課題研究方案（通用17篇）
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案的內(nèi)容多是上級(jí)對(duì)下級(jí)或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的課題研究方案，希望對(duì)大家有所幫助。
課題研究方案 1
美術(shù)活動(dòng)是幼兒園活動(dòng)的重要組成部分，結(jié)合自己從教的實(shí)踐及有關(guān)理論，不難看出美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)所起的作用。本學(xué)期以培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣為研究?jī)?nèi)容，以中六班幼兒為研究對(duì)象，開(kāi)展一系列的教研活動(dòng)，現(xiàn)將研究方案制定如下：
一、課題提出新《綱要》提出：
幼兒美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)在于幼兒興趣的培養(yǎng)、幼兒素質(zhì)教育的培養(yǎng)。幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)手的動(dòng)作，利用五彩的線條、大塊的色面，刺激幼兒的視覺(jué)，給予幼兒成功感和滿足感，使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生一定的興趣。幼兒期是人的藝術(shù)才能開(kāi)始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有明顯效果，其中美術(shù)教育又是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容。幼兒美術(shù)專指繪畫(huà)、手工和美術(shù)欣賞等極其簡(jiǎn)單初步的內(nèi)容。它以其特有的可視形象和色彩，典型地表現(xiàn)出大自然的美和社會(huì)生活的美，以其鮮明的形象性和強(qiáng)烈的感染力加深幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，并能激發(fā)幼兒的審美觀念和造型智慧。幼兒審美能力的提高，對(duì)其一生的精神素質(zhì)和文化修養(yǎng)有著奠基作用。
二、研究意義《綱要》中指出：
我們應(yīng)該為兒童提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象。而在所有的藝術(shù)表達(dá)形式中，繪畫(huà)活動(dòng)以其靈活的形式、鮮活的圖象、豐富的內(nèi)容、靈動(dòng)的線條、艷麗的色彩特別能引起幼兒的興趣，幼兒也特別喜歡進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)，他們可以無(wú)拘無(wú)束地放飛心靈，跨越時(shí)空的自由想象，因此，繪畫(huà)活動(dòng)成為他們表達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感的重要途徑，而當(dāng)他們?cè)谶@一過(guò)程中享受著自由與創(chuàng)作的快樂(lè)的同時(shí)，其它各方面能力也都得到了提高。 正確的教育意識(shí)直接帶動(dòng)教師積極的教育行為。有著如何的教育觀直接影響著教師的教育態(tài)度和教育行為。
因?yàn)闆](méi)有正確的教育意識(shí)，在以往的繪畫(huà)課堂中，教師總會(huì)拼命地去強(qiáng)調(diào)安靜作畫(huà)并以此為理想的作畫(huà)常規(guī)，側(cè)重于技能的掌握，以至于往往評(píng)價(jià)的是作品形象臨摹的準(zhǔn)確性，把評(píng)價(jià)點(diǎn)落在“像”與“不像”上，這些都是對(duì)幼兒為何要進(jìn)行繪畫(huà)活動(dòng)的理解上的偏離。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到：孩子參與繪畫(huà)活動(dòng)是一種樂(lè)趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創(chuàng)造能力、思維能力和動(dòng)手能力得以提高。所以，盡管他們畫(huà)的形象也許有些歪斜，也許與生活中的真實(shí)還有些距離，卻恰恰是他們?cè)趧?chuàng)造“藝術(shù)”，是用自己獨(dú)有的方式去傳達(dá)、去表現(xiàn)自己的感知。
當(dāng)然，有些年輕的教師又在這樣的一種認(rèn)識(shí)中走過(guò)了場(chǎng)，出現(xiàn)了只要求幼兒的“充分想象”，以至于模糊了繪畫(huà)教學(xué)最基本所要達(dá)到的教學(xué)目的，而沒(méi)有一定的技能，幼兒最終也難表達(dá)自己的所想。因此，當(dāng)我們樹(shù)立和認(rèn)識(shí)到幼兒園繪畫(huà)教育的最終目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是借助繪畫(huà)這一載體，以達(dá)到將幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面因素的提高與發(fā)展與繪畫(huà)融合一起、相互影響，有效促進(jìn)時(shí)，我們也會(huì)全方位的考慮影響著這一能夠促使幼兒多重能力發(fā)展的活動(dòng)形式的各方面因素。
三、課題研究目標(biāo)：
1、通過(guò)多種材料的展示，讓幼兒形成多種感官表象。
2、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣，提高幼兒的繪畫(huà)能力。
3、運(yùn)用多種繪畫(huà)方式，提高幼兒繪畫(huà)的能力。
四、課題研究?jī)?nèi)容：
1、探索如何幫助幼兒形成多種感官表象。
2、研究怎樣激發(fā)幼兒的'繪畫(huà)興趣。
3、如何發(fā)展幼兒的繪畫(huà)技能。
五、課題研究的方法：
1、行動(dòng)研究法：即邊研究邊實(shí)踐，在實(shí)踐中應(yīng)用研究結(jié)論，并通過(guò)實(shí)踐不斷改進(jìn)和完善研究結(jié)論。
2、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對(duì)自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會(huì)論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。
3、調(diào)查法：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式收集資料，從而對(duì)現(xiàn) 狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議的一種方法。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對(duì)相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性的研究方法。
六、課題研究的步驟：
1、第一階段：收集相關(guān)的資料 盧梭的話 “應(yīng)完全依賴具體事物”，就是說(shuō)幼兒應(yīng)通過(guò)感覺(jué)直接接觸事物而學(xué)習(xí)，因?yàn)槲ㄓ型ㄟ^(guò)這種直接接觸，才能為幼兒抽象思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以一開(kāi)始要收集大量與繪畫(huà)相關(guān)的材料。不僅對(duì)于教學(xué)資料的收集，教師自身也要收集相關(guān)方面的理論知識(shí)。在理論的基礎(chǔ)上實(shí)施研究。
2、第二階段：提高繪畫(huà)興趣 為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇，這樣不僅使幼兒對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，而且讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)是在游戲。運(yùn)用多樣化的工具和材料，引起繪畫(huà)的興趣多樣化的工具和材料能激起幼兒的操作欲望，繪畫(huà)可選擇的工具十分豐富，有油畫(huà)棒、蠟筆、彩色水筆、彩色鉛筆、毛筆、油畫(huà)筆、棉簽、彩色粉筆、印章、水墨、水粉等。在繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的繪畫(huà)材料和工具，通過(guò)線條、圖形、色彩、構(gòu)圖等手段，創(chuàng)造可視的藝術(shù)形象，以表達(dá)自己的審美感受。
3、第三階段：提高繪畫(huà)技能研究何種方式可提高幼兒的繪畫(huà)技能。單一的繪畫(huà)方式往往讓孩子們枯燥乏味，我們從培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感受力和多樣性入手，采取多種方式開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，讓孩子們玩在其中并能學(xué)到知識(shí)。在這個(gè)階段就要培養(yǎng)幼兒的基本技能�？梢詾橛變禾峁┴S富有趣的活動(dòng)材料，讓幼兒自己選擇喜歡的方式表現(xiàn)作品，讓幼兒覺(jué)得繪畫(huà)就是在“玩”游戲，同時(shí)讓幼兒感受繪畫(huà)是件快樂(lè)有趣的事情，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)鍛煉幼兒的技能。如《下雨了》、《大草坪》、《媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)》等等，不斷提高幼兒的小肌肉的控制能力。
4、第四階段；總結(jié)
�、佟⑦\(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過(guò)程與資料，鼓勵(lì)教師不斷挖掘，及時(shí)總結(jié)提煉成功的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)論文。
�、凇⒆珜�(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，整理一系列的研究成果，為做好推廣工作和開(kāi)展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。
課題研究方案 2
課題研究目標(biāo)：
提升全系統(tǒng)對(duì)于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí)，圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求，激發(fā)提升新人七留的核心群體，重點(diǎn)解決新人在半年內(nèi)留存的核心問(wèn)題。從而配合總公司新人育成制式培訓(xùn)體系的有效推廣，以更加豐富的形式，更加有效的方法，聚焦關(guān)鍵動(dòng)作，明確各方職責(zé)，結(jié)合隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際，因地制宜地落實(shí)留存舉措，切實(shí)提升新人七留率。
課題研究的基礎(chǔ)：
在全系統(tǒng)原有成熟的'新人育成體系持續(xù)推廣實(shí)施的基礎(chǔ)之上，針對(duì)專業(yè)可以改善，培訓(xùn)可以解決的因素進(jìn)行研究，通過(guò)不同形式，針對(duì)不同階段和角色，搭建促進(jìn)新人七留率提升的專業(yè)體系。
研究方案之根本訴求：
解決在隊(duì)伍快速發(fā)展過(guò)程中，大量新人在入司半年內(nèi)的被關(guān)注和被幫助問(wèn)題。聚焦提升新人七留率的核心因素形成解決方案，搭建由公司原有培訓(xùn)體系、萃取分享、核心課程和主管輔導(dǎo)相互搭配的專業(yè)提升體系。
研究方案之研究需求：
明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義，用數(shù)據(jù)說(shuō)明新人半年內(nèi)留存對(duì)于新人育成的現(xiàn)實(shí)作用，以及對(duì)新人在壽險(xiǎn)營(yíng)銷職涯規(guī)劃方面的影響。
聚焦7個(gè)月新人的三大困惑：迷茫，懷疑，無(wú)助
研究方案之關(guān)鍵動(dòng)作
建立新人七留率有效提升的專業(yè)系統(tǒng)模塊
“三位一體”（三個(gè)關(guān)鍵因素）
1) 心態(tài)——榜樣（選擇相信）——經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)（新人個(gè)人成長(zhǎng)、新人團(tuán)隊(duì)建立）
2) 能力——模式（基本工作流程和規(guī)則）——核心課程研發(fā)（新人認(rèn)同的，符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費(fèi)生產(chǎn)模式，客戶經(jīng)營(yíng)模式與基本晉升規(guī)則）
3) 成長(zhǎng)——主管（應(yīng)知應(yīng)會(huì)和輔導(dǎo)）——重點(diǎn)課程優(yōu)化（梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程，結(jié)合主管輔導(dǎo)十單元，明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導(dǎo)任務(wù)）
“三位一體”（一個(gè)戰(zhàn)略定位）
1)對(duì)合格新人的基本畫(huà)像（明確重視新人篩選）
2)對(duì)半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹(shù)立（強(qiáng)化七留的戰(zhàn)略意義）
研究方案之基本框架
明確課題框架（縱橫交錯(cuò)，各三點(diǎn)）
縱向：（內(nèi)容）
1、七留概念與意義（不同角色的基本職責(zé)和協(xié)作——培訓(xùn)條線、主管推薦人、新人自身）
2、三位一體（榜樣樹(shù)立、工作模式建立、主管輔導(dǎo)——案例萃取解決技術(shù)層面的問(wèn)題）
3、追蹤評(píng)估體系（選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗(yàn)和工具進(jìn)行借鑒——KPI及追蹤的工具）
橫向：（”三位一體”的落地形式）：
1、萃取課件/視頻，解決信心與心態(tài)
2、核心課件（專業(yè)課程），植入基本模式
3、專屬工具（追蹤），掌控提升效果
研究方案之課題組人員分工
在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，結(jié)合參與項(xiàng)目老師的崗位職責(zé)和核心優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工。基本方向?yàn)椋?/p>
1、概念認(rèn)知篇（3-4個(gè)課件）——基層營(yíng)管干部與省公司層面老師相互配合——站位高，接地氣的老師
2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長(zhǎng)——以培訓(xùn)條線的專業(yè)老師為主，熟悉課程體系，有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗(yàn)萃取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的老師（人數(shù)占大頭）
3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特長(zhǎng)或長(zhǎng)期負(fù)責(zé)新人育成的老師（新人育成運(yùn)作和指標(biāo)考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先）——KPI的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具（新人育成全鏈條）
課題研究方案 3
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
1、課題的現(xiàn)實(shí)背景：
健康教育的最終目的不僅僅是增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，更大的價(jià)值在于通過(guò)戶外活動(dòng)鍛煉幼兒的各方面能力，促進(jìn)其身心的和諧發(fā)展。戶外活動(dòng)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效途徑之一。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。培養(yǎng)充滿朝氣、健康活潑的幼兒是學(xué)前幼兒教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。幼兒身心的健康成長(zhǎng)，也需要加強(qiáng)幼兒戶外體育活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒身體鍛煉。戶外體育鍛煉，可以為孩子提供增強(qiáng)互相協(xié)作能力和促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的機(jī)會(huì)，是幼兒身心健康全面的發(fā)展。幼兒期是人的身體發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒的身體活動(dòng)能力是在實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)中形成的，發(fā)展身體活動(dòng)能力最直接、最有效的方法就是為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、主動(dòng)參與的活動(dòng)環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極地參與到戶外體育活動(dòng)中來(lái)。但目前在幼兒園戶外體育活動(dòng)的教育中，還存在著許多問(wèn)題，如體育教學(xué)活動(dòng)單一；體育活動(dòng)形式不符合幼兒的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；體育活動(dòng)不能滿足幼兒的興趣等等。幼兒園戶外體育活動(dòng)課題的提出，是為了更好地落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神。
