設計方案（推薦）
為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一、活動目的：
1、加強學生對計算的熟練程度，進一步提高學生計算的速度，培養(yǎng)正確的'計算能力。
2、通過競賽，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，重視口算，掌握正確的計算方法，發(fā)展學生的思維能力。
二、參賽對象：三年級全體學生
三、活動地點：各班教室
四、活動時間：20xx年3月
五、比賽時間：20xx年3月31日
六、活動實施細則：
1、訓練題目：
每個班級在老師的引導下，分小組由學生準備訓練題目，每次10道口算題，時間1分鐘。
2、訓練時間：
每天每節(jié)數(shù)學課前3分鐘。
3、訓練方法：
（1）由每天的負責學生，從打小預備鈴開始，給學生出題，學生在練習本上寫題目，抄完題目后，老師開始計時，限時一分鐘完成口算。然后由負責學生說題目答案，前后桌交換批改。最后，老師根據(jù)學生的正確率和速度進行總結和評價。
�。�2）口算能力較薄弱的同學，每天晚上在家堅持天天完成30道口算，限時3分鐘，由家長督促完成并批改。
�。�3）各班一周一小結，對正確率高、速度快的同學提出表揚，并酌情加分，對錯題率高、速度慢的同學指導方法，并讓這部分學生周末把本周訓練中出現(xiàn)過的錯題重新在練習本上做一遍，保證速率和準確率，老師周一檢查。
設計方案 篇2
一、概述
《 秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍，畫面清靜，悠遠，朦朧。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者 對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，本詩語言流暢、優(yōu)美，品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術享受。
二、教學目標分析
1.知識與能力目標：初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。感知課文內容，能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2.過程與方法目標：以自主、合作、探究、交流的方式通過描繪畫面、品味語言、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天，體會詩歌優(yōu)美的意境。
教學重點：
引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學難點：揣摩詩歌的清麗意象和準確生動的語言。
三、學習者特征分析
1、我校是一所城鎮(zhèn)中學，學生對 學習語文較感興趣，但學生大都來自農(nóng)村，語感較差，語文素質參差不齊。
2、通過平時的觀察、了解，我感到自己所任教的七年級兩班學生已經(jīng)積累了大量的語言詞匯，具有初步朗讀感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3、學生具體的學習寫景的抒情詩歌還是第一次，因此要引導學生用準確生動的語言朗讀全詩。
四、教學策略選擇與設計
1、創(chuàng)設情境、以讀促悟、先扶后放、“雙主”教學法。創(chuàng)設有利 于調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。
2、 信息技術與語文學科整合的方法
本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境、描繪圖畫、品味語言的工具，為學生提供豐富的資源信息，從而徹底改變學生學習方式的工具。
3、根據(jù)教學本課的實際情況，我選擇以下的教學方法：
(1)誦讀法。 (2)聯(lián)想想像法。 (3)比較閱讀法。
五、教學資源與工具設計
1、課前教師下載制作多媒體課件，在多媒體教室里來完成本節(jié)課的教學。
2、教學媒體選擇分析表
六、教學過程
(一)創(chuàng)設情景，導人新課
1、媒體播放美麗的秋景圖畫。
2、導語：在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一 個別樣的秋天。(板書課題)
3、媒體出示作者照片及簡介：何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。
(二)反復誦讀，整體感知
1、教師播放配樂范讀音頻。學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
a.朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b.學生正確劃分詩歌的停頓。
2、學生試著配樂朗讀。要求讀出感情。
3、媒體播放背景音樂,學生輕聲的自由朗讀。請學生注意朗讀的語速、節(jié)奏、停頓等。教師對學生的朗讀加以評價，并正音
4、學生齊讀全詩。。
5.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?那么這首詩是悲秋的還是喜秋的呢?
(學生通過主動參與、自主學習后，形成了一定的能力，這種能力如果能被他們自己清晰地意識到，就能進一步激發(fā)起他們的學習積極性。這一環(huán)節(jié)為學生提供了一個展 示自己的舞臺。)
(三)合作探究，互動釋疑
1、出示思考題：
a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
2、學生四人小組討論明確三個問題。
討論明確：
a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b. 三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c.天的喜愛、贊美的感情。
3、、圖畫描繪：出示詩歌所描繪的三幅圖景的課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。)
a、先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b、展示課件圖片，學生根據(jù)圖畫，展開想像，描繪畫面。
學生描繪畫面(參考內容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的'伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀 圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
4、研讀賞析，品味語言
a.作者是按什么順序寫景的? 由遠及近的順序。
b.找出你最喜歡的語句，有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處，并說說你的感受。(播放課件)
例：優(yōu)美語句賞析，主要分析加點詞的表達作用：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好嗎?
