【精華】設(shè)計方案范文錦集9篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預(yù)期效果，預(yù)算及方法等的企劃案。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的設(shè)計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設(shè)計方案 篇1
機房是信息系統(tǒng)的中樞，只有構(gòu)建一個高可用性的整體機房環(huán)境，才能保證系統(tǒng)軟硬件和數(shù)據(jù)免受外界因素的干擾，消除環(huán)境因素對信息系統(tǒng)帶來的影響。所以，對機房的要求是布局合理，技術(shù)先進，操作方便，管理科學(xué)，確保主機、存儲及網(wǎng)絡(luò)等重要設(shè)備持續(xù)、可靠、安全的運行。機房的環(huán)境必須滿足計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備等各種電子設(shè)備對溫度、濕度、潔凈度、電磁場強度、噪音干擾、安全保安、防漏、電源質(zhì)量、振動、防雷和接地等的要求，同時還須為工作人員提供一個舒適而良好的工作環(huán)境。
機房工程整體建設(shè)一般包括以下幾個方面：綜合布線、抗靜電地板鋪設(shè)、吊頂墻體裝修、隔斷裝修、UPS電源、專用恒溫恒濕空調(diào)、機房環(huán)境及動力設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、新風(fēng)系統(tǒng)、漏水檢測、地線系統(tǒng)、防雷系統(tǒng)、門禁、監(jiān)控、消防、報警、屏蔽工程等。
一、機房環(huán)境基本要求
根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，計算機機房分為A類、B類、C類三個基本類別。A類：對計算機機房的安全有嚴(yán)格的要求，有完善的計算機機房安全措施;B類：對計算機機房的安全有較嚴(yán)格的要求，有較完善的計算機機房安全措施;C類：對計算機機房的安全有基本的要求，有基本的計算機機房安全措施。
1、溫度、濕度要求
(1)開機時
溫度：設(shè)備15~30℃，最佳22℃;工作人員22~26℃，最佳25℃;
濕度：40%~70%，最佳55%;溫度變化率：<10℃/H，不結(jié)露。
(2)停機時
溫度：設(shè)備5~35℃，最佳22℃;工作人員22~26℃，最佳25℃;
濕度：20%~80%，最佳55%;溫度變化率：<10℃/H，不結(jié)露。
2、塵埃：大于或等于0.5∪m，粒子數(shù)<18000粒/升，<50萬粒/ft;
3、照明：計算機機房內(nèi)在離地面0.8m處，照度不應(yīng)低于200Lx;
4、噪聲：開機時機房內(nèi)的噪聲，在中央控制臺處測量應(yīng)小于70dB(A);
5、電磁場干擾
(1)無線電干擾環(huán)境場強。機房內(nèi)無線電干擾場強，在頻率范圍為0.15～1000MHz時不大于120dB。
(2)磁場干擾環(huán)境場強。機房內(nèi)磁場干擾場強不大于800A/m(相當(dāng)于100e)主機房內(nèi)磁場干擾場強應(yīng)低于800A/m。
6、防火等級要求：
建筑物的耐火等級必須符合GBJ45《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》中規(guī)定的二級耐火等級，A、B類安全機房相關(guān)的其余基本工作房間及輔助房間，其建筑物的耐火等級不應(yīng)低于TJ16中規(guī)定的二級耐火等級。
7、機房內(nèi)部裝修
(1)機房裝修材料：應(yīng)符合TJ16中規(guī)定的難燃材料和非燃材料，應(yīng)能防潮、吸音、不起塵、抗靜電等。
(2)活動地板：應(yīng)是難燃材料或非燃材料�；顒拥匕鍛�(yīng)有穩(wěn)定的抗靜電性能和承載能力，同時耐油、耐腐蝕、柔光、不起塵等。具體要求應(yīng)符合GB6650《計算機機房用活動地板技術(shù)條件》。異型活動地板提供的各種規(guī)格的電線、電纜、進出口應(yīng)做得光滑、防止損傷電線、電纜�；顒拥匕逑碌慕ㄖ孛鎽�(yīng)平整、光潔、防潮、防塵。在安裝活動地板時，應(yīng)采取相應(yīng)措施，防止地板支腳傾斜、移位、橫梁墜落。
8、供配電系統(tǒng)
(1)應(yīng)設(shè)專用可靠的供電線路，計算機系統(tǒng)的電源設(shè)備應(yīng)提供穩(wěn)定可靠的電源。供電電源設(shè)備的容量應(yīng)具有一定的余量。計算機系統(tǒng)的供電電源技術(shù)指標(biāo)應(yīng)按GB2887《計算站場地技術(shù)要求》中的規(guī)定執(zhí)行。從電源室到計算機電源系統(tǒng)的分電盤使用的電纜，除應(yīng)符合GB232中配線工程中的規(guī)定外，載流量應(yīng)減少50%。計算機系統(tǒng)用的分電盤應(yīng)設(shè)置在計算機機房內(nèi)，并應(yīng)采取防觸電措施。從盤到計算機系統(tǒng)的各種設(shè)備的電纜應(yīng)為耐燃銅芯屏蔽的電纜。計算機系統(tǒng)的各設(shè)備走線不得與空調(diào)設(shè)備、電源設(shè)備的無電磁屏蔽的走線平行。交叉時，應(yīng)盡量以接近于垂直的角度交叉，并采取防延燃措施。計算機系統(tǒng)應(yīng)選用銅芯電纜，嚴(yán)禁銅、鋁混用，若不能避免時，應(yīng)采用銅鋁過渡頭連接。計算機電源系統(tǒng)的所有接點均應(yīng)鍍鉛錫處理，冷壓連接。在計算機機房出入口處或值班室，應(yīng)設(shè)置應(yīng)急電話和應(yīng)急斷電裝置。
(2)使用半封閉式或開啟式蓄電池時，應(yīng)設(shè)專用房間。房間墻壁、地板表面應(yīng)做防腐蝕處理，并設(shè)置防爆燈、防爆開關(guān)和排風(fēng)裝置。
(3)專用地線的引線應(yīng)和大樓的鋼筋網(wǎng)及各種金屬管道絕緣。計算機系統(tǒng)幾種接地技術(shù)要求及諸地之間的相互關(guān)系應(yīng)符合GB2887中規(guī)定。
(4)計算機機房應(yīng)設(shè)置應(yīng)急照明和安全口的指示燈。
9、空調(diào)系統(tǒng)
(1)計算機機房應(yīng)采用專用空調(diào)設(shè)備，若與其他系統(tǒng)共用時，應(yīng)保證空調(diào)效果和采取防火措施。空調(diào)系統(tǒng)的主要設(shè)備應(yīng)有備份，空調(diào)設(shè)備在能量上應(yīng)有一定的余量。應(yīng)盡量采用風(fēng)冷式空調(diào)設(shè)備，空調(diào)設(shè)備的室外部分應(yīng)安裝在便于維修和安全的地方�？照{(diào)設(shè)備中安裝的電加熱器和電加濕器應(yīng)有防火護襯，并盡可能使電加熱器遠離用易燃材料制成的空氣過濾器�？照{(diào)設(shè)備的管道、消聲器、防火閥接頭、襯墊以及管道和配管用的隔熱材料應(yīng)采用難燃材料或非燃材料。
(2)安裝在活動地板上及吊頂上的送、回風(fēng)口應(yīng)采用難燃材料或非燃材料。新風(fēng)系統(tǒng)應(yīng)安裝空氣過濾器，新風(fēng)設(shè)備主體部分應(yīng)采用難燃材料或非燃材料。
10、火災(zāi)報警及消防設(shè)施要求
(1)A、B類安全機房應(yīng)設(shè)置火災(zāi)報警裝置。在機房內(nèi)、基本工作房間內(nèi)、活動地板下、吊頂里、主要空調(diào)管道中及易燃物附近部位應(yīng)設(shè)置煙、溫感探測器。
(2)除紙介質(zhì)等易燃物質(zhì)外，禁止使用水，干粉或泡沫等易產(chǎn)生二次破壞的滅火劑。
11、防護和安全管理
(1)防水：有暖氣裝置的計算機機房，沿機房地面周圍應(yīng)設(shè)排水溝，應(yīng)注意對暖氣管道定期檢查和維修。位于用水設(shè)備下層的計算機機房，應(yīng)在吊頂上設(shè)防水層，并設(shè)漏水檢查裝置。
(2)防靜電：計算機機房的安全接地應(yīng)符合GB2887中的規(guī)定，系統(tǒng)接地電阻小于1歐姆，零地電壓小于1V。注：接地是防靜電采取的最基本措施。計算機機房的相對濕度應(yīng)符合GB2887中的規(guī)定。在易產(chǎn)生靜電的地方，可采用靜電消除劑和靜電消除器。絕緣體靜電位：<1KV。
(3)防雷擊：計算機機房應(yīng)符合GB157《建筑防雷設(shè)計規(guī)范》中的防雷措施，應(yīng)裝設(shè)浪涌電壓吸收裝置。
(4)防鼠害：機房內(nèi)的電纜和電線上應(yīng)涂敷驅(qū)鼠藥劑，計算機機房內(nèi)應(yīng)設(shè)置捕鼠或驅(qū)鼠裝置。
