ；總費(fèi)用= +

　　分析：要考慮如何節(jié)省費(fèi)用必須考慮燈的售價(jià)和電費(fèi)，不同的燈售價(jià)分別是不同的常數(shù)，而電費(fèi)與照明時(shí)間成正比例。因此總費(fèi)用與燈的售價(jià)、功率和照明時(shí)間有關(guān)，寫出函數(shù)解析式是分析問題的基礎(chǔ)。

　�。ǘ嗝襟w展示）由淺入深引入問題A：一種節(jié)能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上)。如果電費(fèi)是0.5元/ (千瓦·時(shí)),當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí)時(shí)，兩種燈費(fèi)用相同?

　�。ㄗ寣W(xué)生解決，然后然后教師給出書寫步驟，接著解決節(jié)省費(fèi)用的問題。第一種方法用數(shù)的形式解決，第二種用形的方法解決。）

　　先讓學(xué)生完成然后多媒體展示解題過程

　　解:略。

　　問題B

　　一種節(jié)能燈10瓦60元,白熾燈60瓦3元,兩種燈照明效果一樣,使用壽命也相同(3000小時(shí)以上). 如果電費(fèi)是0.5元/ (千瓦·時(shí)), 選哪種燈可以節(jié)省費(fèi)用?

　�。ㄏ茸寣W(xué)生完成然后多媒體展示解題過程）

　　解:略。

　　你會(huì)利用函數(shù)圖象解決這個(gè)問題嗎？（在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生用一次函數(shù)圖像解決）

　　解：略。

　　鞏固練習(xí)

　　如圖1,l1、l2分別表示一種白熾燈和一種節(jié)能燈的費(fèi)用（費(fèi)用=燈的售價(jià)+電費(fèi)，單位：元）與照明時(shí)間（小時(shí)）的函數(shù)圖象，假設(shè)兩種燈的使用壽命都是20xx小時(shí)，照明效果一樣.

　　（1）當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí)，兩種燈的費(fèi)用相等？

　�。�2）當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí)，選擇白熾燈節(jié)省費(fèi)用？

　　（3）當(dāng)照明時(shí)間為多少小時(shí)，選擇節(jié)能燈節(jié)省費(fèi)用？

　　(4)小亮房間計(jì)劃照明2500小時(shí)，他買了一個(gè)白熾燈

　　和一個(gè)節(jié)能燈，請(qǐng)你幫他設(shè)計(jì)最省錢的用燈方法.

　　（直接給出答案，不必寫解答過程）

　　問題3：從A,B兩水庫向甲乙兩地調(diào)水，其中甲地需水15萬噸，乙地需水13萬噸，A,B兩水庫各可調(diào)水14萬噸，從A地到甲地50千米，到乙地30千米，從B地到甲地60千米，到乙地45千米。設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)運(yùn)方案，使得水的調(diào)運(yùn)量（單位：萬噸×千米）最小。

　　“問題3”中，什么是調(diào)運(yùn)量？調(diào)運(yùn)量更什么有關(guān)系？影響費(fèi)用的變量是什么，它與費(fèi)用之間有什么關(guān)系？

　　分析：（結(jié)合多媒體進(jìn)行分析，完成下面的空格）

　　（1）首先考慮到影響水的調(diào)運(yùn)量的因素有兩個(gè)，即和，水的調(diào)水量是兩者的，乘積越大，則調(diào)運(yùn)量越（填“大”或“小”）

　　（2）其次應(yīng)該考慮到由A、B水庫運(yùn)往甲、乙兩地的水量共個(gè)量。分別為：①由A向 ②由A向 ③由B向 ④由B向，它們互相聯(lián)系。

　�。�3）設(shè)從A水庫調(diào)往甲地的水量為x噸，而A、B兩水庫各可調(diào)水萬噸，則

　　①從A水庫調(diào)往乙地的.水量為萬噸。

　�、诩椎毓残杷� 萬噸，從A水庫已調(diào)入萬噸，還需要從B水庫調(diào)入萬噸。

　�、垡业毓残杷� 萬噸，此時(shí)從A水庫已調(diào)入萬噸，還需要從B水庫調(diào)入萬噸。

　　甲乙總計(jì)AxB總計(jì)

　　（4）填表：

　�。�5）水的調(diào)運(yùn)量為和的乘積：

　　①從A水庫到甲地千米，調(diào)水萬噸，調(diào)水量為。