教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-05 16:04:49 方案我要投稿

《詹天佑》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案推薦度：
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關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編十篇

　　為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編十篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀故事。

　　2、了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的善良，白雪公主的美麗??

　　3、激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，感悟繼母的狠毒、七個(gè)小矮人的善良，白雪公主的美麗。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)童話。

　　1、同學(xué)們，你們從出生到現(xiàn)在一定聽(tīng)過(guò)很多故事吧，那童話故事你們愛(ài)聽(tīng)嗎？今天老師就要給同學(xué)們講一個(gè)故事，這個(gè)故事選自《格林童話》（出示書(shū)），這本書(shū)里的故事原本是德國(guó)民間世代流傳下來(lái)的，后經(jīng)格林兩兄弟十幾年的收集整理，成了流傳后世的文學(xué)瑰寶。這本書(shū)里故事很多都是在貧窮困苦的人民中流傳的，所以故事中的主人公很多是“弱小者”，他們雖然弱小，但是他們卻比“強(qiáng)大者”精神優(yōu)越，他們善良，正直，敢于用機(jī)智的幽默去和那些“強(qiáng)大者”們較量，而“弱小者”也總是最后的勝利者。想認(rèn)識(shí)他們嗎？看看，她是誰(shuí)？（教師在黑板上帖上美麗的白雪公主的卡通圖片）

　　2、誰(shuí)愿意叫叫她的名字？

　　3、知道她為什么叫“白雪公主”嗎？（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，知道多少說(shuō)多少。）

　　4、課件出示：

　　《白雪公主》這本書(shū)的精彩封面，旁邊寫(xiě)著“白雪公主”名字的由來(lái)：從前有一位王后，生了一個(gè)女兒，她的皮膚像雪一樣白，王后就給她取了個(gè)漂亮的名字叫白雪公主（學(xué)生邊看封面及相關(guān)內(nèi)容，邊聽(tīng)配樂(lè)朗讀介紹。）

　　5、喜歡白雪公主嗎？想更多的了解她嗎？

　　二、走進(jìn)人物，自讀自悟。

　　1快快打開(kāi)書(shū)讀讀這個(gè)有趣的故事吧！讀的時(shí)候要把故事讀正確，讀通順。

　　2、現(xiàn)在，請(qǐng)大家再用心地讀一讀，這一次一邊讀一邊想：你讀懂了什么，

　　或還有什么不明白的？

　　3、誰(shuí)愿意把你讀懂的告訴大家？

　�、� 四人小組交流。

　�、� 全班交流。

　　4、.皇后為什么要迫害美麗的白雪公主？（因?yàn)樗L(zhǎng)得太美了。）真的嗎？

　　書(shū)中有這樣一段話。在一個(gè)冬天,王后正坐在王宮里為她的女兒做針線活兒，她抬頭向窗外望去，看到窗外漂飛的雪花，一不留神，針刺進(jìn)了她的手指，紅紅的鮮血流了出來(lái)，有幾滴血滴落在飄進(jìn)窗子的雪花上。她若有所思地凝視著白雪上的鮮紅血滴，說(shuō)道：“但愿我小女兒的皮膚像這潔白的雪和鮮紅的血一樣那么艷麗，那么嬌嫩，頭發(fā)像這窗子的烏木一般又黑又亮！”她的小女兒漸漸長(zhǎng)大了，她的皮膚真的就像雪一樣的白嫩，又透著血一樣的紅潤(rùn)，頭發(fā)像烏木一樣的黑亮。所以王后給她取了個(gè)名字，叫白雪公主。但白雪公主還沒(méi)有長(zhǎng)大，她的王后媽媽就死去了。

　　1師配樂(lè)范讀

　　2看著圖聽(tīng)了故事，你想說(shuō)什么？

　　3帶著你的理解和感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。

　　4 你還有什么想問(wèn)的嗎？

　　5全班交流，答疑解難。

　　（在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟：白雪公主的美麗與善良；獵人的好心腸；七個(gè)小矮人的'愛(ài)心；王子的真情；皇后的狠毒??。）

　　6讀讀這個(gè)故事中你最喜歡的，你覺(jué)得最美的，或是你最想推薦給大家的句子，過(guò)會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　　三、讀演相映，張揚(yáng)個(gè)性。