(5)安全管道：建立嚴(yán)格的防范措施和監(jiān)視規(guī)程。
12、其它設(shè)備和輔助材料
(1)計算機機房使用的磁盤柜、磁帶柜、終端點等輔助設(shè)備應(yīng)是難燃材料和非燃材料，應(yīng)采取防火、防潮、防磁、防靜電措施。
(2)計算機機房應(yīng)盡量不使用地毯。計算機機房內(nèi)所使用的紙，磁帶和膠卷等易燃物品。要放置于金屬制的防火柜內(nèi)。
二、建筑部分
1.整體要求
(1)機房的建筑平面和空間布局應(yīng)具有適當(dāng)?shù)撵`活性，主機房的主體結(jié)構(gòu)宜彩大開間大跨度的柱網(wǎng)，內(nèi)隔墻宜具有一定的可變性。
(2)主機房凈高，應(yīng)按機械高度和通風(fēng)要求確定，宜為2.4～3.0M。
(3)機房的樓板荷載可按5.0～7.5KN/M2設(shè)計。UPS電源室的樓板荷載可按8.0～1.2KN/M2設(shè)計
(4)機房主體結(jié)構(gòu)應(yīng)具有耐久、抗震、防火、防止不均勻沉陷等性能。變形縫和伸縮縫不應(yīng)穿過主機房。
(5)主機房中各類管線宜暗敷，當(dāng)管線需穿樓層時，宜設(shè)技術(shù)豎井。
(6)室內(nèi)頂棚上安裝的`燈具、風(fēng)口、火災(zāi)控測器及噴嘴等應(yīng)協(xié)調(diào)布置，并應(yīng)滿足各專業(yè)的技術(shù)要求。
(7)機房圍護結(jié)構(gòu)的構(gòu)造和材料應(yīng)滿足保溫、隔熱、防火等要求。
(8)機房各門的尺寸均應(yīng)保證設(shè)備運輸方便。
2.墻面
近年來，主要采用了以下幾種材料做墻面：金屬復(fù)合壁板、鋁塑板等。上述兩種材料施工后，所見到的墻體表面相似，均為金屬漆面。只是基層結(jié)構(gòu)不同而已。
金屬復(fù)合壁板是由彩色鋼板(0.7毫米)做好50毫米厚的箱型凹凸的板材。其內(nèi)部垂直粘貼50毫米的優(yōu)質(zhì)巖棉。安裝時，在頂上和地面先安裝馬槽，然后依次把壁板推入后固定。其表面為鋼板漆面，安裝后接口縫隙小于1毫米，美觀、整齊，縫隙均勻。該壁板又常常用在潔凈室，隔音、保溫、密封效果好。該墻體有配套的金屬壁板門，精致、美觀。
鋁塑板墻面也是由骨架和面層組成。骨架有兩種：一種采用輕鋼龍骨石膏板;另一種采用15毫米中密度板，寬150毫米，間距150毫米。中密度板調(diào)平后粘貼三層板。在刷涂防火涂料后，作為骨架基層�；鶎有纬珊�，兩面刷膠，晾干后，將鋁塑板粘貼牢。鋁塑板粘貼時，留縫隙3毫米，注玻璃膠。鋁塑板墻面表面為鋁板漆面。該種隔墻優(yōu)點是價格適中，安裝方便。缺點是縫隙注膠時難度較大。
墻面處理最經(jīng)濟的方法是直接對墻面進行基礎(chǔ)處理后(輕鋼龍骨石膏板墻)，噴涂以高級乳膠漆進行裝飾。這種方法既可基本滿足電腦機房基礎(chǔ)建設(shè)技術(shù)上的要求，也可節(jié)約大量的投資。但必須指出的是各項技術(shù)指標(biāo)和外觀效果均大大遜于前三種方法，耐久性也較差。
3.吊頂
機房內(nèi)的吊頂裝修具有以下作用：
(1)布置通風(fēng)管道及新風(fēng)機、排風(fēng)機等設(shè)備
(2)安裝固定照明燈具及走線
(3)安裝各類門禁、監(jiān)控、通訊線路
(4)安裝固定火災(zāi)自動報警系統(tǒng)探測器
(5)安裝固定火災(zāi)自動滅火系統(tǒng)管道
(6)增強計算機房內(nèi)的保溫效果
(7)增強計算機房內(nèi)的潔凈度要求，防止灰塵下落
(8)也有許多情況利用天花內(nèi)空間作為回風(fēng)用
在選材時要考慮重量輕、防火、吸音、保溫隔熱等要求。
計算機機房吊頂板表面應(yīng)平整，不得起塵、變色和腐蝕;其邊緣應(yīng)整齊、無翹曲，封邊處理后不得脫膠;填充頂棚的保溫、隔音材料應(yīng)平整、干燥，并做包縫處理。按設(shè)計及安裝位置嚴(yán)格放線。吊頂及馬道應(yīng)堅固、平直，并有可靠的防銹涂復(fù)。金屬連接件、鉚固件除銹后，應(yīng)涂兩遍防銹漆。
吊頂上的燈具、各種風(fēng)口、火災(zāi)探測器底座及滅火噴嘴等應(yīng)定準(zhǔn)位置，整齊劃一，并與龍骨和吊頂緊密配合安裝。固定式吊頂?shù)捻敯鍛?yīng)與龍骨垂直安裝。雙層頂板的接縫不得落在同一根龍骨上。
天花內(nèi)所有頂棚及柱面均應(yīng)涂防塵油防塵。
4.隔斷墻
機房的隔墻推薦采用發(fā)紋飾面玻璃隔墻。玻璃隔墻在機房中的重要作用是顯而易見的。最初的玻璃隔墻是在木隔墻上安裝固定玻璃窗，然后在八十年代初期大量采用鋁合金玻璃隔墻。九十年代初期不銹鋼飾面大玻璃隔墻在機房中得到了廣泛應(yīng)用。這種隔墻配合以不銹鋼無框自*門，采用12毫米厚玻璃，安全、牢固，壯觀氣派，透視效果極好，襯托了機房宏觀形象。玻璃隔墻的優(yōu)點確立了它在機房中的地位。在玻璃隔墻實際使用中，最初用做飾面的不銹鋼鏡面板盡管外形靚麗，但終因易產(chǎn)生眩光而逐步淘汰，代之以發(fā)紋不銹鋼飾面。
機房外圍界墻及防火隔墻建議在土建施工中采用輕質(zhì)土建隔墻，并兩面用水泥砂漿抹平。如機房不適宜做土建隔墻，可以采用輕鋼龍骨蒼松板隔墻(內(nèi)鑲巖棉)。其強度、表面硬度和防火性能指標(biāo)均能滿足要求，且保溫、隔熱、隔音，是輕質(zhì)隔墻中的理想材料。其墻厚度約為100毫米。
5.地板
機房敷設(shè)活動地板主要有兩個作用：首先，在活動地板下形成隱蔽空間，可以在地板下敷設(shè)電源線管、線槽、綜合布線、消防管線等以及一些電氣設(shè)施(插座、插座箱等);其次，由于敷設(shè)了活動地板可以在活動地板下形成空調(diào)送風(fēng)靜壓箱。此外，活動地板的抗靜電功能也為計算機及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全運行提供了保證。
計算機房用活動地板應(yīng)符合國標(biāo)GB6650-86《計算機房用活動地板技術(shù)條件》。
(1)全封閉地面保溫
為防止機房地面起塵、潮濕和機房下層頂部發(fā)生冷凝結(jié)露的現(xiàn)象，有必要對機房地面進行全封閉地面保溫處理。其做法是先是在地面涂上瀝青油防潮，再把保溫板鋪于地臺上，保溫板面加上一層鐵絲網(wǎng)，后再鋪上一層25mm厚的水泥，并于水泥面上涂上防塵涂層。
(2)機房地板
防靜電地板有：木質(zhì)地板、鋁合金防靜電地板、鋼質(zhì)地板和復(fù)合地板。
異形地板包括：風(fēng)口地板、走線地板、地源插座安裝地板和凈化地板。
(3)架空地板工程
抗靜電地板安裝時，同時要求安裝靜電泄漏系統(tǒng)。鋪設(shè)靜電泄漏地網(wǎng)，通過靜電泄漏干線和機房安全保護地的接地端子封在一起，將靜電泄漏掉。
活動地板主要由兩部分組成。A)抗靜電活動地板板面;B)地板支承系統(tǒng)，主要為橫梁支角(支角分成上、下托，螺桿可以調(diào)節(jié)，以調(diào)整地板面水平)。活動地板的理想高度在18-24英寸(46-61cm)之間。地板規(guī)格主要為600*600毫米。
6.其它
機房門一般使用防火門，防火門一般有兩種。一種為不銹鋼材質(zhì);另一種為鋼材漆面。另外，機房的窗簾也是必不可少的，建議使用防火材料制作的窗簾。
7.參考規(guī)范
《計算機站場地技術(shù)條件》(GB2887-89)
《計算機站場地安全要求》(GB9361-88)
《計算機機房設(shè)計規(guī)范》(GB50174-93)
《計算機機房活動地板技術(shù)條件》(GB6650-86)
《高層民用建筑設(shè)計防火規(guī)范》(GBJ45)
《建筑設(shè)計防火規(guī)范》(GB50222-95)
《低壓配電設(shè)計規(guī)范》(GB50054-95)
《建筑防雷》(IEC1024-1:1990)
《用戶終端耐過電壓和過電流能力》(ITU.TS.K21:1998)
《電氣裝置安裝工程電氣設(shè)備交接試驗標(biāo)準(zhǔn)》(GB50150-91)
《現(xiàn)場設(shè)備、工業(yè)管道焊接工程施工及驗收規(guī)范》(GB50236-98)
《建筑裝飾工程施工及驗收規(guī)范》(JGJ73-91)
設(shè)計方案 篇2
○教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈卣b讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
�、墼鰪娗笾�，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點
體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
○課前準(zhǔn)備
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。
