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主題單元教學(xué)實(shí)施方案范文「推薦」
導(dǎo)語：主題式單元教學(xué)有利于提高課堂教學(xué)效率，也有利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。下面是小編為您收集整理的方案，希望對(duì)您有所幫助。
一、指導(dǎo)思想
我校自加入教育局語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)小組以來，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。學(xué)生讀書的意識(shí)不斷增強(qiáng)，三四年級(jí)正掀起一股轟轟烈烈的讀書熱。學(xué)生不但對(duì)《叢書》中的文章極感興趣，而且因《叢書》引發(fā)了對(duì)大量課外閱讀書目的熱情。閱讀增長了學(xué)生的見識(shí)，閱讀豐富了學(xué)生的積累，閱讀增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過一學(xué)年的語文主題學(xué)習(xí)，我校三四年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升，三年級(jí)在鎮(zhèn)抽考活動(dòng)中，語文學(xué)科優(yōu)秀率、合格率均名列全鎮(zhèn)第一;四年級(jí)在區(qū)抽考活動(dòng)中語文成績名列全區(qū)第四名。但是，反思我們的語文課堂，仍然存在著只注重短期效益而忽視學(xué)生的長期積累，只注重課文的共性分析，而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)的現(xiàn)象，這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的冷漠。經(jīng)驗(yàn)告訴我們學(xué)生如果失去了對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。語文教學(xué)必須從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。因此，堅(jiān)守“語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)”，最大限度地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念;讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語言與體驗(yàn)生活結(jié)合起來，從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)仍舊是我們本學(xué)期語文課堂教學(xué)的重中之重。
二、總體思路
(一)本學(xué)期繼續(xù)在三——五年級(jí)推行語文主題學(xué)習(xí)，做好新教師的培訓(xùn)和管理工作。
(二)閱讀教學(xué)以單元主題為核心展開教學(xué)流程，遵循“整體性原則”組織閱讀教學(xué)，以一個(gè)單元的教材為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。
(三)在原有課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新。
三、實(shí)施有效的管理確保主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施
繼續(xù)推行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，繼續(xù)對(duì)傳統(tǒng)語文教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行全方位的改革，為使實(shí)驗(yàn)得到很好的落實(shí)，學(xué)校將采取如下措施。
(一)成立管理機(jī)構(gòu)
1.成立以教學(xué)副校長為組長的語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長：黃以麗
副組長：邢立淑 韓坤
成員：實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教研組長
2.成立“語文主題”學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中心研究組。
組長：黃以麗
成員：邢立淑 韓坤 詹廣慧 王秀慧 王娟
小組成員要定期研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施工作，指導(dǎo)各備課組的集體備課和教師的個(gè)人備課，指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)和課外閱讀作業(yè)的布置等，組織開展各種語文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。
(二)改革備課模式
繼續(xù)推行語文主題學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)模式的改革，尤其是新教師，要打破以前以課為單位的備課模式。學(xué)校將組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與交流活動(dòng)，讓每位教師快速學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式，以新模式的推進(jìn)，改革傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)。打破原有的逐篇課文備課的模式，根據(jù)教學(xué)需要從單元整體出發(fā)，通盤考慮一個(gè)單元的課文教學(xué)、主題學(xué)習(xí)叢書閱讀等各個(gè)方面，進(jìn)行單元備課。在實(shí)驗(yàn)過程中，大力倡導(dǎo)集體備課，教研組共同研究一個(gè)單元的教學(xué)，形成通案，然后教師再結(jié)合自己班的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提速課堂教學(xué)，用大約25分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間完成語文課本的學(xué)習(xí)，其余15分鐘引導(dǎo)學(xué)生閱讀配套主題學(xué)習(xí)叢書。每個(gè)單元分為通讀課、品讀課、自讀課、閱讀課和創(chuàng)新課五種課型。在實(shí)驗(yàn)的過程中，鼓勵(lì)教師探索富有自己特色的主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式，形成自己的個(gè)性化教學(xué)模式。
(三)改革作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)
