《給教師的建議》讀書心得感悟
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，我們心中時常會積累了不少感悟和見解，在這個時候，不妨試試寫篇感悟的文章，便于記憶。那么問題來了，你會寫感悟的文章嗎？下面是小編精心整理的《給教師的建議》讀書心得感悟，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給教師的建議》讀書心得感悟1
作為一名新教師，無論是教學(xué)經(jīng)驗還是專業(yè)水平都還有很大的提升空間。讀書既可以提升個人的修養(yǎng)，也能促進一名英語教師各方面的發(fā)展。對于我們教師而言，想要讓自己的學(xué)生變得優(yōu)秀，首先就要讓自己變得更優(yōu)秀！但是，我感覺自己有太多不足的方面。因此，我要學(xué)的東西實在太多，而又不知道從何學(xué)起。為了讓自己成為一名更合格甚至優(yōu)秀的教師，我利用將近一個月的寒假時間來給自己沖電，我看了一些關(guān)于《新教育》、《給教師的建議》等書籍，但是給我印象最深刻的是《給教師的建議》這本書，我從中受益匪淺。
《給教師的建議》是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實踐的書籍，雖然不是什么很有名的書，但是它給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書中給教師提出了一百條建議，并且每一條建議都談到一個老師經(jīng)常會遇到的問題，與實際生活中遇到的典型事例相結(jié)合，加上精辟的.理論分析，我自己法子內(nèi)心的覺得這是一本對于一名想要進步教師的好書。比如，蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，讓我從中真的學(xué)到很多，雖未親身經(jīng)歷，但卻受益匪淺。在書中，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書、讀書、再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考�！敖探o學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水�！边@句話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候。我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，讀那些教育專著，從而不斷地補充自己知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣。
在現(xiàn)實生活中，我了解到許多老師經(jīng)過多年的教學(xué)，認為自己對所教內(nèi)容已爛熟于心，沒必要再認真努力地學(xué)什么新東西，我是很不認同有這種想法的老師。首先，我覺得一名老師知識越豐富，講起課來內(nèi)容就越生動有趣，而學(xué)生的思維也就越容易跟上老師；其次，隨著信息時代的不斷進步，知識是需要時時更新的，老的東西總會被淘汰的；最后但不只是只有這一點，就是教師在不斷學(xué)習(xí)和親身體驗學(xué)習(xí)過程的同時才能更加理解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在制定學(xué)習(xí)計劃，實施教學(xué)過程中才能更容易做出與學(xué)生實際的相符合的對策�？傊�，教師永遠沒有理由停止學(xué)習(xí)或放松學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)就正是在不斷的閱讀中實現(xiàn)。
一個人只有不停地讀書，才能從知識的海洋里汲取更多的營養(yǎng)，才能不斷地充實我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”、“無物可教”“書到用時方恨少”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書�！蓖ㄟ^《給教師的建議》這本書，我們教師，尤其是年輕的教師更要堅持不懈地讀書，讀教育名家的書，吸納各家思想之所長，為自己的教育教學(xué)工作服務(wù)，提高自己的教育教學(xué)水平而努力。
《給教師的建議》讀書心得感悟2
“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難�！睂τ谖覀兘處煻�，要學(xué)的東西實在太多，而我們知道的東西又太少了。有人說，教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不添加，也有用盡的時候�！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。所以，讀書吧，老師們！