比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
5、互動釋疑：學生提問，小組全班相互解決
(四)教師小結，課外拓展
1、教師小結：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
2、拓展延伸，布置作業(yè)
�、僖浴扒锾臁睘轭}寫一首詩。
�、诒容^閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內容、感情、語言等方面的相同之處。
七、教學評價設計
本節(jié)課體現(xiàn)素質教育要求，把評價的側重點放在學生的課堂表現(xiàn)上，圍繞學生主動學習及課堂的表現(xiàn)來進行形成性評價;充分利用現(xiàn)代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應用。本節(jié)課從以下幾個方面進行評價：
1.評價內容：課堂表現(xiàn)評價、學習效果評價
2.評價方式：自評、小組評、教師評相結合;定量評價與定性評價相結合
學生自我評價：是指學生學習過程中對自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。
小組評價：是指小組間的互相評價，具有促進小組合作的作用。
教師評價：這里是指教師根據(jù)學生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進行一個全面的評價，提高學生的自信心和積極性。
八、幫助和總結
說明教師以何種方式向學生提供幫助和指導，可以針對不同的學習階段設計相應的不同幫助和指導，針對不同的學生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
在學習結束后，對學生的學習做出簡要總結�？梢圆贾靡恍┧伎蓟蚓毩曨}以強化學習效果，也可以提出一些問題或補充的鏈接鼓勵學生超越這門課，把思路拓展到其他領域。
設計方案 篇3
1、基本原則
一是激勵機制與約束機制相結合的原則，將員工的個人利益和公司的長遠利益及價值增長緊密的聯(lián)系在一起，堅持股東、企業(yè)利益和高層管理人員、核心業(yè)務骨干利益相一致。保證企業(yè)長期可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)收益與風險共擔，收益延期支付。
二是存量不動、增量激勵的原則。在實現(xiàn)國有資產(chǎn)保值增值的前提條件下，將企業(yè)凈資產(chǎn)中的增值部分作為實施股權激勵股票的來源。
三是業(yè)績導向原則。按照公司不同職位和風險的大小分配公司股權，將按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結合，確立公司收入公平的業(yè)績導向。
2、激勵對象的選擇
公司高層管理人員。包括董事會和監(jiān)事會成員（不包括獨立董事及其他僅在公司領取酬金的董事會或監(jiān)事會成員），公司總經(jīng)理、副總經(jīng)理、財務總監(jiān)、總經(jīng)濟師、副總經(jīng)濟師、董事會秘書、監(jiān)事會主席、公司各部門經(jīng)理等人員。
公司高級技術人員。包括總工程師、副總工程師、為企業(yè)做出突出貢獻的各部門高級技工和業(yè)務骨干、擁有會計師、高級技術員等職稱的相關人員。
業(yè)績突出人員。在本年度或連續(xù)幾個年度考核中，銷售業(yè)績、市場開拓、技術創(chuàng)新等某一方面工作異常突出的人員。
新進潛力人員。員工具有碩士研究生、博士研究生及以上學歷或擁有副高以上職稱、能力突出、有進取精神，符合公司長期用人標準。
3、授予股份的數(shù)量
公司授予激勵者股票數(shù)量是由獎勵基金總額除以期末股票每股凈資產(chǎn)決定的。公司依據(jù)年末激勵基金總額和上市公司股票期末的每股凈資產(chǎn)算出該公司授予股份的數(shù)量。按照公司具體標準將公司股份授予激勵對象。
4、回購
