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作文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
作文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)
作文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)《猜語(yǔ)游戲》作文活動(dòng)課教案
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等把一成語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來;
2、初步養(yǎng)成留心觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽別人的語(yǔ)言等習(xí)慣;
3、學(xué)會(huì)抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把細(xì)節(jié)寫具體、寫生動(dòng)，把自己看到的、聽到的、感受到的寫出來;
[教學(xué)準(zhǔn)備]四組成語(yǔ)分別是(虎背熊腰七手八腳風(fēng)吹草動(dòng)擠眉弄眼打草驚蛇驚弓之鳥四腳朝天掩耳盜鈴雞飛狗跳手舞足蹈腰酸腿疼三頭六臂一刀兩斷花好月圓東張西望拔苗助長(zhǎng))、兩個(gè)詞語(yǔ)(雞飛蛋打、一箭雙雕)、計(jì)時(shí)器、
[教學(xué)過程]
(一)課前活動(dòng)：
1。自我介紹(拉近師生之間的距離)
2。我能說
分組指名按要求說成語(yǔ)(每組說兩個(gè))：說說帶動(dòng)物名稱的成語(yǔ)、描寫表情的成語(yǔ)、天氣情況的、描寫動(dòng)作的等等
(二)互動(dòng)游戲：
1。導(dǎo)語(yǔ)：(導(dǎo)入游戲，并板課題)
2。師生互動(dòng)游戲
師：現(xiàn)在啊，請(qǐng)同學(xué)們注意看老師的動(dòng)作和表情，認(rèn)真聽，根據(jù)老師的提示說出相應(yīng)的成語(yǔ)，好不好啊!(老師比劃學(xué)生猜：一箭雙雕雞飛蛋打以小組比賽的形式進(jìn)行)
(三)課堂游戲
一、小結(jié)游戲方法：
師：同學(xué)們，剛才我們都是怎么表現(xiàn)這些成語(yǔ)的?你們說要想讓同學(xué)又快又準(zhǔn)確的猜出成語(yǔ)可以用哪些方法啊?(指名說：說意思、打手勢(shì)、做表情、動(dòng)作、描述……)
二、了解游戲規(guī)則：
師：在玩游戲之前，先聽清楚游戲的規(guī)則哦。(出示課件)
三、準(zhǔn)備游戲：
1、選出維持紀(jì)律、打分的人，計(jì)時(shí)的人各一個(gè)
在游戲之前，我們要先選出三位同學(xué)布置相應(yīng)任務(wù)(一個(gè)維持紀(jì)律，一個(gè)幫忙打分，一個(gè)計(jì)時(shí))
2、各組選出兩名隊(duì)員，準(zhǔn)備比賽
師：在開始比賽的時(shí)候，其他同學(xué)可要注意觀察哦，看看上來游戲的同學(xué)表情、神態(tài)、動(dòng)作分別是怎樣的
3、計(jì)時(shí)同學(xué)的口令，開始游戲
出示相關(guān)的詞語(yǔ)(課件)，作好計(jì)時(shí)，維持秩序(適時(shí)點(diǎn)撥)
4、比賽結(jié)束，表彰獲勝組
5、創(chuàng)設(shè)采訪情境，激勵(lì)學(xué)生
師扮記者，分別采訪獲勝和失利組，讓他們說說自己的感受等
四、指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：
a)說片斷
問：在剛才的比賽中，你印象最深的是什么?其中讓你覺得最有趣的又是哪個(gè)環(huán)節(jié)?(適當(dāng)?shù)奶崾�，力求讓學(xué)生將印象最深的那個(gè)情節(jié)說得清楚、明白、完整。)
b)寫一寫
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們可以討論，也可以獨(dú)立完成，把印象最深的那個(gè)片斷寫出來吧。(生自由寫，師巡回指導(dǎo))
c)交流
指名說話、點(diǎn)撥(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等的變化來把片斷寫具體)。
五、總結(jié)
1。師問：看了剛才的比賽后，你能用一兩個(gè)詞來概括自己的感受?(作文題目)
2。師：只要我們?cè)趧偛诺钠瑪嗲皩懮显谟螒蛑暗臏?zhǔn)備，在片斷后補(bǔ)上游戲結(jié)束后的感想或啟發(fā)，就是一篇完整的作文了。(指導(dǎo)學(xué)生如何把作文寫完整)
3。布置任務(wù)(課外完成作文)
[教學(xué)反思]
從知道要上五年級(jí)的一堂作文課開始，就一直為上好課做著各方面的準(zhǔn)備，查閱資料、設(shè)計(jì)教案、查找適合表演的詞語(yǔ)等，教學(xué)思路由毫無思緒到漸漸清晰、明朗，到最后的定案，這過程雖說艱辛但卻是享受的。因?yàn)橥ㄟ^這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、探索的過程，讓我學(xué)到了很多很多。
都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，上完展示課后這樣的感觸更是特別的深，自己原本設(shè)計(jì)得蠻好的環(huán)節(jié)，想好的一些精辟的話語(yǔ)，在教學(xué)時(shí)卻常常不能盡如人意的表現(xiàn)出來。不過有遺憾才會(huì)去反思，有反思才會(huì)進(jìn)步。在充分聽取別人的意見后，我結(jié)合自己課堂上的表現(xiàn)，覺得自己以下幾點(diǎn)是做的不足有待改進(jìn)的：
