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高二開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課
語(yǔ)文課就像在講生活中的故事，如何學(xué)做人。高二，一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)段，語(yǔ)文老師會(huì)怎樣上好開(kāi)學(xué)這一節(jié)課呢?來(lái)看看小編為大家整理的高二開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課。
高二開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課【1】
每個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課，我一般都不上課，而是和學(xué)生聊一些話題，這些話題可以是對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)價(jià)、可以是對(duì)生活的態(tài)度、學(xué)生的思想和觀念等等。
我希望通過(guò)和學(xué)生的交流可以更深入地了解學(xué)生，了解他們的思考，為即將開(kāi)始的新一輪學(xué)習(xí)設(shè)定一個(gè)大致的方向，或者構(gòu)建一種共通的理念，或者一種習(xí)慣。
這個(gè)學(xué)期也不例外，我給了學(xué)生四個(gè)關(guān)鍵詞。
1、成長(zhǎng)。
每個(gè)人都在面臨成長(zhǎng)的困惑，學(xué)生們也一樣。
也許現(xiàn)在的他們所面臨的成長(zhǎng)壓力、成長(zhǎng)環(huán)境要遠(yuǎn)比我們那個(gè)時(shí)候更為苛刻和艱巨，所以我始終覺(jué)得他們應(yīng)該獲得更多的關(guān)愛(ài)，而人在關(guān)愛(ài)中總會(huì)得到更好的成長(zhǎng)。
我和學(xué)生們說(shuō)，成長(zhǎng)不僅僅是形體的長(zhǎng)大，體重的增加，更重要的是心智的成熟，思維的獨(dú)立和生活的自主。
成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)遇到許許多多難以預(yù)料和想象的挫折和困難，如何面對(duì)這些挫折和困難，猶太王大衛(wèi)在戒指上刻有一句銘文:一切都會(huì)過(guò)去。
如果把挫折和苦難當(dāng)做一種經(jīng)歷和財(cái)富的話，我們就會(huì)始終相信自己，始終會(huì)有一種堅(jiān)定的信念，我們就會(huì)更深刻地理解忍耐和堅(jiān)持的含義。
對(duì)于過(guò)去和苦難，有人選擇忘記，有人選擇銘記。
但是忘記并不是單純的遺忘，而是銘記后的忘記，在痛苦中的掙扎和解脫，痛定思痛后的重新開(kāi)始。
于丹在參加汶川地震三周年紀(jì)念會(huì)時(shí)談到“苦難”，她說(shuō):“無(wú)論忘記還是銘記，都是一種成長(zhǎng)。”對(duì)于生命而言的確是這樣。
我說(shuō)，你們現(xiàn)在需要的也是成長(zhǎng)，不要因?yàn)橐淮蔚氖《⒐⒂趹�，不要因�(yàn)闀簳r(shí)的挫折而一蹶不振，因?yàn)樯且粋�(gè)長(zhǎng)跑，而不是短跑。
在你們心中要始終堅(jiān)持這樣的信念，選擇銘記，然后忘記，不斷地完善自己，終究會(huì)不斷地成長(zhǎng)。
2、目標(biāo)。
對(duì)于剛開(kāi)學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，在開(kāi)學(xué)初需要樹(shù)立積極的目標(biāo)和信念。
對(duì)于語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科來(lái)講，有著相當(dāng)一部分學(xué)有困難的學(xué)生。
他們也許并不是不熱愛(ài)語(yǔ)文，而是我們并沒(méi)有把語(yǔ)文內(nèi)在的美給學(xué)生解讀出來(lái)，或者說(shuō)沒(méi)有堅(jiān)定這些學(xué)生的信心和信念，亦或者沒(méi)有幫助他們找到合理的適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
針對(duì)這個(gè)情況，在每個(gè)學(xué)期初，我都會(huì)給學(xué)生施以足夠的信心，讓他們堅(jiān)信，語(yǔ)文是完全可以學(xué)好的，只是我們暫時(shí)還沒(méi)有找到好的方法，或者我的某些行為習(xí)慣還沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。
其實(shí)，生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，如果我們將之?dāng)U大，整個(gè)生命的過(guò)程和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是一致的。
生命中我們都需要明晰的目標(biāo)和堅(jiān)定的信念。