○教學(xué)設(shè)計
精心導(dǎo)入
�、倏刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
�、谝部捎靡魳穼�(dǎo)入 ：《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的`石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
設(shè)計方案 篇3
一、說教材
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，從描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，來體現(xiàn)夾竹桃的可貴韌性，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的一至四自然段，在讀中感悟夾竹桃那“可貴的韌性”。
2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
本課時的教學(xué)設(shè)計想體現(xiàn)如下三個理念：
二、說教法學(xué)法：
1、熟讀：閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言，那么，閱讀能力和語言能力獲得的根本憑借和途徑是什么呢？古人告訴我們：最佳也是唯一的辦法就是多讀、熟讀，反復(fù)吟誦。也就是說，課文是憑借，閱讀實踐是根本。以課文為憑借，以讀書活動為根本的語文信息的加工內(nèi)化過程。所以在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機會，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解，達到古人說的“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。
2、精思：不加咀嚼的朗讀不能讓學(xué)生感悟、理解、內(nèi)化。不啟動思維，不用心體悟，在囫圇吞棗的朗讀中，精彩的詞句浮光掠影般地在學(xué)生的大腦中閃過，“食而不知其味”，如此這般，不能消化，談何積淀？學(xué)生的語文素質(zhì)又從何提高？因此“精思”，是多讀中的操作要求。有口無心，呆讀死念，即使讀上千遍，“其義”也未必“自見”。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生從消極被動的“接受式閱讀”向質(zhì)疑問難的“探究式閱讀”轉(zhuǎn)變，鼓勵積極探究，大膽質(zhì)疑，讀出共性中的個性。
3、感悟：我國古代教育家荀子在《勸學(xué)》篇中早就認為語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是感悟自得，教師是指導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊進入角色，換位思考，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。從課本中走出來，變成自己的經(jīng)驗?zāi)芰Α?/p>
三、說教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示探究主題
1、教者打破按課文自然段來教學(xué)，而是從第三自然段入手，先欣賞作者由復(fù)習(xí)以填空形式導(dǎo)入：夾竹桃不是的花，也不是的花，但是對我說來，它卻是最值得最值得的花。我愛上了夾竹桃，因為它有，又能引起我。
2、揭示探究主題：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，為什么對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？它有什么樣的韌性，又能引起我哪些幻想呢？
（二）自主感悟夾竹桃的韌性
1、請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃的韌性？
2、請同學(xué)們拿起筆，再細細地讀讀這一自然段，看看從哪些句子中能體會到夾竹桃的韌性，把它畫出來。
3、同學(xué)們的反應(yīng)真快，一下子都畫好了，老師再給你們提個要求，因為每個同學(xué)畫的句子可能不一樣，你畫的他沒畫，他畫的你沒畫，我就要請同學(xué)們來進行一次“小老師挑戰(zhàn)大賽”，把你畫的句子解說給沒畫這句句子的同學(xué)聽，讓他聽了你的解說會覺得，誒！這句話確實也能體會到它的韌性。愿意接受挑戰(zhàn)嗎？祝你們挑戰(zhàn)成功！
[每個小學(xué)生都具有爭強好勝的心理特征，都有成功的愿望，希望自己比別人強，希望能得到教師的表揚和同學(xué)的認可。這與人們追求至善至美的天性是分不開的。許多情況下，正是由于學(xué)生的爭強好勝，才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的。因此，教師要注意把競爭意識引進課堂，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，有一種成就感。成功是兒童心理發(fā)展的需要，成功可以提高兒童的學(xué)習(xí)積極性。采用激勵性的語言，因勢利導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生積極動腦，拓展思維。]
4、學(xué)生準(zhǔn)備。
5、集體交流，隨機出示句子圈畫，朗讀表達對夾竹桃韌性的由衷贊美。板書：無……不……無不穿插理解：一嘟嚕造句訓(xùn)練：無……不……無不
6、齊讀這一自然段表達情感。
四、了解引起的幻想及其原因
1、請同學(xué)們快速地看看課文，找找哪一自然段寫的是夾竹桃引起了作者的幻想？哪位同學(xué)愿意把這一自然段讀一讀？其他同學(xué)思考夾竹桃引起了作者哪些幻想？
2、交流板書：地圖、荇藻、墨竹
3、請同學(xué)們選擇最感興趣的一個幻想反復(fù)地讀讀，在腦袋里放放電影，然后把你喜歡的原因通過朗讀表達出來。[建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的目的，它要靠學(xué)生自覺、主動去完成。同時我們認為，沒有選擇性就沒有主體性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生自主選擇探究的內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究，小組合作交流，再全班進行交流。]
4、學(xué)生自讀準(zhǔn)備。
5、匯報展示朗讀。引導(dǎo)評價：聽了他的朗讀，有何感受？
6、齊讀介紹三種幻想：我們連起來把三種幻想介紹給客人老師聽，好嗎？
7、想象訓(xùn)練：聽了你們的介紹，老師們都陶醉了，沉浸在幻想之中，覺得還不過癮，想請你們也幻想幾種，讓他們過過癮。（板書：……）[愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！庇娙搜┤R也說：“想象是創(chuàng)造力�！笨梢�，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的`關(guān)鍵。在學(xué)生領(lǐng)略了介紹的三種幻想后，不急于罷手，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，再說說其他的幻想，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了他們的表達能力。]
8、作者的幻想是怎么引起的？交流句子：“我特別喜歡月光下的夾竹桃……可以引起我許多幻想。”唉呀！作者的文學(xué)水平太高了，黃老師看不懂，誰愿意結(jié)合自己曾看到的這種景象來介紹介紹。（意在理解：葉影參差、花影迷離）你從中還體會到了些什么？（香）你能把它的香讀出來嗎？
9、讓我們跟著作者，再一次到月光下的夾竹桃下，進入幻境，好嗎？
五、總結(jié)
激趣引導(dǎo)搜集有關(guān)夾竹桃的資料1、通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該完全明白作者愛夾竹桃的原因了吧？誰愿意來說說？2、其實，夾竹桃還有許多值得我們愛的原因呢！看，黃老師就找到了一些？老師還有呢，想看嗎？“有志者不食喈來之食�！币馑际钦f，有志氣的人不吃別人送到嘴邊的食物，想吃自己去獲取。你們有志氣嗎？那還想看嗎？那咱們比比誰搜集得多！[課堂教學(xué)應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，要努力把學(xué)生的注意力、求知欲，引向課外。]
設(shè)計方案 篇4
一、活動名稱：送糖果
二、活動目標(biāo)：