回購條件。當激勵對象在離職、退休或喪失行為能力的情況下，經(jīng)董事會審核后可根據(jù)本人意愿決定是否進行回購。在員工自動離職（從離職后兩個月后進行回購）、解雇（因重大過失造成公司巨大損失的）和因持有人發(fā)生同業(yè)競爭行為而擁有的股份，則需要公司強制回購。
回購價格�；刭弮r格以回購年份公司上一年的每股凈資產(chǎn)計算。
個人回購收入＝可回購的虛擬股份數(shù)額×（回購年份上一年的每股凈資產(chǎn)―授予年度每股凈資產(chǎn)）。
其中：每股凈資產(chǎn)=年度平均凈資產(chǎn)÷實收資本
年度平均凈資產(chǎn)=（年初凈資產(chǎn)+年末凈資產(chǎn)）÷2
回購資金來源�；刭彴凑罩黧w的不同可分為兩部分。一部分是由公司員工出資進行回購，個人按照每股回購價格出資獲得相應股份。另一部分由公司回購，資金來源于公司的激勵基金，按照相關規(guī)定回購所需股份。
回購支付方式。除符合無償收回條件的情況之外，公司回購一般都采用延期支付的方式。從員工將股份所有權讓渡之后的那天開始算計，一年后公司可以回購股份的35％，兩年后可以回購股份的35％，第三年可以回購股份的30％。
5、股權激勵計劃的終止條件
上市公司發(fā)生如下情形之一時，應當終止實施激勵計劃，激勵對象根據(jù)激勵計劃已獲授的尚未行使的股票期權應當終止行使。
�。�1）最近一個會計年度，財務會計報告被注冊會計師出具否定意見或者無法表示意見的審計報告；
�。�2）最近一年內，因重大違法違規(guī)行為被中國證監(jiān)會予以行政處罰；
（3）中國證監(jiān)會認定的其他情形。
6、上市公司股權激勵實施環(huán)境分析
宏觀環(huán)境
從法律角度上來看，20xx年我國頒布的新《公司法》中規(guī)定股份公司可以出資回購本公司的股票用以獎勵給本企業(yè)員工，收購的資金來自于企業(yè)稅后利潤，但總體數(shù)量不得超過已發(fā)行股票的5％。這一規(guī)定為我國實施股權激勵提供了基本的法律框架，也解決了股票來源的問題。
20xx年11月，中國證監(jiān)會發(fā)布“關于就《上市公司股權激勵規(guī)范意見》（試行）公開征求意見的通知”（下文簡稱《規(guī)范意見》），對上市公司實施股權激勵進行了明確的規(guī)范，指出根據(jù)《關于上市公司股權分置改革的指導意見》，完成股權分置改革的上市公司可以實施管理層股權激勵。推動上市公司建立股權激勵機制，同時對股權激勵的實施程序和信息披露予以規(guī)范。《規(guī)范意見》以促進和規(guī)范上市公司股權激勵機制的發(fā)展為目的，以股票和股票期權為股權激勵的主要方式，從實施程序和信息披露角度予以規(guī)范。這些法律制度的建立和制定，為上市公司進行股權激勵掃清了法律的障礙，使企業(yè)在設計股權激勵方案時有法可依、有章可循。
重新會計準則的角度上看，股權的會計處理有了依據(jù)。新準則“以股份為基礎的支付”規(guī)定按公允價值法進行確認和計量。以“公允價值法”衡量股票期權價值或確定酬勞成本時，在授予日按照公允價值進行計量取得的服務，計入長期待攤費用，同時增加權益與負債；在等待期，在可行權日之前的每個資產(chǎn)負債表日對權益與負債按公允價值計量，公允價值的變動計入損益，長期待攤費用分期攤銷。新會計準則一方面提高了證券市場的有效性，另一方面也為上市公司實施股權激勵提供了會計處理的方法。
微觀環(huán)境
�。�1）高管年度薪酬。高管的薪酬制度反映股權激勵對企業(yè)吸引力的高低。如果高管年薪越高，為了避免同一公司員工薪酬差距過大，公司就越希望實施股權激勵制度，以平衡企業(yè)短期激勵和長期激勵，完善公司治理機構，改善企業(yè)資本結構，維護公司長遠利益。
�。�2）公司監(jiān)督機制。公司監(jiān)督機制和激勵制度是呈負相關性的，如果一個企業(yè)的監(jiān)督機制比較完善，股東具有較強的監(jiān)督能力，那么企業(yè)的激勵制度就可能不太完善，就不傾向于實施股權激勵計劃，若實施股權激勵其效果也不會理想。如果企業(yè)的監(jiān)督機制不太健全，股東忽視企業(yè)監(jiān)督方面的工作，則需要通過股權激勵制度實現(xiàn)對企業(yè)的約束，控制企業(yè)高管人員的行為，使其為實現(xiàn)企業(yè)長遠利益而不斷努力工作。