沒(méi)有目標(biāo)會(huì)讓人墮落，沒(méi)有信念會(huì)讓人畏縮。
長(zhǎng)此以往，生命便沒(méi)有質(zhì)量可言，生活變得索然無(wú)味。
有了這個(gè)目標(biāo)和信念的指引，每一個(gè)學(xué)有困難的學(xué)生都會(huì)被重視，得到關(guān)注，在課堂上，在自習(xí)時(shí)，他們不太適宜的動(dòng)作和習(xí)慣都會(huì)被我及時(shí)地糾正和引導(dǎo)，同時(shí)他們每一次課堂回答，每一次作業(yè)，都會(huì)得到我鼓勵(lì)和賞識(shí)性的評(píng)價(jià)。
我們說(shuō)，失敗是成功之母。
其實(shí)，成功更是成功之母，在不斷的小成功面前，每一個(gè)人都會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)建立信心，從而取得更大的成功。
3、習(xí)慣。
教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。
在教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常重復(fù)和強(qiáng)調(diào)這個(gè)意識(shí)，希望這樣的意識(shí)能夠持久和深入地貫徹到學(xué)生的心里。
在這節(jié)課上，我讓學(xué)生們總結(jié)好的習(xí)慣模式，做到的和還沒(méi)有做到的，諸如積累的習(xí)慣、自由閱讀的習(xí)慣、寫(xiě)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、適應(yīng)老師的習(xí)慣、不抱怨的習(xí)慣、課前三分鐘進(jìn)入狀態(tài)的習(xí)慣等等。
通過(guò)交流和探討，學(xué)生們明確了哪些是好的習(xí)慣，哪些是不好的習(xí)慣，哪些是需要強(qiáng)化的習(xí)慣，哪些是即將要學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
通過(guò)習(xí)慣意識(shí)的培養(yǎng)和行為的落實(shí)，每一節(jié)課，每一個(gè)自習(xí)，學(xué)生和我都在努力地執(zhí)行著這些好的習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)，他們自然體會(huì)到了它的好處，從而在無(wú)形中得到了提升。
效果的取得有時(shí)候的確需要形式的實(shí)施。
通過(guò)集中的探討，共同的執(zhí)行，用集體的力量來(lái)約束和感化。
4、大事化小。
一件大事的成功往往是由無(wú)數(shù)小事的完成成就的。
語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，語(yǔ)文能力的飛躍，語(yǔ)文130分，甚至140分的取得不是一朝一夕的結(jié)果。
它一定是一點(diǎn)一滴，細(xì)致入微不斷積累的結(jié)果，所以語(yǔ)文能力的提升這件對(duì)于高中生的大事一定要細(xì)化在每一天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。
把大事化小，其實(shí)正是這樣一種態(tài)度，真正把每一天細(xì)化，內(nèi)化為實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)上。
比如，每一個(gè)細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)的摘抄和積累;每一篇經(jīng)典文章的精讀，細(xì)讀;每一個(gè)自習(xí)的自我反芻鞏固等等都是這種思想和態(tài)度的具體體現(xiàn)。
老子說(shuō)“為學(xué)日益”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，也正是這個(gè)道理。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，如果具備“大事化小”的態(tài)度，語(yǔ)文便可以學(xué)好;生活中如果具備“大事化小”的態(tài)度，我們就會(huì)把事做好。
總之，從這節(jié)課上，我希望告訴學(xué)生，語(yǔ)文和生命一樣都是一個(gè)習(xí)得的過(guò)程。
我們要做的是在這種習(xí)得和堅(jiān)持中，做最好的自己。
我想起這樣一個(gè)故事，當(dāng)米開(kāi)朗基羅創(chuàng)造出《大衛(wèi)》的時(shí)候，記者問(wèn)他，你是如何創(chuàng)作出了這么偉大的作品?米開(kāi)朗基羅說(shuō)，很簡(jiǎn)單，我到采石場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)了一塊巨大的石頭，我從中看到了大衛(wèi)。
我要做的只是剔除多余的部分。
其實(shí)，我們每個(gè)人都有成為偉大作品的內(nèi)在潛質(zhì)，只是我們還沒(méi)有深入發(fā)現(xiàn)和挖掘。
那么從現(xiàn)在開(kāi)始，剔除自身多余的東西，完善自身不足的地方，讓我們每個(gè)人都成為最好的自己!