1、在“我能說”環(huán)節(jié)中，我原本是要以小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行的，讓各組說兩個(gè)詞，再根據(jù)學(xué)生回答情況給分。但是由于自己對(duì)課堂上學(xué)生的把握不夠，當(dāng)我給每組指定號(hào)碼后，卻在學(xué)生的說詞過程中，沒好好發(fā)揮作用，讓“編號(hào)”顯得多余，給分也成了空談。
2、開始比賽猜詞之前，我原本是要交待沒有到臺(tái)前比賽的學(xué)生要注意觀察比劃同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)等的，但是在上課時(shí)卻只記得讓學(xué)生對(duì)自己組同學(xué)猜對(duì)時(shí)要鼓掌，而忘記提醒下面的同學(xué)要注意觀察了，究其原因，我想主要還是因?yàn)樽约簩?duì)教學(xué)過程的把握不夠;
3、在點(diǎn)評(píng)學(xué)生習(xí)作時(shí)，過于概括和籠統(tǒng)，沒能及時(shí)、準(zhǔn)確的把握住學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的、細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，沒有讓點(diǎn)評(píng)這一重要環(huán)節(jié)發(fā)揮其示范作用。我想出現(xiàn)這樣的情況，主要還是由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)該如何點(diǎn)評(píng)這個(gè)度沒能準(zhǔn)確把握。
不過遺憾之余，更多的還是開心、一種說不出的幸福。因?yàn)樵谶@次活動(dòng)過程中，不僅讓我更多的去關(guān)注作文教學(xué)方面的理論知識(shí)，還讓我對(duì)活動(dòng)作文教學(xué)有了多一些的了解和把握，更使我對(duì)今后的作文教學(xué)有了更深一層的思考。我想在今后的作文教學(xué)中，我會(huì)多多的開設(shè)一些切實(shí)可行的活動(dòng)作文教學(xué)方案，多為學(xué)生的作文提供身邊的材料，會(huì)更多的關(guān)注如何讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴，讓他們不再恐怕作文，而是變得有話可說，有話好說。同時(shí)我也體會(huì)到在今后的作文活動(dòng)課時(shí)必須要明確以下幾點(diǎn)：
一、老師對(duì)活動(dòng)的目的一定要非常明確，游戲規(guī)則要講清楚，游戲過程要做到心中有數(shù)，對(duì)可能出現(xiàn)的情況要想得越細(xì)越全面才好;
二、對(duì)學(xué)生的分工要細(xì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要落實(shí)到人，同時(shí)要維持好課堂秩序，交待好每個(gè)學(xué)生的任務(wù);
三、作文指導(dǎo)時(shí)不要過于細(xì)致，要適度，不要把學(xué)生的思維框住;
四、在點(diǎn)評(píng)交流時(shí)要及時(shí)、準(zhǔn)確的抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，適時(shí)放大，并對(duì)其不足能進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)(可以適當(dāng)運(yùn)用追問的方式，讓學(xué)生把自己聽到的、看到的、想到的轉(zhuǎn)化為文字，展現(xiàn)出來)。
作文游戲教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)作文教案《游戲作文》
教學(xué)目的：
1、在同學(xué)動(dòng)態(tài)的情況下進(jìn)行細(xì)致觀察。
2、學(xué)會(huì)記敘人物的音容笑貌和表達(dá)自己的心理活動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過觀察或親身體會(huì)把游戲活動(dòng)中覺得最有趣的一個(gè)部分寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：重體驗(yàn)，重觀察。(邊玩邊寫，注重實(shí)踐)
講方法，施引導(dǎo)。(邊引邊寫，把握梯度)
會(huì)思考，善表達(dá)。(邊想邊寫，訓(xùn)練思維)
設(shè)計(jì)意圖：
激情是寫作的動(dòng)力。誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達(dá)激情，是使學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要寫”的關(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學(xué)生“動(dòng)”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)眼睛、耳朵以及整個(gè)身心，觀察游戲，體驗(yàn)游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
1、大家喜歡玩游戲嗎?
