學困生轉化方案（通用25篇）
為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案屬于計劃類文書的一種。那要怎么制定科學的方案呢？下面是小編幫大家整理的學困生轉化方案，歡迎閱讀與收藏。
學困生轉化方案 1
一、指導思想
“學困生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進，又信心不足。在實際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學生，并非是一朝一夕或只言片語所能湊效的。所以學困生的轉變需要老師“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說服教育。他們有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎及不同的學習態(tài)度、個性特點。而他們在學習上總的特點是智力一般，學習依賴思想嚴重，沒有獨立思考勇于創(chuàng)新的意識，遇到較難的題便等老師的答案，針對這一實際情況，我首先想方設法調動學生的.學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。
二、學困生基本情況分析
該群學生的基本情況是這樣的，個別學生平時作業(yè)不認真，上課不專心聽講，不能認真學習。了解到該群學生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想，具體學生有：胡新杰 舒賽文 鐘逸雪王南
三、轉化目標
通過本學期的轉化，后進生能基本掌握學習的方法，能端正學習態(tài)度，樹立學習的信心，對于掌握基本技能起到推動作用。
四、學困生形成原因情況分析
1、由于智力較差或紀律較差， 很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。
3、在家庭方面， 學生家長有的是對子女溺愛， 因此、個別學生家庭作業(yè)完不成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時檢查督促。
五、轉化措施如下
1、利用家長會，匯報該生在校的學習情況，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
2、課后多和學困生交談，態(tài)度要和藹，使后進生愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好后進生的轉化工作。
3、開展互幫互學的活動，座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。
4、對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
5、分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。
學困生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，學困生在進步的過程中，出現的反差，是合乎規(guī)律的正�，F象。學困生的進步過程是曲折上升的，在這一充滿了反復的過程中。我們不會只看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無可救藥，而喪失了信心。我們會反復地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上，學困生想一下改掉自己的缺點是不可能的，其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。
因此，在工作中應使每個學困生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
學困生轉化方案 2
進入九年級，許多的學生經過幾年的學習生活，已經養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學困生進步
想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學習上的一個弱勢群體，也許他們的自尊心更容易受到傷害，他們更渴望平等的對待，只有讓他們感覺到在你的眼里他們和其他學生是一樣的，這樣才更容易和他們交流�，F代教育思想告訴我們，師生關系和諧健康學生才會樂于接受教育，才會可能被培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質人才。但是，也不能因為太注重他們所謂的自尊心就放縱他們，要公平、公正的對待他們，這樣他們其實更加樂于接受。不然，你給了他們一些特權，他們反而以為你不想真心的管他們。老師必須采用多種方法，通過各種途徑，摸清情況，區(qū)別對待，多給他們一點關愛，多一點肯定，多一點幫助，逐步建立親密、和諧的.關系，讓他們倍感親切、溫暖，讓他們安心并樂意學習，努力追上其他學生。
三、具體措施如下：
1、定期和學生交流近期的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動狀況，總結經驗，及時糾正不正確的思想和學習方法。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因固然很多，但我覺得他們最大的心理障礙莫過于基礎差，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，遇到難題自己難以解決而覺得孤立無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。教育方式上本著多鼓勵表揚、少指責批判的原則，引導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質
教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題。寬容不是遷就，教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎。因此對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關系的。
5、在課堂上，要經常提問這些學生，多給他們設計一些他們喜歡的與教學有關的問題，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感覺到自己是班級的一分子，自己也是一個老師喜歡的好學生。對于這些學生還要經常鼓勵他們，多給他們以自信，做練習時要多在這些學生中進行指導，讓他們感到老師的關懷與信任，讓他們知道老師和學校及同學們都沒有拋棄他們。
6、在布置作業(yè)方面，要給他們留一些比較簡單的，有意思的內容，讓他們感覺到化學課很有意思，應該學習化學。
7、根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。
8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
10、利用課余時間多和他們聊天，多了解他們，在生活上多關心他們，例如知道他們的生日，在過生日時可以給他們打一個電話，送去一個溫暖的祝福等。
學困生轉化方案 3
在初中語文教學中，學生的差異是不可避免的，這種差異主要體現在心理、生理和能力等各個方面。隨著教學的深入，這種差異逐漸顯現，而“兩極”分化現象也越來越嚴重，最終導致了“學困生”這個特殊群體的出現。這給提高語文教學質量帶來了主要的障礙，也成為新課程語文教學研究的重要課題之一。常言道：“五指不一樣長”，學習困難的學生是不可避免的存在。作為教師，我們應該承認學生的個體差異，因材施教�！墩Z文新課程標準》指出：“要充分關注學生的差異性，發(fā)現他們的個性特點以及表現出的不同能力形式，培養(yǎng)他們的多元智能，讓每個學生都能積極健康地發(fā)展�！币虼耍瑸榱嗣總�學生的發(fā)展，我們必須充分關注“學困生”的成長，否則違背了實施新課程的初衷。因此，做好“學困生”的轉化工作，是我們教師面臨的緊迫問題，也是教師肩負的不可推卸的責任。
自本學年開始，為了加強對于學困生的關注與研究，我校成立了一個專門從事“學困生”轉化研究的課題組。我們致力于探索和研究“學困生”的成因以及有效的轉化策略，特別是在新課程背景下的語文學科教學中。經過自己的探索研究和教學實踐，我想談一談關于“語文學困生”的成因及轉化策略。
一、語文“學困生”的現狀調查
目前，學困生的情況令人擔憂。據統(tǒng)計，城鎮(zhèn)初中語文學困生的平均比例約為10%左右，他們的平均成績大約在10—50分之間。而我們所在的學校位于城郊地區(qū)，生源相對較差，因此學困生的比例達到了20%左右，并且學生的基礎更為薄弱。這部分學困生在語文學習方面存在一些共性特征。首先，他們缺乏對語文學習的興趣和自信心。具體表現在上課時無精打采、喜歡做小動作、容易分散注意力，不愿意參與朗讀和討論等學習活動，同時也經常無法按質量完成語文作業(yè)。其次，他們的語文基礎知識和基本技能薄弱。常常出現錯別字、說話含糊不清、寫作時語句不通順、缺乏表達能力等問題。第三，他們沒有形成良好的語文學習習慣和方法。常常不能及時復習功課，對自己的要求放松，甚至有一些學生近乎要放棄語文學習的傾向。對于我們來說，一個或兩個學困生看似無關緊要，但對于他們所在的家庭來說，這代表著希望的全部。因此，我們不能忽視每一個學生的發(fā)展?jié)摿ΑＷ鳛榻逃ぷ髡�，我們應該在教育和教學過程中研究學生的差異，發(fā)展個體的特長，使整個學生群體呈現出多樣性和統(tǒng)一性，為各類人才的成長打下堅實基礎并提供適宜條件。這是我們的責任，更是我們的義務。
二、語文“學困生”的分類
“學困生”可以分為兩種情況。一種是表面上看起來是“學困生”，實際上他們之所以成為“學困生”，并不是因為智力問題，而是有其他非智力因素的影響，通常是家庭和社會環(huán)境的不良因素導致的。另一種情況是真正意義上的“學困生”，即使這些學生盡全力也很難取得理想的學習效果。因此，在幫助他們轉變學習狀態(tài)時，需要采取不同的方法，不能一概而論。雖然這兩種情況有著不同的特點，但無論如何，將他們從學困生轉化為成功學生都具有一定的難度，我們不能太急躁和過高要求。
三、語文“學困生”的形成根源
“學困生”是指在語文學習中遇到困難的學生，他們的形成并非純粹由智力因素所決定，更多的是受到環(huán)境因素的影響。通過對初中語文“學困生”的學習情況進行統(tǒng)計和評價，結合大量具體事例，我們發(fā)現他們形成的主要原因與家庭環(huán)境、社會環(huán)境、以前就讀的學校以及小學時的'基礎等有著密切關系。
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據調查統(tǒng)計，大多數語文學習困難的學生，他們的家庭環(huán)境通常較差。他們的父母往往缺乏文化知識，并且經常離家外出打工。這些學生通常由年邁的祖父母或外公外婆照顧，因此在成長過程中，他們家庭所提供的幫助主要僅限于基本的生活需求。而單親家庭的孩子更是感到極度無助。由于父母無暇照顧孩子，很少與他們進行語言交流，導致孩子不善言辭，不擅長與人交往的習慣形成。有些孩子因為父母本身不注重語言表達的正確性，也不喜歡閱讀，導致孩子從小缺乏相關的教育和指導，久而久之形成了不善于學習和自主建構語言的習慣。同時，一些家庭在通過打工掙錢后稍稍改變了經濟狀況，家長們將更多的資金和精力投入到房屋裝修、家電購置等方面，甚至毫不吝嗇地花大量的錢來滿足孩子的物質需求。我們的調查發(fā)現，有許多家長用金錢作為誘餌來鼓勵孩子學習；很多家庭擁有了影碟機，并且父母還購買了大量缺乏教育價值的光盤與孩子一起觀看。
可見，農村的孩子們所受的家庭教育還遠遠不夠，雖然很多家庭的經濟條件相對好了很多，可孩子們所得到的來自家庭的環(huán)境熏陶仍然存在很嚴重的問題，甚至比以前更糟。
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近些年，整個農村被外出打工的熱潮所席卷著，許多初中畢業(yè)的學生紛紛選擇離開家鄉(xiāng)去打工，并且他們稱能夠掙到錢。然而，與這些學生朝夕相處過的教師們卻每月只領取著幾百塊錢的薪水，這讓人感到不公平。此外，社會上也存在許多青年既沒有文化又不愿意勞動，他們通過非法手段賺取了一大筆錢，給孩子們造成了強烈的誤導。孩子們稍加留意就會發(fā)現，山溝里那些有錢的、開著小車的人，大多從事著不正當的商業(yè)活動。此外，如今的網吧和電子游戲廳對孩子們產生了很多不良的影響。在調查中，一位同學表示他有好幾個親戚出去打工掙了很多錢，他曾想跟他們一起出去，但由于沒有身份證的限制而受阻。
所以，面對如此復雜的環(huán)境，作為教育工作者一定要耐心的做好正面引導工作。同時，我們也呼吁社會能夠給孩子們提供一個健康的成長環(huán)境。
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一是教育教學設備落后。農村小學的設備往往比較落后，近幾年上中學的學生基本上都是靠粉筆與黑板學習的，他們所享受的教學條件還不如幻燈時代。雖然近幾年來多數中心小學有了多媒體教室，可絕大多數老師從不涉足，而以前的幻燈機又早已退居二線。好多學生似乎從沒喜歡過語文。而且，他們往往也容易輕視語文，覺得母語嘛，不是從小就在學嗎？沒什么要緊的。
二是教育改革所帶來的影響。隨著普九教育的推行，考核制度仍有待完善，小學階段減少了升學的壓力，導致教師和學生可能產生松懈情緒。此外，教師收費制度的改革也導致部分教師待遇下降，因此一些教師心情低落。同時，教師在教學方法上也感到茫然無措，在改革浪潮中需要不斷探索和適應。所有這些因素共同造成了教學質量的暫時下滑。
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這其中有智力因素與非智力因素之分。它們都是直接或間接造成“語文學困生”缺乏學習自主性的原因。智力因素主要有：記憶力差，表現為識字障礙、積累有困難；語言表達能力差，表現為說話不連貫、詞匯貧乏，寫作文困難很多；想象力差等。更多的是非智力因素，如膽小、自卑、沉默、懶惰，沒有自己的學習方法，克服困難的意志薄弱……
四、語文“學困生”有效轉化對策
結合研究學困生成因的分析，我們可以得出要轉化和幫助困境學生擺脫困境，必須進行全方位、深層次的教育教學改革。這種改革應從多個方面入手，包括激發(fā)學困生的學習動機、改進教師課堂教學方法、優(yōu)化教學目標內容以及促進師生關系的良好溝通。通過研究這些方面并采取相應的對策，我們可以切實有效地提高學困生的學習成績。
�。ㄒ唬┲匾曀枷虢逃�，是對“學困生”實施有效轉化的前提
1、結合學科特點，加強思想教育
的接觸，我們了解到他們中的大多數學習目的不明確，學習態(tài)度不端正，沒有什么“追求”信念”許多學生抱著混日子的想法，學習不努力。紀律渙散，作為語文老師。傳道，授業(yè)”的任務相當艱巨“我們可充分利用語文教材中的典型文章及典型人物”對學生進行思想教育，真正做到既教書又育人。語文教材中很多文章塑造了許多栩栩如生的人物形象，這是對學生加強思想教育的好材料。例如學習《〈昆蟲記〉譯本前言》，可以拿小時候的法布爾學習成績并不好。但不甘居人后的決心使他最終走向成功的例子來激發(fā)，做人要有志氣“要自己看得起自己”消除那種自暴自棄：破罐子破摔的心理，相信通過比別人付出多倍的努力定會摘掉，的帽子。
2、關愛困難學生，增強師生情感
在班上，常常被學生鄙視”認為他們是班上的包袱，使他們產生一種壓抑感，自卑感，厭學，自信心不強等心理障礙，所以對這些學生，首先是要消除其心理障礙，增強學習的自信心，魯迅先生說過。教育是植根于愛的：愛是教育的源泉“老師對學生的愛能讓學生產生一種自信心。一種舒服”一種安全，對那些心理脆弱、自棄的語文，更需要教師的愛心栽培，教師必須設法在愛的氛圍中融化“學困生”學習語文的心理負擔。徹底鏟除心理恐懼“增強他們的自信心”教師在上課時要善于發(fā)掘他們的優(yōu)點，閃光點。應及時表揚，及時鼓勵“要讓他們看到光明和希望”也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足。循循善誘。
（二）培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，促進“學困生”轉化
教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，這是一種需要，這種需要是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦里的反映。它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養(yǎng)“學困生”的學習動機，促進他們轉化。
1、尋找離“學困生”最近的教學資源，激發(fā)學語文的興趣。
態(tài)度決定一切，興趣是最好的老師。古代思想家程頤曾說過：“如果沒有對學習內容的興趣，就不會感到快樂�！蓖瑯�，教育家楊勝利也認為：“濃厚的興趣比一百種優(yōu)秀的教學方法都重要�！睋碛袧夂竦膶W習興趣可以使大腦保持最活躍的狀態(tài)，提高觀察力、注意力、記憶力和思維力。德國作家歌德也說過：“沒有興趣的地方就沒有記憶�！毙睦韺W研究也表明，人們對自己感興趣的事物總是追求深入了解，以及探索認識。興趣是個體主觀能動性的一種體現，它是一個個人追求并傾向于某種特定事物的動機。而興趣并非與生俱來，它需要在學習中逐漸培養(yǎng)起來。美國教育心理學家布魯納指出：“讓學生對某門學科產生興趣的最佳方式，就是讓他們認識到這門學科值得學習�！弊鳛檎Z文教師，我們應該擁有宏觀的語文觀，將語文教材與學生的日常生活相結合，引導學生進行廣泛閱讀，鼓勵他們在生活中輕松愉快地學習和運用語文。這樣一方面可以開闊學生的知識面，另一方面也能激發(fā)學生的學習興趣。