高二開(kāi)學(xué)第一節(jié)語(yǔ)文課【2】
一、歡迎詞
同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成初中階段的學(xué)習(xí)，也熱誠(chéng)歡迎大家來(lái)到欣欣向榮的**中學(xué)。
從今天開(kāi)始我將伴隨大家進(jìn)入高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
二、自我介紹
板書(shū)姓名，我大學(xué)畢業(yè)到**中學(xué)工作至今是第十個(gè)年頭了，有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。
寺院里常有一對(duì)聯(lián)“佛門半開(kāi)，有緣進(jìn)來(lái)”，是指緣分的巧妙和難得。
兩千多名的高一新生，偏偏我們?cè)谧拿恳粋�(gè)同學(xué)就恰巧分到這一個(gè)班級(jí)里來(lái)，彼此成了同學(xué)甚至同桌，用流行語(yǔ)說(shuō)“千萬(wàn)人之中，沒(méi)有早一分，也沒(méi)有晚一秒，我們就這樣相遇了……”這就是緣。
通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對(duì)老師職業(yè)的極至贊美。
但我一點(diǎn)也不喜歡，蠟燭是以犧牲自己為代價(jià)的，并且含著淚，過(guò)于悲壯。
可我做教師想快樂(lè)的點(diǎn)亮你們的一生，卻不想毀滅自己，而且現(xiàn)代科技看來(lái)，蠟燭的光太暗了，不如日光燈亮，我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。
老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。
(惜緣)時(shí)下流行一種說(shuō)法，表明關(guān)系的親密，緣分的可貴:同過(guò)窗(同學(xué))，扛過(guò)槍(戰(zhàn)友)，下過(guò)鄉(xiāng)(知青)。
你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請(qǐng)記住，這都是緣分，將來(lái)的生命中，你還會(huì)不會(huì)記得高中的生活，還記不記得高中的學(xué)習(xí)生活中有個(gè)我，這很難說(shuō)，生命是個(gè)變數(shù)。
希望你們倍加珍惜朝夕相處的歲月，倍加珍惜你們的友誼。
電視劇《三國(guó)演義》中有句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。
慢慢地體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)各種無(wú)窮的奧妙。
三、上課內(nèi)容
一)語(yǔ)文的魅力，為何要學(xué)好語(yǔ)文，怎么學(xué)好語(yǔ)文。
先問(wèn)一下，大家喜歡上語(yǔ)文課嗎?從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很枯燥，沒(méi)有興趣。
中國(guó)的應(yīng)試教育害人不淺，但它仍是目前中國(guó)人最適用并且最公平的一種方式。
所以，請(qǐng)大家不要恨高考，也不要怨中考。
1、為什么要學(xué)語(yǔ)文?(同學(xué)說(shuō)說(shuō)看)
講兩個(gè)案例，真人真事。
A、2000年《中國(guó)青年報(bào)》刊登過(guò)封14歲中學(xué)生的遺書(shū)，遺書(shū)最重要的片斷是這樣的:“那天我看電視，見(jiàn)記者采訪一個(gè)放牛娃，放牛娃說(shuō)，他的理想是放好牛，然后賣掉牛掙錢蓋房子，蓋了房子娶媳婦，娶了媳婦生孩子，生了孩子讓他接班再放牛。
事后，我想到了自己--為什么要讀書(shū)?考大學(xué)，上大學(xué)又為什么?找份好工作，找個(gè)好工作可以借此找個(gè)好媳婦，然后呢?生孩子，讓他考大學(xué)，找工作，娶媳婦……這樣的生活沒(méi)意義，這樣的生命沒(méi)價(jià)值……”于是，這位從小學(xué)到初中，年年都是三好生，班長(zhǎng)的優(yōu)秀少年，服毒自殺了。
請(qǐng)同學(xué)們反思一下:你問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?“我是誰(shuí)?我從哪里來(lái)?我想做什么?我活著的意義是什么?我怎樣活著才快樂(lè)而有價(jià)值?