實(shí)施語文主題學(xué)習(xí)必須改革傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，要與主題學(xué)習(xí)相匹配。推行語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，就必須要打通單元中的幾篇課文的界限，進(jìn)行整體教學(xué)，除了教材中的常規(guī)基礎(chǔ)性作業(yè)外，每天必須有大量的課外閱讀的作業(yè)，要求教研組集體設(shè)計(jì)單元閱讀作業(yè)，每天保證學(xué)生40分鐘左右的閱讀時(shí)間，并以讀書筆記或讀書卡的形式記載個(gè)人的讀書情況。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)作業(yè)學(xué)校重點(diǎn)檢查3種：課堂練習(xí)冊(cè)、作文本和讀書筆記(或讀書卡)。杜絕留機(jī)械性、重復(fù)性的作業(yè)，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，逐步提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。
(四)開展形式多樣的主題學(xué)習(xí)大賽活動(dòng)
每年的11月是我校的讀書節(jié)，學(xué)校結(jié)合讀書節(jié)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，其中一個(gè)習(xí)慣即讀書習(xí)慣的培養(yǎng)的活動(dòng)結(jié)合起來，積極組織開展讀書活動(dòng)，讀書節(jié)活動(dòng)要求全體學(xué)生都要參與，開展豐富多彩的學(xué)生讀書月活動(dòng)，主要有主題學(xué)習(xí)讀書大賽、講故事演講比賽、經(jīng)典誦讀比賽、制作讀書手抄報(bào)比賽、讀書征文競(jìng)賽、讀書筆記和讀書卡展評(píng)，評(píng)選“讀書小博士”等活動(dòng)。同時(shí)，將學(xué)生經(jīng)典誦讀與語文主題學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓兩者互相促進(jìn)，共同發(fā)展。班班建立圖書角，開放學(xué)校圖書室，在用好主題學(xué)習(xí)叢書的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀名著、讀整本的書。
為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)會(huì)學(xué)生初步的閱讀方法，學(xué)校在教師中開展《我為學(xué)生讀書支支招》的活動(dòng)，利用主題升旗和班會(huì)時(shí)間請(qǐng)獲獎(jiǎng)教師為學(xué)生讀書支招，學(xué)校下發(fā)推薦適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的書目，指導(dǎo)學(xué)生讀書。
(五)扎實(shí)開展校本教研，精細(xì)教研管理，確保實(shí)驗(yàn)研究的有效
1.嚴(yán)格落實(shí)“五個(gè)一”教研內(nèi)容
第一個(gè)“一”：全體教師樹立一個(gè)核心理念，均朝著打造“四性”課堂文化的方向努力和發(fā)展，即安全性、生成性、共長性和有效性，共同營造和諧共存、尊重差異、彰顯個(gè)性、自主探究的課堂氛圍。
第二個(gè)“一”：學(xué)透一本課標(biāo)。
第三個(gè)“一”：下力氣研透一冊(cè)教材中的重點(diǎn)課。
第四個(gè)“一”：力爭(zhēng)使每一輪組級(jí)教研完成一個(gè)課例。精心設(shè)計(jì)好本學(xué)期四輪的組級(jí)教研活動(dòng)的流程，通過集體備課、聽課、評(píng)課、議課等活動(dòng)，教師要在自我反思的同時(shí)，開放自我，形成相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得的研究團(tuán)隊(duì)。以同伴互助為載體，群策群力，最終共同生成四個(gè)精品課例。
第五個(gè)“一”：每位教師力爭(zhēng)解決好教學(xué)中的一個(gè)疑難問題。以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個(gè)研究主題，每個(gè)教研組確定一個(gè)教研專題，每個(gè)人根據(jù)自己的課堂呈現(xiàn)，通過反思確定一個(gè)微型課題。把校本教研與教科研捆綁進(jìn)行，在不斷地研究實(shí)踐中解決問題，突破教學(xué)瓶頸，提高學(xué)科教學(xué)水平。
2.通過“六環(huán)-三案-兩課”的方法，使校本教研成為高效課堂實(shí)踐探究的有機(jī)組成、得力輔助。
我們把校本教研活動(dòng)提煉為：六環(huán)-三案-兩課，以達(dá)成學(xué)校校本教研的扎實(shí)推進(jìn)。
第一環(huán)節(jié)：自我研修、挖掘個(gè)性。就是教師自己先通讀學(xué)科教材，依據(jù)自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握進(jìn)行帶有個(gè)人風(fēng)格的個(gè)性教學(xué)設(shè)計(jì)。
第二環(huán)節(jié)：同伴互助、觀點(diǎn)碰撞。在“一備”即個(gè)人備課的基礎(chǔ)上以學(xué)科組為單位，大家再深入研討。對(duì)個(gè)案中設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。
第三環(huán)節(jié)：主備設(shè)計(jì)，集納智慧。主備教師在個(gè)案和集體研討的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，集納集體智慧，完成思路設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情景、知識(shí)呈現(xiàn)、鞏固練習(xí)。既體現(xiàn)集體研究思路，又體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。
第四環(huán)節(jié)：課堂實(shí)踐、集體評(píng)議。組內(nèi)全體教師在行政的引領(lǐng)下，集體聽主備教師上課，下課后馬上進(jìn)行主備教師反思課堂，集體評(píng)課活動(dòng)。
第五環(huán)節(jié)：主備修改，提升設(shè)計(jì)。主備教師根據(jù)集體評(píng)議的情況和建議對(duì)上課教案進(jìn)行進(jìn)一步完善和提升，形成最終教學(xué)方案，給組內(nèi)其他教師每人一份設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂實(shí)踐。
第六環(huán)節(jié)：為我所用、個(gè)人反思。除主備教師的組內(nèi)其他教師，根據(jù)主備教師修改和完善的教案，課堂教學(xué)實(shí)踐后進(jìn)行個(gè)人反思。
以上教研六環(huán)節(jié)，每一位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都要經(jīng)歷三次備課。即“三案”。
一案：自己研究，確定個(gè)案。
二案：集體研討，完善教案。
三案：自我升華，設(shè)計(jì)詳案。
“兩課”
為了使環(huán)環(huán)相扣的“六環(huán)-三案”形式產(chǎn)生效果，我們重點(diǎn)關(guān)注主備教師的示范課和個(gè)別教師的優(yōu)質(zhì)課。我們?nèi)耘f采取主管學(xué)科主任全程跟蹤、參與、互動(dòng)的方式。因?yàn)橥粚W(xué)科統(tǒng)一時(shí)間開展教研，不能保證行政全程跟蹤，我們?nèi)圆扇〗萄薪M長與學(xué)科主任共同商議與教務(wù)處協(xié)調(diào)倒出三節(jié)課時(shí)間實(shí)施的辦法。這樣的扎實(shí)有效的組級(jí)教研活動(dòng)，我們本學(xué)期要堅(jiān)持四次，每個(gè)循環(huán)利用兩周時(shí)間。
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