1、在輕松的游戲情境中練習(xí)雙腳同時向前跳，發(fā)展幼兒的跳、鉆、平衡等動作。
2、通過游戲，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性及靈敏性。
3、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣；培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇往直前的心理品質(zhì)。
三、活動準(zhǔn)備：
1、糖果若干（提前發(fā)給幼兒）；
2、《兔子跳跳跳》音樂、輕音樂；
3、布置好場地：小橋（平衡木2個）、小河（呼啦圈6個）、小山洞（拱形門2個）、終點蘑菇2個。
四、活動過程：
（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
1、師：今天是兔奶奶的生日，兔媽媽帶著你們?nèi)ソo兔奶奶過生日吧！
2、熱身運動
師：“出發(fā)之前，先請小兔子們和兔媽媽一起來做個運動吧�！�
做準(zhǔn)備活動《兔子跳跳跳》。
3、師：“運動做完了，讓我們快點去兔奶奶家吧，對了，兔奶奶過生日，我們應(yīng)該給兔奶奶準(zhǔn)備生日禮物的，你們是不是已經(jīng)準(zhǔn)備好了（小朋友出示準(zhǔn)備好的糖果）”。
（二）、游戲：送糖果
1、教師邊示范邊介紹游戲方法。
師:這么美味的糖果一定非常好吃，讓我們趕快給兔奶奶送去吧，可是，去兔奶奶家的路上要走過小橋、跳過小河、鉆過小山洞，很不容易的，只有勇敢的小兔子才能安全的到達兔奶奶的家。哪些小兔子不怕困難，愿意和兔媽媽一起去送糖果？
2、練習(xí)本領(lǐng)
兔媽媽提問，幼兒回答。
�。�1）、“遇到小橋怎么辦？”
“走過去�！保ㄒ螅哼^小橋的`時候要張開雙臂，保持平衡）
�。�2）、“遇到小河怎么辦？”
“跳過去。”（要求：走到呼啦圈前。雙腳起跳，跳入圈中，然后跳出來）
（3）、“遇到小山洞怎么辦？”
“鉆過去�！�
教給幼兒緊縮身體，變得小小的，從拱形門下鉆過。
�。�4）、送糖果
最后將糖果放到終點蘑菇上 ，要求幼兒一個接一個、不擁不擠地“過橋”“過河”“鉆山洞”“送糖果”。除此之外，還要求幼兒在送糖果的路上，要像小兔子一樣雙腳連續(xù)前跳。
3、幼兒排好隊，分成兩組，進行游戲。教師觀察并對個別動作不協(xié)調(diào)的幼兒進行指導(dǎo)。
�。ㄈ�、講評活動
師：.兔奶奶收到我們小兔寶寶的生日禮物非常的開心，謝謝小兔子們！
1、總結(jié)活動中出現(xiàn)的問題，重點鼓勵、表揚活動中不怕累不怕苦，堅持到底，勇敢的幼兒。、放松活動。
�。ㄋ模�、放松活動
幼兒根據(jù)柔和的音樂做伸展運動，同伴間相互揉揉肩、捶捶后背。
設(shè)計方案 篇5
1、前言
在建筑行業(yè)中相關(guān)的建設(shè)方案設(shè)計主體依據(jù)項目的現(xiàn)實環(huán)境、條件有針對性的完成建筑空間及良好環(huán)境的構(gòu)建，屬于一類科學(xué)利用圖示思維進行的完善設(shè)計，可有效解決建筑設(shè)計中存在的矛盾問題，實現(xiàn)來源于生活的本質(zhì)設(shè)計。其中圖示思維主要指建筑師應(yīng)用徒手設(shè)計草圖方式將腦海中的模糊意向較快速的記錄下來，并使其物化為現(xiàn)實可感知的建筑圖形，展現(xiàn)了建筑師富含功能特征分析的科學(xué)邏輯思維，同時從平面布局的角度對建筑方案進行了更深層次的思考。由建筑設(shè)計進程規(guī)律我們不難開出，全面科學(xué)的設(shè)計流程需要包含針對環(huán)境特征的設(shè)計、群體性設(shè)計、單體及細部設(shè)計等，以上設(shè)計步驟呈遞進式發(fā)展?fàn)顟B(tài)，即前一個步驟為后一環(huán)節(jié)的設(shè)計基礎(chǔ)及依據(jù)，而后一環(huán)節(jié)則起到對前一步驟的反向作用。倘若從整體設(shè)計進程入手，我們則可將其流程分為對任務(wù)書的細化閱讀、展開建筑方案構(gòu)思、進行細節(jié)化繪圖及階段檢查等。首先對任務(wù)書的深入、仔細閱讀可有效明確建筑設(shè)計目標(biāo)，對現(xiàn)場施工條件充分明確，清晰掌握所要設(shè)計的內(nèi)容信息。在完成以上步驟后建筑師應(yīng)通過深入實地總結(jié)與分析將現(xiàn)場建設(shè)條件與施工地形圖進行完善比對，從而合理構(gòu)建建筑設(shè)計的良好環(huán)境空間概念。接著我們還應(yīng)將相關(guān)平面內(nèi)容、施工現(xiàn)場面積匯總表以及任務(wù)書進行深入對比，從而合理明確建筑設(shè)計分區(qū)，令各功能關(guān)系圖清晰、準(zhǔn)確，發(fā)揮重要的服務(wù)價值。
2、運用圖示思維展開建筑方案設(shè)計
2.1從宏觀平面出發(fā)，科學(xué)進行場地設(shè)計
在建筑場地設(shè)計階段我們應(yīng)從宏觀角度出發(fā)合理確定出入口與建筑物室外場地之間的關(guān)系。首先我們應(yīng)通過合理分析人流方向定位建筑物主次出口入口的范圍，通過對建筑區(qū)域人流、車流及建筑物三者之間的關(guān)系探討，核準(zhǔn)圖位置、形狀，哪一部位屬于人流密集區(qū)域等。這些內(nèi)容是開展一項建筑項目設(shè)計的前期首要任務(wù)，其各項位置、內(nèi)容確定的是否準(zhǔn)確關(guān)系到整體建筑布局的成敗。上述分析的依據(jù)來自于對項目設(shè)計任務(wù)書中包含的相關(guān)文字資料及項目地形圖中包含的道路現(xiàn)實狀況等。只有對各項位置分布進行合理、科學(xué)的規(guī)劃選擇才能真正令建筑項目適應(yīng)城市環(huán)境建設(shè)，令兩者實現(xiàn)有機和諧的發(fā)展。同時建筑物室外場地區(qū)域的各類流向組織及其建筑自身的入口、出口的合理定位也可進一步產(chǎn)生對建筑內(nèi)部區(qū)域功能布局的良性影響。在設(shè)計初期我們應(yīng)對建筑項目的用地出入口進行合理選擇，綜合各項內(nèi)外關(guān)系通過全面的方案比較核準(zhǔn)位置。在對圖底關(guān)系的確定分析中，我們首先應(yīng)將建筑設(shè)計項目中的各個房間看作是一項設(shè)計要素，而把建筑室外的人流活動計算區(qū)及車流停泊區(qū)看做另外兩項設(shè)計要素，這樣一來，我們可面對三項設(shè)計要素綜合考慮各項設(shè)計環(huán)節(jié)，有效抓住矛盾切入點并將相應(yīng)的難點問題進行合理簡化。在實踐設(shè)計階段，我們必須確定這一針對圖底關(guān)系的分析應(yīng)在具體建筑用地的現(xiàn)實范圍內(nèi)開展，同時應(yīng)依據(jù)其外部環(huán)境條件特征以及大體出入口方位的確定前提有針對性、有目標(biāo)的進行綜合分析，從而進一步核準(zhǔn)在底位置上圖的具體形狀及方位。
2.2依據(jù)功能訴求合理劃建筑區(qū)域
對建筑功能區(qū)域的劃分也可統(tǒng)籌概括為對其對外區(qū)域、內(nèi)部區(qū)域或者活動區(qū)、安靜區(qū)的功能劃分，從而有效簡化設(shè)計方案中的矛盾問題。倘若建筑類型對功能需求較復(fù)雜，而我們在設(shè)計初期階段便對所有功能性建筑房間進行無一遺漏的依據(jù)功能關(guān)系圖展開分析，那么久而久之便會被復(fù)雜的規(guī)劃設(shè)計所牽絆、陷入自設(shè)的建筑功能設(shè)計迷魂陣。這是由于，對于十幾個甚至是幾百個建筑房間我們并不能在較快時間里核準(zhǔn)他們之間到底存在著怎樣的內(nèi)在聯(lián)系，而一旦僅片面的展開對個別建筑內(nèi)部空間的孤立式分析，則勢必會失去了對整體建筑方案的全局性把握，因此對于建筑功能設(shè)計的分析方式需要我們從對功能的分區(qū)開始，切實掌握其分析優(yōu)勢及要點，從而真正實現(xiàn)快速、人性化的建筑方案設(shè)計。采用該類功能分區(qū)的分析方式優(yōu)勢在于無論對目標(biāo)區(qū)域的房屋空間怎樣分析都不會涉及到其他區(qū)域；各個區(qū)域之中房屋空間的內(nèi)部變化關(guān)系同樣也不會對大范圍的功能分析協(xié)調(diào)性造成影響。在分區(qū)布局實踐中我們首先應(yīng)依照豎向?qū)δ芊謪^(qū)，而后再進行對其水平功能的分區(qū)，從而合理確定建筑空間中的位置關(guān)系。在建筑的各功能區(qū)域房間中，哪些屬于上層布設(shè)的環(huán)節(jié)，哪些可在下層進行配置我們應(yīng)在展開平面的功能分區(qū)之前首先決策，確保突出建筑功能的合理性、空間結(jié)構(gòu)的科學(xué)性，并令功能依據(jù)建筑空間形式的變化展開分區(qū)設(shè)計。也就是說對其豎向功能的分區(qū)設(shè)計具有一定的優(yōu)先性，只有對該類豎向功能配置的.及時完備，才能合理開展對建筑各層水平功能的合理分區(qū)，由此可見兩類設(shè)計分區(qū)環(huán)節(jié)具有一定的互動性及調(diào)整性。