　　1、大家讀了這個(gè)故事，你最喜歡誰(shuí)呢？想不想演一演？那就分小組選擇其中的一段演演吧，老師給大家準(zhǔn)備了漂亮的頭飾（展示白雪公主、獵人、王子、七個(gè)小矮人、王后、鏡子等各個(gè)人物的頭飾），過(guò)會(huì)兒演給大家看！

　　2、森林晚會(huì)、（小小課本劇）

　　四、書(shū)簽表意，升華情感。

　　1、小朋友們，讀了《白雪公主》�，F(xiàn)在，你有什么心里話想說(shuō)嗎？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)在這精美的書(shū)簽上吧！

　　2、實(shí)物投影展示學(xué)生的書(shū)簽，交流評(píng)議。

　　五、以本為例，拓展延伸。

　　小朋友們，其實(shí)童話王國(guó)里的朋友可多啦！

　　瞧，在我們的《格林童話》中，還有勤勞的“灰姑娘”，動(dòng)人的“睡美人”等（課件出示這兩個(gè)故事的封面）。，這些朋友在等著我們呢！大家利用課余時(shí)間，和爸爸媽媽?zhuān)笥褌円黄鹱x吧，你們一定會(huì)有更大的收獲！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“郊、列”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“名、發(fā)”等６個(gè)字。

　�。病⒄_、流利地朗讀課文。

　�。�、了解火車(chē)的發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造的欲望。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　掛圖，多媒體課件，生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，我知道大家都喜歡聽(tīng)故事。關(guān)于火車(chē)的故事，（邊說(shuō)邊板書(shū)課題）你們知道些什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

　　今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《火車(chē)的故事》，你將會(huì)了解到更多關(guān)于火車(chē)的知識(shí)。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　�。�、借助拼音讀課文。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出生字多讀幾遍，讀通課文。

　�。�、檢查識(shí)字情況。

　　齊讀，分組讀，抽讀。

　�。场⒙�(tīng)老師范讀，標(biāo)出自然段，想想課文講了火車(chē)的什么故事。

　　結(jié)合插圖，邊讀邊想

　　４、自讀第１、２自然段。

　　指名讀第１自然段，理解“飛馳而過(guò)”。可以播放火車(chē)疾駛而過(guò)的場(chǎng)景，也可以把自己的手當(dāng)做火車(chē)，演示“飛馳而過(guò)”的樣子。

　�。怠⒆x第３自然段。

　�、� 讀了這個(gè)自然段，你了解到什么？

　　蒸汽機(jī)車(chē)（第二幅圖上的車(chē)頭就是蒸汽機(jī)車(chē)。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙）

　　內(nèi)燃機(jī)車(chē)（它燒汽油、柴油或煤油，不會(huì)產(chǎn)生多少煙）

　　電力機(jī)車(chē)（教師出示圖片并講解：電力機(jī)車(chē)的車(chē)頂有電線。它行駛時(shí)下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量）

　�、� 磁懸浮列車(chē)（當(dāng)今世界最先進(jìn)的火車(chē)，速度快，接近普通飛機(jī)。這種火車(chē)只有中間一根鐵軌，最特別的`是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫(huà)的就是磁懸浮列車(chē)。它在日本、德國(guó)常見(jiàn)，我國(guó)上海也有）

　�、� 朗讀領(lǐng)會(huì)。

　�。�、自讀第４、５自然段，提出不懂的問(wèn)題。

　�、� 理解“夕發(fā)朝至”：“夕”是晚上，“發(fā)”是出發(fā)，“朝”指的早上，“至”是到。誰(shuí)能把詞語(yǔ)意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？（晚上出發(fā)，早上就到了）

　�、� 爸爸還說(shuō)了什么？

　　⑶ 引導(dǎo)理解不懂的地方。

　　如：教師可以用簡(jiǎn)筆畫(huà)，畫(huà)出海面及山勢(shì)的剖面示意圖，幫助學(xué)生理解“海拔”。青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過(guò)４０００米，是世界上最高的地區(qū)，被稱(chēng)為“世界屋脊”。

　�、� 指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好長(zhǎng)句子：“我國(guó)正在……青藏鐵路”。