如電視，學困生“往往喜歡看電視”作為語文老師可以來個順水推舟，倡導學生看電視，但盡可能看好節(jié)目，要反思，要做筆記，教師可以在課堂上有意給這些同學提供一些機會，讓他們展示自己看電視的收獲，而這個過程又需要語文知識。反過來又能促使他們去學好語文，像孩子們在路上所見到的廣告，在街上看到的商店名，在購物時跟營業(yè)員的對話，生活中人們的話語，無一不可成為我們語文學習的內容，我想。只要我們抓住了孩子的心理的特點，利用像電視這些共同語言。
2、讓學生體味成功的樂趣，樹立學語文的信心，培養(yǎng)起良好的學習意志。
我們在調查中發(fā)現，許多孩子還是很想把語文學好，只是感覺語文很難，覺得無從下手，有時覺得自己已經努力了，成績卻還是很糟糕，他們就開始害怕、甚至討厭語文了。心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣“從語文學習中獲得的成功感，也可產生巨大的學習動力。如果學習總是失敗，就會喪失信心，產生失敗感。
“當意志崩潰時，生命也會失去立足之地，如同搖搖欲墜的身影，再怎么忍受得了秋葉凋零、夜風呼嘯�！蔽覀兘逃ぷ髡弑仨毿⌒谋Ｗo孩子們脆弱的自信心，并逐漸培養(yǎng)他們學習語文、克服各種障礙的堅強意志。狄更斯曾說：“堅強的意志可以征服世界上任何一座山峰�！痹谧魑慕虒W中，我們應該多給學生一些贊揚，把批評留在內心。在批改作文時，我們可以學習給孩子們“加分”的做法，盡可能多地給孩子作文打分，不要吝嗇，因為數字大小并非與墨水用量成正比。蘇霍姆林斯基警告我們：“請記住，成功的喜悅是一種巨大的情感力量，它可以促使孩子們渴望好好學習。請務必注意不要讓這種內在力量消失，缺少了這種力量，任何巧妙的教育措施都無濟于事。”
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂教學，促進“學困生”轉化
課堂是教學的主陣地。在培養(yǎng)起學生些許自信的基礎上，我們一方面要想辦法，讓我們的語文課堂繼續(xù)樹立和保護孩子們的那點自信；另一方面又要想辦法在課堂上能留住孩子們的心，并讓他們學有所獲。這就勢必要我們語文老師改變教法，進而促進學法的轉變。
1、創(chuàng)設情境，對學生進行情感熏陶，培養(yǎng)“學困生”學習語文的主動性
面對當今新時期的青少年，服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師決不可以越俎代庖，以知識的講授替代主體的活動。作為教師在教學中，要講究教學策略，改變陳舊的、不適應現代教學規(guī)律的教學方法。貫徹啟發(fā)式教學，采用生動活潑的形式，學困生”開動腦筋。
�。�1）帶領學生進入網絡教室時，我會嘗試讓他們欣賞一些優(yōu)美的歌詞、精彩的文章，甚至是引人入勝的影視作品，讓他們逐漸感受到語言文字的魅力和文學藝術所帶來的魅力。
�。�2）在課堂上可以給出一定的時間，讓學生自由的讀一些有趣的、好的課外書，讀了之后還可以給機會讓他們講，他們往往也很樂意表達，而那些基礎欠佳的孩子常常會遇到障礙，這時他們就會主動去克服。他們便會自覺的努力學習。
�。�3）教學課內文章時多創(chuàng)生情境。如教學《天靜沙 秋思》時，就可以這樣創(chuàng)設情境：除夕之夜，四處鞭炮陣陣，家家團圓，而你跟你的媽媽這時正在盼望一個人……與此同時，一個游子漫步于異地沙灘，朝著故里的方向，望著朦朧的月亮……這個人就是你的爸爸，他今年春節(jié)不回家！讓學生閉眼想象這樣的場景后，再學《天靜沙 秋思》可能會事半功倍。
2、開展探究性學習，提高“學困生”學習能力
開展語文探究性學習，能有效地溝通語文與生活之間的聯系，激發(fā)學生學習語文的興趣，并學以致用。在探究的過程中學習語文、解讀語文、提高語文，掌握學習語文的方法。作為教師要善于為學生的學習設計探究的情境，建立探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生開展探究性活動。
在課堂上就可以開展這樣的活動：孩子們都喜歡新衣服，有時對父母買的衣服還很不滿意。于是，就讓同學們表演賣衣服和買衣服，去體驗一下怎樣推銷，怎樣選貨，怎樣談價等等。在活動中。
3、指導學習方法，培養(yǎng)良好學習習慣
在教學實踐中我們經常發(fā)現，有些學習困難的學生雖然學習語文也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的語文成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏語文學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的語文認知過程與方法。郭沫若說：“教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”在小學學過一篇文章——《金色的魚鉤》，文中的傷員們就靠炊事班長一人釣魚、挖野菜維持著生命。教學中，如果我們教師不多培養(yǎng)學生“釣魚”、“挖野菜”的能力，將來也會有更多的傷員需要我們照顧。因此，我們對“學困生”在彌補知識缺陷的過程中，應盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能。語文教學中要引導學生像學習數學中的例題那樣對待、學習每篇課文，教師多給學生菜子，少給現成的菜。古人云：供人以魚，只解一餐；授人以漁，終身受用。當然，對不同的學生我們要因材施教。
4、掌握反饋信息，精心設計練習
教學活動中，教師要注意掌握反饋信息，對語文“學困生”要格外留心，多給他們關愛，多發(fā)現他們的閃光點，并及時采取措施，彌補缺陷，以保證達到預期的教學目的。
練習對于掌握知識和發(fā)展技能來說，是一種至關重要的途徑。因此，我們需要精心設計不同難度層次的練習，以便有針對性地進行訓練，并且及時給予反饋。同時，我們也應該注重個別輔導，具體幫助那些有困難的學生彌補知識上的缺漏。通過這樣的努力，每一節(jié)課、每一天都會有收獲，即使是掌握一個新的單詞，記住一個優(yōu)美的句子，或者寫上幾篇簡短的文字，都意味著我們在進步。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣和積累語言表達能力，教師可以利用課前的10分鐘休息時間，在黑板上抄寫一些精選的詞語和富有哲理的句子，讓學生欣賞并進行積累。
�。ㄋ模┱n后靈活多樣，實施有效輔導
1、個別輔導
有些“學困生”，課堂上無法消化教師所傳授的知識，教師又不可能過多兼顧他。這時，教師可采用課后補差加強輔導。在這里，教師要特別注意教學態(tài)度，不能因為他們接受能力差而指責他們，那會使學生背上沉重的負擔。如教授文言文時，有的學生對一些文言實詞總是不能理解，下課后，可以請他們到自己身邊進行個別輔導，鼓勵他們多積累、多記憶。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”，教師只要摸清每個“學困生”的特點，根據他們的個性特征，使用不同的輔導方法，相信“學困生”一定會取得令人滿意的進進步。
2、生生輔導
每個班級都存在一些聰明能干的學生。這些學生學習輕松，有多余的時間和精力。為了提升這部分學生的能力，我們可以組建一個優(yōu)秀學生和學困生之間的一對一幫助小組。通過這種方式，學困生可以得到必要的輔導和幫助，而優(yōu)秀學生也可以在教授知識的過程中獲得鍛煉。同時，這樣的組織形式也能減輕老師們的工作負擔。每個小組將會發(fā)放一本輔導手冊，要求優(yōu)秀學生每天為學困生進行輔導，并做好記錄。老師們特別需要加強監(jiān)督，對表現出色的學生給予獎勵。
除此之外，我們需要重視培養(yǎng)學習困難的學生的良好個性和心理品質，通過耐心的指導和嚴格的要求，幫助他們逐步形成勤奮好思考、細心體悟、注重積累、閱讀寫作、答題認真、書寫整潔等良好的學習習慣。此外，我們還應該建立學習困難學生的成長記錄袋，收集和整理他們的轉變過程資料，并總結研究轉化的規(guī)律。
轉化工作是一項實踐周期長、涉及因素多、工作難度大的教育教學改革”許多實踐還停留在表面上，有待于進一步深化、提高，今后我們應充分發(fā)揮語文學科特點。拓寬改革面，加大實踐力度，把對策集中到，學習動機的激發(fā)、學習能力的提高、”學困生“的學與教師教的依附關系上”繼續(xù)進行探索，為全面推進教育教學改革，提高教育質量做出應有的貢獻，才能實現新課改的基本理念，面向全體學生：
學困生轉化方案 4
學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉化方案：
一、 指導思想：
高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、 組織領導：
組 長：xx。
副組長：xx。
成 員：xx。
三、具體活動：
一、摸清底細，確定對象。
摸清各班的學困生情況，做好分門別類的統(tǒng)計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的`學生一部分成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。
具體要開展的活動：
1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象；
2、為學困生編排好座位，與成績優(yōu)秀的同學同座；
3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象；
4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
5、召開學困生轉化動員會，學生自己制定目標措施。
二、開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。
學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。
三、樹立起學困生轉化典型。
典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。
具體的工作：
1， 每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；
2， 學校定好表彰名單，出好有關的宣傳�？_展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3， 各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優(yōu)秀班主任經驗交流；
4， 中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。
四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業(yè)，提高各種素質。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。
五、 改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數。
學生文化課成績低分現象的產生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。
學困生、低分率現象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯系起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。
學困生轉化方案 5
初中英語具有抽象度高、知識范圍廣、技巧性強、思維要求深刻等特點，這使得一些學生在學習過程中可能逐漸失去對英語的興趣，甚至成為英語學困生，原因主要是由于教學方法和學習方式的不適應。在初中英語新課程改革過程中，英語學困生已經成為阻礙教學效果提升的一個重要因素，因此轉化英語學困生成為每位初中英語教師都必須高度重視的問題。本文將探討初中英語學困生的形成原因以及如何轉化他們的方法策略。通過分析轉化初中英語學困生的重要性和轉化的策略，我們可以更好地幫助這些學生重新建立對英語學習的興趣和自信。
一、初中英語學困生的形成原因
1基本功不扎實，在英語方法的運用中有很多的低級錯誤，此類學生在基礎知識的掌握方面不過關，沒有熟練掌握基本概念和知識點，重點掌握的也沒有很好的發(fā)揮好。更沒有形成獨立的思維模式，諸如此類的學成在升入初中時，在一定程度上已經成為了英語這一基礎學科的學困生。
2沒有掌握科學的學習方法，在小學和初中的學習生涯中表現出自學能力低下，沒有養(yǎng)成課前預習、課后復習的良好習慣，在學習中積極性低，出現錯訓不總結經驗教訓，只看最后答案，忽視了解答中的過程，對于所學的知識也沒有一個系統(tǒng)性，學習中積極性低，自由散漫，其次是個別老師在英語課程的教授中也存在問題，例如在教學中不注重對學習方法的指導與總結。
三種教材、教學方法和學習方法之間存在差異，導致許多同學在升入初中后仍然無法改變以前的學習觀念和方法。這樣一來，他們很容易對英語這門學科感到不適應。然而，這些問題往往沒有得到足夠的重視，導致許多同學進入初中后難以適應新的學習環(huán)境。加上他們考試成績的落差很大，這對學生的學習動力造成了打擊，對其后續(xù)的學習產生了一定的影響。
4步入初中階段，同學們在心理和生理上發(fā)生的變化一定程度上的影響，步入初中后這個時期同學們的歲數大約在15歲左右，正處于一個從具體向抽象的的過渡期，很大一部分同學沒有來得及應對這一變化。沒有來得及跟得上英語課程的要求，這樣一來就成為了學困生。
二、轉化初中英語學困生的重要性
1、我市經濟發(fā)展較快，但教學資源相對薄弱，學困生比率較大，且有逐年上升的勢態(tài)。現在初中學習困難學生約占總數的20%--25%。轉化他們，關系到及教育的質量，關系到我市勞動者素質的提高，關系到建設與發(fā)展的后勁和如何將沉重的人口負擔轉化為巨大人力資源財富的問題。
2、加強對傳統(tǒng)教學結構的.分析
傳統(tǒng)教學常采用五段式教學結構，包括組織教學、鞏固復習、講授新課、布置作業(yè)和測試。然而，這種傳統(tǒng)的教學結構存在一些問題。
�、艑W生主體作用得不到發(fā)揮，學習積極性調動不起來，以致學習困難學生越來越多;
�、迫鄙籴槍π�、實效性。課堂教學出現“少、慢、差、費”的弊端，教師授課缺乏針對性、實效性，課堂效率低下。
3、解決研究現狀及本校存在的問題。
4、解決理論價值和實踐意義。
三、解決初中英語學困生的方法
1、建立良好的師生關系
培養(yǎng)學困生向上發(fā)展的關鍵在于“以情動人、以理啟迪、以行引導”，老師的信心、恒心和愛心尤為重要。在積極建立良好師生關系的同時，創(chuàng)造積極的學習環(huán)境也至關重要。
2、深化分層教學的研究
為了促進科學文化素質教育的實施以及提高教學效果，我們需要考慮到學困生存在個性差異這一客觀事實。因此，在教學過程中，我們采用分層目標教學法，針對不同類型的學困生制定相應的教學目標。這些目標包括近期學習目標、課堂教學的基本要求，如認真聽課、記好筆記、獨立完成作業(yè)等。我們會循序漸進地進行教學，并及時反饋信息，了解學生們的學習目標完成情況，從而更加有針對性地幫助他們，避免進一步學習困難的出現。對于那些學習主動積極并取得進步的學生，我們會給予適時的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，以此促進學困生的轉變。
3、加強學習興趣與自信心的培養(yǎng)
學習興趣是學習動機中最關鍵、最積極的成分。研究表明，興趣是一種寶貴的心理要素，當我們對某個學習內容感興趣時，大腦會變得異�；钴S，神經細胞也處于興奮狀態(tài)，這必然會提高我們的學習效率，并帶來良好的學習成果。
4、創(chuàng)造良好的教學環(huán)境
在教學過程中，我們要充分重視學生的主體地位，摒棄注入式的教學方式，堅持啟發(fā)式的教學理念。我們應該將動手實踐和思維活動相結合，將傳統(tǒng)的教學手段與現代的教學技術有機地結合起來。同時，我們還要注重個體學習和集體討論的結合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。通過這樣的改變，我們可以從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從緊張壓抑的被動接受轉變?yōu)檩p松愉快的主動學習，激發(fā)學生參與的意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中。
總而言之，學習困難的初中學生大都是潛能未得到很好開發(fā)的學生，其中有不少是大器晚成者，只要為他們創(chuàng)造發(fā)揮潛能條件，這些學生都可以成材。既可在人學理論、教學理論等方面作出新的探索，又可為在初中階段轉化學困生找到切實有效的途徑，故其理論價值和實踐意義較大，對于英語學困生的轉化是每位英語教師必須落到實處的艱巨任務，作為初中英語教師要求我們在教授過程中，有針對性的對學困生進行一對一的幫助、加強心理上的了解，從根本上轉化他們的思想，從而提高學習效率，從而整體提升班級的成績，為全面推進素質教育貢獻自己的一份力量。
學困生轉化方案 6
堅持"以人為本"的教學原則,以新的教學理論,教學觀念為教學指導思想,始終堅持"一切為了孩子,為了孩子的一切"為教學宗旨,始終抱著"不放棄一個學生"的教學態(tài)度,特制定本學期學困生輔導計劃:
1、輔導人員：
班級中的數學學習能力存在問題的學生
2、學情分析:
我所任教班上的.這部分"學困生"的數學思維水平和思維速度都低于一般水平學生,他們不善于區(qū)分教材中的重點,概括分析能力差,思維獨立性差;基本學習技能,如計算能力、轉化能力等有一定的缺陷;實際知識中存在缺陷,使后續(xù)學習發(fā)生困難,缺少應有的學習興趣和主動性,與一般學生相比,他們存在較多的情意障礙:如成就期望較低,學習缺乏勝任感,學習的堅持性差.他們常常把自己的失敗歸因于自己能力低下,而非努力不夠或策略不對.