2.3合理確定交通布局及衛(wèi)生間布局
在該環(huán)節(jié)的方案設(shè)計中交通布局主要包含對建筑樓體、電梯及走廊位置的設(shè)計規(guī)劃。在垂直向的交通設(shè)計手段主要涉及包括樓體、電梯位置，走廊的布置，水平向的交通布局設(shè)計則主要在走廊布置基礎(chǔ)之上得以實現(xiàn)。依據(jù)相關(guān)的無障礙設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)要求，建筑設(shè)計方案中必須包含對無障礙電梯環(huán)節(jié)的設(shè)置。對于衛(wèi)生間的布局設(shè)計環(huán)節(jié)我們一般遵循將其靠近公共區(qū)域的布設(shè)原則，一般可將其設(shè)置于建筑公共區(qū)域的樓體一旁或門廳邊位置，盡量將其布局于兩項功能區(qū)域的結(jié)合部位，并使之與樓梯結(jié)構(gòu)合理融合，從而體現(xiàn)建筑方案功能設(shè)計的便捷性與合理性。
2.4完善結(jié)構(gòu)布置、注重細部調(diào)整
從結(jié)構(gòu)設(shè)計合理性的角度來講，越簡潔且規(guī)整的網(wǎng)格，越便于對建筑結(jié)構(gòu)的合理布置與計算，因此我們應(yīng)基于人們對矩形、方形的認可度與熟悉性及建筑結(jié)構(gòu)配置的和諧性要求，將矩形作為建筑結(jié)構(gòu)選型方案的首選。從經(jīng)濟合理性的角度出發(fā)，其框架結(jié)構(gòu)的開間尺寸應(yīng)以5至8米為宜，同時還應(yīng)充分結(jié)合建筑類型的具體特征及其相關(guān)的尺寸要求進行綜合設(shè)計。在細部的調(diào)整環(huán)節(jié)中我們首先應(yīng)對建筑中個別房間的尺寸比例進行適度調(diào)整，令其結(jié)構(gòu)平面的設(shè)計更加趨于完善。同時我們應(yīng)綜合檢查其結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的合理性、防火分區(qū)的達標(biāo)性、無障礙設(shè)計完成情況并對總體平面設(shè)計進行進一步完善。接著我們應(yīng)深入推敲其柱網(wǎng)結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計程度，跨度尺寸是否正確，是否還需進一步增加或減少柱子，并檢查防火分區(qū)的設(shè)計面積是否符合標(biāo)準(zhǔn)要求，以完善明確防火分區(qū)數(shù)量、樓梯數(shù)量。在無障礙設(shè)計中我們應(yīng)細化核查建筑主入口的平臺設(shè)計、坡道及雨棚設(shè)計以及公共空間的無障礙電梯設(shè)計，從而進一步完善對其用地邊界的設(shè)計、布局停車及綠化景觀等總體平面的建筑方案設(shè)計。
3、結(jié)論
在內(nèi)涵豐富、項目眾多的建筑行業(yè)，我們無暇接觸所有形式的建筑設(shè)計，也無法對所有建筑類型相關(guān)經(jīng)驗進行全面積累，因此眾多建筑類型或新近產(chǎn)生的建筑種類對于我們來說依然較為陌生，然而，我們只要真正掌握了正確的圖示設(shè)計思維，并能熟練運用準(zhǔn)確、適應(yīng)的設(shè)計方式，對建筑功能分析圖能夠充分理解，那么即便建筑類型多么新、多么陌生、形式多么復(fù)雜，建筑師均能創(chuàng)設(shè)合理的建筑設(shè)計方案。因此我們只有通過系統(tǒng)的過程學(xué)習(xí)，激發(fā)設(shè)計潛能，全面掌握布局設(shè)計要點、淡化設(shè)計矛盾，才能真正設(shè)計出合理、人性化的建筑方案。
設(shè)計方案 篇6
建立促進學(xué)生身心健康成長、教師知識能力的發(fā)展、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的教育評價體系，是推進素質(zhì)教育實施的核心。已成為新課程改革中的一項重要任務(wù)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出要“發(fā)揮教學(xué)評價促進教師教學(xué)能力的提高和改進教學(xué)實踐的功能，建立促進不斷提高教師能力的評價體系和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長共同參與的教師評價方案”。教師評價的改革要有利于加強教師的職業(yè)道德建設(shè)，有利于促進教師業(yè)務(wù)水平的提高知識和專業(yè)能力的成長，有利于建立新型的師生關(guān)系和實施推進素質(zhì)教育發(fā)展。
因此，研究并建立體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念和新課程精神的發(fā)展性教師評價方案，是教育改革發(fā)展的必然，也是當(dāng)前我們學(xué)校教育工作者面臨的一個意義重大的研究課題。研究并建立一套適合我校的更新科學(xué)的教師評價辦法，引領(lǐng)教師隊伍專業(yè)化成長，將關(guān)系到學(xué)生成長和學(xué)校健康快速發(fā)展�；诖�，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分論證確定此研究課題。我校將以國家新課程改革基本理念為指導(dǎo)，以多元智能理論為依據(jù)，以改善學(xué)校教育教學(xué)工作、促進教師專業(yè)化發(fā)展、全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為最終目標(biāo)，深入全面地開展《校本教師發(fā)展性評價實施方案》校本教師發(fā)展實踐與探索。
一、校本教師發(fā)展的時代背景
教師的發(fā)展是社會發(fā)展的需要。百年大計教育為本，教學(xué)大計教師為本，隨著社會、科技、經(jīng)濟的發(fā)展，人們越來越關(guān)注教育的發(fā)展對人類未來的影響，必然也就關(guān)注起教師從職業(yè)化走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化專業(yè)化的進程，對教師的希望越來越高。面對社會的希望，教育事業(yè)自身也不得不關(guān)注起教育事業(yè)自身發(fā)展的主力軍——教師的發(fā)展，教師知識能力的發(fā)展，教師各方面的發(fā)展是新課程改革的需要，社會的發(fā)展需要，隨著新課程改革的實施，教師的本身就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即：成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的促進者，教育教學(xué)的探究者，課程改革的開拓者、創(chuàng)造者，給教師的自我發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個良好的發(fā)展空間，同時，向教師提出了新的挑戰(zhàn)。因此，教師們期望有一個潛能動力的發(fā)展、自我實現(xiàn)的氛圍的空間。
教師發(fā)展是社會的發(fā)展需要，是學(xué)生成才走向社會的需要。優(yōu)良的教師隊伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展，社會進步的有利保證，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生遠遠不斷的教育資源。教師的工作對象是學(xué)生，教師的學(xué)識淵博與教師的實際表現(xiàn)，教學(xué)實踐中展現(xiàn)出來的教學(xué)設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)等自我調(diào)控能力，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀用盡不竭的資源，尤其，教師自我發(fā)展、自我調(diào)控的科學(xué)教學(xué)實踐過程中所表現(xiàn)出來的執(zhí)著與嚴(yán)謹?shù)慕逃虒W(xué)能力，將影響學(xué)生的終生發(fā)展�，F(xiàn)代教師追求個性化，個人價值的實現(xiàn)�？梢姡處熽犖榈慕ㄔO(shè)是教育發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的社會進步的關(guān)鍵。教師評價是教師管理的重要內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教師評價，實施發(fā)展性評價，是促進教師成長和提高教育質(zhì)量的一種有效手段，是學(xué)校管理教育教學(xué)改革的內(nèi)在需要。