　�。贰⒆x第６自然段。

　　你也想駕駛火車(chē)嗎？你想駕駛什么樣的火車(chē)呢？

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文

　　二、復(fù)習(xí)鞏固生字

　�。�、學(xué)生讀生字卡片。

　�。�、游戲：教師讀一字，學(xué)生快速拿出相應(yīng)的卡片，再組詞語(yǔ)。

　　三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　�。�、觀察字形結(jié)構(gòu)，想想怎樣寫(xiě)才好看？

　�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)：“發(fā)”的第一筆、“成”的斜鉤要寫(xiě)好，整個(gè)字才好看。

　　四、拓展練習(xí)

　　以小組為單位，合作設(shè)計(jì)一列未來(lái)的火車(chē)，大家交流。

　　五、總結(jié)

　　注意肯定學(xué)生的創(chuàng)新之處。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀通課文，了解大意

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)

　　3、朗讀理解課文第一段

　　二、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┱勗捯�

　　1.沙塵暴的圖片新聞，討論環(huán)境保護(hù)問(wèn)題是全球關(guān)注的重要問(wèn)題，那么誰(shuí)在保護(hù)著我們的環(huán)境呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)24課《綠色的衛(wèi)兵》

　　2.讀準(zhǔn)字音衛(wèi)兵，什么是衛(wèi)兵，換詞說(shuō)。

　�。ǘ┝私庹n文大意

　　1.這群衛(wèi)兵其實(shí)是誰(shuí)呢？聽(tīng)范讀。

　　2.自己嘗試讀，回答問(wèn)題。

　　（三）自學(xué)生字詞，讀通課文

　　1.輕輕地讀課文，圈生字，劃詞語(yǔ)，想意思，標(biāo)段落。

　　2.讀通課文，讀正確長(zhǎng)句子。

　　3.分段接讀課文，糾正錯(cuò)字。

　�。ㄋ模┘w討論，檢查自學(xué)

　　1.出示生字：指名認(rèn)讀，集體正音。尤其注意：兵吼濃刺噪

　　2.出示詞語(yǔ)，自由讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3.討論識(shí)記生字。

　　4.分小組讀課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一段

　　1.指名讀課文第一段，有幾句話？

　　2.一排排衛(wèi)兵是指什么？為什么這么說(shuō)？

　　3.齊讀第一段。

　�。╈柟叹毩�(xí)

　　1.齊讀生字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方。

　　2.抄寫(xiě)生字，范寫(xiě)噪、刺。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、閱讀理解第2、3、4段，理解手臂、長(zhǎng)城、明朗、寧?kù)o等詞的.意思。

　　2、能有感情朗讀、背誦課文。

　　3、知道樹(shù)林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減噪聲，給城市帶來(lái)整潔與安寧。

　　4、激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，初步具有愛(ài)護(hù)花草的意識(shí)。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)引入

　　1、出示詞語(yǔ)：衛(wèi)兵、貨車(chē)、煙霧、轟隆隆、挽起、整潔、濃煙、強(qiáng)弱，邊開(kāi)火車(chē)，邊隨機(jī)問(wèn)問(wèn)題，說(shuō)意思、造句。

　　2、出示圖片，齊背第一自然段。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段

　　1、看與第2段有關(guān)錄象。說(shuō)說(shuō)你看到了什么，規(guī)范回答的語(yǔ)言，鼓勵(lì)用自己的話說(shuō)。

　　2、那我們看看課文怎么寫(xiě)的，讀一讀，數(shù)數(shù)有幾句。

　　3、課文先寫(xiě)（），再寫(xiě)（），最后寫(xiě)（）。指名分句朗讀。

　　4、比較叫和吼叫有什么不一樣。還有哪里看出沙塵很猖狂？我要進(jìn)城！

　　5、你們覺(jué)得綠色的衛(wèi)兵怎么樣？哪里看出的？讀一讀。

　　6、感情朗讀，師生分角色讀，男女生分角色朗讀。

　　7、嘗試背誦，指名背誦，看錄象背誦，齊背。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段

　　1、出示第三段，齊讀。

　　2、討論與第二段的相同與不同點(diǎn)。

　　3、比較美麗又干凈和明朗又寧?kù)o，能不能換個(gè)位置呢，為什么？

　　4、看錄象，感受后自由朗讀，指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　　5、同桌分角色朗讀，齊讀。