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心。
書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒有時間啊。”平時我也經(jīng)常這樣地抱怨。
一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。
書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。
對��！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識。在科學(xué)知識的.大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。
書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！
古人云：“開卷有益�！背Ｗx書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
《給教師的建議》讀書心得感悟3
我讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。在讀到《談?wù)剬Α昂筮M生”的工作》這條建議時，引發(fā)了我對以往教學(xué)行為的深刻反思。
在我們的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一�？傆心敲匆恍⿲W(xué)生，他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多2、3倍；又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不愿意問別人，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，他們學(xué)習(xí)的困難會越來越大，會進一步導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而在我所任教的班級中也有一個這樣的.學(xué)生，他在課上從不吭聲，哪怕你善意、耐心的引導(dǎo)，還是聽不到他的聲音，我也曾采取一些方法減輕他的作業(yè)量，給他布置一些簡單的基礎(chǔ)題目，課后加以輔導(dǎo)，慢慢培養(yǎng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和信心，讓他也能體會到成功的快樂。我自認為這就是因材施教，但一個階段下來，效果甚微，令我很是困惑。
當(dāng)我看到“對這些兒童來說，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加更加遲鈍。我曾使用過許多手段來減輕這些學(xué)生的腦力勞動，結(jié)果得出一條結(jié)論，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍�！蔽也乓庾R到我雖然減輕后進生的腦力勞動，但也只把他限定在低層次的腦力勞動中，變得遲鈍起來。
書中費佳的例子，更讓我深深體會到了蘇霍姆林斯基的睿智和耐心。為使后進生費佳得到提高，在五年的時間里專門為其編寫了一本故事性的不需要算術(shù)運算，卻需要動腦思考的200道應(yīng)用題集，專門為他收集300多本書籍供他閱讀。在蘇霍姆林斯基看來，讀書也是一種智力訓(xùn)練。正因為手段得當(dāng)，訓(xùn)練有效，才使費佳成為了一名高度熟練的專家——機床調(diào)整師。現(xiàn)在想起我班上的那個后進生，我雖然采取一些方法，也知道他會出現(xiàn)一些反復(fù)，也堅持了一段時間，但看到毫無起色時，我還是放棄了他，如果我能像蘇霍姆林斯基那樣采取睿智的，用令人贊嘆的方法去喚醒他動腦思考，有足夠耐心堅持下去，哪怕經(jīng)歷一些曲折的過程，我想也一定會出現(xiàn)奇跡。
以前我聽到“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，總覺得很反感，覺得這是專家說的空話，現(xiàn)在看來說得也不為過。如果老師能睿智的刺激學(xué)生動腦思考，不斷堅持，就一定能成功。作為一名教師，《給教師的建議》這本書，我想大概是讀一輩子也讀不夠的。
《給教師的建議》讀書心得感悟4
最近利用閑暇之余，我細細研讀了著名的世界教育家蘇赫姆林斯基的經(jīng)典著作《給教師的一百條建議》，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋面比較廣，比較有深度、有廣度，教育思想比較先進，符合教育發(fā)展規(guī)律，適用性強，具有教育引領(lǐng)作用，讓我學(xué)到了不少教育方面的理念，也認識到了自己教學(xué)生涯中應(yīng)該遵循和追求的一些內(nèi)涵方面的教育知識和素養(yǎng)。下面我就簡要交流一下我的幾點讀書感悟。