二、教師發(fā)展性評價實施是教師將社會要求轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)目標(biāo)，且又不斷進取——反思——進取的動態(tài)發(fā)展過程，是主體——教師自我及在他人的指導(dǎo)下、支持幫助下，設(shè)計創(chuàng)新開拓的自我發(fā)展性目標(biāo)、能動實踐、主動接納外部信息及自我調(diào)控發(fā)展的過程。是一種形成性評價，它的.目的不在于獎罰，而是在沒有獎懲的前提下推進素質(zhì)教育促進教師的專業(yè)成長，從而實現(xiàn)學(xué)校、社會、現(xiàn)代科技的發(fā)展目標(biāo)。教師能動地進行教育實踐與反思。教師發(fā)展性評價的目標(biāo)是通過教師主動實踐、自我調(diào)控，和教師群體的支持、廣泛性的服務(wù)、多元督導(dǎo)的過程中得以實現(xiàn)。
教師的發(fā)展是基于社會、學(xué)校、教師、學(xué)生要求的，在于學(xué)校的內(nèi)部管理，為了學(xué)�？沙掷m(xù)的發(fā)展、適應(yīng)需要、教師的專業(yè)成長、學(xué)生個性全面發(fā)展的過程。教師發(fā)展性評價是校本實施評價方案指的是評價體系校本化。教師發(fā)展評價最基本的原則。是將評價的立足點放在教師和學(xué)校的未來發(fā)展方面，評價不僅要關(guān)注教師的實際表現(xiàn)，重視教師的未來的專業(yè)化發(fā)展，重視每位教師在已有水平上的發(fā)展與提高，最終促進教師隊伍的整體發(fā)展、教育質(zhì)量的提高和學(xué)校長遠的可持續(xù)發(fā)展。
評價教師目的是促進教師專業(yè)成長與發(fā)展，評價長眼于教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，充分發(fā)揮評價的能動力和導(dǎo)向、促進教育工作者積極上進、取長補短，不斷提高的發(fā)展的過程。因此，確定評價目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、程序、方法，作出評價結(jié)論等方面，要考慮被評價對象的未來發(fā)展的需要，注重把個體發(fā)展需要與社會、學(xué)校發(fā)展需要和科技發(fā)展需求緊密結(jié)合，使其學(xué)校發(fā)展目標(biāo)符合社會發(fā)展和科技發(fā)展的需求。在新的教育基礎(chǔ)改革的評價內(nèi)容上，要敢于開拓創(chuàng)新，打破舊框架樹立新內(nèi)容，積極探索新的教育教學(xué)改革的新理念，新的評價方案。不僅關(guān)注教師的工作成績，而且要關(guān)注教師的專業(yè)成長與社會的需要。在評價方法上，建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生共同參與的師生評價實施方案。
在激勵評價教師不斷進取，不斷完善、不斷發(fā)展。要用長遠的發(fā)展的觀點去正確看待被評價對象的成功與失敗，以發(fā)展的目標(biāo)為動力，要杜絕、防止、克服“褒貶性”評價。在工作上和學(xué)業(yè)上有任何一點進取的，都應(yīng)以肯定，激勵廣大教師積極工作。對在評價效果中不理想的對象，應(yīng)給他們積極上進改正的機會，希望他們盡快趕上。只有這樣，校本評價方案才有信任感，才能把評價作為發(fā)展的需要的動力，實現(xiàn)以評價促發(fā)展的目的。教師發(fā)展評價的內(nèi)容與評價的方式要切合教師、學(xué)校及家長的具體實際，注重實效，不搞形式主義。
設(shè)計方案 篇7
知識目標(biāo)：
1、正確流利朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
3、學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
情感態(tài)度目標(biāo)
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情。
2、知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
過程與方法：
1、多媒體課件
2、讀中悟情。引導(dǎo)學(xué)生自主探究地去學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容 重點難點：
1、通過學(xué)習(xí)課文，感受人間真情， 知道幫助別人就等于幫助了自己。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
3、學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的寫法。 教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、“愛”是一個很溫馨的詞語，聽到這個詞語，你就會聯(lián)想到許多關(guān)于愛的故事或者愛的詩篇或者詩歌。誰能起來說一說你所了解的關(guān)于這方面的故事或者詩歌？
2、學(xué)生自由發(fā)言。
3、教師小結(jié)。
4、導(dǎo)入新課，板書課題
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，解決生字新詞。
2、課文講述了那兩個故事？
�。▎桃缼椭蠇D人，老婦人幫助女店主）
三、 走進文本，讀中悟情
�。ㄒ唬﹩桃缼椭蠇D人（1—8小節(jié)）
1、[課件出示]在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚揚地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章二至八小節(jié)。并用筆畫出相關(guān)的段落和語句。
2、學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)
3、學(xué)生交流
（第二小節(jié)“又冷又怕”---------在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛）
�。ǖ谖逍」�(jié)“緊張絕望”----------荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望）
4、誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達出來。
5、指名讀，師生共同評價。
6、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
7、學(xué)生交流，教師隨著學(xué)生的交流出示相關(guān)的語句課件
（1）喬依安慰老婦人的.話。
交流：你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）
淡淡的幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
�。�2）指導(dǎo)讀喬依說的話
�。�3）通過喬依所說的話，你覺得喬依是一個什么樣的人？他有什么樣的品質(zhì)？你從哪些語句中可以看出來？
�。�4）交流：
竭盡全力“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦
無私助人 “冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來
8、課件出示第六小節(jié)
來，請同學(xué)們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。
9、交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）
10、引讀6、7 小節(jié)
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認為。因此，喬依笑著對老婦人說??（生讀）
11、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
（二）老婦人幫助女店主
1、自讀9—11小節(jié)，思考：老婦人為什么會幫助女店主？
2、通過老婦人看到的情景說明了什么？
3、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)12小節(jié)
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋??