　　6、背誦練習(xí)。自由準(zhǔn)備，指名看錄象或看板書(shū)背誦，齊背。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4段

　　1、女生齊讀。

　　2、出示第一段，比較不同點(diǎn)。

　　3、齊背。

　�。ㄎ澹╈柟炭偨Y(jié)

　　1、看板書(shū)回憶全文，背誦全文，充分利用板書(shū)的關(guān)鍵詞。

　　2、完成課堂作業(yè)6

　　3、我們知道了綠色的衛(wèi)兵為我們的城市帶來(lái)的一切，那我們可以為我們的城市做些什么呢？

　　4、總結(jié)：我們要爭(zhēng)當(dāng)綠色小衛(wèi)士，保護(hù)環(huán)境從愛(ài)護(hù)校園環(huán)境做起，從身邊小事做起。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“別、到”等6個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗課文，背誦課文。通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀課文。

　　2．通過(guò)朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)案例（一）

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　小朋友，你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)嗎?

　�。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說(shuō)一說(shuō)）

　　2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問(wèn)的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。

　　板書(shū)課題：司馬光

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊思考。

　　2．提問(wèn)：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?（學(xué)生概括故事）

　　3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

　　4．師檢查讀文情況。①出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀。③分段讀課文，集體評(píng)議、訂正。

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

　�。�1）引讀第一小節(jié)。

　�。�2）讀了這句話你知道了什么?

　�。�3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?

　�。ǔ鍪菊n文插圖，學(xué)生看圖回答）

　　2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

　�。�1）自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。

　�。�2）指名讀，想一想：他是誰(shuí)?

　�。�3）出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同?

　　他跟幾個(gè)小朋友玩。

　　他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。

　�。�4）讀第二句，把誰(shuí)在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）

　�。�5）花園里有什么?（自由讀。）

　�。�6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來(lái)的?你能把缸大水多讀出來(lái)嗎?（生練讀、評(píng)讀）

　　3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

　�。�1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

　　（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的`?什么叫“一不小心”?

　�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語(yǔ)氣讀讀。

　　（學(xué)生練讀、評(píng)讀）

　　4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

　�。�1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀，用“──”畫(huà)出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�。�2）交流匯報(bào)，師板書(shū)：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

　�。�3）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）

　�。�4）讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）

　　5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。

　�。�1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

　　（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

　　他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

　　他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

　�。�3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△。

　　板書(shū)：司馬光沒(méi)有慌拿起使勁砸

　　（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動(dòng)作。

　　6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。

　�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

　�。�2）用輕松愉快的語(yǔ)氣讀一讀。

　　7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

　　四、總結(jié)全文

　　1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?

　　2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　20．司馬光

　　小朋友司馬光

　　慌了沒(méi)有慌

　　哭叫喊跑舉使勁砸

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R(shí)與技能： 1 通過(guò)自主認(rèn)讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。 2了解包含因果關(guān)系的復(fù)句，并會(huì)正確運(yùn)用。 3 積累名言警句。 4 通過(guò)閱讀“收集資料”，學(xué)習(xí)對(duì)于資料的收集與整理，學(xué)會(huì)為我所用。

　　（二）過(guò)程與方法：給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的.興趣和探索知識(shí)的好方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。教學(xué)安排：1課時(shí)

　　一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”： 1、學(xué)生自由讀詞。 2、指名讀。 3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。 4、全班交流，理解詞語(yǔ)意思。 5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

　　二.學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”： 1.學(xué)生自由讀句子。 2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。 3.師講解轉(zhuǎn)折。 4 用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。

　　三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”： 1.學(xué)生讀句子，指名讀。 2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。 3.回想句子的意思，嘗試背一背。

　　四.學(xué)習(xí)“收集資料” 1 自由讀。 2 說(shuō)說(shuō)短文告訴了我們什么？ 3 學(xué)習(xí)了這個(gè)閱讀材料給你什么啟發(fā)？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)霍金那不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能憑借具體語(yǔ)言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)霍金的補(bǔ)充資料；制作演示文稿

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　師（展示霍金圖片）你們知道他是誰(shuí)嗎？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史-蒂-芬（板書(shū)：霍金）