�。�3）經(jīng)營風險系數(shù)。公司面臨的經(jīng)營風險系數(shù)越高，對經(jīng)營者的工作業(yè)績考察就越難，在企業(yè)無法準確考察員工努力水平的情況下，從員工的角度出發(fā)，可能會出現(xiàn)對其不公正的待遇，影響經(jīng)營者的.激勵性，不利于企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展。因此，公司的經(jīng)營風險越高就越傾向于實施股權激勵，且激勵的效果也越明顯。在分析公司經(jīng)營風險系數(shù)的時候需要對企業(yè)經(jīng)營風險、行業(yè)風險及市場風險等方面進行考慮。
�。�4）公司資本結構。有關專家通過研究得出：公司資本結構與股權激勵的實施呈負相關。如果企業(yè)的負債過多，債務壓力過大的企業(yè)不傾向于實施股權激勵。因為債務沉重一方面使企業(yè)沒有充足的資金進行股權的獎勵，也無法從二級市場對公司股份進行回購。另一方面負債企業(yè)的股票在證券市場的走勢也不會太好，這不但影響經(jīng)營者行權，也會導致經(jīng)營者的工作積極性下降，最終影響公司業(yè)績水平。
7、上市公司實施股權激勵的重要性
吸引、留用人才的有效措施
實施股權激勵首先可以使員工分享企業(yè)的收益，增強企業(yè)員工主人翁意識和認同感，調動公司員工的積極性和創(chuàng)造力。其次，一旦員工離開企業(yè)，將失去這部分收益，這便增加了員工離開公司的成本。因此，實施股權激勵制度能有效留用人才，為企業(yè)的發(fā)展提供良好的人力資源保障。此外，股權激勵制度還能夠吸引優(yōu)秀的人才，因為這種機制不僅針對現(xiàn)有公司員工，而且公司為將來新員工提供了同樣的激勵機制和利益預期，以便招攬大批優(yōu)秀人才。
化解企業(yè)所有者與員工的利益矛盾
在企業(yè)經(jīng)營過程中，公司的所有者（股東）往往注重企業(yè)長期發(fā)展和盈利狀況，而員工卻只在乎自己任期內的個人收益和業(yè)績。這兩種不同的價值取向必然導致兩種不同的行為，甚至會發(fā)生員工為實現(xiàn)自己的個人利益而損害企業(yè)利益的情況。實施股權激勵制度后，員工在一定程度上也成為企業(yè)的股東，使個人利益和公司利益趨于一致，為企業(yè)和諧、良性發(fā)展提供了一個良好的平臺。
有助于提升公司的投資價值
股權激勵可以有效地抑制高管層的短視行為，使其決策和利益取向符合公司價值目標；同時，也提高了管理效率和高管層的積極性、競爭性、創(chuàng)造性，增強了高管層的責任感，這些都有利于提高公司的運營質量和經(jīng)營績效。此外，從公司的投資者――股東的角度來看，對于控股股東來說，建立在以會計為基礎、而又超越會計的績效評價制度基礎上的長期激勵計劃，能夠減少代理成本，有效激勵高管層為股東創(chuàng)造最大化的財富；從公司公眾投資者角度，他們認為擁有股票期權或以其它形式擁有公司股權的高管層更能夠真心實意地為公司的長遠發(fā)展考慮，因此他們更加信任這些公司的高管層，從而更加認可公司的投資價值。
設計方案 篇4
一、教材內容分析
《創(chuàng)建和執(zhí)行查詢》是廣教版《數(shù)據(jù)管理技術》（選修4）第三章第二節(jié)的第一部分內容，是在第一節(jié)《數(shù)據(jù)的排序和篩選》基礎上的延伸與深化，同時也為后繼內容的學習提供了技術支持。
數(shù)據(jù)檢索是數(shù)據(jù)庫的基本應用。學生在前期學習中已經(jīng)進行過檢索操作，但并不真正了解數(shù)據(jù)檢索的原理。本節(jié)課讓學生通過創(chuàng)建和運行查詢語句，對數(shù)據(jù)進行查找、篩選和排序，從而體驗數(shù)據(jù)檢索的基本過程，了解數(shù)據(jù)檢索的原理和優(yōu)勢。
二、教學目標
�、瘢R與技能：