B、04年11月3日，劉宏征乘其外婆外出買菜未回之機(jī)，盜得一萬(wàn)元人民幣，隨后逃離現(xiàn)場(chǎng)。
事后劉宏征害怕事情敗露，產(chǎn)生了殺害外婆滅口的念頭。
當(dāng)天劉宏征攜帶水果刀一把，再次來(lái)到被害人的家中，乘其不備將她殺害。
06年10月22日，從自貢市貢井區(qū)五寶鎮(zhèn)平房村一農(nóng)家傳出一聲慘叫，接著哭喊聲不斷。
原來(lái)，這家年僅13歲的劉某因不滿七旬外婆的嘮叨，竟用木棒偷襲外婆，并用刀子割外婆的頸部。
隨后，少年將尸體藏匿于患精神病的母親臥室角落。
還有數(shù)年前浙江17歲的高中生徐力因考試不理想遭到母親數(shù)落就把母親殺掉了，事件暴露前他照樣正常上課下課與母親的尸體共處一室而鎮(zhèn)定自若。
我們把目光聚集到曾是全國(guó)關(guān)注的云南大學(xué)馬加爵殺人一案，這位國(guó)全重點(diǎn)大學(xué)的高材生，把鐵錘冷靜地砸向自己的舍友，事后不慌張峭失態(tài)，幾天之內(nèi)連殺三人，再制定逃跑計(jì)劃……我們拋開(kāi)他與同學(xué)的雞毛蒜皮的小事想想他的人格精神上又出什么問(wèn)題了?能找到答案嗎?
這些學(xué)生，從初中生到大學(xué)生，他們應(yīng)該算是有知識(shí)的人吧，他們的日常生活也沒(méi)有問(wèn)題，他們得的是另外一種病:人類文明缺乏癥、人文素質(zhì)缺乏癥。
他們有知識(shí)，卻沒(méi)有是非判斷力，他們不懂:什么是尊重生命。
用現(xiàn)在最前衛(wèi)的詞語(yǔ)來(lái)總結(jié):他們沒(méi)有精神家園。
據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)參與調(diào)查的學(xué)生中，心理存在健康隱患的高中生為20%-25%;大學(xué)生中則為25%-30%。
多可怕的隱患，也就是說(shuō)全國(guó)中學(xué)生與大學(xué)生中，患這類病癥的人比例非常的高。
一個(gè)人的個(gè)性和人格的養(yǎng)成的青春歲月里，最離不開(kāi)的基礎(chǔ)是“語(yǔ)文--文學(xué)”而這些在數(shù)理化等純科學(xué)的領(lǐng)域里你是看不到個(gè)性、人格精神這些內(nèi)容的。
教了這么多年的書(shū)，我發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)生是常見(jiàn)的。
一種接受了12年的系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但仍然沒(méi)有學(xué)會(huì)讀書(shū)--既沒(méi)有讀書(shū)的興趣，也沒(méi)有讀書(shū)的方向，更沒(méi)有讀書(shū)的方法與審美意識(shí)。
我稱他們充其量只能算識(shí)字。
另一種學(xué)生功課優(yōu)秀，能順利考入大學(xué)，并且大部分是進(jìn)修文科之外的專業(yè)，有可能，他們一生的人文功課，就是中學(xué)時(shí)代的這幾本教科書(shū)，所以他們才沒(méi)有自己的精神家園，所以才會(huì)有馬加爵這一類的優(yōu)秀學(xué)子出現(xiàn)。
由此可見(jiàn):高學(xué)歷≠高道德≠高素質(zhì)。
甚至高智商、高學(xué)歷犯罪的社會(huì)危害比普通百姓更大，更可怕。
同意我的觀點(diǎn)嗎?
現(xiàn)在我們可以回答為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)文為個(gè)問(wèn)題了。
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