　　權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛(ài)因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。今天，讓我們一起走近霍金，感受他的魅力，體味這位“輪椅上的勇士” 帶給我們的心靈震撼。

　　（板書(shū)課題）齊讀課題——

　　二、初讀課文：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n文，輕聲朗讀，邊讀邊思考。同時(shí)留心一下，文章中有一個(gè)小節(jié)概括了霍金的魅力。劃出來(lái)讀一讀。

　　生自由默讀，師行間巡視，了解情況。

　　三、精讀感知：

　　１、你們找到概括霍金魅力的那段話了嗎？

　　學(xué)生讀，師出示第８小節(jié)——找得準(zhǔn)！我們一起讀（板書(shū)：物理天才、生活強(qiáng)者）

　　2、指導(dǎo)、交流

　　點(diǎn)撥一

　�。ㄖ浮拔锢硖觳拧保⿴煟耗銖恼n文哪些句子看出霍金是“物理天才”，劃出來(lái)，讀一讀，想一想。

　　1、生讀句子，說(shuō)感受（說(shuō)說(shuō)你的看法！）（談?wù)勀愕南敕ǎ?/p>

　　2、［雖然他的身體一點(diǎn)也沒(méi)……黑洞］

　　地球 –太陽(yáng)系-銀河系—可見(jiàn)……（霍金的思維在不斷發(fā)展，研究的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)展、不斷深入）一起讀！

　　師（激情地）：這是一位被禁錮在輪椅上的知識(shí)英雄。

　　3、（……）他在大腦中…………）——就是這樣一位仰視蒼穹的老人，他的大腦從未停止過(guò)對(duì)浩瀚宇宙的思考，

　�。ā⿷{著堅(jiān)毅不屈的意志，創(chuàng)下了一個(gè)又一個(gè)奇跡！

　　他的確是一個(gè)很有魅力的物理天才。

　　點(diǎn)撥二：

　　1、（出示句子）

　　“即使把我關(guān)在果殼里，仍自以為無(wú)限空間之王”

　　——霍金《果殼中的宇宙》

　　人們說(shuō)，這句話就是霍金的真實(shí)寫(xiě)照。你是怎樣理解的？聯(lián)系課文內(nèi)容，仔細(xì)想一想

　　“關(guān)在果殼里”——完全癱瘓、長(zhǎng)期禁錮在輪椅上

　　“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”你從哪些地方讀出來(lái)的？

　　2、簡(jiǎn)單了解“盧加雷氏癥”

　　它是一種什么樣的病，有什么危險(xiǎn)？（運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞萎縮癥，輕則全身癱瘓，失去生活自理能力，重則很快喪失生命，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無(wú)策）

　　那時(shí)是1963年，當(dāng)時(shí)的霍金才——21歲！正是風(fēng)華正茂，前程光明的時(shí)候呀！這對(duì)霍金的打擊是可想而知的！

　　3、——理解兩個(gè)“徹底”！是呀！命運(yùn)對(duì)霍金真的十分殘酷！

　　4、讀課文（頭只能……）現(xiàn)在，這幾乎成了霍金的標(biāo)志性形象。

　　5、（翻到圖片）看到這樣的霍金，你有什么想法？

　　引：同學(xué)們，試想一下，如果我們身邊有人遭遇這樣的厄運(yùn)，他會(huì)怎么樣？（……）

　　但霍金仍然在……注意兩個(gè)“必須”

　　學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但不屈的意志一直支撐著他努力、努力、再努力！

　　6、是的.，疾病沒(méi)有擊垮霍金，而且在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人。難怪人們贊嘆霍金是……，是充滿……

　　這樣的人怎能不讓人景仰！怎能沒(méi)有魅力呢！一起讀——第八小節(jié)