2、[出示句子]
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依??”
從女店主的話中你讀懂了什么？
四、拓展延伸
1、老師請你再讀讀課題——愛之鏈，現(xiàn)在你如何理解這根愛之鏈，請你用簡潔而富有創(chuàng)意的圖畫、文字或你喜歡的任何一種形式來表達你對課文及課題的詮釋。可以獨立完成，也可以小組合作。
2、上講臺交流展示
五、總結(jié)
1、是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為同學(xué)們心中有愛，才會激情勃發(fā)，創(chuàng)作出這么多有創(chuàng)意、有思想的好作品�，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、[播放《愛的奉獻》
3、結(jié)束語
只要人人都獻出一點愛，世界就會變成美好的人間。同學(xué)們，讓我們也獻出自己的一點愛，為構(gòu)建和諧社會，構(gòu)建和諧校園盡自己的微薄之力吧！
六、板書設(shè)計
愛 之 鏈
愛
設(shè)計方案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者在園子中快樂、自由的生活，及祖父對作者深深的愛。
3、體會作者眷戀童年美好生活和懷念親人的思想感情。
4、領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美，產(chǎn)生閱讀她的其它作品的愿望。
教學(xué)重點：
感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，感受祖父與“我”之間濃濃的親情。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟借物抒情的表達方式，感受蕭紅語言樸實、平和、率真之美。
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、交流蕭紅資料
2、檢查難讀語段
當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。(“種”“溜”的讀音)
因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。(“桿”的讀音)
3、通過預(yù)習(xí)，你覺得這是個怎樣的園子?
(設(shè)計意圖：本文選自名家名篇，將課堂學(xué)習(xí)向課前延伸，引導(dǎo)學(xué)生走進蕭紅，了解她的生平、作品，并通過“為什么許多年過去了，作者仍對這個園子念念不忘”這一問題引起學(xué)生的閱讀興趣。兩個比較難讀的語段的檢查，旨在夯實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，扎扎實實讀好課文，并教給學(xué)生根據(jù)具體語境聯(lián)系字的意思確定字的讀音的方法。然后讓學(xué)生用一個詞說說這是個怎樣的園子?從整體上把握課文內(nèi)容，滲透把厚書讀薄的閱讀方法。)
二、精讀感悟，體會快樂自由的童年生活
(一)感悟自由快樂的生活
1、在這樣一個生機勃勃的園子里，作者和祖父都做了些什么呢?請同學(xué)們仔細默讀課文，劃出相關(guān)的句子，在旁邊寫寫自己的體會。注意尤其要關(guān)注作者的表現(xiàn)。(5分鐘)
(設(shè)計意圖：語言有溫度，字詞知冷暖，抓關(guān)鍵詞句體會、感悟是一項重要的閱讀基本功。此處給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主感悟的時間和空間，讓學(xué)生走進我和祖父的生活，并適時進行閱讀方法的點撥，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。]
2、集體交流
預(yù)設(shè)：
(1)祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。
�、購倪@些句子中你感受到什么?(祖父做什么，我就做什么，我和祖父很親密……)
�、谖揖拖褡娓傅氖裁�?(影子、跟屁蟲、小尾巴……)
讀出自己的感受
�、弁瑢W(xué)們有沒有覺得這句子很有意思?變成小詩的形式讀讀著相同的句式，反復(fù)的手法傳達出來的祖孫倆的'親密無間。(生讀)
祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。
祖父栽花，我就栽花;
祖父拔草，我就拔草;
祖父鏟地，我也鏟地;
祖父澆菜，我也搶過來澆;
(設(shè)計意圖：理解內(nèi)容、領(lǐng)悟表達這是高年級閱讀教學(xué)需要關(guān)注的兩個重點。此處設(shè)計著重引導(dǎo)學(xué)生在理解我和祖父的親密關(guān)系的基礎(chǔ)上感悟作者運用這樣的語言形式表達的好處,初步感悟作者的語言特色。)
(2)當(dāng)祖父下種，種小白菜的時候……反而被我踢飛了。
�、偕x句子談體會。(淘氣、調(diào)皮、瞎鬧……)
�、趶哪睦锬隳芨惺艿阶髡咴谙刽[?(抓關(guān)鍵詞)
③讀出作者瞎鬧的感覺。你能體會到它瞎鬧時的心情嗎?再讀。
(3)祖父鏟地，我也鏟地……把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
①生抓關(guān)鍵詞語談體會。
�、诎洋w會到的送到句子中，通過朗讀表達出來。
③抓住這段中的某個詞或某句話想開去，你仿佛看到了什么?
�、芟胂螽嬅嬖賮碜x。
(設(shè)計意圖: 語言有畫面，字詞見形象。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句想象畫面，培養(yǎng)了學(xué)生由文字再現(xiàn)畫面的能力，這是學(xué)習(xí)語文一項非常重要的基本功。然后讓學(xué)生想象畫面朗讀課文，這是感悟內(nèi)容、體會情感的最好方法。學(xué)生更加真切地感受到作者在園子里的快樂自由。)
(4)玩膩了，……下雨了!”
�、賹W(xué)生談體會。
�、诔鍪静鍒D，觀察圖畫，結(jié)合文字從圖中靜靜聆聽，你仿佛聽到了什么?
�、墼僮x句子。
(設(shè)計意圖:由文字到圖畫，樸實而富有口語化的語言，再加上具體可感的生動畫面，小作者的快樂、調(diào)皮深深印在學(xué)生的腦海中。祖孫倆的笑容、笑聲更讓學(xué)生久久不忘，同時也為處理下一個環(huán)節(jié)“當(dāng) 時，祖父笑了”作好了鋪墊。)
(5)祖父雖然教我……跑了幾步又去坐別的了。
�、僮x了這段話，你想起了我們讀過的哪個小故事?這些故事告訴我們什么?在這里作者也是想表達這個意思嗎?那她想表達什么意思呢?(快樂自由、無拘無束)
�、谠谧x中體會這種情感。
(二)深悟快樂自由的源頭——祖父的愛
作者為什么能這樣快樂自由?從哪些句子中你能感受到祖父的關(guān)愛?