1．知道數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)表和查詢的關系，理解數(shù)據(jù)查詢的基本功能。
2．學會使用設計視圖創(chuàng)建查詢。
3．掌握查詢約束條件的設定。
Ⅱ．過程與方法：
1．通過創(chuàng)建和運行查詢，體驗在數(shù)據(jù)庫中查找數(shù)據(jù)的基本過程。
2．能根據(jù)任務要求，設置合適的約束條件。
3．能與同組同學交流創(chuàng)建和運行查詢的過程和結果。
�、螅楦袘B(tài)度和價值觀：
1．體驗日常生活應用中查詢的豐富性和多樣性。
2．通過學習和使用數(shù)據(jù)查詢，進一步增強學生對數(shù)據(jù)庫的感性認識。
三、學習者特征分析
高一年學生思維活躍，求知欲旺盛。雖然理論基礎和技術水平存在個體差異，但安排適當，就能調動學生學習的興趣和積極性。學生上節(jié)課已經(jīng)學習過有關數(shù)據(jù)排序和篩選的知識，對高級篩選排序的設計窗格的操作方法比較熟悉，有利于對查詢的學習，并能夠在小組內進行合作學習。
四、知識點學習目標描述
五、教學重點和難點
重點：1．使用設計視圖創(chuàng)建查詢；2．創(chuàng)建滿足任務需求的查詢。
難點：設定查詢的約束條件。
六、教學環(huán)境及資源準備
信息技術課在多媒體網(wǎng)絡教室進行。教室內有一臺教師機、一臺服務器和六十臺學生機。教師可以通過多媒體教室系統(tǒng)演示操作，以及向學生發(fā)送相關文件。
硬件環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡教室
軟件環(huán)境：Access 20xx、極域電子教室、PPT講稿、“查詢任務導學．dc”、“校本課程管理．db”、學習小組
校本課程管理數(shù)據(jù)庫包含三張表：學生信息表（學號、姓名、性別、所在班級）、校本課程情況表（課程號、課程名、學科類別、任課教師、學生數(shù)、上課地點、備注）、校本課程選修成績表（學號、課程號、成績、備注）。
七、教學策略選擇與設計
主要采用“任務驅動”的教學方法，即從學生熟悉的數(shù)據(jù)查詢要求引入課題，設置合理的問題，引導學生從實際的數(shù)據(jù)表出發(fā)，驅使學生主動學習、相互協(xié)作、相互激勵、取長補短、共同提高，從而體現(xiàn)以學生主體、教師主導的原則，以便較好地完成本節(jié)課的教學目標與內容。
教材實例是設計中小學信息技術大賽數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，由于整個選修模塊都是圍繞這個實例進行，為了避免學生產(chǎn)生審美疲勞，我更換了課本的實例，以校本課程管理數(shù)據(jù)庫為例，進行數(shù)據(jù)查找的實踐學習，通過年段長、班主任、任課老師、教務處主任和教科室老師希望獲得哪些方面的數(shù)據(jù)進行任務設置，希望通過貼近生活的.問題情境調動學生的探究積極性。
在自主探究階段，利用“上機操作”程序可以讓學生在完成任務的操作后進行評分，學生可以觀看自己的成績，并了解錯誤在哪兒，及時進行修改后，還能再次評分。而且還可以通過“查看成績”了解其他人的任務完成情況，觀看成績并及時反饋。
在學生自主探究合作學習的同時，教師適時對典型的操作過程進行演示和指導，對常見的錯誤做出糾正。對學生完成學習任務的情況及時反饋和及時評價。
八、教學過程
（一）回顧舊識、導入新課
師：前一階段，我們幫年段長設計并創(chuàng)建了一個數(shù)據(jù)庫，用于管理高一年段學生校本課程選修的情況。由于有部分老師對Access的操作不太熟悉，于是年段長請我們幫老師解決的一些問題（上課前已經(jīng)將“任務導學-創(chuàng)建和執(zhí)行查詢．dc”和“校本課程管理．db”發(fā)送到學生機的桌面）：
先請同學們打開桌面上的數(shù)據(jù)庫文件“校本課程管理．db”，觀察、思考并完成操作：
問題：六班班主任吳老師想知道她們班有哪些同學選修了校本課程，該怎么做？（可以利用篩選和排序完成任務，鞏固上節(jié)課學習的知識）