一、教師對待教育工作要永葆激情，要有耐心，要無比熱愛自己所從事的偉大又平凡的工作。
蘇赫姆林斯基曾說只有當(dāng)一個人無比熱愛他所從事的職業(yè)，那他就會義無反顧的做下去，哪怕枯燥無味，也要找到工作帶給他的樂趣，我們也要想方設(shè)法讓自己快樂，做一個樂天派，用自己的笑容和自信感染周圍的人，不斷豐富自己的生活，讓生活多姿多彩，對于工作永遠充滿熱情，不急不躁，沉穩(wěn)有力的處理工作中棘手的事情，讓自己的人生綻放出世間最美麗的花朵。
二、教師要書寫自己的大愛，用愛教化學(xué)生。
蘇赫姆林斯基教育思想的核心是人道主義，相信人，相信每一個孩子是他的教育信條，這其中就有愛的教育的體現(xiàn)，他認為每個孩子一出生就是向善的，這跟我國古代的儒學(xué)思想是不謀而合的，而對于孩子后天的教育離不開學(xué)校教育，我們堅信的每一個孩子的天性是純潔的，這就要我們充分的發(fā)揮教育中愛的作用，愛猶如春風(fēng)化雨般滋潤孩子稚嫩的心田，愛是聯(lián)系教育與學(xué)生的紐帶，愛的力量的彰顯便是對孩子教化的成功。愛可以讓孩子獲得片刻寧靜，愛可以讓孩子找回自信，愛可以讓孩子敞開心扉，愛可以加強溝通與交流，愛可以讓冰冷的寒霜化成溫暖的塵埃，愛的作用極大，作為一名教育工作者，在面對天真無邪的孩子時，我們應(yīng)該將愛發(fā)揮到極致，努力把一群群孩子培養(yǎng)成有用的人。
三、教育要注重培養(yǎng)人的和諧全面發(fā)展
蘇赫姆林斯基在書中設(shè)計的教育目標就是要培養(yǎng)人的和諧全面發(fā)展。他深刻闡釋了和諧教育的內(nèi)涵，他認為，和諧的教育就是發(fā)現(xiàn)蘊藏在每個人內(nèi)心的財富，要讓學(xué)生充分展示自己的才能，各方面能力都要得到發(fā)展，動手與動腦相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生中的潛能，用發(fā)展的眼光看待孩子，在他的教育理念中充滿了以人為本，以學(xué)生為本的精神，而在人的和諧發(fā)展中，蘇赫姆林斯基強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的精神生活，他認為，我們培養(yǎng)的人，不只是有知識，有職業(yè)，會工作的庸庸碌碌的人，而是要培養(yǎng)有理想、心中有他人、心中愛國，具有良好道德情操的人。我們在平時的教學(xué)中要注重學(xué)生全面發(fā)展的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)知識及技能的同時加強對學(xué)生的思想教育，豐富學(xué)生的精神文化生活，提高學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)其大愛情懷。
四、不斷提高教育者的個人素質(zhì)，多讀書，多積累，加強業(yè)務(wù)能力提升。
蘇赫姆林斯基在書中曾多次強調(diào)老師及學(xué)生閱讀書籍的重要性，他建議教師要多讀書，研讀教材，舉一反三，多鉆研，多學(xué)習(xí)，他建議學(xué)生應(yīng)適時閱讀一些科普類讀物，保持對新生事物的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自我認識及觀察能力，教者素質(zhì)及能力的提升需要教師自身的努力，需要抱著一顆進取與學(xué)習(xí)之心，通過不斷努力與實踐，多看書多交流多嘗試多創(chuàng)新，多進行思想與心靈的碰撞，不甘于平凡，不安于現(xiàn)狀，不固步自封，對教育懷有一顆真摯而虔誠的心，不斷上進，不斷鉆研，不斷磨練，提高自己業(yè)務(wù)素養(yǎng)，用自己的修養(yǎng)與談吐，吸引學(xué)生，感化學(xué)生，達到教育成效的.最大化。
教育是一個漫長的過程，不是一蹴而就的，學(xué)習(xí)之路也是漫長而又艱辛的，要想在教育這片沃土上實現(xiàn)自己的豐收夢，需要付出辛勤的汗水，需要精耕細作，需要心中那份永不磨滅的信念。在書中我學(xué)到了很多先進的教育理念，在書的字里行間我能真切感受到蘇赫姆林斯基對教育的摯愛，對孩子的那一份真切的關(guān)愛，也許再次閱讀還能有不一樣的情感與認識，我們都心存美好，感悟教育的快樂，領(lǐng)悟教育的真諦。用大愛書寫自己的人生，為孩子指引前進的方向，為孩子照亮前方的道路，為孩子系好人生中的第一粒紐扣，做好孩子的引路人，熱愛自己的工作，努力成為孩子心目中極具人格魅力的好老師。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越，在教育這條道路上我將不斷挑戰(zhàn)自我，迎難而上，不斷進步，努力實現(xiàn)自我價值。
《給教師的建議》讀書心得感悟5