3、方法措施:
A,重視過程性評價
(1),重視"學困生"學習上的點滴進步,對在作業(yè)或考試中取得進步的同學要大力表揚,必要時給予物質獎勵,想辦法讓他們保持堅持不懈的努力狀態(tài).
(2),制定"一幫二","生教生"計劃,定期分批確定重點幫教對象,通過樹立成功典型以點帶面,帶動全班"學困生"的學習.
(3),每次質量檢測或一階段學習結束后,與他們進行談話鼓勵,幫助樹立目標,鼓勵他們相互競爭.
B,分析"學困生"的成因與其特點,使輔導有針對性,成效性
(1)在教學每一章前,根據本班學生的情況做好本章的計劃與實施,對學生在學習過程中可能出現的錯誤有一個充分的預計,做到心中有數,然后在教學中做到有的放矢,提高課堂教學的效率.
(2)重視學生錯題成因分析是提高輔導成效的一種重要途徑,通過提取數學"學困生"的作業(yè),練習或檢測中出現的錯誤,把這些錯誤系統(tǒng)地加以整理,從學生學習習慣,學習心理,認知結構等方面入手進行診斷,從而可取得事半功倍的效果.
(3)注重學生知識的"生長點",通過課前預習,加強課前鋪墊輔導,有利于縮小"學困生"和其他同學學習新知識的差距,提高"學困生"學習的信心.
(4)課后強化輔導.在課后,根據學生對課上教學內容掌握得不那么清楚的地方,應對當天教學內容作及時輔導幫助.
學困生轉化方案 7
合校已經兩個月了，學生重新分了班，期中測試也結束了。根據平時的教學和期中測試摸底，班里的學困生也顯現出來了。在全面推進素質教育的今天，關心和重視學困生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)距世紀合格建設者和接班人的需要。因此，本班制定以下學困生轉化實施方案：
一、尊重學困生的自尊生
從某種程度上講學困生的自尊心還強些，每個人都有自尊心。因為他存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過多注意到缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個態(tài)度對待學困生，新生他自尊心。
二、激發(fā)學困生的學習信心
能力并不差，學困生除了學習上差些外。當中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強。教師應根據其特點，利用他特長和愛好，激發(fā)他興趣，鼓勵他積極向上，這就需要教師有愛心、有耐心。盡管學生考試很差，都只能平靜地說：考試只不過是為檢查自己的學習情況，既使這門功課考得不好，又有什么關系，總結教訓再努力，還不遲”告訴他學習并不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的.方式，經常給他輔導，使學困生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，學困生偶爾答對了就應該及時鼓勵，一旦發(fā)現他好的方面就進行表揚。
三、成立“幫學小組“，及時輔導作業(yè)
成立“一幫一“幫學小組，或其他形式的幫學小組，讓優(yōu)生去幫助他們，安排優(yōu)生利用課余時間帶學困生，教師隨時抽檢。教師布置作業(yè)時要分層，并面批他們的作業(yè)。這樣，學困生就覺得老師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學生產生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。
四、重視學困生家訪工作
教育工作者對學生進行全面教育，只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，特別對學困生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。
總之，在對學困生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把學困生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
學困生轉化方案 8
為了使學困生能早日脫貧，跟上班級前進的步伐，本學期除了認真貫徹課堂常規(guī)外，根據學困生的年齡特征和學困生的實際情況，采取了以下幾條措施：
一、樹立正確的學困生觀
首先教師要正確看待學困生，學困生并不是什么都很差的學生，學困生并不是無可救藥的學生，學困生也有他們一片施展才華的.天空，差學困生也得需要成功人士所擁有的一切，為此教師不要岐視差生，與學困生建立平等、和諧、民主的師生關系，正確評價差生，公平對等差生，要把機會留給差生，讓他們感到老師正期盼他的進步。
二、用愛心溫暖差生
愛，可以產生巨大的教育力量，“愛的效應”在學困生身上尤為明顯。經常與差生談心，用愛心溫暖差生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露去洗滌他們精神的污染，使他們感到老師時時刻刻關心著他，從而使他們克服自卑感，樹立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對學習語文充滿著熱情。
三、深入了解，對癥下藥
要轉化學困生，需要對他們進行深入了解，針對不同學困生的情況，解除他們的疙瘩。盡量用他們喜歡的方式來幫他們耐心輔導，一步一個腳印，逐步提高他們的成績。
四、捕捉亮點，正面教育
要用發(fā)展的眼光認識學困生，善于發(fā)現他們身上的閃光點，創(chuàng)設情境，挖掘他們的閃光點，并合理利用“閃光點”，堅持正面教育為主，多表揚，少批評做好教育轉化工作。要善于克服以點代面，正確評價，消除偏見。
五、抓準時機，因材施教
1、對待學困生循循善誘，因勢利導，以理服人，以情感人，提高自我認識，促使自我反省，實行自我控制，使其內心深處認錯，做到心悅誠服，樂意改正。
2、給學困生提出適當的目標，結合其實際情況，根據可接受性和發(fā)展性原則，由易到難，由小到大，由少到多，使之做到“跳一跳能把桃子摘下來”。發(fā)現進步及時表揚，使其享受成功感，促使他們積極向上。
3、善于抓住教育契機，做好轉化工作。契機恰當，教育時感情融洽，學生才能敞開心扉，鼓勵學困生大膽創(chuàng)新，多提寶貴意見和獨立見解，這樣教育才能收到預期的效果。
六、加強家訪，促使轉化
學困生的轉化是一項復雜的工作，必須求得學校、家庭、社會等各方面的密切配合。與家長經常聯系家訪，采取走出去，請進來的辦法同家長共同商議教育方法，及時了解學困生學習情況，以便與家長共同教育好學生。
七、持之以恒，勤抓不懈
轉化學困生不是一蹴而就的，是一項長期而艱苦的工作，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使其始終維持不斷前進的勢頭。
學困生轉化方案 9
一、學困生轉化研究的主要內容及方法
1、研究內容
調查分析研究數學“學困生”產生的原因：學生自身原因、家庭原因、社會原因、學校原因等。探索合理有效的教育機制，為“學困生”心理健康的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境；針對“學困生”身心發(fā)展及個性特征，增強他們的自尊心、自信心，提高他們的綜合素質和發(fā)展?jié)摿�；為“學困生”創(chuàng)造良好的學習條件和氛圍，正確引導“學困生”，尊重“學困生”，取得“學困生”的配合，通過融洽師生關系，帶動“學困生”轉化工作的順利開展。
2、研究方法
首先，我們可以通過進行心理問卷調查來了解數學學困生的心理情況。然后，我們將分析學困生在數學學習中表現出的心理問題以及導致這些問題的原因。接下來，我們可以根據學困生的成因將他們分為知識基礎差型、學習習慣差型和學習能力差型等不同類型。根據學困生的成因，我們能夠提供恰當的心理輔導，加強與學困生之間的交流和溝通，并建立科學的學困生評價方式。同時，我們也應該努力建立一個平等和諧的學生、家長和教師之間的關系。請將您對上述內容的修改后的版本直接回復給我。
二、學困生產生的原因
通過對學習困難的學生進行分析，我們發(fā)現造成他們數學成績下降的原因是非常復雜的。這些原因既來自于學生自身，也涉及到家庭、社會和學校等方面。
1、學生自身原因
首先，學習困難的學生常常缺乏對數學的興趣。數學知識通常具有較強的抽象性和邏輯性，對于這些概念，并不容易理解，也讓他們感到更加困難，進而失去了對學習數學的積極性，甚至選擇放棄。此外，學習方法不佳也是一個重要的影響因素。調查發(fā)現，初中生年紀較小，缺乏學習自主性，沒有養(yǎng)成提前預習和課后復習的習慣。當面對問題時，他們無法進行有效的分析，只是勉強完成作業(yè)，卻沒有反思的習慣。學習方法單一呆板，有些學生甚至為了應付而馬虎做題，甚至抄襲，最終導致數學成績下降。此外，缺乏成功體驗也是一個因素。學習困難的學生常常意志力差，害怕吃苦，缺乏克服困難的信心。一旦失敗的體驗多于成功，學生對數學學習沒有快感，反而成為一種負擔，長期處于失望和煩惱中。這些消極情緒最終導致學生對自己產生否定，并失去了信心。
2、家庭原因
首先，家長的文化水平直接影響到他們對教育思想和教育方法的看法和選擇。有些家長認為自己的文化水平低下是不好的，他們希望自己的孩子能夠取得優(yōu)秀的成績，因此對孩子的期望過高。如果孩子在學業(yè)上表現不佳，他們可能無法接受現實。而另一些家長則認為文化水平并不影響一個人掙大錢的能力，因此他們對子女的教育并不重視，對子女的學習成績也聽之任之。其次，一些家長在教育孩子時缺乏正確的方法。家庭教育對于學生的影響非常重大。一些學困生由于家長的教育觀念陳舊，缺乏適當的方法，可能對孩子要么過于溺愛，要么采用體罰的方式。這些錯誤的方法最終導致孩子變成學困生。因此，家長應該關注自身的文化素養(yǎng)，并理解文化與成功之間的關系，避免對子女設置過高的期望。同時，家長需要學習正確的教育方法，包括積極引導孩子、培養(yǎng)他們的自主學習能力，以及提供適當的支持和關注，幫助孩子取得良好的學習成績。
3、學校原因
學校原因主要指教師教法問題，首先，過分占用時間。有的教師為了取得好成績，就大量占用學生的課內外時間，剝奪了學困生的休閑時間，導致學生苦不堪言。其次，加大作業(yè)量。有些教師認為熟能生巧，只要給學困生多布置作業(yè)，多輔導，就能提高成績，其實這樣更加重了學困生的負擔，厭學情緒更重。再次，過多指責。每個學生都是一個獨立的個體，面對深奧的數學，存在學困生是很正常的事情，但有些教師用有色眼鏡看人，經常指責學困生，加重了學困生的心理負擔，導致失去學習數學的`動力。
4、社會原因
當前，社會上存在一種觀念，認為讀書無用論和拜金主義等思想，影響著家長對孩子教育的重視程度。與此同時，在社會環(huán)境中還存在一些不利因素，如網吧，這些因素阻礙了孩子的成長，導致很多學生的學習態(tài)度不端正。
三、學困生轉化策略
1、激發(fā)學習興趣
興趣是最好的教師，當學生對某個領域或主題感興趣時，就會擁有內在的動力去積極主動地學習。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以運用多種方法來輔助教學，從而提高教學效果。例如，可以為學困生設定可行和有挑戰(zhàn)性的學習目標，一旦達到目標，就給予適當的獎勵或認可。此外，采用多媒體輔助教學也是一種有效的手段，通過先進的設備將抽象的知識形象化呈現，使學習過程更加生動有趣，不僅能降低學習難度，還能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在愉悅的氛圍中進行學習。
2、更新教學觀念
根據最新的數學教育準則，我們強調每個學生都能通過學習有意義的數學來獲得價值。因為每個人在數學方面的發(fā)展是不同的，所以為了實現教育目標，教師必須更新他們的教學理念，并關注那些在數學學習上遇到困難的學生，以促進全體學生的共同進步和發(fā)展。
3、開展因材施教
每位學生都是獨特的個體，他們在基礎水平和學習能力方面存在著差異。教師在教學過程中需要因材施教，采用分層教學的方法，以及時吸引和鼓勵學生。例如，在講解例題時，教師可以逐漸加深難度，給學困生提供一個逐步接受的機會；在布置作業(yè)時，教師可以設置不同層次的練習題，既有簡單的題目也有挑戰(zhàn)性的題目。
4、加強學法指導
學困生的一個顯著特點就是學不得法。因此在促進他們轉化過程中要很重視“問”的指導。由于種種原因，如上課沒有認真聽講，課后沒有及時復習和鞏固，學習上存在這樣和那樣的漏洞，如不及時查漏補缺，就會造成知識上的斷層，給學習帶來困難。因此要鼓勵他們問問題，教育他們丟掉愛面子的思想，對學習上的疑難或是理解上的似是而非的問題大膽提問，養(yǎng)成勤學好問的習慣。
5、注重家校聯系
家長對學生的影響非常重要，為了激發(fā)學生的學習動力，我們必須與家長保持聯系，讓他們意識到自己的言行對子女的影響，并引導他們以身作則。通過與學校的緊密合作，我們可以共同努力，促進學生的全面發(fā)展。
6、養(yǎng)成良好習慣
數學學習中，很多學困生往往缺乏良好的學習習慣。當教師指導這些學困生時，需要讓他們明白良好學習習慣的重要性，喚起他們對習慣的重視，并自覺養(yǎng)成良好的學習習慣。
7、多用賞識教育
對于學習困難的學生來說，他們渴望得到老師和同學的認可和贊揚。在教學過程中，老師應該善于發(fā)現學生身上的優(yōu)點，并及時表揚，滿足他們內心的需求，激發(fā)他們對學習的興趣，培養(yǎng)學生的自信心。
8、采用個性評價
教師對學生的評價扮演著非常重要的角色。當學生得到教師中肯的評價時，他們會感到自己受到了重視，心情也會變得愉悅。即使學生犯錯，我們也不應該諷刺或挖苦他們，而是要幫助他們找出錯誤產生的原因，鼓勵他們克服困難。通過教學實踐，我們證明了采用個性化評價的方式可以更客觀、全面地評價學生，促進學困生的健康發(fā)展，達到轉化學困生的目標。
四、學困生轉化研究取得的研究成果
1、經過一年的研究實踐，很多學困生有了明顯的進步，教學質量得到了提高。
2、本人共有多篇教育教學論文在各級刊物上發(fā)表。
總之，學困生轉化工作是一個復雜而龐大的項目，需要各方面的參與，如學校、家庭和社會。只要我們在教學工作中持之以恒地致力于改善“學困生”的狀況，并提高教育教學理論水平，就一定能夠推動學生全面發(fā)展的目標實現。
學困生轉化方案 10
一、指導思想
為了實施素質教育、面向全體學生，保證每位學生都能積極學習，必須做好學困生的轉化工作，這是需要老師和家長共同努力才能解決的問題。教師在其過程中要善于發(fā)現學困生的閃光點，因材施教，本學期。
二、學生名單
司雙龍、姜雪
三、學困生形成原因情況分析
1、自律性不夠，學習三心二意，缺乏信心和決心
2、家庭環(huán)境對學生的學習有一定影響，父母沒有上過學，對孩子的學習不關心，三、轉化學困生措施
1、培養(yǎng)和增強學困生的自信心是進行轉化工作的起點和前提條件。為此，我們可以每周與學困生進行一次談話，了解他們在本周學習中遇到的問題以及生活中存在的困境，并積極幫助他們進行思想工作，從而提供支持和幫助。
2、對學困生多寬容，少責備，允許他們有錯誤，有反復。做到有誠心、有愛心、有耐心。
3、要培養(yǎng)和維持學困生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的'穩(wěn)定性、集中性和指向性，使學困生有恒心、有毅力、有激情，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
4、家庭方面的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。通過多種形式與家長相互交流、溝通信息，及時了解學生在家表現，相互監(jiān)督，共同促進學困生的成長。
總之，我深信，只要我們能夠充滿積極努力的態(tài)度和堅定的信心，通過科學的教育方法，每位學生都將有巨大的進步空間。只要我們能夠持之以恒地進行教學，并且不放棄對自己的信心，我相信需要幫助的學生數量將會逐漸減少。
學困生轉化方案 11
為了全面貫徹黨的教育方針，落實人本理念，堅持面向全體學生，因材施教，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎，確保每一個學生公平的接受教育，特制定本方案。
一、教師在教育教學中，要面向全體學生，注重全體學生的發(fā)展，使不同層次的學生都學有所得，學有所能。最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的潛能。
二、教師在課堂教學中，要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的.學習環(huán)境，使學生處于輕松快樂的學習之中。不得體罰和變相體罰學生，出現此行為的教師，記教育教學失誤一次，且取消本年度評優(yōu)選先的資格。
三、教師在教育教學中要竭力為學困生提供發(fā)言的機會，抓住其閃光點，多鼓勵，不指責，激發(fā)學困生的學習興趣和自信心。
四、全體教師要在每學期開學初，依據本學科的特點和學生的學習實情，制定切實可行的學困生轉化方案，并與中期和期末寫出書面總結，向學校反饋學困生轉化結果。學校將結合學科檢測成績進行核實，其結果記入教師本人教學績效中。
五、學困生轉化的任務及獎勵辦法：語數外（按百分制計算）每學科根據班情確定5名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定2人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定3人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現金100元。理化生、政史地每學科根據班情確定3名幫扶對象，具體為：40分—59分分數段確定1人，本學期考試有1次合格者，計0.5分，有兩次及格者，半年考核計1分，有一次紅色成績者，計2分，40分以下學生確定2人，本學期兩次考試成績有1次在50分以上者，半年考核計0.5分，兩次都在50分以上者計1分，有1次合格者計2分，學期結束時本學科的學困生均要得到發(fā)展和提高，兩次考試中40—59分數段學生達到紅色成績，40分以下學生達到合格成績者，學期末評為學困生轉化先進個人，獎勵現金50元。（幫扶情況要有記錄或總結）