學生會想到應用篩選的辦法，順利完成任務。
探究：這時吳老師提出：只要顯示選修校本課程的同學的姓名和學號，并且要保存操作結果，該怎么做呢？
設計意圖、依據(jù)：借此復習排序和篩選的相關知識，重點復習高級篩選的設計視圖。
通過思考，大部分學生還是會想到應用篩選的辦法，但操作后發(fā)現(xiàn)不能解決問題。怎么辦呢？（教師觀察學生操作情況，回答學生疑問。）
請學生到教師機演示操作并說明操作依據(jù)。
�。ㄌ骄恳笾伙@示部分字段，并且要保存結果，于是不能再用篩選，應該用查詢。引出今天的課題──查詢）
然后布置學生閱讀課本P61第1～3段課文，回答問題：什么是查詢？什么時候使用查詢？創(chuàng)建查詢的過程是怎樣的？
學生根據(jù)課文回答問題。
隨后，讓學生根據(jù)課文的內容嘗試完成“查詢一”的操作（之后探究：將創(chuàng)建好的“查詢一”另存為“成績表”，結果如何？為什么？），并學會運行查詢。完成任務一后，填寫學習報告。
然后請學生演示查詢操作，教師點評并介紹查詢設計視圖。（重點：排序、準則）
設計意圖、依據(jù)：通過問題引導學生回顧所學知識；既復習了上節(jié)的知識，又借用問題激發(fā)學生的求知欲，順理成章導入新課。理解概念、對比提升。通過與篩選的比較，突出查詢的功能優(yōu)勢。建立單表查詢，建立對查詢的感性認識。
（二）學生自主探究、小組合作
師布置查詢任務，學生自主探究，在此期間，教師密切觀察學生操作情況，回答學生疑問，適時演示操作過程，糾正錯誤。
學生遇到問題可以向教師和同學請教，或觀看教師事先錄制好的演示錄像。完成每個任務后，及時填寫導學報告。
設計意圖、依據(jù)：采用“任務驅動”，設置合理的問題，引導學生從實際的數(shù)據(jù)表出發(fā)自主地分析問題。
啟動“上機操作”程序，按照任務要求進行探究：
任務一：多表查詢及排序（50分）
1）查找所有同學選修的校本課程名稱和考試成績，請將創(chuàng)建好的查詢保存為“成績查詢”；
2）運行“成績查詢”，能非常清晰地看到每個同學的各門選修成績嗎（如“李奧的各科成績”）？請對查詢進行修改后保存。（提示：利用排序功能。）
生：啟動“：上機操作”程序，根據(jù)任務一的要求實踐操作，完成后關閉數(shù)據(jù)庫文件，單擊“評分”按鈕，查看操作成績。
設計意圖、依據(jù)：由單表到多表，循序漸進，逐步深入。查詢結果排列的無序，引起排序的需求。于是順水推舟學習排序，變結果無序為有序。
任務二：約束條件的設置
請打開剛才創(chuàng)建的“成績查詢”的設計視圖，按以下要求進行修改后保存（③和④可供學有余力的學生完成）：
�、俨檎疫x修“宇宙與地球”課程的學生的成績，修改后另存為“成績查詢1”；（基礎）（25分）
�、诓檎疫x修“網(wǎng)頁制作”課程并且成績不及格的學生？修改后另存為“成績查詢2”。（提高）（25分）
③查找選修“網(wǎng)頁制作”課程和選修課沒有成績的學生？修改后另存為“成績查詢3”。（探究）（附加：5分）
生：根據(jù)任務二的各個要求實踐操作，完成后關閉數(shù)據(jù)庫文件，單擊“評分”按鈕，查看操作成績。
設計意圖、依據(jù)：任務的約束條件難度在逐步加大。
設計視圖中，“排序”行的下方就是“準則”行，用來輸入約束條件。主要了解邏輯命令“and”和“r”的使用�！疤骄俊痹O置對學生提出較高的要求。
拓展任務（個性化教學）
�、艽蜷_“成績查詢1”的設計視圖，如果每門課的任課老師都想知道選修該科學生的考試成績，是不是每次都需要再創(chuàng)建一個查詢呢？認真思考，修改后另存為“成績查詢4”（升華）（附加：10分）
提示：只要修改“課程名稱”的條件即可。但每次都要修改比較麻煩，如何在查詢時輸入條件，得到相應結果呢？請根據(jù)課本的實例，發(fā)揮你的聰明才智來解決這個問題吧！
生：根據(jù)課本實例的操作指導，嘗試使用設計視圖建立查詢拓展。完成任務后，學生將 “校本課程管理．db”及“查詢任務導學．dc”利用教學軟件的作業(yè)提交功能提交到教師機。
設計意圖、依據(jù)：“升華”拓展題對學有余力的學生提出了更高的要求，使其思維更活躍、激發(fā)學習興趣。