這一課題的研究立足于改變我園幼兒戶外游戲的現(xiàn)狀，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒自主快樂(lè)的游戲。同時(shí)，也更新教師組織活動(dòng)的理念，拓展老師的思路，增強(qiáng)教師的觀察和總結(jié)能力，促進(jìn)教師向有力的支持者、智慧的引導(dǎo)者發(fā)展。幼兒園《綱要》“教師是幼兒游戲的支持者，幫助者和引導(dǎo)者”這一理論依據(jù)，讓幼兒創(chuàng)造性的運(yùn)用投放的材料而進(jìn)行的戶外體育游戲。在孩子們玩這些物品的時(shí)候，教師將給予什么樣的支持呢？如何讓孩子們這樣的戶外游戲中達(dá)到體育鍛煉的目的？教師干涉活動(dòng)的尺度是多少？孩子現(xiàn)在的游戲還處于無(wú)目的，無(wú)規(guī)則狀態(tài)，因此，我們的研究主要是針對(duì)戶外建構(gòu)是的體育活動(dòng)，研究目的是：讓孩子們能自發(fā)的合作，將投放的廢舊材料自主的整合利用，發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性來(lái)組合這些材料達(dá)到有趣的游戲，有目的的鍛煉。
對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，他們更需要充分的戶外游戲活動(dòng)。然而，孩子的戶外活動(dòng)內(nèi)容單一，對(duì)孩子肢體和動(dòng)作的訓(xùn)練也缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，難以達(dá)到鍛煉的目的。帶著這樣的問(wèn)題，我園開(kāi)始了對(duì)幼兒戶外活動(dòng)的探索。
2、研究意義
（1）戶外活動(dòng)是幼兒與豐富的活動(dòng)材料、充足的空間、時(shí)間相互作用，促進(jìn)其動(dòng)作、思維、意志等方面發(fā)展的活動(dòng)，也是培養(yǎng)、發(fā)展幼兒創(chuàng)新能力的一項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)大有好處。因此，教師必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，采取科學(xué)有效的方法，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力。
�。�2）在戶外活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動(dòng)的空間非常大。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性、積極性。有了廣闊的戶外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用。
�。�3）課題中的戶外體育活動(dòng)具有選擇的自主性、環(huán)境的開(kāi)放性、人際交往的頻繁性、內(nèi)容的豐富性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。是滿足幼兒身體和心理發(fā)展需要，符合幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多種多樣的活動(dòng)形式。在和孩子的玩耍之間，教孩子學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)適應(yīng)，掌握新知，建立自信，是最受孩子歡迎和最有效的方法之一。
（4）戶外活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)能使骨骼強(qiáng)健，肌肉發(fā)達(dá)，促進(jìn)身體健康發(fā)育；運(yùn)動(dòng)能加速血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝，為大腦提供高質(zhì)量的營(yíng)養(yǎng)，使頭腦更靈活，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。
本課題的研究旨在對(duì)幼兒園中班戶外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)利用戶外體育活動(dòng)提高幼兒運(yùn)動(dòng)能力的`方法進(jìn)行積極、大膽的實(shí)踐研究，試圖打破原有的體育教育模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)的充滿情趣化的教學(xué)環(huán)境。希望對(duì)幼兒身體的發(fā)展和各方面能力的形成教育起到一定的借鑒作用。
二、課題研究的內(nèi)容：
1、幼兒園小班幼兒身心發(fā)展規(guī)律的研究。遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。總結(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
2、小班幼兒身體發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究。對(duì)我國(guó)幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因，為本課題的研究奠定基礎(chǔ)。 3、幼兒園對(duì)開(kāi)展幼兒小班戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查研究。該部分調(diào)查研究主要包括：小班幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)形式和途徑等，使本課題的研究建立在科學(xué)的研究之上，研究成果具有實(shí)用性。
4、影響小班幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的因素。主要包括以下幾個(gè)層面：幼兒園的管理規(guī)范的影響、幼兒教師素質(zhì)的影響、幼兒園戶外環(huán)境的影響等。
5、制定幼兒戶體育活動(dòng)的策略研究。這部分研究?jī)?nèi)容是本課題的核心內(nèi)容。提出優(yōu)化戶外體育活動(dòng)提高小班幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的有效措施，挖掘戶外體育活動(dòng)的教育價(jià)值，探索小班幼兒戶外活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。以期對(duì)不同幼兒園小班幼兒身體素質(zhì)提高的研究提供現(xiàn)實(shí)的參考和指導(dǎo)。
三、研究方法設(shè)計(jì)及預(yù)期目標(biāo)：
�。ㄒ唬┭芯糠椒ǖ脑O(shè)計(jì)：
1、行動(dòng)研究法：在實(shí)踐中不斷進(jìn)行實(shí)踐、觀察、反思、調(diào)整、修正方案、調(diào)整目標(biāo)，使研究更富成效。
2、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、心理學(xué)及游戲理論知識(shí)，了解有關(guān)幼兒課間游戲的專業(yè)知識(shí)，并分析幼兒園小班課間游戲的現(xiàn)狀與動(dòng)態(tài)，提高課題研究的科學(xué)性與實(shí)效性。
3、個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路
�。ǘ┭芯康念A(yù)期目標(biāo)：
1、幼兒目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐研究，構(gòu)建“戶外體育活動(dòng)的優(yōu)化方案”，促使幼兒更有興趣地參與到戶外體育活動(dòng)中并與戶外環(huán)境產(chǎn)生有效互動(dòng)；激發(fā)幼兒探究的欲望，使每一個(gè)幼兒都能在愉快、自由、合作的環(huán)境里感受大自然的熏陶，促進(jìn)全身心的健康成長(zhǎng)。
2、教師目標(biāo)：
探索出優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)的方式以及有效管理的原則；根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)，探索戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容和策略；通過(guò)本課題的研究，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
四、課題研究的步驟
1、準(zhǔn)備階段（20xx年12月）
�。�1）對(duì)搜集到的相關(guān)理論資料進(jìn)行梳理和歸納，形成本課題的研究方案和研究計(jì)劃，并向上級(jí)有關(guān)部門(mén)上報(bào)該課題。
�。�2）對(duì)課題進(jìn)行可行性研究分析，對(duì)本課題的研究方案和研究計(jì)劃進(jìn)行修改并最后確定本課題的研究。
2、實(shí)施階段（20xx年1月—20xx年5月）
�。�1）對(duì)我國(guó)幼兒園小班幼兒的身體發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究和分析，找出導(dǎo)致問(wèn)題存在的原因。并到其他小班對(duì)幼兒體育能力教育的狀況進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。
�。�2）遵循幼兒園體育活動(dòng)原則，根據(jù)本園幼兒的情況，活動(dòng)的不同內(nèi)容，幼兒不同的活動(dòng)方式及環(huán)境等條件的具體情況，靈活選擇適宜的材料、多樣的組織形式，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)策略，以達(dá)到最佳鍛煉效果，從而提高幼兒運(yùn)動(dòng)機(jī)能，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展�？偨Y(jié)出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的體育活動(dòng)的教學(xué)策略，形成體現(xiàn)本園特色的體育教學(xué)模式。
�。�3）對(duì)得出的階段性的研究結(jié)論及時(shí)總結(jié)，形成階段性讀書(shū)心得和案例分析的形式進(jìn)行總結(jié)。
3、結(jié)題階段（20xx年6月—20xx年7月）
本階段是課題形成研究成果的階段，主要是對(duì)各種研究資料進(jìn)行整理、總結(jié)，形成研究報(bào)告。
五、課題研究的條件分析
本課題對(duì)于研究資料開(kāi)展書(shū)籍期刊與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)相結(jié)合，認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于幼兒園戶外體育活動(dòng)的研究，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成理論結(jié)構(gòu)，以我園的學(xué)生生活狀況為研究積極進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，形成初期的資料研究。
本課題分階段進(jìn)行，理論和實(shí)踐相結(jié)合，形成分階段成果和最終研究成果，當(dāng)然這一切的成果離不開(kāi)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校對(duì)這一課題研究的經(jīng)費(fèi)支持。領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)關(guān)心、研究課題人員的努力、經(jīng)費(fèi)支持等，本課題一定會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，形成優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)理論體系和幼兒園對(duì)于戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)模式。
課題研究方案 4
一、課題的提出
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們，單憑語(yǔ)文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)；也只有通過(guò)大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀，提高讀書(shū)能力�！墩n文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀課文60篇�！本C上所述，可以看出課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用。
心理學(xué)家說(shuō)：“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素�！睂W(xué)生對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地探索它�？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的'方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。
二、研究目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。
三、研究?jī)?nèi)容
兒童喜愛(ài)的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩(shī)歌、泰戈?duì)柹⑽脑?shī)等。
四、研究方法
1、個(gè)案研究法
2、觀察法
3、問(wèn)卷法
五、主要措施
1、營(yíng)造書(shū)香教室，吸引學(xué)生課外閱讀。
2、結(jié)合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。
3、組織相關(guān)讀書(shū)活動(dòng)，激活學(xué)生課外閱讀。
4、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.好本課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
2.制訂出班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。
3.征求學(xué)生意見(jiàn)，完善研究?jī)?nèi)容。
4.做好學(xué)生的動(dòng)員工作。
第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；
2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案；
3.完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文。
第三階段：總結(jié)評(píng)估階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.課題實(shí)驗(yàn)研究的終結(jié)性報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)研究成果展示。
七、預(yù)期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀，提高閱讀能力。
八、課題組成員
課題研究方案 5
要引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則，從教師教育教學(xué)一線實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而解決問(wèn)題。要扎實(shí)開(kāi)展小課題研究，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問(wèn)題，掌握基本的教育研究方法，通過(guò)自己的探索解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題，從而更好的促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
一、課題名稱
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)
二、課題的提出
在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：學(xué)生能夠想到問(wèn)題的結(jié)論，但是不能說(shuō)清思考的.過(guò)程，不能講清解決問(wèn)題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結(jié)果，卻忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)或會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，漸漸地就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)的誤區(qū)。針對(duì)以上問(wèn)題，我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如：說(shuō)定義、定理、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。