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書。它猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面鏡子，時刻映照著自己；它又好像是我慈祥師長，不斷地給初入教師崗位的處于茫然中的我以指引。大師的形象雖然模糊，但大師的指引卻是那么具體。如何在教師崗位上能夠?qū)⒐ぷ髯龊�，如何能讓自己在這份事業(yè)上有所發(fā)展，我從中總結(jié)出幾個我首先必須要努力的方向。
一、讀書，讀好書
有句話我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就必須要讀書，讀書，再讀書。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。教師應(yīng)該要不斷培養(yǎng)自己讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前靜下心來，善于對書本中的內(nèi)容深入地思考。確實，我們教師教給學(xué)生的那點基礎(chǔ)知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時游刃有余，這就需要持之以恒地讀書，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡、用之不竭。
二、關(guān)心學(xué)生
其一要關(guān)心學(xué)生的思想，建立師生友誼。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的.勞動，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)兒童去參觀旅行，跟他們一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他們一起分享歡樂就行了，這些看法都是錯誤的。建立跟學(xué)生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象。教師要利用課余時間與學(xué)生進行交流、談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，從中知道學(xué)生在想什么，需要什么。
其二要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難，要及時、耐心、細致地輔導(dǎo)，努力讓每一位學(xué)生都得到發(fā)展。相信我們付出的努力總會有回報，灑下的甘霖總會澆灌出燦爛的花朵。
《給教師的建議》讀書心得感悟6
《給教師的一百條建議》這本書是蘇霍姆林斯基以平實精煉的語言將其教育教學(xué)實例結(jié)合精辟的理論分析，全面涵蓋了教育教學(xué)的各個方面。不僅提供了對教師教育教學(xué)的指導(dǎo)，還提出了提升教師自身素質(zhì)的建議。書中貫穿著以人為本的教育教學(xué)理念，對于在一線任教的我來說寶貴無比，受益匪淺。
一、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。
蘇霍姆林斯基強調(diào)了發(fā)揮每個學(xué)生的個人才能的重要性，他認為這是教育學(xué)中一項重要的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的才能和素質(zhì)，同時也要了解每個學(xué)生的志趣。在當(dāng)前的教學(xué)和教育工作中，這是一個重要的要點。教師的共性教育不能忽視個性教育，事實上，共性教育需要依賴于個性教育來豐富、完善和提高。每個學(xué)生都有自己獨特的個性和潛力，只有通過個性教育的方式，才能真正開發(fā)他們的潛能和發(fā)揮他們的特長。因此，教師在教育過程中應(yīng)注重每個學(xué)生的個性化需求和興趣愛好，根據(jù)他們的特點來設(shè)計和實施教學(xué)計劃。這樣才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的.學(xué)習(xí)效果�？偠灾K霍姆林斯基的觀點指出了個性教育在教育學(xué)中的重要性。教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的個人才能，并將其納入到共性教育中，借助個性教育來提升整體教育水平。這樣才能更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛力的最大化。
在教學(xué)實踐中，作為教師需要意識到每個學(xué)生都具備自己的獨特優(yōu)勢和智力領(lǐng)域，即使在學(xué)校中，每個人都是可培養(yǎng)的天才。我們不能采用一刀切的方法，而是應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生在哪些方面更加聰明。作為教師，我們的責(zé)任是照顧學(xué)生的年齡特點和個性差異，滿足并發(fā)展他們的興趣、愛好和特長。我們需要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并進行引導(dǎo)和鼓勵，讓他們多樣化的才能、天賦、意向、興趣和愛好等個性特點得以充分發(fā)揮，從而促使他們獲得成功，建立起自尊心和自信心，并最終成為對社會有益的人才。