　　點(diǎn)撥三：

　　師：那么，你又從哪兒感受到他作為生活強(qiáng)者的魅力的？

　　你想：這位女記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么？（……）

　　a)霍金聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）

　　——你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？

　　恬靜（安靜、寧?kù)o）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）

　　微笑，說(shuō)明他很樂(lè)觀！

　　b)霍金直面問(wèn)題，他的回答是：（出示）

　　c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？

　　還能——只能

　　不僅有理想，而且在不懈追求�。▓�(jiān)持不懈、矢志不渝）

　　幸福！愛(ài)和被愛(ài)都是幸福的

　　d)（樂(lè)觀、堅(jiān)韌、滿足、幸�！鎸�(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒(méi)有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興

　　e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？

　　為什么感恩？再讀一讀這一段！相信你的體會(huì)會(huì)更深刻！

　　f)指導(dǎo)朗讀

　�。�、霍金用他那一顆感恩的心，打動(dòng)了所有的人。誰(shuí)來(lái)讀這段話！

　�。�、心靈震撼之余，掌聲雷動(dòng)，……敬意！

　　——這就是霍金不斷求索，勇敢頑強(qiáng)的人格魅力！齊讀第8小節(jié)！

　　世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿�，更因�(yàn)樗侨松亩肥�，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！全體起立，讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，齊讀這一段話！

　　四、升華情感

　　師：他能夠生存本來(lái)就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績(jī)，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。（假如你現(xiàn)在就站在“感動(dòng)世界”的舞臺(tái)上，為霍金頒獎(jiǎng)，你想說(shuō)些什么？拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。）

　　假如霍金來(lái)到了我們的教室，來(lái)到我們身邊，面對(duì)這樣的科學(xué)巨匠，面對(duì)這樣的生活強(qiáng)者，你難道不想對(duì)他說(shuō)些什么嗎！拿起你的筆，把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（感謝、贊揚(yáng)、佩服……）

　　小練筆交流！

　　五、結(jié)束課文

　　你們發(fā)自肺腑的話語(yǔ)，深深地感動(dòng)了霍金！老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠(yuǎn)記住——輪椅上的霍金，永遠(yuǎn)記住霍金說(shuō)的這段話！——

　　板書(shū)：

　　物理天才

　　輪椅上的霍金魅力

　　生活強(qiáng)者

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

　　【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】

　　１、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。

　�。�、用心讀書(shū)，體會(huì)文章情感。

　　【策略】

　�。薄⒃O(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。

　�。�、引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

　　【主要的教學(xué)模式】

　　體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

　　【主要的理論依據(jù)】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的.學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

　　教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

　　【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

　�。�、緊扣課題、整體把握。

　�。病⑷肭閷�(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。

　�。�、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。

　�。础⒆x寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。

　　【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　〖設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。

　　２、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)

　�。薄⒙�(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。

　　２、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

　　〖教學(xué)準(zhǔn)備

　�。薄W(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

　�。�、多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、緊扣課題、整體把握

　　１、板書(shū)課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

　　２、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色

　　１、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

　�。病W(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。

　　三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)

　�。�、想象吵架情景。

　�。�、辯論──同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)？

　　四、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)

　　１、讀文理解：

　　讀最后一段談理解。

　�。�、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達(dá)這樣的情感。）

　�。�、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

　　教學(xué)目標(biāo) ：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握常用文言詞語(yǔ)，理解課文大意。體會(huì)作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下蘇東坡的.《記承天寺夜游》，看看東坡快樂(lè)人生的真諦。

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

　　2、學(xué)生朗讀

　　3、自己先根據(jù)注解翻譯課文，了解大意。

　　三、課文分析：

　　尋“樂(lè)”：

　　1、思考：東坡為何深夜起行？

　　（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè)。

　　2、思考：他為何獨(dú)尋張懷民？

　�。o(wú)與為樂(lè)者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛(ài)“以山水怡情悅性”，志同道合。

　�。ń榻B張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類(lèi)的小官，但心胸坦然，決不掛懷貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無(wú)悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）

　　3、思考：（1）他們兩人樂(lè)的是什么？

　　欣賞美景。

　�。�2）什么景？

　　“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也�！�

　　（用明喻、暗喻渲染了景色的幽美肅穆。

　　4、思考：（1）看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？

　　設(shè)想：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！�

　　竹柏、月只是美景的象征。哪里沒(méi)有美？只是缺少閑人罷了。

　　這句話暗寫(xiě)當(dāng)時(shí)世俗醉心于功利的現(xiàn)實(shí)，也反映了他宦途失意的苦悶和隨緣自適、寧?kù)o、心胸開(kāi)闊、心無(wú)雜念的心境。

　　了解“烏臺(tái)詩(shī)案”：蘇軾以犯人身份貶黃州，無(wú)俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ�?yáng)|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　布置作業(yè)：