三、課題研究的目的、意義
目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和，口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能理能力，使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問(wèn)題，規(guī)范答題的習(xí)慣。
四、課題研究的方法
用類比、歸納的方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。
五、課題研究過(guò)程
�。ㄒ唬┭芯坎襟E
1、準(zhǔn)備階段：
�。�1）制定計(jì)劃要求。
（2）制定研究方案
2、試驗(yàn)階段：
（1）實(shí)施具體方案。
（2）反思經(jīng)驗(yàn)與不足。
3、總結(jié)階段：
�。�1）根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和，口語(yǔ)表達(dá)方面的變化。
（2）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，形成課題研究報(bào)告。
（二）實(shí)施過(guò)程
首先，我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因采取談話法和問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查主要總結(jié)出四大成因：
一是心理素質(zhì)差，虛榮心強(qiáng)，怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話。
二是性格內(nèi)向，不想或不敢表現(xiàn)自我，或沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。
三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解，不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。
四是沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，不會(huì)走就想跳不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題。
可見(jiàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力，及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求，使不同智力水平的學(xué)生，都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益；而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì)，更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、歸納類比，以及創(chuàng)造力等，這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。
六、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報(bào)告。
2、案例分析及論文。
課題研究方案 6
一、課題研究背景：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是，在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象，這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織，幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè)的童年，我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地，努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略，探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。
通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力；在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
二、課題的界定：
區(qū)域活動(dòng)（areaactivities）：也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開(kāi)放教育”，對(duì)國(guó)內(nèi)的影響比較大�！皡^(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱，例如，游戲區(qū)（Phayingarea）、學(xué)習(xí)區(qū)（leamingarea）或興趣小組等。活動(dòng)區(qū)意味著選擇的可能性，意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。”從劉焱的這一觀點(diǎn)，可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念，既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性，又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的，通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地，多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。
有效性：是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。
區(qū)域活動(dòng)有效性：是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料，并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo)，讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料，與材料進(jìn)行有效的互動(dòng)，從而獲得新知識(shí)，新方法，有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。
三、課題所要解決的主要問(wèn)題：
�。�1）由于班額過(guò)大、空間范圍小，開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。
�。�2）活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。
�。�3）活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。
（4）教師的指導(dǎo)能力欠缺，不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。
四、理論依據(jù)：
（一）幼兒園教育指導(dǎo)綱要。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展，而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。
�。ǘ┢喗艿恼J(rèn)知發(fā)展游戲理論。
皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā)。
�。ㄈ┮约拥录{為代表的多元智能理論。
該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能，對(duì)每個(gè)人而言，這些智能表現(xiàn)各不相同，有些呈強(qiáng)勢(shì)智能，有些呈弱勢(shì)智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì)，相反，在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì)，因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能�；顒�(dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既能讓幼兒充分滿足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng)，又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。
五、研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法：以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果，結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究，在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。
2、觀察法：在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中，有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析，獲得事實(shí)材料，以取得對(duì)幼兒發(fā)展的.了解和認(rèn)識(shí)。
3、行動(dòng)研究法：在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果。
六、研究目標(biāo)、內(nèi)容：
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：
1、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng)，嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信，創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì)，有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。
2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究，有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。
3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。
�。ǘ┭芯�?jī)?nèi)容與重點(diǎn)：
（1）區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性；
�。�2）區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略；
（3）區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略
�。ㄈ┭芯康乃悸罚�
對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究，運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案，豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，提供適宜的材料，挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略，并邀請(qǐng)有關(guān)的專家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。
七、課題研究對(duì)象：
開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。
八、課題研究過(guò)程：
第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx年4月--20xx年5月）
�。�1）設(shè)計(jì)課題研究方案，申報(bào)課題。
�。�2）成立課題組，并明確個(gè)人分工。
�。�3）進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。
第二階段：實(shí)施階段（20xx年6月--20xx年6月）
�。�1）對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)。
�。�2）召開(kāi)教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。
（3）專題講座，以理論引領(lǐng)實(shí)踐。
（4）骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討，及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。
�。�5）撰寫(xiě)階段性總結(jié)及論文，完成各課題研究任務(wù)。
第三階段：總結(jié)階段（20xx年7月--20xx年9月）
�。�1）區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。
�。�2）論文的撰寫(xiě)及匯編。
�。�3）完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專家鑒定。
九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：
1、課題組科研人員能力保障：
�。�1）課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平，歐燕欽是市骨干教師，蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”，她們撰寫(xiě)論文在各級(jí)刊物發(fā)表。
（2）課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線的骨干教師、優(yōu)秀青年教師，具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，其中本科以上學(xué)歷3人，縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人，她們責(zé)任心強(qiáng)，有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的課題研究能力。
2、組織保障：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，分工明確，目標(biāo)一致，準(zhǔn)備充分。
組長(zhǎng)：歐燕欽蔡榕芳
組員：陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞
3、時(shí)間保障：每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)一次課題組成員會(huì)議，討論交流實(shí)驗(yàn)成果，部署課題研究，鞏固和推廣研究成果；幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足，教學(xué)與科研同步進(jìn)行。
4、經(jīng)費(fèi)保障：
學(xué)校核撥專用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。
十、預(yù)期研究成果
1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的調(diào)查與分析。
2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。
3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。
4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示。
5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
仙游縣楓亭開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)年
3-5月
1.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
陸續(xù)
2.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。
衛(wèi)燕
以上是針對(duì)課題的研究實(shí)施研究方案，在實(shí)踐研究中，我們也將不斷的反思和調(diào)整思路，一切從實(shí)際教育活動(dòng)出發(fā)，力求此次的研究活動(dòng)從實(shí)際中來(lái)，回歸實(shí)踐中去，最終能夠通過(guò)研究改變我園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，是我園幼兒能夠運(yùn)用所投放的材料，自由組合，快樂(lè)的游戲，并在游戲中養(yǎng)成合作，互助的集體觀念，自主、自信的享受游戲。
課題研究方案 7
一、課題研究的目的意義
(一)、課題的提出
心理學(xué)研究表明：六、七歲的小學(xué)生正處于智力開(kāi)發(fā)的最佳期，求知欲強(qiáng)，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡時(shí)期。因此，把寫(xiě)話教學(xué)提前到低年級(jí)是科學(xué)和必要的。但是，現(xiàn)實(shí)存在的困難是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作知識(shí)、技能，大量會(huì)講的字詞不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)用，會(huì)寫(xiě)的字又不能滿足完整表達(dá)的需要。如何解決這樣的問(wèn)題呢?