二、教師要有深厚的知識底蘊。
蘇霍姆林斯基認為：如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1，30：1，50：1。教師為了使學(xué)生獲得知識的亮光，獲得學(xué)生的信任，喚起學(xué)生的求知欲，發(fā)掘?qū)W生的天資才干，必須具備淵博的知識。這就是通過閱讀來豐富自己的知識底蘊。教師具有深厚的教育教學(xué)理論知識和精深的專業(yè)知識，對自己所教的科目是行家，同時必須有廣闊的視野和廣博的相關(guān)學(xué)科知識，教師的教育教學(xué)才能情感豐富，才能暢達而生動，有趣而有效，才能使自己的“一桶水”常滿常新，才能給學(xué)生一杯時代的活水，才能講起課來深入淺出、旁征博引、成竹在胸、得心應(yīng)手，才能用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達到預(yù)期的教育教學(xué)目標，才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。
三、要有語言修養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基認為：教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。教師的語言若是混亂，沒有邏輯順序，他講的教材的意思是那么模糊不清，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到疲勞甚至產(chǎn)生厭學(xué)，加重學(xué)生的負擔(dān)。
教師的語言是培養(yǎng)學(xué)生情感、實現(xiàn)教育教學(xué)效果的一門藝術(shù)。具備技巧和魅力，以及感染力對于教師的職業(yè)特點至關(guān)重要。因此，教師所使用的語言應(yīng)具備以下特點：首先，語言要準確簡明，科學(xué)且具有示范性；其次，語言要通俗易懂，同時富有幽默感；第三，語言應(yīng)有條理清晰，層次感強，并具備邏輯性；第四，語言要點撥啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣；最后，語言應(yīng)抑揚頓挫，富有節(jié)奏感等。作為低年級數(shù)學(xué)教師，要能夠?qū)⒊橄蟮睦碚摵驼n本中的知識變得有趣生動，激發(fā)學(xué)生的興致。因此，我們需要不斷豐富自己的語言功底，只有如此，我們的課堂才能充滿吸引力和說服力。
《給教師的建議》讀書心得感悟7
我們教學(xué)中力求使學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成細致的、溫存的、敏感的富有同情心的心靈，然而只是在兒童上學(xué)后才開始培養(yǎng)情感，為時已經(jīng)晚了。假如兒童在家里沒有受到情感教育，他就不可能用心靈認識世界和接受老師的話，他所能了解的，只是他聽到和讀到的東西的邏輯意義，而情感上、心靈上的潛臺詞，他不會明白的。
為什么往往新學(xué)期已經(jīng)開學(xué)了好幾天，課堂教學(xué)紀律不好組織，學(xué)生對教師的話還沒有過多反應(yīng)？教師不得不大聲吆喝、學(xué)生被批評、被罰站，為什么有時這樣做也無濟于事呢？罪魁禍首就在于個別孩子缺乏一定的情感教育。
假如我們想要學(xué)生留心聽我們的每句話，感受每句話，就要關(guān)心學(xué)生家庭情感關(guān)系是否豐富的'問題。道德怕心靈的孤單，如同思想怕周圍無人一樣。我們需要與家長加強溝通，了解孩子的生活狀況，什么樣的事物給孩子帶去快樂。
學(xué)生好比一塊大理石，家長與教師作為并肩工作的兩個雕塑家，要朝一個方向，有共同的教育理念。關(guān)心孩子的情感教育，切不可對兒童采取體罰的方法，體罰不僅是對人肉體的暴行，更是對人精神的摧殘。我們要用自己的智慧、溫暖的言語教導(dǎo)學(xué)生。進行情感教育的同時，還要對兒童進行一定的勞動教育，讓他們體驗創(chuàng)造勞動帶來的快樂。
《給教師的建議》讀書心得感悟8
這兩周我讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中的教育學(xué)循環(huán)一級兩套教學(xué)大綱部分，他的教育理論深深地鼓舞著我，讓我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。我覺得它真的是教師的必讀書，讀好它，可以做教師，可以做名教師；可以做教育家，因為它是教育的智慧結(jié)晶。