六、班主任協(xié)調科任教師，確定學困生名單，使教師明確自己的幫困對象，因材施教，提高教育的實效性。在平時工作中要采取結對幫扶、小組評比等方式，鼓勵學生幫扶學困生，科任教師、班主任要時時處處從學習上、生活上、紀律上重點關心和愛護學困生，使其感受到校園生活的溫暖，老師的關懷，同學的友愛，使學校成為學困生生活的樂園；定期召開學困生會議，引起他們的重視，聲明學校對他們的不放棄態(tài)度，使學困生端正心態(tài)，積極應對挑戰(zhàn)。為學困生制定幫扶的近期方案和遠景方案，以每一次考試為突破口，用每一次考試去證明自己的潛力和價值，進而逐步提高他們的成績。科任教師、班主任要對學困生做到動之以情的引導和感化，樹立每一個學生都是人才，每一個學生都能成材的新理念，以發(fā)展的眼光審視學生。學校將此項工作納入教師學期個人考核，作為學期評優(yōu)評先的依據之一。凡在本學期學困生轉化工作中表現突出且卓有成效教師，學校給予表彰獎勵；工作表現敷衍、應付、搪塞的教師提出批評，予以相應扣分或處罰。
七、爭取家長的配合，分年級召開家長座談會，表明學校的態(tài)度，爭取社會、家長的支持，并對家長提出共同幫扶的措施方法。學校對學困生的每一次測試成績都要統(tǒng)計好，并及時通報家長，對“脫困生”要及時鼓勵，頒發(fā)喜報。
八、建立學困生檔案，及時掌握幫扶過程中學困生出現的問題，及時總結幫困經驗，真正帶出成效。
九、輔導措施
1、各教師確定幫扶對象，課外認真輔導，一有時間就了解幫扶對象課堂知識掌握怎么樣。
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”進行幫扶，讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng)造機會讓學困生多表現，讓他們多動腦，動口，動手。
4、對學困生實施多做多練措施，讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學困生現行學習情況，教給正確學習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學習情況，提高學習成績；對他們可以適當放寬一些學習要求：如在閱卷時，適當放寬學困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量做些簡單的。
7、及時與家長聯系，協(xié)助解決學困生的學習問題。
學困生轉化方案 12
學困生是指在學習上有一定困難的學生。學困生在學生中分布極為廣泛，學困生轉化是教師教育教學常規(guī)工作之一。關注和研究學困生轉化。
一、工作回顧
近階段，在語文教研組長的領導下，主要開展了以下幾項工作。
第一， 閱讀理論書籍。
課題組成員閱讀了有關“成功教育”理論，布魯姆的“掌握學習策略”， 建構主義理論，皮格瑪利翁的需要認知理論等書籍，做了讀書筆記，為繼續(xù)研究做了理論上的準備。
第二，學困生調查研究。
為了摸清我班語文學困生情況，為學困生診斷研究和分類轉化提供依據，同時引導其他教師關注學困生的生存狀況，掀起學困生研究熱潮，我們“語文學困生轉化”課題組組織了調查活動。
1、調查過程如下：該調查以本校八年級一班中的語文學困生為研究對象。我們在經過挑選后，選擇了35名學生參與調查。調查分為兩個部分：第一部分是通過問卷調查的方式進行的。我們組織了35名學生填寫無記名問卷。問卷的設計經過了相關研究成員的反復論證，并參考了一些學術資料進行制定。
第二部分為“學生訪談”，調查組共訪談了20名學生，收集了較詳實的個案資料。
2、我們進行了一項數據統(tǒng)計調查，共收回35份有效問卷。通過仔細統(tǒng)計，我們獲得了有關我班語文學困生致困原因的`一些基本數據。根據學生的反饋，在成績不理想的情況下，他們認為以下是造成這種情況的原因。
原 因 人 數占比
不想學語文課，沒興趣80%
不喜歡語文教師2%
基礎太差，跟不上40.22%
語文課太難了，很畏懼19.10%
學習方法不當或習慣不良80.44%
其它原因36.20%
3、調查結論
我班學困生致困誘因有以下特點：
�。�1）有2%的學生因為“對語文教師不滿意”而感到困擾。這表明學生對語文教師的整體滿意度較高，同時也可以推斷科任語文教師的教學工作相當出色。
�。�2）有44%的學生因“學習方法或學習習慣”而致困。這是我班學困生致困的第一大誘因。
�。�3）有22%的學生因“基礎太差，跟不上”而致困。這是我班學困生致困的第二大誘因。
�。�4）有10%的學生因“課程太難，很畏懼”而致困，有4%的學生因“沒興趣，不想學這門課”而致困。
2、我班語文學困生解困的重點應放在學習方法習慣和基礎補習兩方面。
二、理論成果
根據教研小組的建議，我們課題組將學困生的診斷和轉化策略作為研究的重點，并取得了一些初步的成就。
學困生診斷方面：
我們的研究小組對學習困難原因進行了深入的分析和研究，并提出了兩個概念，即外部誘因和內部誘因。在外部誘因方面，我們考慮了教師和家長對學生學業(yè)的影響；而在內部誘因方面，我們關注了態(tài)度、學習方法和習慣、學習基礎、智力品質和意志力等因素。通過這些研究，我們希望能夠更好地理解學習困難的成因，從而為解決學生的學業(yè)問題提供有效的幫助。
學困生轉化策略方面：
1、教師與家長取得聯系，爭取家長的配合，督促學生完成作業(yè)。
2、給予語文學困生方法上指導。
3、實施分層教學，給予語文學困生設計適當的課堂練習、課后作業(yè)等。
4、多鼓勵，增強語文學困生的信心。
三、實踐成果
近期的研究表明，針對語文學習困難的轉化研究已經開始對班級語文教育教學產生重大影響，并且出現了一些新的積極因素。
從期中考試的結果來看，語文學困生們在成績上有了一定的提升，并且他們的學習信心也得到了增強。其中，董瑞興、王德勝等同學可謂進步最為明顯。
學困生轉化方案 13
《數學新課程標準》中的核心理念：“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展�！痹摾砟顝娬{了“人人”而不是“部分人”，是所有的學生而不是學習優(yōu)異的學生，要讓每個人在數學上得到不同程度的發(fā)展，而不是統(tǒng)一的標準。這也體現了更強的時代精神和當代教育“公平、優(yōu)質、均衡、和諧”的要求;同時也體現出數學教育中對學生的主體性地位的與尊重。這也要求我們老師正視學生的差異，尊重學生的個性，促成發(fā)展的各樣性。而現實生活中，特別是農村初中，學生學習數學并不是一帆風順，由于種種原因造成了許多學困生，近兩年來我校初中班級數學學困生占60%左右。為此，關注學困生，轉化學困生是當前農村中學數學老師面臨的艱巨任務。
一、造成數學學困生的`原因
筆者通過個別訪談，問卷調查，歸納總結有如下問題：
一方面：新課改十多年，許多教師新教學理念在心中，而教學行為無改變，大多數老師都知道不應歧視學困生，多給他們幫助。但現實中好多老師急功近利，心理浮躁，對學困生要么表面不說心里討厭，要么大聲呵斥，甚至辱罵：“你個笨蛋，這都不懂!”.老師的這種舉動大大的傷害了學生的心，學生就不會喜歡你的課，更談不上學好這門功課。數學課本來就是抽象的，枯燥的，但有個別數學老師教學方式單一，自以為知識淵博，講起來頭頭是道、口若懸河，殊不知學生一點兒也沒有興趣。
另一方面：學生個人有多方面：比如說基礎知識不過硬，學習活動不適應。進入初中以后，學習內容，范圍，還有學習方法，與小學比起來，都有很大的差異，具有新的特點。要求初中學生學習具有更大的獨立性，自覺性，合作性;學習方法必須靈活多樣，還有思維能力的發(fā)展跟不上。一進初中引入有理數概念，用字母為主的符號表示數。很多學生思維能力暫時無法跟上這兩個飛躍。一時的學習吃力，造成部分學生視數學為畏途，產生自卑感，逐漸放棄學習數學，還有學生心理和生理上的原因等等。
二、預防和轉化學困生的措施
筆者在十多年的初中數學教學過程中，非常重視學困生的預防和轉化，現結合工作實踐，淺談幾條措施：
(一)更新教學理念轉變教學方式
教師的教學觀念要轉變，教學方式也要改變。教育是愛的教育，有了愛心，你才算得上有良心;師愛激勵教師對學生施以深厚的教育愛，即自覺、具體、親切、真誠地關心他們的學習、生活，能夠感化其心靈，使之不斷進步。對待數學后進生，老師應“關懷備至”，用自己的“雪中送炭”之情去喚起他們的上進心�？梢酝ㄟ^面批作業(yè)，課堂提問、課堂巡視，向他們了解知識“卡殼”的原因，進行必要的補講和耐心開導，對于他們作業(yè)、答問中的錯誤要循序善誘，切莫惡語傷人，“雪上加霜”。此外，還要設身處地為他們著想，善意地誘導他們不斷覺悟，貼切地指導其出路，若老師“工作到家”還產生“為師而學，不學好對不起教師”的向師心理。在這種心理支配下，學生積極性與日俱增，使之變被動學習為主動學習。我經常對學數學有困難的學生說：“這節(jié)課，你學會了什么?”“你這次考試成績又比上次多了2分，不錯，繼續(xù)努力!”“你雖然答錯了，但你還是在思考，坐下再想想吧!”平時教學中，我們更應該以情景.體驗式、過程.活動式、合作交流式等較先進的教學方式進行研究教學，當好教學活動的組織者和引導者，讓學生真正成為學習的主人。
(二)創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境激發(fā)學生學習數學的興趣
老師要積極營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓學生對數學感興趣，讓孩子喜歡上數學。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！睈垡蛩固拐f過：“興趣是教學的老師�！边@就需要我們老師要注意研究備課。數學知識本是枯燥的、抽象的。比如設計導課：以故事導入，以古詩詞“大漠孤煙直，長河落日圓”導課，以舊知識類比新知識等等。課堂教育中讓學生暢所欲言，多問幾個“你是怎么想的?”“把你的想法說給你的同桌聽聽，好嗎?”“你想上黑板展示嗎?”對于簡單的問題一定不能忘了留機會讓學困生回答，讓他們體驗成功的喜悅，增強他們的自信心。
(三)挖掘師生潛能減輕師生負擔
心理學家指出：“我聽，我忘記;我看，我記住;我用，我學會;我教，我掌握�！币虼耍覀兝蠋煹慕虒W方式也要改變，不能是以前的“滿堂灌” 、“一言堂”，應該讓學生真正成為學習的主人，而我們教師就是學生學習的組織者和引導者。我在數學教學過程中，特別注意兩點：首先，課堂上讓學生多一份獨立思考，讓學生有時間去思考，讓學生敢于表達自己的觀點，課堂上老師抽學生回答問題，畢竟是少數孩子有機會，我就讓學生把自己的想法說給同桌，養(yǎng)成這種敢于表達的學習習慣。很多時候，課程內容較簡單，我盡量讓學生自學，與同桌交流討論，再在練習中找不足，師生一起歸納總結。第二，我班的自習課很熱鬧，甚至是吵鬧，學生三人一堆，五人一組，由學習優(yōu)秀的學生專門負責向學習有困難的學生講解，還沒有聽懂的學生又由聽懂的學生負責講，這樣的好處就是學生之間距離近，不管是聽還是講都無顧慮，他的思維也就能放開。當然，是不是每個學生都在認真講，認真記;最后還得到老師處匯報情況，由老師根據學生差異選取一兩個練習題，讓學生獨立做，在向老師說說你是怎么想的，如有不足，老師還可以及時補充。這樣就督促每個孩子都必須認真聽、記、講。記得我才開展這個活動的時候，一位學困生在做練習時，全對了。我就問他：“今天做的怎么這么好?老師真為你感到高興!”他激動地說：“老師，你今天在黑板上講解一元一次方程，我有點模糊，自習課上，我聽了xx同學的講解，豁然開朗，我居然會做了!不信，你給我出幾道?”我給她寫了兩道，他居然在黑板上很快做出來了，并且是正確的。
實踐證明，我們只要有科學的教學態(tài)度，強烈的事業(yè)心和高度的責任感;按照弄清情況，找準問題：明確原因，對癥下藥的步驟;靈活積極運用上述措施;防止和轉化數學學困生，大面積提高學生數學素質是完全可能的。
學困生轉化方案 14
進入九年級，許多的學生經過幾年的學習生活，已經養(yǎng)成了各種學習習慣。對于學困生各種各樣的壞習慣也已經根深蒂固。針對這種情況，為了使學困生盡快趕上學優(yōu)生，決不上任何一個孩子掉隊，特制定此計劃。
一、轉變思想，從根本上使學困生進步
想要提高學困生的學習成績，改變他們的學習習慣，首先要轉變學生的思想，只有思想轉變過來了，他們才會認識到自己應該做什么。所以，要先和他們交流看法，用他們的觀點去分析他們的生活，從而和他們拉近距離，然后在向他們傳輸正確的學習觀和人生觀，使他們認識到學習的作用。當他們認識到學習重要時，再和他們交流學習習慣和學習方法他們就會認真去聽，他們的進步也就是一個時間問題了。
二、民主平等的對待，既不輕視又不放縱
作為學習上的一個弱勢群體，有些學生的自尊心更加脆弱，他們渴望被平等對待。只有當他們感受到在老師眼中與其他學生一樣重要時，才能更容易與他們建立有效的交流�，F代教育理念告訴我們，和諧健康的師生關系是學生樂于接受教育，并可能成為具備社會發(fā)展所需素質的高級人才的前提。然而，我們也不能因為過分強調他們的自尊心而放任他們。我們應該公平、公正地對待他們，這樣他們才會更愿意接受。否則，如果我們給予他們特權，他們可能誤以為我們對他們不真正關心。作為老師，我們必須運用多種方法，通過各種途徑了解他們的情況，采取個別化的措施，多關愛他們，多肯定他們，多幫助他們，逐步建立親密和諧的關系，讓他們感到溫暖和親切，從而安心并樂意學習，努力追趕其他學生的步伐。
三、具體措施如下：
1、與學生保持定期交流，了解他們最近的學習態(tài)度、狀態(tài)和思想波動情況，并總結相關經驗，及時糾正不正確的學習方法和思維方式。
2.、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍。學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定。興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的'動力。因此，我們在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。
3、加強輔導，鑄就自信的天地
學困生之所以學習進步遲緩，原因眾多，但我認為他們最大的心理障礙是基礎薄弱。他們在他人面前缺乏自信，抬不起頭來；遇到困難時，感到孤立無援，陷入無法解決的境地。針對學困生的這種心理問題，我會進行具體分析，找出問題的癥結和原因，并確定突破口。讓學困生在思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕他們的精神壓力。在教育方式上，我會堅持多鼓勵表揚、少指責批評的原則，引導學困生向優(yōu)秀學生學習。在學習過程中，我會鼓勵學困生進行多方面的思考，多進行練習和復習，并多加運用所學知識，使他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。
4、寬容忍讓，塑造美好的心理品質
教師對學困生的寬容是指教師能夠客觀地認識和處理學生中存在的問題，而非盲目遷就。寬容并不意味著對學生的縱容，反倒是通過理解與關心，使教師能夠贏得學生的尊重和信任。因此，缺乏寬容與忍讓的態(tài)度將無法與學生建立真正的情感關系。
5、在課堂上，我們應該經常與學生互動，設計一些與教學相關且符合他們喜好的問題。通過這種方式，可以培養(yǎng)學生的自信心，讓他們感受到自己是班級的一員，也是老師喜歡的好學生。此外，我們還要經常給予這些學生鼓勵和肯定，增強他們的自信心。在做練習時，我們應該多關注這些學生，給予他們指導和關懷，讓他們明白老師、學校以及同學們都沒有拋棄他們。
6、為了激發(fā)學生對化學的興趣和學習的熱情，在布置作業(yè)時，可以設計一些簡單而又有趣的內容。通過這些作業(yè)，讓學生能夠感受到化學課程的趣味性，并且激發(fā)他們學習化學的意愿。
7、根據學習不良的學生基礎薄弱的特點，我們精心設計了一套相應的輔導方案，旨在幫助每位學習不佳的學生理解和掌握知識，以便盡快迎頭趕上其他同學。
8、定期對學困生進行考試和檢測，及時了解補習情況。
9、讓學優(yōu)生自愿與學困生結成“一幫一”對子，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導。
10、充分利用課余時間與他們交談，增加彼此的了解。在日常生活中多加關心，比如了解他們的生日，并在這個特殊的日子里給予祝福與問候�？梢赃x擇打電話或寄送貼心的祝福禮物，為他們帶來溫暖和喜悅。
學困生轉化方案 15
學校教育的方針是以育人為本，旨在從教育和教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，學校教育是面向全體學生，面向學生的各個方面。教師應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出學困生轉化方案：
一、指導思想：
堅持素質教育的教育方針，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、具體活動：
�。ㄒ唬┟宓准�，確定對象。（班主任負責）
摸清各班的學困生情況，做好分類的統(tǒng)計整理�？傮w上來說，學校由于地域原因，招入的學生一部分成績和行為習慣都很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對部分學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。
具體開展的活動：
1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象（每班5人）；
2、為學困生合理編排座位，盡量與成績優(yōu)秀的同學同座；
3、確定重點家訪對象；