2、平時(shí)你們常玩什么游戲呢?
二、游戲規(guī)則
1、今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”(板書)
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。(幻燈出示兒歌)
三、游戲 ：
1. 演“木頭人”：
做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”。(板書：演)
(1)擺姿勢(shì)：開動(dòng)腦筋想，你準(zhǔn)備擺個(gè)什么可愛、有趣的姿勢(shì)做“木頭人”呢?快快想，游戲馬上要開始了。
(2)演一演：(全體起立)準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次
(3)等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢?
(4)現(xiàn)在游戲真的要開始了。準(zhǔn)備：你們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)!(三十秒)
(5)說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎?你來說說什么地方最好玩?(注意引導(dǎo)：在演木頭人的時(shí)候，你看到了什么?聽到了什么?時(shí)間到的時(shí)候，你心里是怎么想得呢?)
2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎?(板書：逗)
(1) 說活動(dòng)方法：兩位“木頭人”上臺(tái)。另兩位同學(xué)要盡量用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅(jiān)持到最后的“木頭人”就是“超級(jí)木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。
(2)請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，三位同學(xué)來逗。其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰表演得最有趣。最會(huì)逗笑的評(píng)他為逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的木頭人評(píng)為“超級(jí)木頭人”(板書：評(píng))
(3)評(píng)委們注意觀察：(出示課件)評(píng)委齊讀要求：
a.游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
b.逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
(4)逗笑。(三十秒)
(5)評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”：你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導(dǎo)學(xué)生說具體哪個(gè)動(dòng)作、語(yǔ)言、表情。)
3、大家想不想親身體會(huì)一下“木頭人”和逗笑者呢?和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色五、出示范文。
1、開心的時(shí)刻總是那么短暫，待會(huì)就讓我們拿起筆把這有趣的時(shí)刻記錄下來吧!
2、在寫之前，讓我們先來看一位同學(xué)寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。
3、你覺得他寫得好嗎?(生答，師相機(jī)總結(jié)板書：心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、外貌)
4、這些方面，你覺得哪個(gè)方面印象深刻你就寫哪個(gè)方面。你可以寫做“木頭人”時(shí)心里的想法，也可以寫逗笑者的語(yǔ)言、動(dòng)作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)……
六、寫話 1、回憶一下，把你認(rèn)為剛才“木頭人”活動(dòng)中最有趣的一個(gè)部分寫下來吧!你可以寫全班演“木頭人”的情形;也可以寫一個(gè)同學(xué)逗三個(gè)“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。
2.寫話。
3.讀片斷。請(qǐng)三位同學(xué)把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當(dāng)小老師，聽聽他寫得是不是有趣?哪些地方寫得好?
哪個(gè)地方需要修改? 七、小結(jié)，布置作業(yè)。
這堂課我們通過親身活動(dòng)，感受到了游戲的樂趣，課后請(qǐng)選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細(xì)寫的一次活動(dòng)之外，你還可以簡(jiǎn)略寫一寫另外兩次活動(dòng)。詳略得當(dāng)?shù)貙懳恼�，�?chuàng)作出精彩的游戲作文。
板書設(shè)計(jì) “木頭人”
演 外貌
逗 神態(tài)
評(píng) 動(dòng)作
寫 語(yǔ)言
心理活動(dòng) 我的反思：
本著追求快樂作文的本意，讓學(xué)生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設(shè)計(jì)了一節(jié)中年級(jí)的游戲作文課“木頭人”。
一、“玩玩說說寫寫”輕松又實(shí)在
作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動(dòng)，在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生盡情地“玩”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境，是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個(gè)部分，就是想讓學(xué)生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個(gè)部分開始或結(jié)束時(shí)都讓學(xué)生談體會(huì)，說看到的、聽到的有意思的事。學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來，自然是得心應(yīng)手。
二、重視學(xué)生的口頭表達(dá)
在游戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些學(xué)生只注重玩的過程，而不注重用合適的語(yǔ)言把游戲時(shí)自己或伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會(huì)生動(dòng)。所以老師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，遇到表達(dá)好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)，給其他同學(xué)以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動(dòng)作說得逼真極了。”或及時(shí)引導(dǎo)表達(dá)不具體的學(xué)生：“木頭人的姿勢(shì)是怎樣的?能形容一下嗎?逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢?”等等。在盡情游戲、細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行具體、形象的描述，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。
在“玩玩說說寫寫”作文課之后，我準(zhǔn)備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請(qǐng)進(jìn)我們的作文課堂。讓學(xué)生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文!
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