蘇霍姆林斯基當(dāng)過30多年的小學(xué)、中學(xué)的教師，所以寫出的東西沒有深奧的教育理論，非常貼近教師的工作與生活，就如同一位身邊的良師益友在耳邊娓娓道來，道出我們在教育教學(xué)中遇到的絕大多數(shù)問題與困惑。這里有差生轉(zhuǎn)化的問題，有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題，有課堂教學(xué)管理的問題，有班主任工作的問題……并且有著各種問題的解決辦法。
蘇霍姆林斯非常重視師生的讀書問題，這本書大約有400多處提到讀書。他認為師生讀書可以解決太多的問題。教師讀書問題已不是教師個人的問題，小處來說是教師本身工作的需要，大處來說是教育發(fā)展的需要，是民族生存與發(fā)展的需要。為此，有人曾說：“我一直認為，一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。
讀書，是一種自我教育，自我提升的和自我超越的手段，也是一條重要的幾乎是唯一的渠道。教師的備課不能僅局限于教科書，應(yīng)建立一種宏觀的備課觀，這就是多讀書，讀好書。教師傳播的是知識，也是在傳播做人的道理，也肩負著教給學(xué)生生存的責(zé)任�！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”，也在從事著塑造學(xué)生靈魂的光榮的、艱巨的使命。唯有多讀書，讀好書，才不致使自己的思維枯竭，讀書是涵養(yǎng)水源，唯有此，才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！�
"書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。"對于我們教師來說，要學(xué)的東西實在是太多了。唯一的辦法就是讀書。"每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議。但是，同時我也要做到一點："讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求"，不應(yīng)該找出各種理由為自己不讀書辯解。
要成為一個優(yōu)秀的教師，還要懂得賞識教育的重要性。在《給教師的100條建議》一書中，賞識教育是其精華，貫穿全書始終。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時象追逐蝴蝶那樣快樂呢？這本書告訴我：要學(xué)會賞識自己的學(xué)生。充分肯定學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，樹立學(xué)生的'信心，促進學(xué)生進取。我們要時時刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂趣。
我也嘗試著用賞識的眼光來看待我的學(xué)生，不用分數(shù)的高低來作為衡量一個學(xué)生的唯一的標準。我試著從課堂的點滴中來發(fā)現(xiàn)學(xué)生點滴的進步，并為他的進步欣喜。當(dāng)然，我會將我的欣喜化為語言、化為動作來讓他知道，使他明白："別人能行，我也能行。"我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進步，"不要有任何一天使學(xué)生花費了力氣而看不到成果"。我要時時刻刻讓學(xué)生眼中所謂的"差生"體會到成功的快樂，并讓快樂延續(xù)著。
不過，我們在賞識教育過程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點和退步，該指出的問題應(yīng)當(dāng)及時指出，該批評的問題應(yīng)當(dāng)及時批評，該制止的問題應(yīng)當(dāng)及時制止，這是不能含糊的。否則，會導(dǎo)致孩子在自我意識的建立過程中產(chǎn)生偏差；稍遇不順就可能一蹶不振；同時，也會導(dǎo)致他們過于自私、驕橫，在集體中很難與別人相處，進而產(chǎn)生一系列問題。這就違背了我們"賞識教育"的初衷啦！
蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書，越讀越使人景仰敬重，越讀越覺得韻味無窮。它是我的慈祥師長，不斷地給我以指引。
《給教師的建議》讀書心得感悟9
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我以幫助，讓我充滿信心……
在第一節(jié)，蘇氏提出了一個至今令許多老師頭疼的問題：就是為什么早在—年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢?這個問題不光是在蘇氏所處的那個年代存在，就是在今，絲毫未見減少。說起這里面的原因，教師大都歸結(jié)為學(xué)生不知道學(xué)習(xí)或者腦子笨，家長不配合。而不是積極地從自己身上找原因。