（三）探究點評、課堂總結
教師和學生一起總結后，填寫評價表，由學生先自評，課后由組長對小組內成員做出評價，教師根據(jù)學生作品的完成情況再給予評價。
設計意圖、依據(jù)：指出操作過程中容易出現(xiàn)的問題，再次明確學習的知識，加強記憶。
九、教學評價設計
學生學習過程性評價量表
請同學們按照本節(jié)課學習的實際情況進行填寫：
評價等級參考：A 優(yōu)秀 B良好 C合格 D有待進步
操作技能等級：
A 優(yōu)秀：能夠獨立完成任務，輕松順利完成探究問題，操作很熟練
B 良好：基本能夠獨立完成任務，能主動和小組同學合作完成探究問題
C 合格：參考操作視頻或請教同學后能夠完成任務，在規(guī)定時間內能和小組同學合作完成探究問題
D 有待進步：參考操作視頻或請教同學后基本能夠完成任務，在規(guī)定時間內無法完成探究，操作不太熟練
設計方案 篇5
教學目標
1．結合課文詞句，認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。
2．正確、流利、有感情朗讀課文，背誦課文。
3．感受大自然的美好，陶冶情操。
教學重點
理解課文內容，進入大自然，熱愛大自然。
課時安排
2課時
課前準備
1．準備荷花塘的資料片
2．讓學生查閱資料，了解荷花塘情況。
3．觀察身邊的景色。
教學過程
第一課時
一、課題導入，激發(fā)興趣
1．先后出示“荷葉”、“圓圓”，引導學生理解課題。
2．讓學生說說荷葉生長的季節(jié)、地方。
3．補充資料，播放圖片。
4．學生說說自己的感受。
二、感知課文
1．師范讀課文，生邊聽邊想象。
2．讓學生在眾多的.動物卡片中，找出文中的小伙伴，并板書。
3．生自讀課文，讀后評一評自己讀得怎么樣。
4．小伙伴們都在干什么?(引導學生用文中的一句話說說)
三、學習生字
1．圈出文中的生字和生詞。
2．用自己喜歡的方法識記生字
3．匯報學習情況。
4．讀生字卡片。
5．讀含有生詞的句子。(有課文中的句子，也有課外的句子)
四、興趣表演，理解課文
1．讓學生分小隊選擇自己喜歡的角色自讀自演。
2．各隊自愿表演，說說自己隊把荷葉姑娘當成什么，談感受其它小隊評一評。
3．擴展練習，讓學生說一說自己把荷葉當成什么。
五、鞏固字詞
1．讀文中4個句子。(例如：小水珠躺在荷葉上�！�)
2．讀有生字的練習短文。
第二課時
一、謎語導入
1．出示謎語
2．學生猜謎，師板書課題。
二、復習鞏固生字
1．讀生字卡片。
2．做“找朋友”游戲。
三、整體感知，理解課文
1．指名朗讀課文
2．讓學生說一說聽到什么，看到什么(師邊聽邊板書)
3．學生自由朗讀課文
4．展開討論：在讀中你知道了什么(師完成板書)
四、興趣朗讀、體會情感
1．讓學生選最喜歡的一個小伙伴，說說為什么?讀給大家聽。
2．把描寫最喜歡的小伙伴的句子，加入適當動作讀一讀，演一演。
3．引導學生體會荷葉帶給四位好朋友的快樂。
五、學習書寫生字
1．認讀生字。
2．說一說識字方法。
3．師范寫生字。
4．指導學生練習書寫。
5．選擇展示、集體交流。
六、想想說說，課外延伸
1．說說荷葉是同學們的什么?用“是”說句子。
2．展示圖畫作業(yè)。
3．欣賞荷葉的美麗畫面，朗讀優(yōu)美詞句。
板書設計
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚兒 涼傘 游
設計方案 篇6
一 活動背景：
舞蹈活動是幼兒生活中常接觸，也是幼兒比較喜歡的一種活動�！杜笥盐琛愤@首歌曲節(jié)奏鮮明、情緒活潑歡快，用它來表現(xiàn)歡快的集體舞蹈動作較為合適。不僅可以培養(yǎng)幼兒學習舞蹈動作，又可以培養(yǎng)幼兒交往與合作技能，使幼兒在愉快的音樂氛圍中陶冶個性。因此我設計了這一活動。
二 過程實錄
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1 在熟悉音樂的基礎上，繼續(xù)練習交替步，初步學習在“圈上”做有節(jié)奏的身體動作。