(二)、課題研究的目的意義
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出了自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想�！比沼浭亲钭杂傻臅�(shū)面表達(dá)形式，繪畫(huà)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn)，用“圖文結(jié)合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話，不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足他們的心理需要，又能降低寫(xiě)話書(shū)寫(xiě)表達(dá)的難度，更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。
圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話興趣，降低了日記的`寫(xiě)作難度，建立了學(xué)生寫(xiě)話的信心和恒心。在研究中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見(jiàn)所聞，所思所想，通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，勤思考，多練筆的好習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話能力的路徑，為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
(三)、課題核心概念的界定
小學(xué)生日記的界定：小學(xué)生日記，即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想記下來(lái)。
圖文日記：以畫(huà)面為主，以文字為輔的初級(jí)“寫(xiě)話”形式，孩子用這種形式把每天的所見(jiàn)，所聞，所思，所想用筆記下來(lái)。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
(一)、課題研究的內(nèi)容：
1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力的方法。
2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。
3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練的形式和方法。
(二)、課題研究方法：
1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專題輔導(dǎo)，自學(xué)討論，認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文，夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。
2、檢測(cè)法。通過(guò)前期檢測(cè)，了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況，通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè)，掌握具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。
3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較，從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié)，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排
(一)、所讀書(shū)目
《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國(guó)輕工業(yè)出版社
《圖解語(yǔ)文》江偉英著新世紀(jì)出版社
(二)、閱讀設(shè)想
從即日起至20xx年6月，工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書(shū)，暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。
(三)、具體時(shí)間安排
20xx年6月——20xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。
20xx年8月——20xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。
20xx年10月——20xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書(shū)籍)。
四、完成讀書(shū)筆記與課例分析的具體時(shí)間安排
(一)、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)20xx年6月
2.《多元智能教與學(xué)的策略》20xx年6月——20xx年7月
3.《圖解語(yǔ)文》20xx年8月——20xx年9月
4.每天讀書(shū)1小時(shí)，每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。
(二)、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、20xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)
2、20xx年9月完成教學(xué)案例分析
3、20xx年5月完成教學(xué)案例
五、申請(qǐng)結(jié)題
20xx年6月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。
課題研究方案 8
課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。
課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。
一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1．題目名稱
題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫(huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過(guò)長(zhǎng)。
2．選題依據(jù)
選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的`價(jià)值，不至于偏離研究方向。
3．課題研究的范圍
課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。
4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程
課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。
5．課題研究的材料來(lái)源
材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。
6．課題研究的條件要求
開(kāi)展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來(lái)保障和支撐。離開(kāi)了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開(kāi)展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
7．課題研究的指導(dǎo)力量配備
高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，主要是在校內(nèi)聘任。 但也不必拘泥校內(nèi)，可以走向社會(huì)，請(qǐng)有關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究人員、高等院校的教授專家，甚至學(xué)生家長(zhǎng)。
8．課題研究前成果預(yù)期及其表現(xiàn)形式
一切課題研究的最終目標(biāo)都是為了取得一定的研究成果。若對(duì)研究成果及其表現(xiàn)形式事先缺乏一個(gè)大致的預(yù)想，就會(huì)使課題研究迷失方向，進(jìn)入盲目狀態(tài)。當(dāng)然，對(duì)研究成果的預(yù)期應(yīng)當(dāng)是恰如其分的，估計(jì)自己經(jīng)過(guò)努力能達(dá)到的。預(yù)期時(shí)，寧愿將困難考慮多些，目標(biāo)定得低些。在明確了成果的具體目標(biāo)后，盡心努力，使課題研究工作順利地沿著成果目標(biāo)的既定方向前進(jìn)。 課題研究方案主要包括上述幾個(gè)方面內(nèi)容，但在實(shí)際課題研究過(guò)程中，課題研究方案并不是—成不變的。
在實(shí)施方案中，如果出現(xiàn)了一些預(yù)料不到的特殊情況而影響課題研究的正常開(kāi)展，那就必須迅速及時(shí)地對(duì)方案進(jìn)行必要的修正。但不管是原訂的方案還是修正后的方案，研究人員都必須堅(jiān)定不移地遵照?qǐng)?zhí)行。
課題研究方案 9
研究者：
來(lái)鳳縣百福司民族小學(xué) 粟海燕
課題名稱：
小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文的教學(xué)研究
課題成因：
快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平和培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑，隨著教學(xué)改革的不斷深入，快樂(lè)作文教學(xué)必將大有可為。
課題簡(jiǎn)介：
使學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)生活和日常交往中的快樂(lè)、苦惱等感受，主動(dòng)訴諸恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字，寫(xiě)出有血有肉、有感而發(fā)、生動(dòng)耐讀的文章，讓學(xué)生寫(xiě)作文成為像吃飯、睡覺(jué)那樣的自然欲望。
研究的主要內(nèi)容：
一、創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)習(xí)作興趣。
1、觀察情境，提煉重點(diǎn)，寫(xiě)出真情。觀察情境的內(nèi)涵就是去觀察世界，即觀察大自然、社會(huì)生活、藝術(shù)作品或具體的實(shí)物。它是根據(jù)兒童的思維、心理和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)提出來(lái)的。如：春天到了，帶孩子們走出教室到小花園尋找春天，感受春風(fēng)拂面，陽(yáng)光和煦的明媚春光；下雨了，讓孩子們趴在窗口觀察雨景及行人的反應(yīng)；秋游時(shí)，讓他們看看秋天的田野，感悟秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。為了寫(xiě)好觀察日記，發(fā)動(dòng)他們搞一些飼養(yǎng)活動(dòng)，如養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長(zhǎng)過(guò)程；養(yǎng)兔子，觀察它的分娩及喂養(yǎng)小兔的過(guò)程；種蒜頭，觀察變化過(guò)程。然后，引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，并在批改后及時(shí)加以肯定，使學(xué)生感受到樂(lè)趣。有了樂(lè)趣，才有主動(dòng)性；而有了主動(dòng)性，才有創(chuàng)造性。經(jīng)過(guò)自己的精心飼養(yǎng)和仔細(xì)觀察，他們的觀察日記寫(xiě)得繪聲繪色，且極具個(gè)性。
2、游戲情境，體驗(yàn)樂(lè)趣，抒發(fā)感受。游戲是孩子們的天性，通過(guò)設(shè)定的游戲有感而作，也是提高習(xí)作興趣的一個(gè)好辦法。如，結(jié)合“六一”游園會(huì)讓學(xué)生通過(guò)游戲習(xí)作，學(xué)生興趣很濃。游戲結(jié)束后都能積極交流活動(dòng)中精彩難忘的情節(jié)，通過(guò)對(duì)自己的活動(dòng)，以及其他同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作和情緒等敘述，學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中很快完成了作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫(xiě)作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了興趣，減少了恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。
3、實(shí)踐情境，體驗(yàn)成功，得到發(fā)展。將語(yǔ)文教學(xué)中的“課外閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作”與“主題系列化綜合實(shí)踐活動(dòng)”融為一體，用活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的口語(yǔ)交際、習(xí)作的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)生活、積累素材、提煉思想、豐富情感、產(chǎn)生表達(dá)的欲望和興趣，在運(yùn)用口語(yǔ)交際和寫(xiě)作進(jìn)行活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)交際和寫(xiě)作，同時(shí)促成學(xué)生的全面發(fā)展。
4、想象情境，拓寬思路，激發(fā)美感。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能。真正的創(chuàng)造是想象活動(dòng)的結(jié)果，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)安排想象情境對(duì)進(jìn)一步發(fā)展兒童的創(chuàng)造能力十分有效。在五年級(jí)下半學(xué)期第一、六單元作文教學(xué)中，我嘗試創(chuàng)設(shè)想象情境進(jìn)行習(xí)作，獲益匪淺。先讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境想象，借助童話的手法進(jìn)行夸張擬人的想象，拓寬了他們的想象空間。接著提供激發(fā)創(chuàng)作欲望的題材，為他們習(xí)作做好必要的內(nèi)容鋪墊。如，寫(xiě)童話時(shí)，先選取他們喜歡的海底世界為大前提，為他們提供一些海底動(dòng)物的知識(shí)作鋪墊（如海龜、珊瑚、海馬、海象等），再讓他們根據(jù)這些知識(shí)進(jìn)行新形象的綜合創(chuàng)造，編排生動(dòng)的故事情節(jié)，寫(xiě)出優(yōu)美的、富有科幻意義的作文，享受到了成功創(chuàng)作的樂(lè)趣。
二、鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出多類型作文，充分體現(xiàn)習(xí)作個(gè)性。
1、作文“日記化”。 降低行文難度。作文“日記化”就是把依次作文的任務(wù)分散到幾篇日記中逐步完成，借此逐步降低作文的難度，使絕大部分學(xué)生取得好成績(jī)，提高寫(xiě)作興趣。如第九冊(cè)第一單元習(xí)作要求是：
�。�1）寫(xiě)一件暑假中自己經(jīng)歷過(guò)的或看到過(guò)的、聽(tīng)到過(guò)的事。
�。�2）寫(xiě)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
�。�3）注意語(yǔ)句通順。三個(gè)要求全部達(dá)到，對(duì)部分學(xué)生有一定的難度。如果讓學(xué)生以日記形式分成三次寫(xiě)，就可以分散難度，提高作文質(zhì)量。
第一次，只要寫(xiě)暑假中一件真實(shí)的.事，即可得“優(yōu)”；第二次，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，達(dá)到語(yǔ)句通順，即得“優(yōu)”；第三次，要求把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚，尤其是經(jīng)過(guò)部分，通過(guò)范讀、評(píng)議、自己修改，明確敘述經(jīng)過(guò)時(shí)把主要人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作及自己的心理表達(dá)出來(lái)即可得“優(yōu)”。這種針對(duì)同一件事分散時(shí)間逐步深入地完成作文的形式，表面上是降低了要求，其實(shí)是一步一個(gè)腳印、循序漸進(jìn)地達(dá)到了寫(xiě)作要求，是絕大部分學(xué)生所喜歡的，達(dá)到了快樂(lè)作文的目的。