那么造成這其中的原因到底是什么呢?這是因為在學(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童缺乏個別對待的態(tài)度的緣故。這句話說白了，就是我國的教育家孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說，這條教育原則，對每一個從事教育的人來說都是耳熟能詳。我們在制定計劃時也經(jīng)常說，不僅要備教材，還要備學(xué)生。而在實際的教育工作中，有幾人能做到這一點呢?
在書中也提到了教師的語言問題。教師的語言要純潔、文明、健康；教師的語言要準確、鮮明、簡練；語言作為一種感人的力量，它的`真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性；教師的語言要含蓄、幽默、富于啟發(fā)性。
讀萬卷書，行萬里路。這句話還是有它的道理的，不僅要多看書，還要把書中獲得的啟示用到實踐中，那才是真正的看書了。
《給教師的建議》讀書心得感悟10
推薦鄭杰老師的著作《給教師的一百條新建議》我早有耳聞，附近的中小學(xué)教師也大都拜讀過此書，并都對此書寫了讀后感。我本想暑假里去買一本看看，卻得知幼兒園有這書，并可外借，便迫不及待的借回家中翻閱。
書的封面很普通，黃色的底畫上了幾縷線條，卻似鄭老師在書封面寫的：我希望你能注意到我的文字，我能承諾其中每個字的誕生都是出于真誠，而不是被他人或自己強迫；我能容忍自己每個字都是錯的，卻不能容忍其中任何一個字是不真誠的。寫得那么簡單卻又那么真誠。
翻開第一頁便看到鄭老師在書的序中謙遜地寫著：不妨一讀此書，這是一本無害的書。這又道出了他的真誠，讓我感覺到了鄭老師也是一個幽默的人。書當(dāng)然都是無害的，難道還會吃了我們不成，呵呵。鄭老師把這本書分為四部分：1、教師作為一個完整的人；2、教師作為一名稱職的員工；3、教師作為一名理性的教育者；4、教師作為一種自由的職業(yè)。下面談一些我讀后的體會并與你們分享。
一、讀書的幸福感
說它簡單，我發(fā)現(xiàn)每個章節(jié)都只有兩三面的字，卻簡單、系統(tǒng)的圍繞主題把內(nèi)容展現(xiàn)給我們看,像一篇篇小品文，不需要作者刻意的雕琢，但每字每句卻都發(fā)自心靈深處，釋放的得體到位。這就讓我覺得：好的文章并不一定需要太多文字，能讓人看懂、讀懂就可以，長篇一律并不是一件好事。
說它豐厚并不是指書厚，書只有333頁，238000字，而是這本書有很多觀點是我們所不知道的。原來的我，如斷線的風(fēng)箏，沒有方向的亂撞，沒有自己的想法，找不到可以讓自己停下來反思的地方。曾有段時間，我甚至對教師這個職業(yè)產(chǎn)生莫名其妙的反感，總想逃離這個崗位，對幼兒園的工作態(tài)度也不好。而今天，我終于明白：既然從事了這個職業(yè)，我就該珍惜這個崗位。金錢固然誘人，但我從事的職業(yè)豈是金錢能衡量得？
說它幸福，是讓我覺得鄭老師洋洋灑灑寫下自己的獨特感悟，讓我覺得那就像清泉注入我的心田，一種幸福的感覺頓時涌上心頭，覺得讀書的快樂就該如此。只為讀書而讀書，不為任務(wù)而讀書。因為我讀書，所以我快樂！
二、面對困難不退縮
我們所處的社會，每天都發(fā)生著變化，只有適應(yīng)社會變化的人，才能成為生活的強者，反之就被淘汰，我們的教育工作也是如此。鄭老師為我們做了細致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每個教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多�！钡拇_，在工作中，生活中總會出現(xiàn)這樣那樣的問題，只有積極地去解決問題，多角度的去尋找答案，那么一定會有解決的辦法。不要讓困難成為自己進一步成長和發(fā)展的阻礙，要知道每一次的困難都是鍛煉自己的好機會，所以我們應(yīng)該直面困難。
三、善待學(xué)生與自己
鄭老師告訴我們在工作中要保持良好的心態(tài)，工作中應(yīng)該放松些，再放松些。當(dāng)一名教師應(yīng)與其他工作者一樣，要面對現(xiàn)實，把握今天。
在工作之時，我們要消除煩惱，把煩惱從頭腦中擠出去。當(dāng)有愁苦時，我們要換個角度去看待，要有“比上雖不足但比下有余”的心理，要試著把白開水喝出甜味來，要堅信“天生我材必有用”。只要自己盡力了，就一定會有收獲，不要因為沒有達到既定的目標而對自己有過多的自責(zé)。如此，我們的心理肯定可以寬慰許多，不至于為一些雞毛蒜皮的小事去傷腦筋。
再想想自己的教學(xué)，我真的是應(yīng)該多微笑，因為情緒可以感染人。當(dāng)進教室時，我們該調(diào)整好心態(tài)，振作起精神，把快樂帶進教室，用自己的快樂去感染學(xué)生，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。生命短暫，應(yīng)用“樂觀”去占領(lǐng)。只有這樣，才可能真正擁有一份好心情。