4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
5、定期召開學困生轉化動員會。
6、學生為自己制定目標措施。
�。ǘ╅_展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。（班主任負責）
學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利用教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、少先隊為龍頭，分別組織好互幫互助小組。每組要有3至6人，其中帶頭人要有兩名以上，學困生要有一名以上�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。
具體工作步驟：
1、本周各班建立好互助小組，各互助小組寫好互助計劃；
2、各互助小組分別組建一幫一，開展思想和學習交流活動；
3、班與班之間，舉行兩次以上相互學習，相互交流幫教體會活動，并進行有關先進事跡表彰；
4、所有學生注意寫出平時學習、生活、幫助他人的體會和心得，并在學期末進行總結評比。
�。ㄈ淞⑵饘W困生轉化典型。
典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣。
具體的工作：
1、每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；
2、學校定好表彰名單，出好有關的宣傳�？�，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3、各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優(yōu)秀班主任經驗交流；
4、分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。
�。ㄋ模┳⒅貙μ乩膸椭�，使他們堅持完成學業(yè)，全面提高素質。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清情況，做好幫助計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。
（五）改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數。
學生文化課成績低分現象的產生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的'原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生的數量。
具體工作安排：
1、本周明確學困生對象，作好學困生原因分析，樹立轉化學困生的信心。學“洋思”教學經驗。
2、全面實施轉差課堂教學。研討課堂練習設計。
3、研討學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。
4、研討教師與學困生間信息反饋渠道。
5、調研實施學困生轉化方案的效果。
6、總結經驗。
學困生現象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯系起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校做出應有的貢獻。
學困生轉化方案 16
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注。 “一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子”的理念日益深入人心。教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質教育的特點之——“教育整體化”也要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。但是由于先天或后天等多方面的原因，人與人之間存在差異性，在大多數學校、大多數班級都存在著一定數量的“學困生”。“學困生”問題，不僅是當今教育界普遍關注的問題，更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題。我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學。由于受思想認識、經濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，“學困生”問題尤為突出。雖說我校在“學困生”問題上做了大量的工作，已取得了一些成績。但不可否認，一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價，這使教育走入高投入低產出的怪圈;也有部分學困生對教師的教學不以為然，我行我素，甚至走向對立。從而出現教師的“教切”與“學困”的矛盾，使教學陷入困境。那么，如何轉困、脫困，改變單靠“時間”上下功夫的局面，去探索一條符合我校實際的學困生教學規(guī)律，已成為廣大教師迫需解決的問題。鑒于上述背景，我們決定開展《小學學困生轉化策略》的課題研究。
2、課題界定：
(1)、 本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。
(2)、 本課題的研究
一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性;
二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。
二、實驗目標：
1、通過本課題的研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進步。
2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉化學困生：
一、了解學生，賦予愛心;
二、創(chuàng)造機會，給予信心;
三、奉獻真誠，主動關心;
四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學，形成熱心;
六、正面教育，投入耐心。
三、實驗內容：
1、 本課題以我校所有教師為研究對象，以數學、語文、英語三大學科為主，兼顧其它學科，共同參與研究。新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。
2、 調查總結受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現形式，探索推廣的措施。
3、 探討滿足學困生特殊需要的策略。
(1)認知領域、
(2)情感領域、
(3)動作技能領域
4、 加強教學反思，調整教育觀念和行為的研究
(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題
(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學困生制度
四、實驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則
情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，從某種意義上說，激發(fā)和調動學生的情感是調動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調節(jié)自身的心理結構。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生，同時重視學生在教育過程中情感活動，共同營造一個互相合作，互相尊重的教學氛圍。
2、興趣層進原則
學生參與教學活動的興趣和對學科內容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內容，運用恰當的教學方法，引導學困生滲與教學活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。
3、激勵性原則
學困生的“優(yōu)”和“劣”是相對的，并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質結構中的.品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。已致形成一個“思想鼓勵、輿論導向、提供機會、積極評價、勵成功”的激勵機制。
4、循序遞進原則
學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，否則道得其反。為此在教學目標設置上要遵循漸進由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數的遞進，并控制其遞進的幅度，使他們在循序漸進之中逐步提高。
5、教學及時反饋原則
讓學生及時了解自己的學習情況，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。但對學困生來說尤顯重要，這是因為學困生學習學習態(tài)度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。因此，教師要及時了解、及時反饋，讓他們了解自己的學習效果，以產生激勵效應，提高他們的學習積極性。
五、實驗對象：
本校各班的學困生。
六、實驗步驟
1、 提出課題，申報課題階段，時間為20xx、9—20xx、10;
2、 進行研究，具體實施階段，時間為20xx、11—20xx.7;
3、 及時總路線，鑒定階段，時間為20xx、9;
起始階段：學習理論，開展調查研究，對問題進行分析比較，研究對策，確定研究課題，撰寫課題方案。
實驗與研究階段：
1、 全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。
2、 運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、 要運用各種機會(如實踐課、公開課、研討課的機會，與學生座談的機會;家長會、家訪的機會)發(fā)現課題研究中的成果和問題。做到好的成果及時推廣，有問題的及時補救。
4、 深入調查，采用對個案分析等到方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。
5、 在加強平時常態(tài)研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。
總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。
七、實驗領導小組
組 長：
副組長：
組 員：
學困生轉化方案 17
我校是一所相對偏遠的農村中學，教育資源相對薄弱。后進生是我們教師最感頭痛的問題。多數后進生表現為基礎薄弱，求知欲低，對學習反感，對老師的教誨"充耳不聞，視而不見，"有一種"破罐子破摔"的消極行為；有的后進生個性好動，以自我為中心，經常與同學鬧矛盾，時常曠課，無心學習；有的后進生自我封閉，不善言談......形形色色的表現，挑戰(zhàn)著我校的教育教學工作各項工作的開展，轉化學困生成為教學工作中的一個重點。
一、指導思想：
全面推進素質教育，既要提高優(yōu)生的成績、培養(yǎng)特長生，又要照顧和關愛學困生，使不同層次的學生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實施，使轉化"學困生"工作面臨許多新的困難，本著教育要"面向全體，全面發(fā)展"的原則，有側重點地抓好學困生的轉化工作，采取切實有效的方法和措施，通過廣大師生、家長及社區(qū)等職能部門的努力，使"學困生"逐步減少，極大地提高他們的學習成績。
二、實施方案
1、我們教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對"學困生"要多給予尊重、幫助，不對"學困生"歧視、挖苦、和諷刺。
2、每學期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理，有計劃的進行幫教活動。
3、每學期都要對"學困生"進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立"學困生"檔案，做到每學期進行每生2次以上的"學困生"的家訪，填寫"學困生"家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。
4、對"學困生"的表揚獎勵寬松一點。其實，"學困生"也有優(yōu)點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用"有色眼鏡"去審視學困生，而應用"放大鏡"去發(fā)現學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓"學困生"意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
5、加強對學困生的自我教育及班級教育。本學年，我們要加強學風建設，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質量，看到自己的長處，彌補自己的.不足。妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，不"言聽計從"，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生"交朋友，結對子"，幫助同學一起進步。
6、做好家訪工作。通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。學校主動通過班主任、家長會等機會加強與學困生家庭聯系，了解學生在家庭、社會的思想動態(tài)、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。
三、我校采取的具體措施。
1、新學期開學初，各學科任課教師以教學班為單位確定"學困生幫扶名單"，班主任負責調整確定學習幫扶小組，并上交教務處一份學困生幫扶名單及班級采取的措施。
2、各任課教師每周填寫一次幫扶記錄表，一月向年級部、教務處上報一次。
3、班主任負責領導協(xié)調本班學困生幫扶工作。
4、教導處于學期末總結本年級教學情況，評選"學習優(yōu)秀獎"和"學習進步獎"，并于下學期初組織召開"學習經驗交流會"。
5、對于轉化學困生取得良好成績的班級和個人，校領導要及時給予表揚，并在評優(yōu)評先給予政策上的傾斜和照顧。全體教師要本著"教書育人"的宗旨，樹立良好的教師形象。對"學困生"要多給予尊重、幫助，不得對"學困生"歧視、挖苦、和諷刺。
學校要充分利用學校的大型活動，大型集會、升旗儀式等時機對學生進行法律教育、安全教育。充分利用廣播板報等宣傳陣地，及時表揚和挖掘"學困生"的先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控能力。學校定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。每學期召開1—2次學生座談會，了解學生們對學校、教師的意見與建議，聽取學生對學校辦學的意見。
學困生轉化方案 18
一、課題的提出：
1、目的意義：
隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關注每一位學生發(fā)展的教育理念，越來越倍受廣大教育工作者的關注。為了一切的孩子，的理念日益深入人心”教好每一個學生是教師應盡的職責。實現整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿，素質教育的特點之——。教育整體化“也要求我們教師必須面向全體學生”使每一個學生都得到全面發(fā)展，但是由于先天或后天等多方面的原因。人與人之間存在差異性，在大多數學校、大多數班級都存在著一定數量的，問題。不僅是當今教育界普遍關注的問題“更是廣大教師、學校、家長頗感棘手的問題”我校是一所地處相對偏僻的林業(yè)企業(yè)小學，由于受思想認識、經濟條件和周邊環(huán)境等因素的制約，問題尤為突出。雖說我校在，學困生“問題上做了大量的工作”已取得了一些成績。但不可否認“一部分學困生成績的提高是以加班加點為代價”這使教育走入高投入低產出的怪圈，也有部分學困生對教師的教學不以為然。我行我素，甚至走向對立，從而出現教師的;的矛盾“
2、課題界定：
(1)、本課題涉及的“學困生”是指由于各自不同原因表現為學習上難以達到教學所規(guī)定的基本要求，與實際教學目標有一定差距的學生。而這類學生在學業(yè)上的困難是可逆的，在一定的補救教育條件下可得到轉化，他們屬于“學業(yè)不良者”的一部分。
(2)、本課題的研究一是要幫助“學困生”誘發(fā)學習需要，培養(yǎng)學習動機，重新喚起和穩(wěn)定其學習興趣，從中激發(fā)他們的學習積極性;二是要讓教師掌握幫助“學困生”脫困的教學規(guī)律，并運用這種規(guī)律做好“學困生”脫困工作。
二、實驗目標：
1、通過本課題的`研究，幫助學困生堅定“你行，我也能行”的信心，走出籠罩在學困生頭上自卑的陰影，促使他們盡快轉化，盡快脫困，取得新的進步。
2、通過本課題的研究，改變教師在對待學困生問題上的觀念，以“六個心”來轉化學困生：一、了解學生，賦予愛心;二、創(chuàng)造機會，給予信心;三、奉獻真誠，主動關心;四、平等相等，成為知心;
五、改變厭學，形成熱心;六、正面教育，投入耐心。
三、實驗內容：
1、本課題以我校所有教師為研究對象,以數學、語文、英語三大學科為主,兼顧其它學科,共同參與研究.