�。ㄔu析：本活動在技能方面的要求是復習交替步�！叭ι稀笔侵冈谂懦蓤A圈隊形的前提下，舞者面對自己前面舞伴的后背所處的個人空間狀態(tài)。）
2 繼續(xù)學習雙圈舞交換舞伴的方法及規(guī)則，初步能在間奏音樂時間內做好交換舞伴的動作。
評析：由于本活動沒有把創(chuàng)造性學習作為重點要求，所以教師將學習雙圈舞的舞伴交換動作作為本活動的另一個重要目標。）
3 “圈上”行進時能有意識地控制自己的步伐，能初步與旁邊舞伴保持一致的動作。
�。ㄔu析：在“圈上”行進狀態(tài)下跳雙圈舞時，既要保持好前后距離，又要注意左右一致的要求，這對幼兒來說是一種有力的挑戰(zhàn)，但在有效方法的引導下，幼兒一般是可以做到的。
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1 幼兒已會唱歌曲。
2 幼兒已學過交替步，并已初步掌握歌曲前四句的舞蹈動作。
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一 復習歌曲前四句的舞蹈動作。
1 讓我們聽者音樂到美麗的港灣和牧場上散步去吧。
2 聽音樂復習歌曲前四句的舞蹈動作，提醒幼兒做交替時要先出右腳，唱到“路，嘿”是要拍兩下手。
二 感受樂曲后四句的旋律，學習舞蹈動作。
1 小朋友來到牧場做起了游戲。你們看小朋友是怎樣玩的？
2 全體幼兒面對圓心呈單圈狀，男孩和女孩間隔而站。教師站在圓圈上做示范動作：叉腰——拍肩——上舉——扭胯——拍頭——拍肩——叉腰——扭胯，每處各拍兩下。
3 教師幫助幼兒明確上述動作的順序，并帶領幼兒邊喊口令（如腰腰——肩肩——上上——扭一扭——頭頭——肩肩——腰腰——扭一扭）邊學習動作，提醒幼兒注意動作的合拍與連貫。
�。ㄔu析：教師帶領幼兒有節(jié)奏地喊口令這一方法很好，既暗示了動作，又強化了節(jié)奏，增強了音樂氣氛和游戲氣氛。）
4 在不提示的情況下，引導幼兒聽樂曲的后四句把動作連貫起來做一遍。
�。ㄔu析：應該這樣。因為逐步減少提示和暗示，能增強幼兒獨立再現(xiàn)動作的能力。）
5 幫助幼兒明確，在圈上行進時，迅速站到各自舞伴的旁邊變成雙圈的動作；要求幼兒在唱到“路，嘿”的時候，拍手并迅速站到舞伴的旁邊。
�。ㄔu析：這種表示變換動作的“標志”對幼兒很重要，如果教師能引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)這一“標志”則更好。）
三 感受間奏樂曲，學習交換舞伴的動作。
1 在圓圈上交換舞伴時，要求男孩雙手叉腰站在圈上不動，女孩用右手指著下一個舞伴，并向右走到心舞伴面前。
2 反復練習兩遍后，請男孩、女孩聽著音樂邊拍手邊做交換舞伴的動作。
�。ㄔu析：采用這種方式：既用右手指著下一個舞伴。能有效地加強幼兒對下一個行動目標的認識，使幼兒明確自己的下一個舞伴是誰。）
四 跟著音樂完整地挑集體舞。
1 教師用語言或動作提示幼兒注意動作變化之處、如轉身面對朋友、交換舞伴等，并注意動作的'合拍、協(xié)調。
2 提示每個幼兒注意行進間要與旁邊同伴保持一致的步伐，與前面同伴保持一定的間距。
�。ㄔu析：以上提示往往是不可少的。）
四 活動評價
首先從幼兒的興趣和技能出發(fā)，匹配節(jié)奏鮮明、情緒活潑歡快的歌曲，讓幼兒在音樂中復習交替步，并初步能在間奏音樂時間內做好交換舞伴的動作。
在讓幼兒感受樂曲后四句的旋律，學習舞蹈動作時，而是讓幼兒大膽想象出叉腰、拍肩、扭胯等一系完玩的樣子，并用有節(jié)奏的喊口令方法，既暗示了動作，又強化了幼兒節(jié)奏感，增強了音樂氣氛和游戲氣氛。
活動中注重結合幼兒原有經(jīng)驗和主動感知過程，鼓勵幼兒聽音樂做轉身面對朋友，交換舞伴的動作�；顒舆^程步驟分明，層次清晰，動作指導重點突出，不僅讓幼兒掌握了交替步及跳雙圈舞的動作技能，而且滲透了創(chuàng)造力、合作性等素質的培養(yǎng)。整個活動靈活有趣，自然流暢，一氣呵成，幼兒的積極性高。如果活動的設計能進一步根據(jù)幼兒的發(fā)展層次設計不同的指導方法，目標的表達上涵蓋再廣些，設計將會更為完美。
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