�、傩� ②耐心地教我
你有因胡鬧而闖禍的經(jīng)歷嗎?結(jié)果怎樣?再看看祖父，體會到什么?
祖父的笑給我們留下了深刻的印象，填一填：
當(dāng)我 的時候，祖父笑了!
出示原作中的句子：“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”
祖父的笑，是對作者的呵護、疼愛、寬容、理解……帶著對這笑的理解，分角色讀祖孫倆的對話，體會濃濃親情。
(設(shè)計意圖：文中祖父的笑是一處留白，這笑飽含著深情，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗感悟祖父笑中之深情，再適時呈現(xiàn)原作中作者回憶祖父的笑給自己留下的深刻印象，這樣祖父的笑就“豐滿”了，“立體”了。這笑所給予作者的快樂自由也就不難理解了。在理解的基礎(chǔ)上分角色朗讀，領(lǐng)悟?qū)υ捗鑼憣Ρ憩F(xiàn)人物形象、表達情感的作用)
三、關(guān)注園子，深悟自由
1、文中有兩段景物描寫，是寫園子的。是哪兩段?自由朗讀這兩段，看寫出了園子的什么特點?
2、這兩段描寫和作者的童年生活有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?(領(lǐng)悟借物抒情的表達方式)
3、是呀，正是因為作者的心是自由的，所以在他眼中一切都是自由的。作者這種借其它的景物來寫自己心情的方法真是巧妙!
再來讀讀13自然段，體會作者的自由。(配樂朗讀)
4、你能仿照著句式寫寫我的自由生活嗎?
(設(shè)計意圖：借物抒情是本文寫作上的一大特點。在學(xué)生對作者的童年生活有了感悟以后，引導(dǎo)學(xué)生揣摩描寫園子這兩段與作者童年生活的關(guān)系，繼而探究作者寫作的秘密。)
四、總結(jié)全文，體悟情感
祖父的愛就像涓涓細流，靜靜的滋潤著蕭紅，悄悄地在蕭紅的心中流淌。正是祖父的愛，給了她快樂自由的童年生活。所以許多年以后，作者在寫這篇文章的時候?qū)懙溃?/p>
呼蘭河這小城里住著我的祖父。
1、你有沒有覺得這句話有些特別?難道這呼蘭河小城里僅僅住著我的祖父嗎?這樣寫你感受到什么?帶著感受讀句子。
2、補充資料，體會作者寫下這句話時的情感，帶著感情再讀句子。
五、布置作業(yè)，拓展延伸
1、讀《呼蘭河傳》
2、這篇文章在寫法上有很多特別之處，繼續(xù)探究領(lǐng)悟。
設(shè)計方案 篇9
活動名稱：漫游魔術(shù)王國
活動由來：
中班的幼兒已有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒能正確地認識橢圓形、梯形、長方形，但他們不是從這些形狀的特征來認識，而是將其和自己日常生活中熟悉的物體相對照，以此來記憶各種圖形。因此，通過《漫游魔術(shù)王國》的情景活動，讓孩子在游戲探索中對圖形產(chǎn)生興趣，并通過觀察、比較、想象、動手等，感知不同圖形的不同特征。
活動目標(biāo)：
1、通過對比，讓幼兒感知橢圓形、梯形、長方形的基本特征，能夠區(qū)分三種幾何圖形。
2、通過創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)，運用多種感觀來調(diào)動幼兒的思維、想象能力，發(fā)展幼兒的觀察力。
3、激發(fā)幼兒探索的欲望。
活動重點：感知區(qū)分橢圓形、梯形、長方形；
活動難點：想象、區(qū)分生活中的'三種形狀實物，以此感知不同形狀的特征。
活動準(zhǔn)備：
1、教學(xué)PPT；
2、長方形、橢圓形、梯形生活實物若干，三種幾何圖形若干；
3、幾何圖形拼組成的圖畫操作紙、記號筆；
4、魔術(shù)箱、魔法棒。
活動流程：
激趣導(dǎo)入神奇魔術(shù)箱魔法棒變變變延伸活動：小小魔術(shù)師
活動過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們，今天，老師要帶你們到魔術(shù)王國去，那里有好多有趣的東西。我們一起出發(fā)吧！律動《智慧樹》。
二、神奇魔術(shù)箱
魔術(shù)王國到了（ppt背景圖），小朋友們快下車吧！咦，這里有只箱子（出示魔術(shù)箱），這是什么箱子呢？嗯，它是神奇的魔術(shù)箱，你們猜猜魔術(shù)箱里藏的是什么？
那我們來看看這只魔術(shù)箱會給小朋友們變出什么有趣的東西。
1、游戲：摸一摸魔術(shù)箱
�。�1）教師有節(jié)奏的念兒歌：魔術(shù)箱子?xùn)|西多，讓我先來摸一摸，摸出來看看是什么？
摸出一本長方形的書，問：這是什么？（書）它們是什么形狀的？（長方形）日常生活中還有哪些東西是長方形的？（啟發(fā)幼兒說說不同長方形的物品）
�。�2）師生一起念兒歌：魔術(shù)箱子?xùn)|西多，讓請XX來摸一摸，摸出來看看是什么？”（請個別小朋友來摸一摸）當(dāng)幼兒摸到后，要求說出生活中還有哪些這樣的物品？游戲反復(fù)進行（根據(jù)幼兒的回答情況交流、補充，也可請幼兒相互交流）。
�。�3）魔術(shù)箱里的東西有的是長方形的、有的是梯形的、有的是橢圓形的。（邊說邊指相應(yīng)的物品）你怎么知道它是長方形/梯形/橢圓形的？
�。�4）老師小結(jié)：長方形：兩條對邊一樣長，四個角兒一樣大，長長方方本領(lǐng)大；
橢圓形：兩頭都是圓圓的，沒有角來沒有邊，長長圓兒真可愛；
梯 形：上下兩條平行邊，左右兩旁是斜線，像把梯子立得牢。
2、游戲：圖形蹲
�。�1）魔術(shù)箱子?xùn)|西多，我們再來摸一摸，摸出來看看是什么！師邊念兒歌邊拿出幼兒游戲用的三種形狀胸飾。)哇，魔術(shù)箱又變出這么多圖形，請各位小朋友找一個你喜歡的圖形。
�。�2）找到長方形的小朋友抱娃娃，橢圓形的小朋友跺跺腳，梯形的朋友舉起手。大家都找到自己喜歡的圖形寶寶了，我們和它們一起玩圖形蹲的游戲吧！請幼兒根據(jù)自己選擇的胸飾做游戲，交換胸飾游戲。
三、魔法棒變變變
1、魔術(shù)王國里除了神奇的魔術(shù)箱以外，還有其它很多有趣的東西呢，我們一起去看看吧！出示魔法棒（實物），你們看，這是魔法棒，它也會變出好多的東西。變！變！變！咦！魔法棒變出了一幅漂亮的圖畫�，F(xiàn)在，小朋友們來找一找，這幅圖由哪些圖形組成，比比哪個小朋友的本領(lǐng)大。
2、教師用魔法棒依次變出另外的2幅圖畫，請幼兒分別找出有哪些圖形？
3、你們的小眼睛真亮呀，藏在圖畫里的圖形寶寶都讓你們找出來了。不過這里還有很多魔法棒變出來的圖畫，圖形寶寶們都藏在里面，請你去看一看、數(shù)一數(shù)有哪些圖形，分別有幾個，用魔法筆(記號筆)把它記錄在紙上。
4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、延伸活動：小小魔術(shù)師
今天來到魔術(shù)王國，我們小朋友的本領(lǐng)都很大，魔法王國的國王想請大家來當(dāng)魔術(shù)師，魔術(shù)箱里還有很多圖形，請你們在區(qū)角活動時來做一個小小魔術(shù)師，比一比誰變出的圖片最漂亮！
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