新課程改革背景下的教師應該擁有的教育觀念和教育行為的研究。
2、調查總結受歡迎教師的典型教育教學行為的特點及基本表現形式，探索推廣的措施。
3、探討滿足學困生特殊需要的策略。
(1)認知領域
(2)情感領域
(3)動作技能領域
4、加強教學反思，調整教育觀念和行為的研究
(1)學困生學習檔案的建立：個人情況、家庭情況、表現情況。
(2)學困生的學習評價與學校對教師的考核問題
(3)對學困生教育幫助行為與效果的反思。
(4)制定獎勵學困生制度
四、實驗方法
在研究方法上遵循以下原則：
1、情感化原則情感是人的個性特征的突出標志之一，它是人健康生活的重要組成部分，激發(fā)和調動學生的情感是調動學生學習積極性的重要手段。為此我們教師要調節(jié)自身的心理結構。對學生充滿理智的愛，用高度的責任感和飽滿的熱情感染學生。
2、興趣層進原則學生參與教學活動的興趣和對學科內容的興趣是互相促進，遞進上升的。為此教師必需合理設計課堂教學內容，運用恰當的教學方法，引導學困生滲與教學活動，以培養(yǎng)其在活動中的興趣，并得以積累，進一步形成對所教學科的興趣，感受到學科的魅力。
3、激勵性原則學困生的“優(yōu)”劣”并且他們都處在運動和發(fā)展之中，從本質上都是要求進步和積極向上的。因此要激勵學生，氣可鼓而不可泄。充分發(fā)掘他們的閃光點，鼓勵他揚其所畏，克服不足，同時要抓住他們素質結構中的品德、意志因素，促進其它因素的發(fā)展。已致形成一個“
4、循序遞進原則學困生思維容量小、節(jié)奏慢、教學上切不可跨大步或拔苗助長，為此在教學目標設置上要遵循漸進由舊到新、由低到高。同時要注重學困生學習量的遞進、學習難度遞進，參與學習次數的遞進。
5、教學及時反饋原則讓學生及時了解自己的學習情況，會激發(fā)學生進一步學習的愿望。及時反饋能幫助學生及時發(fā)現、糾正錯誤，調整學習進度及使用合理的學習策略。這是因為學困生學習學習態(tài)度不端正，學習動機不強烈，認識結構不合理。若他們學習情況，成果得不互及時的反饋，就會使他們喪失意志。教師要及時了解、及時反饋。
五、實驗對象：本校各班的學困生。
六、實驗步驟
1、提出課題，申報課題階段，時間為20xx.9—20xx.10;
2、進行研究，具體實施階段，時間為20xx.11—20xx.7;
3、及時總路線，鑒定階段，時間為20xx.9;
起始階段：進行學術研究時，我們要學習相關理論知識，進行調查研究，對問題進行分析比較，并研究出解決問題的對策。在確定研究課題之后，我們需要撰寫課題方案以實施研究計劃。
實驗與研究階段：
1、全面實施課題方案，同時做好開題論證工作。
2、運用理論為先導的策略，指導課題深入研究，保證課題的發(fā)展。
3、利用各種機會（如實踐課、公開課、研討課以及與學生進行座談的機會；家長會、家訪等），我們能夠發(fā)現課題研究中的成果和問題，并及時采取措施對好的成果進行推廣，對存在問題的進行及時補救。
4、深入調查，采用對個案分析等到方法，及時總結經驗，撰寫論文、調查報告等，積累成果。
5、在加強平時常態(tài)研究的基礎上，整理學困生脫困的個案和范例集。
總結鑒定階段：對成果做好整理工作，寫好實驗報告。
七、實驗領導小組
組長：xxx
副組長：xxx
組員：xxx
學困生轉化方案 19
一、指導思想
沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“比、學、趕、幫、超”濃厚的學習氛圍。
素質教育是面向所有學生的一種教育理念，不僅僅關注某些學生。為了實施素質教育，教師應根據每個學生的情況采取相應的教學方法，并特別關心那些學習困難的學生。為此，我們制定了“學困生幫扶實施方案”，根據每位學困生的特點進行有針對性的幫助和指導。
二、工作任務
1、分析學困生形成的原因。
2、針對各類學困生，采取相應的辦法、措施使其提高。
3、認真做好學困生幫扶工作的記錄，以便日后總結經驗、教訓。
三、工作目標
師生共同協(xié)作，群策群力，使學困生的在校期間守紀律，講文明，尤其學習成績能有所提高，從而確保我年級成績的穩(wěn)步提升。
四、具體工作和措施
1、根據學生開學初的學習情況，及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，(1)受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，(2)心理原因。
2、對學困生增加感情投資，用愛心哺育學困生，而耐心教育學困生。
3、及時抓住學困生的“閃光點”，全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，促使他們進步。
4、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。
5、把握每個學困生的特點，“一把鑰匙開一把鎖”。因勢利導，因材施教。
6、注重學法指導，培養(yǎng)學困生的自主學習能力
7、立足課堂，多提善問。同時盡量多的利用課余時間進行輔導。
8、定期與家長聯系，及時跟進了解學困生的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困生的轉化。
9、建立“學困生幫扶記錄”檔案，目標到人，責任到人。
10、要善于反思，不斷總結完善“學困生幫扶”的`經驗。
五、學困生的分配考評方式及獎勵措施
分配方案：根據年級實際情況，結合三校考評時的優(yōu)秀分數為688分，及格分數為516分，現對年級660分至700分與480分至550分的學生進行一對一幫扶，總計幫扶學生為82名。幫扶教師范圍為初二年級代課教師，其中初二年級教師22名，其他年級部分兼課教師7名，合計為29名。年級根據82名學困生的成績進行了合理搭配，分配給以上29名教師，每位教師2至3人，均為教師所任教的班級學生，一便更有針對性的開展幫扶工作。
考評方式：根據本學期期中和期末兩次考試的成績，對每位困難學生的總分與最近一次期末考試成績進行比較。若學生成績有進步，則將進步分計算為正值；若學生成績退步，則將退步分計算為負值。然后將每位教師所幫助學生的進步分相加，再取平均值。根據平均分的多少按照三分之一的比例評定一、二、三等獎，每個學期只進行一次評定，評定時間為期末考試后。具體評定方法如下：期中考試成績占總評分的30%，期末考試成績占總評分的70%。共有29名教師參與幫助學生，其中10名教師獲得一等獎，10名教師獲得二等獎，9名教師獲得三等獎。
獎勵措施：
1、對本年級的22名教師，因綜合考評時有10分的年級民主評議分，現改為每位學生首先獲得基礎分10分，然后根據參與活動的成績進行加分。一等獎加5分，二等獎加3分，三等獎加1分。
2、對所有受助教師，根據他們的表現和實際情況，將提供一定的物質激勵。注意：如果本學期末考試年級總評排名第三，則取消物質獎勵。
2、獎勵措施是對教師辛勤工作的一種贊賞和鼓勵，旨在明確目標并找到改進的途徑，從而提升教育教學質量。我希望所有受到幫扶的教師們能夠理解并接受這一舉措。
3、幫扶記錄每生每2周填寫一次，應據實填寫，填全、填足，否則降一檔評定，請老師理解。
總之，幫助學習困難的學生是一項至關重要的任務，我們每位教師都應該親自走下講臺，走到他們身邊，彎下腰去關心和幫助他們。我們要給予他們力量和自信，讓那些落后的學生能夠盡快迎頭趕上，與集體一起健康快樂地成長。希望通過上述支持措施，經過與學生共同的努力，能夠使他們有所進步，取得學習的成果。
學困生轉化方案 20
按照定安縣局的要求，為學生的全面發(fā)展奠基，現結合學校實際，特制定我�！皩W困生”轉化實施方案。
一、指導思想：
全面推進素質教育，既要提高優(yōu)生的成績、培養(yǎng)特長生，又要照顧和關愛學困生，使不同層次的學生都有所提高，有所發(fā)展，新課改的實施，使轉化“學困生”工作面臨許多新的困難，本著教育要“面向全體，全面發(fā)展”的原則，有側重點地抓好學困生的轉化工作，采取切實有效的方法和措施，通過廣大師生、家長等的努力，使“學困生”逐步減少，極大地提高他們的學習成績。
二、成立學困生轉化工作領導小組
組長：袁振雄
副組長：王明鋒
組員：邱世賢、王杰文、吳坤瑞、王錄江、各學校校長及各班班主任
三、具體工作措施：
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發(fā)展。特制定“學困生轉化”的具體措施：
1、學困生的確定：依據平時表現、學生上學期期末考試成績，進行比照，以學科成績是否及格作為主要依據。以班級、學科為單位建立學困生檔案。
2、采取“一幫一”，的方式安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
3、抓住學困生的“閃光點”，教師對學困生增加感情投資，用愛心哺育差生，而耐心教育學困生。“學困生轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責，善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教，激勵他們進步。
4、采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。抓住學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。
5、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想。班主任和科任教師要善于總結“學困生轉化”的典型經驗。
四、工作要求
�。ㄒ唬┤w教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不得對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。
學校要充分利用學校的大型活動，大型集會、升旗儀式等時機對學生進行法律教育、安全教育。充分利用各種宣傳陣地，及時表揚和挖掘“學困生”的'先進事跡、介紹良好的學習方法，提高學生的自我約束和自我調控能力。學校定期組織豐富多彩的文體活動興趣小組活動，活躍校園的學習氣氛，減少學生的厭學心理。
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1、班主任在每學期開始前摸清班級中學習困難學生學生的情況，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理。有計劃的進行幫教活動。
2、班主任每學期都要對“學困生”進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每月進行每生1次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每月談話不少于2次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。
3、班主任要協(xié)調好“學困生”與其他教師、其他學生之間的關系，及時了解學生在其他課上的情況，發(fā)現問題及時與科任老師一同解決。如學生的紀律問題、學生的作業(yè)質量、學生作業(yè)量的大小等。
4、班主任要在課余時間深入到學生中間去，了解學生對學困生的態(tài)度，培養(yǎng)與學生之間的感情，組織學生圍繞“學困生”開展豐富多彩的活動，使學困生感受到集體的溫暖，增強學習的信心。
5、對“學困生”的表揚獎勵寬松一點。在許多班主任的潛意識里，“學困生”就是“垃圾”“渣子”，一無是處。他們對學困生往往采取放任自流、不聞不問的做法，結果使學困生變得越來越差。其實，“學困生”也有優(yōu)點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
�。ㄈ┛迫谓處煹慕逃ぷ�。
1、科任教師要針對自己所教教學班的實際情況，建立起學困生檔案，調查了解學生在此學科成為學困生的原因，以便為以后的轉化工作奠定基礎。
2、科任教師要認真做好學生的學科輔導工作，對學習特別困難的學生要使思想教育和知識教育有機的結合起來，定期和不定期輔導相結合，認真做好輔導記錄，對每位學困生在原有的基礎上學科成績必須有所提高有所轉變。
3、在日常的檢測與抽測中，科任教師要盡量出難易度不同的試卷，使學困生有選擇的余地，學校在隨機抽測中也要出2套試卷，使學生針對自己的實際學習情況選擇難易度不同的試卷。在日常課堂教學工作中對不同學生的提問要采取不同的方法，使用難易度不同的問題，使每一個學生都能體會到學習的樂趣，以幫助學生樹立起學習的信心。
4、在抽測中對進步大的學生及時給予表揚，使他們享受到學習的樂趣與成功的喜悅，從而進一步減輕學困生的思想負擔，使他們對學習充滿信心。
�。ㄋ模⿲W生的自我教育。
本學年，我們要加強學風建設，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：
1、教育學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會的關系，聽眾長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。
3、其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。
我們都知道，教育不只是學校的事，學生學習出現困難也并不是學校能完全解決得了的，因此，教師要深入到學困生家庭中，及時與家長溝通，贏得他們的理解與支持，減少因家庭原因出現問題的學生。建立檔案，促其成才。建立學困生跟蹤輔導檔案，制定計劃，全程、系列幫扶學困生，更好地使學困生早日脫困，并促其成才。
學困生轉化方案 21
一、指導思想
學困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。每一個學困生的形成都是長期受不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。但不管是何種原因，都將使其形成較為頑固的不良品質和習慣。因此，學困生的轉化工作也不能急于求成,要從培養(yǎng)良好的生活習慣開始，逐漸培養(yǎng)其良好的學習習慣，造就其優(yōu)秀的品質。做好學困生的轉化工作，是做好教育教學工作，完成教學任務的基礎。在學困生的轉化工作上，要不但發(fā)現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使學困生擺脫后進，趕上其他同學。
二、學困生名單
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三、轉化目標
1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。
3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。
四、轉化措施
1、加強學習，提高認識，把心理健康教育納入曰常教學過程中去。有目的地進行學生心理知識的學習，在課堂教學中，把心理素質教育作為教學的重要任務之一，滲透到曰常課堂教學中去。根據學生個性心理的發(fā)展狀況，開發(fā)學生的.心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強對學困生的個別心理輔導。深入學生的內心世界，搞好特別學生的情況跟蹤調查，對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內外齊抓共管，家校結合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的品質。
4、建立健全學困生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位學困生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。
5、對學困生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即:(1)不定性，(2)不歧視，(3)不溺愛，(4)不加壓�！拔鍌�先”即:表揚鼓勵優(yōu)先，關心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學習輔導優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。
6、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則“，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些學困生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
7、積極探索“低起點，多層次，高需求�！钡恼n堂教學模式�！暗推瘘c”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進�！岸鄬哟巍本褪轻槍W生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發(fā)展，從而全面提高教學質量。
學困生轉化方案 22
一、課題研究的背景和意義
我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn)，205國道旁，是一所具有50多年辦學歷史的普通初中，近年來隨著九年制義務教育的普及，新課程改革的不斷深入，特別是在我們農村中學，大量優(yōu)質生源被縣城學校搶走，生源質量較差，隨著大量農民工外出務工，“留守孩子”增多，從而不可避免地使相當一部分基礎較差的學生進入初中學習的行列。學�，F有班級18個，學生800余人，其中有一部分學生在學習的過程中，不能很好地適應初中的學習，隨著教學的不斷深入，知識的不斷豐富和延伸，這些學生在學習上表現出不同程度的困難，各年級中“學困生”的人數明顯增長，“學困生”的比例呈不斷上升趨勢。從近兩年的調查表明，有20%左右的學生在學習上跟不上教學進程，表現為學習效率低，學習不得要領，厭學情緒嚴重，學習成績奇差，達不到教學要求。