2、作文“書(shū)信化”。 拉近與實(shí)際生活的距離。以寫(xiě)信代替作文，把作文的內(nèi)容、要求轉(zhuǎn)化到書(shū)信的寫(xiě)作中去，也是快樂(lè)作文的一種有益嘗試。因?yàn)閷?xiě)信可以比較自由地傾注自己的感情，容易寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。如：寫(xiě)《一件難忘的事》，這是一個(gè)選材很廣的題目，既可以寫(xiě)富有意義的人或事，又可以寫(xiě)令自己慚愧、得意、激動(dòng)、興奮的人或事，但是學(xué)生覺(jué)得題目不新鮮，提不起勁。換一種方法，把作文要求稍作改變，即請(qǐng)學(xué)生給親戚、朋友、老師、同學(xué)寫(xiě)一封信，訴說(shuō)令你難忘的一兩件事。寫(xiě)給自己熟悉的人，學(xué)生覺(jué)得比較親切，字里行間蘊(yùn)含著童趣、童真，令人感動(dòng)。
3、作文“詩(shī)歌化”。 激發(fā)創(chuàng)造性想象空間。兒歌、兒童詩(shī)一直以節(jié)奏輕快、語(yǔ)言活潑、瑯瑯上口等特點(diǎn)深受學(xué)生喜愛(ài)，模擬創(chuàng)作有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。比如，學(xué)完了《快樂(lè)的足球賽》，就可以嘗試讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，模仿著寫(xiě)兒童詩(shī)。寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物均可，每行字?jǐn)?shù)不限，能押韻最好。想到自己也能成為“小詩(shī)人”，學(xué)生習(xí)作興趣盎然。
4、作文“課文化”。 加強(qiáng)對(duì)課文的理解。在《桂林山水》教學(xué)中， 我創(chuàng)設(shè)的四次情境，充分調(diào)動(dòng)了兒童豐富的情感體驗(yàn)，加深了對(duì)課文所表現(xiàn)的桂林山水的美景和文質(zhì)兼美的語(yǔ)言材料的理解，并通過(guò)綜合介紹桂林神奇的自然風(fēng)光這一語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子表達(dá)對(duì)客觀世界美的感受及情感體驗(yàn)。其中我憑借“結(jié)合課文語(yǔ)言，向老師、爸媽介紹桂林山水的美景”的兩次情境創(chuàng)設(shè)，巧妙地從閱讀教材中引出表達(dá)的話題，前兩次的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生充分朗讀了課文，仔細(xì)欣賞了課件圖片，積極地感知、積累了語(yǔ)言，這為表達(dá)提供了大量的感性材料。在最后的寫(xiě)作環(huán)節(jié)中學(xué)生都能寫(xiě)出有個(gè)性的好文章，達(dá)到了寫(xiě)作的目的。
研究方法：
個(gè)人研究，集體參考，提出意見(jiàn)。
預(yù)設(shè)步驟：
一、在平時(shí)的作文課中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄、經(jīng)驗(yàn)分析，不斷總結(jié)。
二、利用校本教研時(shí)間，積極爭(zhēng)取上研討課，從而集組內(nèi)成員智慧，對(duì)個(gè)人課題進(jìn)行研究。
三、學(xué)期末寫(xiě)出有關(guān)方面的論文。
研究措施：
一、堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合。
二、多學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)做法，開(kāi)拓思路，博采眾長(zhǎng)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《快樂(lè)作文》、《作文與做》等作文期刊，并鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。
四、組織學(xué)生參加各級(jí)各類作文競(jìng)賽，并鼓勵(lì)學(xué)生匯編個(gè)人作文集。
預(yù)期成果：
優(yōu)質(zhì)課教案、CAI課件、論文、學(xué)生優(yōu)秀作文集。
課題研究方案 10
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。按新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生在畢業(yè)前至少應(yīng)該達(dá)到二級(jí)的目標(biāo)要求。在二級(jí)目標(biāo)中，讀的要求有：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣;能正確朗讀所學(xué)故事或小短文。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的。成功的英語(yǔ)教學(xué)要依賴大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐，然而我們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐中感到小學(xué)階段學(xué)生接觸和使用語(yǔ)言的時(shí)空受到一定的限制。
閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用， 它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，可培養(yǎng)擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀還是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)教材，重視了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了讀和寫(xiě)技能的訓(xùn)練。因此，有必要對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面進(jìn)行探討與研究。
二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述
縱觀國(guó)內(nèi)，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力已被大家所重視，廣大教師對(duì)此做了不少探索，特別是在教學(xué)方法的改革上，已取得了較大成績(jī)， 其研究表明：
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律看：成功的學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言要進(jìn)行大量地吸收語(yǔ)言材料和語(yǔ)言實(shí)踐， 因此在英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生 通過(guò)對(duì)語(yǔ)言 充分閱讀，用心感悟，不斷積累、運(yùn)用，才可能真正體味到地道英語(yǔ)的獨(dú)特魅力，真正把語(yǔ)言學(xué)到手。
從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理看： 小學(xué)生具有很好的'感性思維，富有情節(jié)的故事、童話學(xué)生更感興趣;貼近自身的富有生活氣息的短文、對(duì)話更能吸引他們。英語(yǔ)教學(xué)已改變了以往的傳統(tǒng)的封閉、單調(diào)、劃一的就教材教教材的僵化狀態(tài)，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 。
三、研究的預(yù)期目標(biāo)與主要內(nèi)容：
l研究的預(yù)期目標(biāo)：
鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
研究的主要內(nèi)容
1、研究選擇教材的依據(jù)與內(nèi)容：
教師在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。根據(jù)各年紀(jì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，并結(jié)合《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材，匯編出四套系統(tǒng)的閱讀教材。
2、研究小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的課堂教學(xué)的有效方法：
閱讀課作為一門(mén)技能訓(xùn)練課，其任務(wù)著重在于提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)理解句子中的詞義，幫助他們把音、形、義結(jié)合起來(lái)。因此，使教師采取有針對(duì)性的方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧，提高理解能力大有幫助。
3、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高與總體英語(yǔ)發(fā)展水平的關(guān)系。
四、研究的原則和主要方法：
l 研究的原則：
1、主體性原則：要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、實(shí)踐性原則：突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
3、整體性原則：注意英語(yǔ)牛津教材與閱讀教材的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的協(xié)調(diào)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
研究的方法
1、觀察法：
在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)所學(xué)閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
2、實(shí)驗(yàn)法：
根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，�?duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式分年級(jí)進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)、探索，并將不同課堂教學(xué)現(xiàn)象做記錄、分析，尋求最佳的教學(xué)模式。
3、案例分析法：
對(duì)比較典型的閱讀教學(xué)的材料進(jìn)行分析，或?qū)φn堂案例進(jìn)行微格研究，直觀地體現(xiàn)研究情況
五、課題研究的操作措施
1、激發(fā)學(xué)生興趣，讓其始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
教師要激活學(xué)生的“內(nèi)存”，抓住他們的“憤”、“悱”之處展開(kāi)教學(xué)。教師要真誠(chéng)地平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，師生共同積極參與，關(guān)系融洽。不僅允許他們贊同、接受，而且允許他們否定乃至拒絕;學(xué)生之間有更多的直接的交流、討論，讓理解、信任、尊重、寬容、民主、合作充滿整個(gè)課堂。 同時(shí)使學(xué)生始終處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、加大感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力度。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生由讀去感知語(yǔ)言、感受生活、豐富情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，更要盡可能多地給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
讓學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中，逐步掌握閱讀的方法、逐步豐富詞匯、積累語(yǔ)言養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為今后的主動(dòng)發(fā)展打下根基。
六、課題研究的基本進(jìn)程
1、基本進(jìn)程階段：
(1)準(zhǔn)備階段(20xx年2月~20xx年4月)
課題的構(gòu)思和定位，方案的撰寫(xiě)和論證。
(2)實(shí)施階段(20xx年4月~20xx年4月)
A、課題的實(shí)施、研究;
B、中期論證;
C、課題的發(fā)展、完善。
(3)總結(jié)階段(20xx年5月~20xx年7月)
成果的總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)的推廣
七、課題研究的組織
組長(zhǎng)：鄧x莉 xx市xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)
成員：錢(qián)x琴 金壇市實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教研組長(zhǎng)(常州市青年骨干教師)
王x鳳 xx市xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(常州市青年骨干教師)
溫x玲 xx市xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師
王x琴 xx市xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師
劉x蕓 xx市xx實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)教師(金壇市骨干教師)
八、課題研究的主要成果形式
1、研究報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告等。
2、教師論文、案例分析等。
3、CAI課件、研究課教案等。
4、學(xué)生作品，包括作業(yè)、學(xué)習(xí)體會(huì)等。
九、課題研究的條件分析
1、本課題有較強(qiáng)的可操作性，課題成功的可能性較大。
2、課題組成員有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力，為課題研究成功提供了保證。
3、本課題得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和本教研組的大力支持，在人力、財(cái)力、物力上會(huì)得到有力保障。
課題研究方案 11
一、問(wèn)題的提出（目的意義）
這部分主要要說(shuō)明研究課題的設(shè)想從何而來(lái)，即選題的來(lái)源和背景，研究要達(dá)到的目的以及歷史和現(xiàn)實(shí)的意義。這是研究方案設(shè)計(jì)和研究過(guò)程的宗旨所在。問(wèn)題的提出應(yīng)包含以下幾方面的內(nèi)容。
�。ㄒ唬┻x題論證，即課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
�。ǘ┱n題在國(guó)內(nèi)外的研究歷史及現(xiàn)狀的文獻(xiàn)情況及情況綜述。
�。ㄈ┱n題研究范圍的界定等。
二、研究依據(jù)和假設(shè)
�。ㄒ唬┭芯恳罁�(jù)：包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論依據(jù)及研究對(duì)象的自身發(fā)展規(guī)律依據(jù)等。
�。ǘ├碚摷僭O(shè)：即對(duì)事物因果關(guān)系所作的一種推測(cè)，也就是對(duì)通過(guò)什么達(dá)到什么的一種預(yù)測(cè)。假設(shè)在表述上有四個(gè)要點(diǎn)：
第一，明確。假設(shè)一般是陳述句或復(fù)合句，必須包含兩個(gè)以上變量間關(guān)系的推測(cè)。
第二，新穎。反映教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題，具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
第三，合理。符合求真、求善的要求及教育科學(xué)的基本理論。
第四，可測(cè)。能通過(guò)明確的目標(biāo)體系、具體的操作要求和科學(xué)的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)驗(yàn)證。
三、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象：如前所述，研究對(duì)象的選擇方式，一般可劃分為總
體研究和抽樣研究?jī)纱箢悾嚎筛鶕?jù)課題的性質(zhì)、要求、研究對(duì)象情況及研究力量的可行性出發(fā)進(jìn)行選擇。對(duì)于中小學(xué)教育科研課題來(lái)說(shuō)，多采用抽樣研究方式。抽樣研究的目的就是通過(guò)對(duì)能代表總體的樣本進(jìn)行研究，取得能說(shuō)明總體的足夠可靠資料，準(zhǔn)確地推斷總體情況，從而認(rèn)識(shí)總體的特征或規(guī)律性。方案設(shè)計(jì)中要對(duì)抽樣的原則和步驟加以說(shuō)明。若是實(shí)驗(yàn)研究，則需對(duì)實(shí)驗(yàn)班與控制（對(duì)照）班的確定原則、方法加以說(shuō)明。
�。ǘ┭芯糠椒ǎ褐饕妇唧w的研究方法、手段和工具。每一項(xiàng)課題都要有相應(yīng)的研究方法。一般可采用綜合的方法、或以一種方法為主，其它方法為輔。這樣有利于收集多方面的信息，可以得到可靠的結(jié)論。在方案中應(yīng)提出用這些方法起什么作用以及如何進(jìn)行操作等等。
四、研究目標(biāo)