　　1、翻譯

　　2、練習(xí)冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。

　　4.朗讀背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.掌握本文常用的文言詞匯。

　　2.分析、理解文章每段內(nèi)容，從而理解全篇。

　　3.朗讀背誦。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法。

　　2、理解作者流露出來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)，自主、合作、探究。

　　2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　天下西湖三十六，就中最好是杭州�？墒牵阍裣脒^(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不暇接，流連忘返。古往今來(lái)，有多少游客為這山光水色所傾倒，留下了多少詩(shī)篇，多少畫(huà)卷，多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……

　　課件展示：

　　天下佳山水，古今推富春。 (元吳桓贊)

　　錢(qián)塘江盡到桐廬，水碧山青畫(huà)不如。 (唐韋莊)

　　三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。 (宋蘇東坡)

　　一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。

　　無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。 (清劉嗣綰)

　　再看幾幅富春江的圖片，看后用最精煉的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受。（美。）

　　這一節(jié)課，我和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)富春江山光水色的短文――《與朱元思書(shū)》。(課件展示：課題)

　　二、作者作品簡(jiǎn)介

　　課件展示：

　　吳均（469-520），一作吳筠，南朝文學(xué)家，史學(xué)家，字叔庠，吳興故鄣人。他文章工于寫(xiě)景，尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng)。文詞清拔有古氣，人稱(chēng)“吳均體”，亦能詩(shī)。

　　本文選自《》，是作者寫(xiě)給友人朱元思信中的一段話，寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景。這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字，可稱(chēng)得上一篇山水小品。

　　三、范讀課文

　　1、學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)課文范讀。有三個(gè)任務(wù)：注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　2、檢查學(xué)生聽(tīng)讀情況。課件展示下列詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀后，再齊讀一遍。

　　韻柯飄蕩負(fù)勢(shì) 軒邈泠嚶縹碧橫柯窺谷鳶和鳴戾天息心經(jīng)綸

　　四、學(xué)生自讀課文，有三個(gè)任務(wù)：

　　1、熟讀課文，爭(zhēng)取背下來(lái)。

　　2、對(duì)照課下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文。

　　3、根據(jù)原文，用自己的話描述富春江的'美景。

　　五、檢查學(xué)生自讀情況

　　1、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第一段。

　　（1）解釋紅色詞語(yǔ)：風(fēng)煙共色從流飄蕩許獨(dú)絕

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：這是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了富春江從富陽(yáng)到桐廬一段的奇山異水。

　�。�3）總結(jié)本段寫(xiě)法，展示：本段有寫(xiě)景、有敘事、有抒情。請(qǐng)指出來(lái)。

　�。�4）對(duì)照板書(shū)，速背本段。

　　2、課件展示：古今對(duì)照，理解課文第二段。

　�。�1）解釋紅色詞語(yǔ)：縹碧直視無(wú)礙急湍奔

　�。�2）齊讀本段后小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水之清，水之急都突出了“異”之特點(diǎn)。

　　展示兩幅富春江的圖片，分別讓學(xué)生用原文描述。然后比較兩句描寫(xiě)水流湍急的句子，看寫(xiě)法有什么不同。

　�。�3）齊讀并速背本段。

　　3、課件展示：古今對(duì)照理解課文第三段。

　　（1）解釋黃色詞語(yǔ)：寒樹(shù) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上軒邈泠泠相鳴戾天息心經(jīng)綸忘反橫柯上蔽交映見(jiàn)

　�。�2）小結(jié)二、三段寫(xiě)法。學(xué)生根據(jù)板書(shū)速背本段。

　�。�3）研讀最后四句。學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：

　　這四句猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。

　　用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。

　　六、欣賞圖片，鞏固課文內(nèi)容：

　　1、從整體色彩看，最合適的原句是什么？

　　風(fēng)煙俱凈，天山共色。

　　2、請(qǐng)看圖片中的水，用原文中的哪幾句描述最合適？

　　水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

　　3、夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。

　　4、請(qǐng)展開(kāi)想象用原文中的句子描述。

　　5、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：

　　請(qǐng)同學(xué)們提出疑問(wèn)。解決后，完成作業(yè) 。

　　八、作業(yè)

　　1．下列畫(huà)線字注音有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A.縹碧piǎo 無(wú)礙ài 泠泠作響líng