“學困生”的大量存在不僅影響這一群體學生自身的成長，而且給教師增加了工作難度，“學困生”問題已成為學校大面積提升教育教學質量的制約因素，是學校教育教學工作的重點和難點。對“學困生”的研究對于教育者而言是一個大課題，其針對性和解決問題的現時性是我們教育者必須面對的。
當前，我國教育改革發(fā)展進入了全面實施素質教育、全面提高教育質量的新的歷史時期。積極推進和全面實施素質教育是實現科教興國、培養(yǎng)現代化建設人才的戰(zhàn)略舉措，是基礎教育領域的一場深刻變革。素質教育實際上是以提高中華民族素質為中心的國民教育，我們教育的對象是人，是一個個思想感情、興趣愛好、學習習慣、學習基礎各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學生”，一個學校，一個班集體，如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育，不是真正的素質教育。在實際教學中，我們更應該關心“學困生”，充分調動“學困生”積極參與教育教學活動，注重對“學困生”的幫助，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規(guī)律，教給學習方法，發(fā)展他們的能力，努力提高他們的學習成績，使他們獲得應有的發(fā)展。全面提高教育教學質量是農村中學目前面臨的重要課題。
如果教師忽視了“學困生”這一特殊群體，就談不上教育教學質量的全面提高。從這個意義上說，轉化“學困生”，培養(yǎng)他們的自信心是前提，調動他們積極參與教育教學活動，與培養(yǎng)優(yōu)秀學生同樣重要，尤其是在當前學校全面推進素質教育的今天，重視對“學困生”的關愛和幫助，不讓一個“學困生”掉隊就更有其重要意義。如何轉化好學習困難學生一直是教師面臨的難題，也是教師工作必須面對的重要任務之一�？梢哉f，轉化好“學困生”是“辦人民滿意的教育”，“構建和諧師生關系、生生關系”，實現“教育公平”，建設“和諧校園”的有效途徑之一，因此本課題具有重要的實踐意義和理論意義。
二、課題的核心概念及其界定
�。ㄒ唬皩W困生”的涵義
1、“學困生”指的是智力正常，但由于學習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會，家庭環(huán)境影響，造成學習效果低下，達不到要求的學生，主要指學生的智力同學業(yè)成績比較時，智力在標準以上但學業(yè)成績顯著低劣者。我們所說的“學困生”僅限于學業(yè)方面，專指那些學習困難或學業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學生。本課題組假定“學習困難”，就是指那些在知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結構性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學課程標準規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。“學困”是相對的、可變化的。“學困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下，我們對初中“學困生”的界定：
�。�1）初中學生智力水平正常，但在“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度上達不到“新課程標準”之基本要求。
�。�2）在學校組織的歷次考試中各門功課不幾個或單科成績在50分以下的學生。
2、學科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學生也應納入“學困生”范疇。
很多研究者認為，“學困生”只是學生中的一小部分，大部分學生不屬于“學困生”范疇。我們課題組在討論“學困生”概念時也一度產生困惑。我們注意到有一部分學生，他們各門學科均處于落后狀態(tài)。這類學生基本不能順利完成初中學習任務，難以通過初中學段畢業(yè)水平測試，而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問題。對這類學生界定為“學困生”大家沒有異議。但我們發(fā)現，總成績合格以上，但某學科相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)的學生，也是教師要轉化的對象，并且這一類學生在數量上要多于前一類學生。他們的特點是有跛腿學科，跛腿學科成為該生進一步提高的“瓶頸”，如果該生能在跛腿學科上有所作為，那么他的總體成績將有一個大的飛躍。對這類學生是否納入“學困生”的范疇呢？經過慎重思考，課題組達成一致意見：把有薄弱學科的學生納入研究范疇。即：總成績達到合格標準，但有某一學科的成績相對于各學科總成績而言呈落后狀態(tài)，明顯低于自身發(fā)展的正常水平，這類學生也需要教師進行轉化。由于學生不可能都全能全才，他們總會在某一方面發(fā)展相對滯后，即使優(yōu)秀學生也可能是某一方面的“學困生”。因此，我們課題組對“學困生”這一概念的理解比較寬泛，拓展了“學困生”的范圍。其定義為：總成績沒有達到合格標準以及總成績在合格以上但某學科成績相對于總成績而言呈落后狀態(tài)的學生。
�。ǘ皩W困生”轉化的策略
“學困生”轉化的策略是指提高學生的學習適應能力或發(fā)揮其特長帶動相關學科發(fā)展的策略和方法。通過探究“學困生”形成的原因，尋找學生成為學習困難學生發(fā)展過程，采取相應的對策對學習困難學生進行認真系統(tǒng)的教育轉化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎。
三、研究目標與內容
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標
在科學理論指導下，對“學困生”進行教育轉化，探索形成“學困生”的原因，在“學困生”的管理、教學兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀，挖“學困生”潛能，調動學習積極性，探索“學困生”轉化的`有效途徑，全面提高教學質量。最重要的是探求轉化“學困生”的根本途徑，并且使“學困生”盡可能地轉化，使之在學校內留得住，學有目標，學有信心，發(fā)揮出自己最大潛能，將來成為對社會有用的人才。
1、找出“學困生”形成的原因，并搞清“學困生”的類型及特點，使“學困生”盡可能達到：能正視自己，找出個人的優(yōu)點和缺點，學習上樹立目標，初步建立明確的學習目的，樹立“我能行”及“能學好”的信心。
2、根據”學困生”不同類型特征，尋求轉化他們的不同方法策略，使“學困生”找出自己知識斷層的癥結，盡量做到個人主動去學，能找老師、同學幫助自己，完成自己的階段性學習目標，初步養(yǎng)成良好的學習習慣。在這些學生中嘗試新的學習方法，例如合作學習法、四維學習法、全腦學習記憶法等，以更先進的方法，使他們更快地轉化。
3、在實驗班級內的“學困生”，爭取轉化成功率在達80%左右，使這些學生在學習、能力等方面有不同程度的提高。使“學困生”在學習上有大的進步，形成良好的學習行為習慣，在班級內找準自己的位置，不失時機地主動去表現自己，真正融入班級大集體之中，以達到不以人人升學，而使人人成才的教育目的。
4、初步形成農村初中“學困生”教育轉化的理論框架
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1、“學困生”成因研究
通過調查法、訪談法等形式了解“學困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現哪些特點，尋找轉化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成《農村中學“學困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學困生”的內在規(guī)律。
�。�1）從學習過程方面的研究
學習過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應相互促進，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學習系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個系統(tǒng)進行研究，如何使“學困生”的四個系統(tǒng)由低級向高級發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。
�。�2）對“學困生”形成主觀原因的研究
導致學生學習困難的主觀原因很多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學困生”學習興趣的研究；“學困生”學習動力的研究；“學困生”意志和毅力研究；“學困生”情緒研究。
�。�3）對形成“學困生”客觀原因的研究
導致學習困難的原因，除了學生主體之外，當然不排除客觀存在的許多因素，諸如學校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學校教育現狀的研究；教師教育思想及教育行為對“學困生”影響的研究；新課程對“學困生”影響的研究，對家長的研究；對社會各方面的研究。
2、“學困生”轉化策略的研究
在研究“學困生”成因的基礎上，分清“學困生”的類型及特點，尋求轉化他們的不同的方法策略對“學困生”進行轉化，是本課題的核心，主要進行以下幾方面的研究：
�。�1）教師的主要策略研究
學生學習的大部分時間在學校里，學校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內容如下：
A、研究教師在教學過程中如何縮小“學困生”群體，同時面對學習困難學生這一特殊群體，教師對他們應該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；
B、課堂上進行轉化。課堂上進行分層轉化研究；課堂上進行信心轉化的研究；課堂上進行反饋轉化的研究；課堂上進行培養(yǎng)興趣的轉化研究；課堂上進行培養(yǎng)能力的轉化研究；課堂上進行學法指導轉化的研究。
C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學困生”，充滿信心，科學地做好轉化“學困生”的工作，消除“學困生”的心理障礙，研究內容主要有：良好的師生關系的研究；從實際出發(fā)，因材施教的研究。
D、優(yōu)化校園文化，為“學困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學習環(huán)境也是學習進步不可缺少的條件，噪雜的環(huán)境，枯燥的學習生活都會使學生學習效率降低，確保“學困生”進步，主要研究內容有：課外活動的豐富性研究；創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究。
�。�2）學校管理對“學困生”轉化的策略與方法研究
通過文獻研究法、調查法從學校管理和年級管理入手，通過學校對“學困生”管理的相關措施與獎勵制度來幫助”學困生”樹立信心、提高學習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學困生”的學習狀況。形成有推廣價值的《學校管理對“學困生”轉化的有效策略研究報告》。優(yōu)化學生學習系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學生的學習系統(tǒng)，使“學困生”在知識、能力、學習方法等方面得到進步，主要研究內容有：補缺補差，完善學生的知識結構的研究；排除情感障礙，使非智力系統(tǒng)有序化的研究；糾正不良學習習慣的研究。
（3）班級管理對“學困生”轉化的有效策略與方法
通過個案研究法、經驗總結法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng)建班級評價激勵制度，適時適度，形式多樣地激勵評價“學困生”。確保與“學困生”家長的密切聯系，制定計劃并落實。加強學風建設，及時做好“學困生”教育工作。制定“學困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級對“學困生”管理的相關措施最大限度的調動“學困生”的學習積極性、改善他們的人際關系、建立正確的學習動機、培養(yǎng)他們良好的學習習慣、運用正確的學習方法、班內形成互幫互助的學習氛圍，全面提高班級學習成績。形成有推廣價值的《班級管理對“學困生”轉化的有效策略研究報告》。
�。�4）學科教學、輔導對“學困生”轉化的有效策略與方法
從語文、數學、英語等學科入手，通過測試法、比較法、經驗總結法，以教研組為紐帶，分析、總結“學困生”的類型、特點和教育對策。包括如何分層導學、如何個別輔導、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學科對“學困生”學習方式轉變前后學習效果進行對比研究，形成經驗總結，提煉成果。分別形成《“學困生”教學藝術、輔導方法個案集》。
�。�5）綜合家庭、社會的主要策略的研究
家庭是教育的發(fā)源地，是學校教育的基礎，而且具有終身教育意義，對孩子的潛移默化的教育思想無時無刻不在進行著，“學困生”除了受家庭的影響，還受所處的社會影響，所以家庭和社會兩方面的教育也顯得非常重要，研究內容主要有：家庭教育氛圍的研究；家庭結構對“學困生”的影響的研究；社會文化對“學困生”的影響的研究，“學困生”的成因及轉化的個案研究。
�。ㄈ┲鲗дn題的主要子課題
1、學生分化問題的研究
2、“學困生”學習動力開發(fā)研究
3、“學困生”學習興趣培養(yǎng)研究
4、“學困生”厭學的原因與對策研究
5、“學困生”轉化的案例研究
6、“學困生”自信心培養(yǎng)研究
7、學校管理對“學困生”轉化有效策略研究
8、班級管理對“學困生”轉化有效策略研究
9、家庭教育對“學困生”影響的研究
10、社會環(huán)境對“學困生”影響的研究
11、課堂教學與“學困生”轉化策略研究
四、研究的理論依據
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1、教師對學生的一般知識水平、接受能力、學習風氣、學習態(tài)度和學生的興趣、愛好、知識儲備、智力水平以及思想、身體等方面的特點，都要充分了解，以便從實際出發(fā)，有針對性地教學。
2、教學中既要把主要精力放在面向全班集體教學上，又要善于兼顧個別學生，使每個學生都得到相應的發(fā)展。
3、針對學生的個性特點，提出不同的要求，分別設計不同個性特點學生成才的最優(yōu)方案。
�。ǘ┈F代課堂教學理論
現代課堂教學是以現代先進的教育思想和教學理論為指導的，以面向全體學生，全面提高學生作為現代人應具備的基本素質為根本目的，以充分體現學生的主體地位，實現教學過程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學實踐活動。該理論是充分調動“學困生”參與教學活動的重要理論依據之一。
�。ㄈ┱軐W觀點
“外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用�！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動“學困生”的學習積極性，激發(fā)他們的學習熱情，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相融與統(tǒng)一的。
（四）心理學觀點
認識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程。在“需要、誘因與動機”的關系中，需要是人對某種客觀要求的反映，這種要求可以來自有機體的內部（內環(huán)境），也可以來自個體周圍的環(huán)境；動機是在需要的基礎上產生的，誘因是與需要相系的外界刺激物，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調動“學困生”積極參與教學活動，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。
�。ㄎ澹┤吮局髁x學習理論
人本主義心理學的學習理論有兩點獨特之處：其一，它所提倡的學習理論，多半是根據經驗原則提出觀點與建議。其二，它所提倡的學習理論，不限于對片面行為的解釋，而是擴大到對學習者整個成長過程的解釋。
1、 強調學生為“中心”的教育理念
將學生視為教育的中心，學校為學生而設，教師為學生而教。
2、 堅持自由為基礎的學習原則
人皆有天賦的學習潛力；教材有意義且符合學習目的時學生才會產生學習；在較少威脅的教育情景下才會有效學習；主動、自發(fā)、全身心地投入的學習才會產生良好的效果；自評學習結果可培養(yǎng)學生獨立思維與創(chuàng)造力；除知識外還應重視生活能力學習以適應社會的變化。
3、重視價值、態(tài)度、情感等因素在學習中的作用
在學生的學習過程中，就是要引導他形成積極向上的自我概念、價值觀和態(tài)度體系，從而使學習者自己教育自己，最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
4、人本主義學習理論在教育上的應用價值
�。�1）教學上對自由學習與合作學習的重視。
�。�2）教學中對學習動機的重視。