指課題研究要達(dá)到的目標(biāo)，主要是直接目標(biāo)。目標(biāo)要求明確、內(nèi)涵和外延清楚，具有可行性、可操作性，并能夠檢測(cè)。
五、研究?jī)?nèi)容
研究目標(biāo)要通過(guò)研究?jī)?nèi)容來(lái)體現(xiàn)。研究?jī)?nèi)容是在理論假設(shè)和研究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將研究思路具體化。通常是將研究變量分解成若干子課題，各子課題為總課題服務(wù)，既各有側(cè)重，又互相滲透，構(gòu)成統(tǒng)一的整體。研究?jī)?nèi)容的確定就是對(duì)教育中各種變量進(jìn)行考察、探討、測(cè)試、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，以揭示其本質(zhì)特征，揭示各變量之間的關(guān)系，達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)中，要確定變量的類別和性質(zhì)，劃定變量的范圍，說(shuō)明變量的控制方法，并制定標(biāo)志變量變化的標(biāo)準(zhǔn)（即指標(biāo)）。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)對(duì)如何操縱自變量，如何檢測(cè)因變量，如何控制無(wú)關(guān)變量
作出具體的說(shuō)明。
六、研究步驟
設(shè)計(jì)研究步驟，就是確定研究實(shí)施過(guò)程和時(shí)間規(guī)劃，即對(duì)研究的具體階段、安排等做出設(shè)計(jì)。研究的每一步驟、每一階段的工作任務(wù)和要求，每個(gè)階段需要的工作時(shí)間，都要寫(xiě)進(jìn)書(shū)面計(jì)劃中。對(duì)每一階段的任務(wù)和實(shí)施過(guò)程必須作出具體安排，具有可行性和可操作性。
七、保證措施
主要是對(duì)人員培訓(xùn)、研究材料和設(shè)備、測(cè)試工具以及經(jīng)費(fèi)等問(wèn)題提出具體落實(shí)措施，以保證課題研究順利完成。
八、成果形式
主要指最終成果形式，即研究的過(guò)程和研究的結(jié)果用什么形式來(lái)表現(xiàn)。一般應(yīng)為研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。對(duì)于比較大的課題，除了要有最終成果形式，還應(yīng)該有階段成果形式、子課題成果形式和總課題成果形式等。在確定成果形式時(shí)，應(yīng)明確責(zé)任和分工，以確保成果的完成。
此外，在總體研究方案設(shè)計(jì)的.同時(shí)，還應(yīng)制定執(zhí)行方案（包括指導(dǎo)思想、研究原則、步驟和階段要求、基本方法、檢測(cè)手段、儀器設(shè)備配置、資料搜集和積累等）和評(píng)價(jià)方案（包括學(xué)生發(fā)展質(zhì)量指標(biāo)體系，施評(píng)時(shí)間、程序及主要方法和工具，評(píng)價(jià)小組成員的組成等）。
課題論證的內(nèi)容
課題論證的內(nèi)容一般就是申請(qǐng)書(shū)上的內(nèi)容，即課題研究的目的、意義，課題研究的主要內(nèi)容，本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破，完成本課題的條件分析等。
1、課題研究的目的意義。目的意義是對(duì)課題研究?jī)r(jià)值和作用的總體設(shè)想。目的是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)的結(jié)果以及借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果之途徑的預(yù)測(cè)和設(shè)想。目的可根據(jù)課題的類別、范圍分為戰(zhàn)略目的、戰(zhàn)術(shù)目的、總體目的、分項(xiàng)目的、抽象目的、具體目的、間接目的、直接目的等。意義是指對(duì)該項(xiàng)教育科研活動(dòng)將造成影響作用的預(yù)測(cè)和設(shè)想。意義可分為理論意義、實(shí)踐意義、歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義、國(guó)內(nèi)意義、國(guó)際意義等。一般在申請(qǐng)書(shū)中人們常常把目的和意義混為一談，其實(shí)目的是直接性結(jié)果，而意義為間接性結(jié)果，是結(jié)果的影響作用。有的把目的意義就放在“問(wèn)題的提出”中一并闡述。
2、課題研究的主要內(nèi)容。這是指該項(xiàng)教育科研活動(dòng)內(nèi)在諸要素的總和，是促進(jìn)教育現(xiàn)象發(fā)展變化的主要研究活動(dòng)。一般可分為概括性內(nèi)容和具體性內(nèi)容。主要內(nèi)容的陳述要簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)，不可太簡(jiǎn)單，但也不可過(guò)于具體。要使人閱讀后感到明晰，知道該課題研究一些什么問(wèn)題。
3、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破。這一項(xiàng)是為了考察該項(xiàng)科研的基點(diǎn)或起點(diǎn)。一般要寫(xiě)出國(guó)內(nèi)外對(duì)此課題研究的已有成果，哪些問(wèn)題已達(dá)到什么水平和程度。要注意用事實(shí)說(shuō)話。因此，一定要多方查閱和盡量掌握足夠豐富的有關(guān)信息資料。還要注意防止孤陋寡聞、道聽(tīng)途說(shuō)、掛一漏萬(wàn)、以偏概全等現(xiàn)象發(fā)生。突破內(nèi)容則要求在闡釋國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上說(shuō)明該項(xiàng)研究在哪門(mén)學(xué)科、哪種領(lǐng)域、哪個(gè)問(wèn)題、何種程度上有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)。既不能夸大、也不能縮小課題的地位、作用和貢獻(xiàn)，要如實(shí)地中肯地予以表述。
4、完成本課題的條件分析。主要包括主觀條件和客觀條件，物質(zhì)條
件和精神條件等。著重分析說(shuō)明課題研究人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，研究單位的資料準(zhǔn)備、科研手段、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、時(shí)間保證、活動(dòng)陣地、咨詢力量等。課題組的成員要注意不同學(xué)科、不同專長(zhǎng)、不同能力、不同年齡的比例協(xié)調(diào)和搭配合理，形成多維互補(bǔ)的人員結(jié)構(gòu)。目前課題組多以教育科研、教育行政、教育實(shí)踐人員三結(jié)合的形式組成研究隊(duì)伍，形成互相配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同努力、集體攻關(guān)的較為理想的結(jié)構(gòu)模式。對(duì)資料準(zhǔn)備情況要做概括性介紹，不必詳細(xì)列舉，說(shuō)明是否掌握了與該課題研究相關(guān)的前沿信息以及資料儲(chǔ)存比較完備的情況。要說(shuō)明科研裝備設(shè)施、技術(shù)手段的現(xiàn)代化程度和科研方法途徑的科學(xué)性、先進(jìn)性、務(wù)實(shí)性。要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明有否研究時(shí)間和財(cái)力保證，有否專家咨詢指導(dǎo)力量等。
無(wú)論哪種類別的論證都要從以上四個(gè)方面進(jìn)行客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、可行性的質(zhì)疑式的檢驗(yàn)和論證，乃至于科學(xué)術(shù)語(yǔ)、概念、原理、原則的使用是否準(zhǔn)確無(wú)誤都要認(rèn)真進(jìn)行推敲，保持一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)風(fēng)格。
課題研究方案 12
一、研究思路：
從“課程材料”、“學(xué)習(xí)時(shí)間”、“學(xué)習(xí)小組”、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個(gè)方面進(jìn)行研究。
(1)優(yōu)組課程材料。結(jié)合教材，隨機(jī)索取信息材料，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力。
(2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時(shí)間。激活課堂流程，多角度討論，從思維的不同擴(kuò)散方向，獲得多種可能的結(jié)果。
(3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié)。課堂形式多樣，環(huán)節(jié)經(jīng)濟(jì)實(shí)效，討論點(diǎn)撥恰倒好處。盡可能讓學(xué)生的思維流暢、變通、獨(dú)特。
(4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題。題少而精，能真正起到知識(shí)遷移、提高思維能力的作用。
二、研究目標(biāo)：
(1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位，變“主宰”為“主導(dǎo)”，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。充分發(fā)揮大腦潛力，提高思維能力、創(chuàng)造能力。
(2)發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感滲透、人品塑造。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、研究方法：
(1)類比法：通過(guò)類比訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)解題思路做出概括，形成解題模式，并通過(guò)經(jīng)常變換題目情節(jié)，提高學(xué)生模式辨認(rèn)的能力。
(2)歸納法：學(xué)生要善于歸納知識(shí)、規(guī)律，教師只起強(qiáng)化作用。
(3)假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開(kāi)始由老師作假設(shè)，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下，如何解決問(wèn)題，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，直至學(xué)生能獨(dú)立假設(shè)解題為止。
(4)樂(lè)學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂(lè)學(xué)法”原則，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式，營(yíng)造愉悅氛圍，產(chǎn)生樂(lè)學(xué)效果。
四、研究步驟：
根據(jù)實(shí)際，我設(shè)計(jì)了“計(jì)劃——行動(dòng)——檢測(cè)——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個(gè)時(shí)間段來(lái)實(shí)施。
第一階段(用時(shí)1個(gè)月)：
主要是確立研究的具體內(nèi)容、進(jìn)行文獻(xiàn)研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀、擬定研究計(jì)劃。
1.確定內(nèi)容：通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力。
2.理論學(xué)習(xí)：理論是行動(dòng)的指南。我暢游與學(xué)校的圖書(shū)室，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料;通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書(shū)》、《思維影響認(rèn)識(shí)》、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書(shū)，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了國(guó)家教育部出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》。
3.調(diào)查現(xiàn)狀：通過(guò)問(wèn)卷和座談，了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動(dòng)態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望，但這卻更堅(jiān)定了我進(jìn)行研究的決心。
4.擬定計(jì)劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗(yàn)的同事的幫助下，我完成了研究計(jì)劃。
第二階段(用時(shí)5個(gè)月)：
主要是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、比較，完善教學(xué)模式，反思、修正計(jì)劃。
1.進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，合理安排時(shí)間，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的.訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄，以便修整訓(xùn)練方法和方案。
2.邀請(qǐng)學(xué)校教師參與聽(tīng)課并提出建議，通過(guò)教師的評(píng)課，找到自己教學(xué)中的不足。
3.加強(qiáng)課題研究材料、分析材料的收集、整理、歸檔、管理;
4.定期與學(xué)生交流，促進(jìn)研究深入。
5.針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，修正研究計(jì)劃。
第三階段(用時(shí)5個(gè)月)：
主要是繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、檢測(cè)、比較，針對(duì)第二階段發(fā)現(xiàn)的不足，進(jìn)一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方法，修正研究計(jì)劃
1、進(jìn)一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材，培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性。
2、充分運(yùn)用“一題多解”的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性。
3、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。
4、重視開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。
5. 針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行反思，進(jìn)一步修正研究計(jì)劃。
第四階段(用時(shí)1個(gè)月)：
主要是進(jìn)行研究行動(dòng)驗(yàn)證，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗(yàn)收。
1.進(jìn)一步研究、探索、總結(jié)、運(yùn)用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課，進(jìn)一步獲取同行們的評(píng)價(jià)和建議。
2.通過(guò)多種方式，測(cè)試學(xué)生的訓(xùn)練成果。
3.收集、整理課題的研究材料，總結(jié)研究的過(guò)程，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
課題研究方案 13
一、分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
閱讀能力在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位，它是學(xué)生理解課文的助手，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要手段，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了偏差，于是相應(yīng)的，學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣：有的.學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，有的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。除了課堂上的閱讀，有些成績(jī)優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書(shū)，有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上，根本不讀書(shū)，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘，所能接受的只能是漫畫(huà)之類的休閑書(shū)刊。這種現(xiàn)象實(shí)為可惜。