　　B.飄蕩dàng 急湍tuān 嚶嚶成韻yīng

　　C.軒邈miǎo 經(jīng)綸lún 鳶飛戾天yuān

　　D.橫柯kē 窺谷kuī 好鳥(niǎo)相鳴

　　⒉下列畫(huà)線詞解釋有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A．負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈(憑依)

　　B．鳶飛戾天者，望峰息心(至)

　　C．經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反(籌劃)

　　D．爭(zhēng)高直指，千百成峰( )

　�、诚铝袑�(duì)句子翻譯有誤的一項(xiàng)是( )。

　　A．從流飄蕩，任意東西。

　　(我泛著小船)隨著江流飄浮蕩漾，聽(tīng)任它時(shí)而向東，時(shí)而向西。

　　B．急湍甚箭，猛浪若奔。

　　急流猛浪，比箭還飛得快，又像奔馬一樣。

　　C．好鳥(niǎo)相嗚，嚶嚶成韻。

　　美麗的鳥(niǎo)兒在相互對(duì)叫著，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽(tīng)

　　D．蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。

　　二、填空題

　　⒋《與朱元思書(shū)》選自《》，作者。本文是文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是式，總寫(xiě)的一句是“ ”

　�、祵�(duì)偶這種修辭方法主要有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

　�、�

　　③

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇10

　　一、概述

　　· 小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)

　　· 蘇教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)84、85頁(yè)一課時(shí) · 認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、整時(shí)、大約幾時(shí) · 認(rèn)識(shí)鐘表在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能：初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)

　　三、學(xué)習(xí)者特征分析

　　本單元在學(xué)生掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系日常生活的需要認(rèn)識(shí)鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)識(shí)鐘表的經(jīng)驗(yàn)，但他們認(rèn)時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中時(shí)間觀念差，對(duì)鐘表的知識(shí)感到陌生。

　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)理念：設(shè)計(jì)本課時(shí)力求把新的教學(xué)理念融入課堂教學(xué)之中，整堂課都以學(xué)生自主探究和活動(dòng)為主，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、親自體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鐘表。擬在本課教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲R(shí)呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學(xué)的生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)”是新課程理念之一。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化：新課程以學(xué)生主體活動(dòng)為主要方式，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　一）導(dǎo)入

　　1、（滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我們，什么時(shí)候起，

　�。ǘ﹦�(dòng)手操作，交流，探究知識(shí) 1、認(rèn)識(shí)鐘表

　　學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，教師板書(shū)：時(shí)針分針 12個(gè)數(shù) 2、教學(xué)整時(shí)

　　出示3時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)表示的是是什么時(shí)刻？你是怎么知道的？

　　再出示1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么時(shí)刻，然后再提問(wèn)：1時(shí)、4時(shí)、6時(shí)的鐘面上，都有什么共同的特征？分針都指著什么數(shù)？你能用一句話說(shuō)說(shuō)看整時(shí)的方法嗎？

　　3、教學(xué)大約幾時(shí)

　　出示7時(shí)、7時(shí)不到和剛過(guò)7時(shí)三個(gè)鐘面讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)三個(gè)鐘面的時(shí)間小結(jié)：一個(gè)是7時(shí)不到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí)，我們把它們都叫做大約7時(shí) 師追問(wèn)：這兩個(gè)都是大約7時(shí)，有什么不同呢？生：一個(gè)是7時(shí)未到，一個(gè)是剛過(guò)7時(shí) 說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)

　　出鐘面上大約是幾時(shí) （三）鞏固練習(xí)

　　2.掌握用上午、下午這些詞語(yǔ)表示時(shí)間

　　這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，了解時(shí)針每天要在鐘面上走兩

　　提問(wèn)：一天有幾個(gè)8時(shí)，幾個(gè)9時(shí)？

　　3.撥一撥：學(xué)生在鐘面上撥出自己起床和睡覺(jué)的'時(shí)間，然后同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，要求說(shuō)完整。

　　4.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的一天是怎樣安排的？

　　教學(xué)內(nèi)容與

　　教師的活動(dòng)

　　媒體的運(yùn)用

　　學(xué)生的活動(dòng)

　　教師進(jìn)行邏輯選擇

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)