�。�3）開放教育的推行。
（4）以學生為中心教學理念的推行。
（5）學校教育中對情意教育的重視。
（6）以學生為中心學校輔導工作的推行。
五、研究的原則和方法
（一）研究的原則
1、以人為本的原則
實驗的目的是培養(yǎng)人才，提高人的素質。研究的一切過程與方法應以人為本，從“人”的利益出發(fā)，而不能為追求實驗測量的準確性而損壞兒童健康成長。
2、因材施教原則
對“學困生”有針對性地采取教育措施，促使他們揚長避短，長善救失，使他們都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高。
3、激勵引導原則
激發(fā)、勉勵學生去努力，促使學生和自己的過去作比較，發(fā)現進步的一面，相信自己的能力，感受成功的喜悅，幫助其養(yǎng)成良好的習慣。
4、一切從實際出發(fā)的原則
從“學困生”的實際出發(fā)，仔細、認真觀察問題，摸清問題存在的因素，也就是應對學生現狀做周密的了解。
�。ǘ┭芯康姆椒�
1、觀察調查相結合
觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調查的基礎上，進行對比研究，使轉化“學困生”的措施更有效，找出學習困難、厭學的原因。
2、實驗法
實驗前，為每個“學困生”建立個人檔案，內容包括“學困生”個人資料、家庭情況、實驗前測驗診斷分數、綜合診斷結果及歸因、教師轉化工作跟蹤記錄、學習成績記錄表。要求教師根據“學困生”個案情況隨時調控自己的方法和行為，并對產生的效果做好記錄。
3、行動研究法
課題組人員不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉化方法，以形成一套轉化“學困生”的理論框架。
4、案例研究法
主要是通過對一些“學困生”的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉化效果，為我們的研究提供最直接的材料。
5、教育觀察法
分析課內外各種情況，充分調動“學困生”參與教學活動。
6、文獻研究法
從各學科角度開展對學習困生教育轉化的資料進行比較分析、借鑒已有研究成果的經驗教訓，補短教育與揚長教育共進，全面發(fā)展，把握研究發(fā)展趨勢。
六、研究的步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：研究準備階段
1、課題組核心成員就課題研究的政策依據、理論依據、實踐依據、研究總體思路、研究對象和范圍、研究方法、研究的時間安排、研究的預期成果進行研討，為制訂研究方案提供依據。制定研究方案，報請教育局指導小組，接受專家指導，申報立項主導課題。開展教師培訓，明確主導課題精神，教師個人確定子課題，制定方案，申報立項。
2、學校抽樣調查訪問
�、佟皩W困生”問卷調查，調查范圍：初中段的“學困生”。②教師問卷調查，選取“學困生”所在班班主任和科任教師，③“學困生”家長調查問卷。
3、撰寫《農村中學“學困生”轉化教育策略研究實施方案》
4、邀請有關專家對課題研究方案進行論證、修改實施方案
5、各班提交“學困生”名單，并建立“學困生”檔案
（二）第二階段：課題實驗階段
1、確定實驗學校和班級
2、撰寫《農村中學“學困生”基本情況調查報告》
3、實驗研討會。實驗班進行研究和實踐，積累歸納材料、進行分析提煉；總結實驗結果。
4、課題組組織課題交流和現場研討，總結分析實驗情況，寫出研究階段總結報告，根據實驗校收集的資料撰寫《農村中學“學困生”轉化策略》。
5、聘請縣內外有關專家進行論證，提出推進和調整意見。
�。ㄈ┑谌A段：實驗及檢驗修改階段
1、各實驗校根據前階段的成果繼續(xù)進行研究和實踐。
2、各實驗校材料歸納、提煉；分析，總結階段實驗成果。
3、召開交流和研討會，分析實驗情況，寫出階段總結報告。
4、根據前期實驗結果，改進實施方案
5、征收實驗學校階段工作總結。提煉經驗，找出不足。
（四）第四階段：深入實驗階段
1、依據修改后的實施方案，深入實驗。提出新的方案，進一步探究實際效果。
2、分課題，分學科專項培訓、研討會
3、征收兩期課題研究成果
4、召開“學困生”階段工作總結會
�。ㄎ澹┑谖咫A段：課題總結結題階段
1、6月，召開課題研究工作會，總結研究成果，布置結題資料編寫工作。
2、8月，匯編課題成果，籌備課題結題工作。
3、10月，對課題研究情況和階段取得的成果進行全面總結，完成研究報告，邀請有關專家對課題成果進行結題鑒定。
七、課題的可行性分析
�。ㄒ唬� 保障措施
1、組織保障
課題組負責人及主要成員大部分都是中、高級職稱、年富力強，部分同志參加過縣、市級課題研究。在研究過程中積累了大量經驗，取得了豐富的成果。有完善的組織機構。
2、制度保障
學校形成了完善的科研機制，有《課題組成員學習制度》、《課題組成員管理辦法》、《教科研制度》、《教科研獎勵制度》等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進行。
3、行政支持和財力保障
校長高本營領導并擔任課題組組長，副校長張恩全領導課題組工作，學校將在人力、物力、財力上給予保證，預計資金投入1萬元。
4、技術保障
課題組將邀請縣教科室專家組的指導。同時，學校也將選派骨干教師外出學習，組織教師加強相關學習資料學習。建立校園網，這方便了我們在教育教學研究中與外界的交流和學習，隨時接受專家的指導和幫助，保持這與國內專家的長期溝通和聯系。
�。ǘ┎僮鞔胧�
1、理論指導實踐，組織課題組的老師學習有關“學困生”轉化方面的理論，尤其是學習方法方面的理論。以個人的成才之路做現身說法，取得學生的信任，在實踐的基礎上進行總結，使課題研究不斷深化。
2、積極取得領導與教師們的支持協(xié)作，協(xié)調師生、生生之間的關系，以減少內耗，為課題研究鋪平道路。
3、嚴格實驗規(guī)則，課題組教師應一絲不茍做好實驗的諸項工作。
4、加強對研究工作的組織管理，加強課題組人員的思想教育，樹立起敢為人先，不畏困難，甘于為教育事業(yè)奉獻的良好心理品質。
八、預期研究成果、形式
�。ㄒ唬┱n題研究報告。
《“學困生”基本狀況調研報告》、《學校管理對“學困生”轉化有效策略研究報告》、《班級管理對“學困生”轉化有效策略研究報告》等。
�。ǘ┱n題研究論文及個案集。
《農村初中“學困生”個性心理輔導的策略》。
《提高“學困生”英語成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”語文成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”數學成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”理化生成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”政史地成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集、 《提高“學困生”音體美信成績有方法》教學藝術、輔導方法個案集等。
�。ㄈ⿲W生進步獎狀、證書及家長意見、學校鑒定等。
（四）促進農村初中教師的專業(yè)發(fā)展。
學困生轉化方案 23
合校已經兩個月了，學生重新分了班，期中測試也結束了。根據平時的教學和期中測試摸底，班里的學困生也顯現出來了。在全面推進素質教育的今天，關心和重視學困生的轉化工作，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)距世紀合格建設者和接班人的需要。因此，本班制定以下學困生轉化實施方案：
一、尊重學困生的自尊生
從某種程度上講學困生的`自尊心還強些，每個人都有自尊心。因為他存在自卑心理，以為自己成績不好，老師不喜歡他有的老師甚至往往過多注意到缺點、短處，而不注意肯定其長處和優(yōu)點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他自尊心。學生常受到批評就會對老師產生反感和增恨等逆反情緒，所以，要換個態(tài)度對待學困生，新生他自尊心。
二、激發(fā)學困生的學習信心
能力并不差，學困生除了學習上差些外。當中有的長于組織工作，有的擅長文體活動，有的社會交能力強。教師應根據其特點，利用他特長和愛好，激發(fā)他興趣，鼓勵他積極向上，這就需要教師有愛心、有耐心。盡管學生考試很差，都只能平靜地說：考試只不過是為檢查自己的學習情況，既使這門功課考得不好，又有什么關系，總結教訓再努力，還不遲”告訴他學習并不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他輔導，使學困生迎頭趕上。比如上課時，老師提出的問題，學困生偶爾答對了就應該及時鼓勵，一旦發(fā)現他好的方面就進行表揚。
三、成立“幫學小組“，及時輔導作業(yè)
成立“一幫一“幫學小組，或其他形式的幫學小組，讓優(yōu)生去幫助他們，安排優(yōu)生利用課余時間帶學困生，教師隨時抽檢。教師布置作業(yè)時要分層，并面批他們的作業(yè)。這樣，學困生就覺得老師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，慢慢地就會對學生產生興趣，各方面的成績自然而然就有提高。
四、重視學困生家訪工作
教育工作者對學生進行全面教育，只掌握學生在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，特別對學困生，應經常與家長取得聯系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。
總之，在對學困生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發(fā)，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發(fā)他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把學困生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。
學困生轉化方案 24
課程標準要求，教師要關注全體學生，讓不同的學生在數學上有不同的發(fā)展。因此做好學困生的轉化工作，是我們每位教師的責任。針對我班一些學困生學習習慣的養(yǎng)成制定此實施方案，希望經過大家的努力，讓“學困生”問題有所改觀。
一、學困生名單
xx
二、實施措施
�。�、我們教師要本著“教書育人”的宗旨，樹立良好的教師形象。對“學困生”要多給予尊重、幫助，不對“學困生”歧視、挖苦、和諷刺。
�。病⒚繉W期開始前摸清班級中行為偏差學生、學習困難學生、有心理問題學生的名單，包括學生家庭地址、家庭經濟情況、父母工作單位、父母教育學生的方法等學生的第一手資料的整理，有計劃的進行幫教活動。
�。�、每學期都要對“學困生”進行深刻的了解和給予熱情的關心。建立“學困生”檔案，做到每學期進行每生2次以上的“學困生”的家訪，填寫“學困生”家訪記錄。對每一個學困生每一周談話不少于1次，并做好談話記錄。談話時注意說話的語氣、用詞。關心他們的日常生活與學習，及時給與學習與生活上的幫助。
4、對“學困生”的表揚獎勵寬松一點。其實，“學困生”也有優(yōu)點和長處，只不過他們正確的、閃光的東西埋得很深，若不注意觀察，不從細微處尋找，便很難發(fā)現。為此，教師不能用“有色眼鏡”去審視學困生，而應用“放大鏡”去發(fā)現學困生身上的閃光點，并以此為突破口，適時、適勢、適度地對他們進行褒獎，真誠地為他們每個細微進步而喝彩。教師應多給學困生一些贊許的.眼神、多給一些真誠的微笑、多給一些由衷的贊語、多給一些輕柔的撫摸，讓“學困生”意識到自己被重視、被賞識，從而克服自卑，找回自信。
三、學生的自我教育
本學年，我們要加強學風建設，培養(yǎng)學生的學習興趣，努力使全體學生達到如下要求：
1、學困生要正視自己的困難，不放棄、不氣餒、主動與教師同學交流，不懂就問。獨立完成作業(yè)，保證作業(yè)質量，看到自己的長處，彌補自己的不足。
2、妥善處理好與家庭、社會的關系，聽從長輩的教誨，有主見，不“言聽計從”，明辨是非，集中精力，爭取學習上的提高。
3、其他學生要團結友愛，對學困生不諷刺、不挖苦，待同學熱情，與學困生“交朋友，結對子”，幫助同學一起進步。
四、家庭教育工作
通過家長學校、家長會等形式，與家長溝通，贏得家長的幫助與支持。
學校主動通過班主任、家長會等機會每月與學困生家庭聯系1次，了解學生在家庭、社會的思想動態(tài)、學習情況，與家長達成共識，交流探討教育的最佳方法。
學困生轉化方案 25
學校辦學的宗旨是以育人為本，意在從教育教學兩個方面，不斷提高學生的思想素質，規(guī)范學生的道德行為，提高學生的文化水平，培養(yǎng)學生的各種能力。所以，它面向的應該是全體學生，面向學生的各個方面。教師不能夠生產出次品，更不能制造出廢品，應該對每一個學生都要認真負責，特別是對于部分學困生，應該用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。為此，學校特訂出如下學困生轉化方案：
一、 指導思想：
高揚素質教育的大旗，積極推進新課程改革；全面更新教育觀念，堅定幫扶學困生的意志；營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣；堅持面向全體學生，以學為主的教育原則；立足當堂訓練，因材施教，分類推進，多維合作，整體聯動，喚起學困生學習的信心，最大限度的降低低分率，提升合格率，為學校教育教學質量的騰飛創(chuàng)造條件。
二、 組織領導：
組 長：xx。
副組長：xx。
成 員：xx。
三、具體活動：
一、摸清底細，確定對象。
摸清各班的`學困生情況，做好分門別類的統(tǒng)計整理。因為學校在總體上來說，由于招生存在著沒有選擇的余地，收進來的學生一部分成績很差，思想表現也不太好，這種情況必然帶來管理上的困難。所以，每一個班主任要對學生家庭逐一進行家訪，對學生個人逐一進行談話，做到情況明了。然后再制訂相應的教育教學規(guī)劃。
具體要開展的活動：
1、一周內對所有學生進行初步摸底，確定學困生對象；
2、為學困生編排好座位，與成績優(yōu)秀的同學同座；
3、教務處組織召開班主任會，確定重點家訪對象；
4、舉行部分學生家長會，聽取家長對學校工作的意見；
5、召開學困生轉化動員會，學生自己制定目標措施。
二、開展幫撫活動，創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。
學校是一個群體教育，它不能脫離周圍環(huán)境而獨立活動。所以，教師要充分利教學大課堂進行互動教育。學校要以各團支部、團小組為龍頭，分別組織好互幫互助小組�；ブ〗M要注意其工作方式：用愛心去感化同學，用溫暖去體貼同學，用知識去幫助同學，用成功去鼓勵同學，讓自己所幫的同學：在缺點面前能鼓起勇氣去克服，在困難面前能想辦法去解決，在低分面前能致力去提高。通過互幫互助組織的建立，不僅能使后進學生能夠不被人看不起，使他們在群體中具有一席地位，同時，也使優(yōu)秀學生的成功之處得以體現，使他們的能力得以提高，更使學校的教育教學形成一種和諧的氣氛。
三、樹立起學困生轉化典型。
典型的力量是巨大的，每學期初、期中、期末，各班要根據自己轉化學生效果，選出一兩個代表作為班級學習的榜樣，學校則將各班樹立起的典型人物用黑板報、墻報、廣播進行大張旗鼓的宣傳，還要給突出的學生予以表彰。
具體的工作：
1， 每學期期中、期末，各班上報學困生轉化的優(yōu)秀學生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評定學困生轉化的優(yōu)秀班主任名單；
2， 學校定好表彰名單，出好有關的宣傳�？�，開展好校園廣播，按計劃表彰學生；
3， 各班組織優(yōu)秀學生和后進生轉化典型進行大會經驗交流，優(yōu)秀班主任經驗交流；
4， 中考后，分赴到部分學生家中，向學生家長匯報學生在校轉化的具體情況。
四、注重對特困生的幫助，使他們能堅持完成學業(yè)，提高各種素質。
由于各種原因，許多的家庭仍面臨經濟困難。有些學生因父母雙亡，無人照管，有些因家無勞動力，沒有經濟來源，有些因家里底子太差，一時落入困境。對于這樣的一個群體，光從思想去感化他們，是難以讓他們安心學習的。所以，學校成立撫貧基金，每學期要拿出專項資金來幫助他們度過經濟上的困難時期；同時，師生之間要開展獻愛心活動，從根本上去幫助這些需要救助的學生。
具體工作程序：
1、確定援助的學生對象，對其進行一次普訪，切實摸清況，做好幫助計劃；
2、開展師生的援助捐款活動，并及時發(fā)放有關的援助經費，解決學生學習和生活中的實際困難。
五、 改進教學模式，規(guī)范過程管理，切實減少低分人數。
學生文化課成績低分現象的產生，有社會環(huán)境、學生家庭環(huán)境及學生自身的原因，更有學校教育觀念、教學方法與管理機制的原因。除了極少數與生俱來心理生理不健全者外，所有低分現象的形成都是因教育不健全造成。初中學段的低分，部分是前學段沿襲而成，部分是本學科段疏忽而新生。教師要全員參與，常抓不懈，提高課堂效益，規(guī)范教學環(huán)節(jié)，組織課題研究，分階段逐步減少學困生。
學困生、低分率現象的形成過程的復雜性決定了消滅這一現象的漫長性，我們必須清醒頭腦，作好長期艱苦工作的準備，全體教師都應各自承擔責任，營造人人愛學生、個個教學生，整體育學生的良好風氣，不作旁觀者、不作評價者，充當實踐者，把各自崗位工作都與學生教育聯系起來，提高工作質量、體現工作價值、贏得個人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學特色、實踐教育意義，辦好人民滿意學校作出應有的貢獻。
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