古人說(shuō)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎�！蔽乙恢闭J(rèn)為閱讀是種習(xí)慣，既是習(xí)慣便可養(yǎng)成，從正面意義而言，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì)，因此，在班級(jí)環(huán)境中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣，組建班級(jí)讀書(shū)會(huì)，用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命，和孩子們一起走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’。在‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’中營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書(shū)的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。
二、營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍
�。ㄒ唬⒔嗉�(jí)書(shū)架�！氨娙耸安窕鹧娓摺�，設(shè)想由每個(gè)學(xué)生提供3－5本書(shū)，我們書(shū)架中就有了200多本書(shū)，這樣一來(lái)，既可以方便學(xué)生自己課余閱讀，又可以與同學(xué)互通有無(wú)。這些書(shū)是動(dòng)態(tài)的，新書(shū)被不斷帶來(lái)，而學(xué)生都閱讀過(guò)的“舊書(shū)”則被定時(shí)清理出來(lái)，由學(xué)生帶回去，這樣就能使班級(jí)書(shū)架做到常換常新。為了更好的保管圖書(shū)，提高圖書(shū)的使用率，我們還可以成立了“班級(jí)圖書(shū)管委會(huì)”，做好了圖書(shū)的登記、借閱工作，確保書(shū)架正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
�。ǘ�、成立讀書(shū)小隊(duì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書(shū)友隊(duì)”，共同研讀一本書(shū)。一個(gè)小隊(duì)讀完一本書(shū)了就可以跟其他小隊(duì)互換，這樣，一學(xué)期每位學(xué)生只需買(mǎi)一本書(shū)，但也能閱讀至少6本書(shū)，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開(kāi)展閱讀指導(dǎo)也比較便利。
（三）、落實(shí)時(shí)間，開(kāi)設(shè)“讀書(shū)課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間，否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文，有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，這是不值的。我們可以嘗試著開(kāi)展了幾節(jié)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開(kāi)了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險(xiǎn)》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。
�。ㄋ模⒔ⅹ�(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以保護(hù)他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎(jiǎng)勵(lì)制度。筆者思考是否可以這樣做：每看一本書(shū)或讀書(shū)筆記撰寫(xiě)認(rèn)真的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星；集十顆五角星換取一張書(shū)簽，集五張書(shū)簽換獎(jiǎng)一本書(shū)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度使人人都能受益，個(gè)個(gè)能積極爭(zhēng)先。對(duì)設(shè)計(jì)精妙，感悟深刻的讀書(shū)記錄卡，在教室里予以張貼表彰，在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。
三、探究班級(jí)讀書(shū)會(huì)模式
模式如下：
選擇閱讀內(nèi)容——個(gè)體獨(dú)立閱讀——班級(jí)共同研讀。
課題研究方案 14
一、研究背景
有設(shè)立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng) 上。一位講課老師說(shuō)在現(xiàn)在的教學(xué)條件見(jiàn)中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂(lè)形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會(huì)老師誤聽(tīng)為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。
二、概念的界定
課題研究的核心概念:
伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。 伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致， 其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。 伴奏的任務(wù)還必須演奏過(guò)門(mén)等純樂(lè)器的部分以聯(lián)接唱句。
伴奏對(duì)歌唱的意義：伴奏有對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的提示及對(duì)歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。 歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節(jié)奏伴奏 學(xué)生合著伴奏尋找韻律 效能：這一詞語(yǔ)有多種解釋，最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂(lè)將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。
馬克思說(shuō)：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過(guò)程的社會(huì)結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。 那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛(ài)以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。
對(duì)所要解決的問(wèn)題分析：
1. 分析不同伴奏方式使用過(guò)程中師生所能進(jìn)行的互動(dòng)可能性;
上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方 向是有很大不同的。
2. 不同伴奏方式使用過(guò)程中學(xué)生所能進(jìn)行的參與可能性;因?yàn)榘樽喾绞接挟a(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。
3. 老師對(duì)伴奏方式的可駕馭性;這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂(lè)感知上的實(shí)際能力。
4. 不同伴奏方式對(duì)學(xué)生課堂積極的調(diào)動(dòng);因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。
5. 不同伴奏方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容的烘托以及對(duì)學(xué)生理解能力的引領(lǐng)效果。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。
學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運(yùn)用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi) 投入的全面認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，在對(duì)音樂(lè)的整體形象得以把握后能夠把外部聽(tīng)覺(jué)和自身機(jī)體動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用，從而能夠形成聽(tīng)、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂(lè)感知力，這才實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目的。
三、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)課堂歌唱中不同伴奏方法的用運(yùn)，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運(yùn)用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認(rèn)識(shí)或是一定的觀念，在今后的.教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jī)?nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實(shí)現(xiàn)由想法、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。
四、課題研究的內(nèi)容：
江蘇少年兒童出版社七年級(jí)音樂(lè)教材下冊(cè)歌曲：
《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無(wú)錫景》《丹頂鶴的故事》
五、課題的研究方法：
定群體 -------- 選擇七年級(jí)3班作為研究對(duì)象。
比較研究法 -------- 實(shí)行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。
觀察法 -------- 觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的效果。
體驗(yàn)法 -------- 讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來(lái)實(shí)際的感受音樂(lè)及再創(chuàng) 作。
問(wèn)卷調(diào)查法 ---------- 設(shè)計(jì)問(wèn)題答卷調(diào)查學(xué)生對(duì)各個(gè)伴奏方式的切生感受與認(rèn)識(shí)。
六、課題研究讀書(shū)目：
《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》 作者：邵祖亮 出版：上海音樂(lè)出版社
《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》 作 者：魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社：音樂(lè)出版社
《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》楊立梅 編著 上海教育出版社。
《音樂(lè)美學(xué)》 主編：王次炤 出 版 社：高等教育出版社
七、課題研究讀書(shū)目計(jì)劃以及具體時(shí)間安排：
20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》
20xx年3月2日至20xx年3月20日讀完《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》
完成讀書(shū)筆記時(shí)間：20xx年2月至20xx年4月
20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂(lè)教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》完成讀書(shū)筆記
20xx年3月2日至20xx年3月10日讀完《柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想與匈牙利音樂(lè)教育》完 成讀書(shū)筆記
20xx年3月11日至20xx年3月20日讀完《音樂(lè)美學(xué)》 完成讀書(shū)筆記
八、完成教育教學(xué)案例分析的時(shí)間：
第一階段：20xx年2月
該階段主要確立課題研究的主題、重點(diǎn)，論證課題研究的可行性;確定研究使用的教學(xué)內(nèi)容、研究對(duì)象;進(jìn)行人員分工;上報(bào)課題材料。
第二階段：
20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》
20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》
20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故鄉(xiāng)》
20xx年4月15日，案例分析：《無(wú)錫景》
20xx年5月13日，案例分析：《丹頂鶴的故事》
該階段主要反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)研究;進(jìn)行資料的收集和整理;形成一定的文字及影像材料;整理形成一套較完善的階段性認(rèn)識(shí)成果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
第三階段：
20xx年6月總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
課題研究方案 15
一、問(wèn)題的提出
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備體驗(yàn)分析、探究、實(shí)踐的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W科教學(xué)提出了明確的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求教師開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹(shù)立全新觀點(diǎn)，探求新方法、新模式，大膽改革，優(yōu)化課堂，形成開(kāi)放性的課堂，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。
從本校實(shí)際情況看，我校在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題方面的研究基礎(chǔ)扎實(shí)，積累了豐富的研究經(jīng)驗(yàn)，研究成果豐富，成效顯著，全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，科研意識(shí)強(qiáng)。我校的教學(xué)設(shè)備充足。這一切表明，我們可以進(jìn)一步探索對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)，確定“教學(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求的現(xiàn)代化學(xué)校。
二、課題的理論依據(jù)
心理學(xué)認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)意識(shí)到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種意識(shí)促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，從而積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。當(dāng)人的大腦處于“問(wèn)題”狀態(tài)時(shí)，他的思維也處于靈動(dòng)、緊張、流動(dòng)的狀態(tài)之中，促使其有強(qiáng)烈的“推陳出新”意識(shí)，有敏銳的洞察力，能夠通過(guò)某一現(xiàn)象的啟發(fā)，引起頓悟、產(chǎn)生靈感。因此，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，是開(kāi)發(fā)大腦的重要途徑。
現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，有主動(dòng)獲取知識(shí)的要求，有強(qiáng)烈的探究的欲望和能力基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)，也無(wú)過(guò)于培養(yǎng)其問(wèn)題探究的意識(shí)。無(wú)論從傳統(tǒng)教學(xué)方法的繼承，還是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐考察，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，是依照學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)展能力的有效方法。
不少教學(xué)實(shí)踐表明，創(chuàng)新教育的突破口是對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng);一切創(chuàng)新、一切創(chuàng)造反正無(wú)不源于問(wèn)題，又終于問(wèn)題。
本課題借鑒中外關(guān)于問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，著眼于從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際出發(fā)，依照教育規(guī)律，在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。
我們借鑒以下理論：
1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識(shí)論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的起步階段，主要程度選擇得當(dāng)，完全可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。
2、根據(jù)認(rèn)知遷移理論。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)將會(huì)對(duì)提高學(xué)生全面素質(zhì)的提高產(chǎn)生正遷移。
3、根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)。教學(xué)是一個(gè)全面的系統(tǒng)，各科目教學(xué)作為子系統(tǒng)是相互聯(lián)系和相互作用的。問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和心理品質(zhì)的發(fā)展。從而使學(xué)校的整體教育和教學(xué)水平提高到一個(gè)新的'水平。
三、課題的研究目標(biāo)體系
本課題研究目標(biāo)分為三個(gè)層次，即學(xué)生目標(biāo)層次、學(xué)校目標(biāo)層次和社會(huì)目標(biāo)層次。
1、學(xué)生目標(biāo)層次。本課題的實(shí)施主體是我校全體教師和學(xué)生，其根本目標(biāo)是通過(guò)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。這是本課題研究的最根本也是最重要的目標(biāo)。具體分解為：
(1)挖掘?qū)W生的問(wèn)題意識(shí)潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;
(2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性;
(3)幫助學(xué)生正確掌握提出問(wèn)題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力;
(4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、學(xué)會(huì)做事的能力與品質(zhì)。
2、學(xué)校目標(biāo)層次。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師共同實(shí)施的，因此，課題的實(shí)施也必然會(huì)因此學(xué)校自身的變化。通過(guò)課實(shí)驗(yàn)，學(xué)校內(nèi)部要達(dá)到的目標(biāo)是：
(1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹(shù)立新的教育教學(xué)觀，科研興校;
(2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺(jué)地進(jìn)行科研實(shí)踐，提高教育教學(xué)水平;
(3)教師能寫(xiě)出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專著;
(4)學(xué)校的硬件建設(shè)達(dá)到較高的水平。
3、社會(huì)目標(biāo)層次。
(1)學(xué)校爭(zhēng)取在問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)方面達(dá)到同等小學(xué)先進(jìn)水平;
(2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進(jìn)入先進(jìn)水平，在區(qū)名列前茅;
(3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。
四、課題實(shí)施的方法原則
1、學(xué)生為主體的原則。學(xué)生在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中是無(wú)可爭(zhēng)議的主體。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)該成為這個(gè)教學(xué)模式方面的改革，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。
2、面向全體學(xué)生的原則。
3、適應(yīng)學(xué)生身心年齡特征的原則。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論的成果指導(dǎo)自己的教學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展水平和認(rèn)知特征，選取適當(dāng)?shù)目萍純?nèi)容和方法或方式。
4、實(shí)踐性原則。注重實(shí)踐探究的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際。
5、實(shí)事求是、因地制宜的原則。
五、課題研究的組織實(shí)施
1、組織形式�！敖虒W(xué)中培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，提高創(chuàng)新素質(zhì)的探索”研究課題由市教育局與區(qū)教辦共同領(lǐng)導(dǎo)，由校長(zhǎng)專門(mén)負(fù)責(zé)，由本校學(xué)科帶頭人組成研究小組，分層管理，分工合作，條塊分明，帶領(lǐng)全校師生共同實(shí)施研究。
2、師資培訓(xùn)。師資素質(zhì)是決定改革成敗的關(guān)鍵。除本校培訓(xùn)外，我們還請(qǐng)市富有經(jīng)驗(yàn)的教育學(xué)專家到校培訓(xùn)。
3、家長(zhǎng)工作。家長(zhǎng)的支持十分重要。我們重點(diǎn)是求得家長(zhǎng)，尤其是家長(zhǎng)學(xué)校的骨干委員、各年級(jí)家長(zhǎng)代表的理解和支持。我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校的講座、座談會(huì)、家訪等方式引導(dǎo)他們，使他們支持學(xué)校的工作。
六、課題研究步驟
學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)方案階段：20xx年8月至20xx年6月
教師培訓(xùn)階段：20xx年6月至20xx年12月
方案實(shí)施階段：20xx年7月至20xx年6月
課題研究方案 16
一、設(shè)計(jì)意圖：
《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：
1、 目標(biāo)性原則
以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。
2、 發(fā)展性原則
幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。
3、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則
對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。
4、 活動(dòng)性原則
活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。
5、 整體性原則
不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過(guò)程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體。克服重智輕德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。
二、研究?jī)?nèi)容：
1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。
2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的`、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。但長(zhǎng)久以來(lái)，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí)，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶外體育活動(dòng)更有特色。
三、研究方法：
1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。
2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù)，教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。
四、活動(dòng)的組織：
1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強(qiáng)調(diào)通過(guò)多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo)。
2、基本形式：
(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。
(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。
(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí)、新技能為主，這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。
以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體，不可相互分割。
五、保障措施：
1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流，采用講座、討論、交談、互評(píng)、辯論等形式。
2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng)。
3、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料，幫助教師及時(shí)了解最新的理念
4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng)，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。
六、研究過(guò)程：
1、 準(zhǔn)備階段：
主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平，確定研究的內(nèi)容，成立課題小組。
2、 實(shí)施階段：
制定目標(biāo)與計(jì)劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。
3、 總結(jié)階段：
主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。
課題研究方案 17
一、課題的目的意義
隨著中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必然要發(fā)生相應(yīng)的改變，必將由原來(lái)的應(yīng)試教學(xué)模式、填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新性教學(xué)模式，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本課題將重點(diǎn)探究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不發(fā)言的原因，分析并提出解決這個(gè)問(wèn)題的對(duì)策，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)。
二、課題研究的目標(biāo)
1、通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)出中學(xué)語(yǔ)文實(shí)施素質(zhì)教育的`特點(diǎn)和規(guī)律；
2、找出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不發(fā)言的原因；
3、制定出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不發(fā)言的對(duì)策；
4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念；
5、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不斷提高；
6、促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。
三、課題研究的內(nèi)容
1、針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中存在學(xué)生不發(fā)言的現(xiàn)象，分析造成這種現(xiàn)象的原因?qū)W生方面、教師的教學(xué)方面等。
2、結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)，在分析學(xué)生“不回答問(wèn)題”的原因的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的對(duì)策，解決這個(gè)問(wèn)題，從而提高學(xué)生回答問(wèn)題的能力，以期提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
四、課題研究的思路與方法本課題研究分三個(gè)階段：
1、準(zhǔn)備階段：課題準(zhǔn)備（20xx.11------20xx.3）
�、僦贫ㄑ芯糠桨�，完成課題方案的開(kāi)題論證。
�、谕ㄟ^(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、問(wèn)卷等手段了解學(xué)不發(fā)言的原因，找一些典型事例制定出不發(fā)言的對(duì)策。
③準(zhǔn)備一些前期研究的相關(guān)書(shū)籍，并且寫(xiě)好讀書(shū)筆記。
2、第二階段：課題研究（20xx.4---20xx.7）
①確定調(diào)查的對(duì)象、范圍，探究學(xué)生不發(fā)言的原因，制定出學(xué)生不發(fā)言對(duì)策，杜絕學(xué)生課堂不發(fā)言的現(xiàn)象，讓學(xué)生會(huì)回答問(wèn)題，并掌握回答問(wèn)題的技巧。
�、谠谖倚Ｍ菩小罢n堂積極回答問(wèn)題”的活動(dòng)，通過(guò)多種形式驗(yàn)證這種方法的有效性。寫(xiě)出教學(xué)案例、教學(xué)反思。
3、第三階段：課題總結(jié)（20xx.9-------20xx.11）
�、僬砀鱾�(gè)階段的材料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
②寫(xiě)出課題研究報(bào)告和結(jié)題論文。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、個(gè)別訪談法、個(gè)案分析法、理論聯(lián)系實(shí)際的方法，通過(guò)查閱相關(guān)的理論文獻(xiàn)，系統(tǒng)地研究不發(fā)言的原因，根據(jù)這方面的教育研究成果，結(jié)合自己的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析本校學(xué)生不發(fā)言的原因，采取切實(shí)有效的對(duì)策，從而找出規(guī)律，設(shè)計(jì)出合理的研究方案。
五、擬形成的成果
通過(guò)師生的共同努力，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)性提高了，小手舉的也高了，教師講課的激情更高了。
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