在讀完這本書后，我想了很多。身為教師，除了教好自己的課之外，也使得讓終身學(xué)習(xí)成為是一種主動地、創(chuàng)造性地、構(gòu)建性的、愉悅的.學(xué)習(xí)，而不是被動的適應(yīng)性的非選擇性的痛苦的學(xué)習(xí)。不然，這種學(xué)習(xí)將注定不可能是建設(shè)性的，注定是學(xué)不勝學(xué)的。因此，教師對自己所要扮演的職業(yè)角色，必須有理性的思考，也就是使自己從事的工作更富有職業(yè)特征。作為教師，我們的責(zé)任不僅僅是把知識傳授給學(xué)生，同時還要教育學(xué)生成人、成才。教師對學(xué)生的愛不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程，是建立在教師對學(xué)生的理解、寬容、原諒、賞識、信任的基礎(chǔ)上，并形成的一種心理相容。只有這樣，師生關(guān)系才能體現(xiàn)平等并互相尊重，才能體現(xiàn)出我們?nèi)嗣窠處煹膬?yōu)秀師德，如此我們的教育的效果也就會如我們所希望的那樣：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
《給教師的建議》讀書心得感悟11
這幾天抽空拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，這本書里面，談了關(guān)于教育的方方面面的問題，有很多閃光的東西，雖然存在國家、社會、民情、地域等種種因素的差異，但書中許多寶貴的經(jīng)驗仍然能夠為我們所借鑒。書中有個十分精彩的比喻，我很喜歡，他說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在�！蔽也唤氲侥切┖筮M生，他們就好象不小心丟失了翅膀的天使嗎，那些學(xué)生的心靈，不是更需要教師和家長的加倍呵護嗎？這對于我今后如何處理好和推優(yōu)生的關(guān)系指明了方向。
在我們的周圍，往往有這樣的學(xué)生，上課不認真影響紀律；成績不及格影響平均分；品行不端正影響他人；行為不規(guī)范影響集體榮譽；一句話，他們是“后進生”。于是，為師者在埋怨“后進生”的同時，更是把與“后進生”作斗爭當(dāng)作班級工作的重心，或冷嘲熱諷，或嚴盯死防，或冷落懲罰，或驅(qū)逐出“班”。總之，大家都不能容忍“后進生”的存在，原因很簡單，因為這些后進生會攪混“班級”！可以理解：現(xiàn)在學(xué)校里都在搞各種考核，平均分、升學(xué)率、及格率是校長乃至社會關(guān)注的焦點，考核排名結(jié)果與獎金、評先、職稱直接掛鉤，與名師、名校評選直接掛鉤，與學(xué)校、老師的前程直接掛鉤……試問，誰能不食人間煙火？
但，理解不等于贊同。沒有人會否認教育是一種崇高的事業(yè)，她的崇高主要體現(xiàn)在對現(xiàn)實的超越、對世俗的批判上，一味追求現(xiàn)實得失的教育非但無法讓人體驗崇高，反倒讓人覺得為師者是多么功利，多么自私，多么目光短淺！靜下心來想一想，學(xué)校有強弱，師資水平有高低，辦學(xué)條件有差異，我們?yōu)槭裁淳筒荒苋萑獭昂筮M生”的存在呢？一個后進生對班級而言是五十分之一，而對他的家庭而言卻是百分之百，哪個后進生不是父母眼中的心肝寶貝呢？哪個孩子希望自己成為“后進生”呢？他們不是一直在努力嗎？只是，被不小心折斷了自己飛翔的翅膀，有誰知道他們的痛，他們的委屈？
其實，中學(xué)生的可塑性很強。從生理、心理的角度看，他們渴望被喜歡、被注意、被關(guān)愛。而問題的根本恰恰在我們?yōu)槿酥畮煹慕逃呱砩�。由于教師的所作所為使得其他學(xué)生對差生側(cè)目而視，使得差生覺得自己一無是處，怎么做得到的總是批評、訓(xùn)斥，甚至嘲笑、諷刺、漫罵……，干脆將錯就錯，破罐子破摔，竭盡搗亂之能事，叫你頭痛沒商量。
有多年教育體驗的老師都知道，當(dāng)一屆屆的學(xué)生離開校園進入社會后，頭腦活絡(luò)、吃苦耐勞、善于合作、勇于創(chuàng)新的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進生”；闊路相遇，大老遠跑過來叫聲“老師好”的往往是你眼中曾經(jīng)的“后進生”；逢年過節(jié)，跟你貼心地電話拜年或登門探望的還是這些你眼中曾經(jīng)的“后進生”！
一旦懂得了這個道理，我們在面對這些受傷的天使時，怎能不頓生憐愛之情呢？要關(guān)注他們，并給他們更多的愛，甚至更多的偏愛。作為教師要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，做學(xué)生們的大朋友。在課堂上，還是在生活中，都要充分尊重學(xué)生的個性，盡可能地讓他們感到老師的關(guān)愛。這樣的次數(shù)多了，學(xué)生心里自然對教師積存著一份親近，自然感受到了教師的一份關(guān)愛。
當(dāng)我們教師用愛的心態(tài)去對待學(xué)生的每一次過失，用愛的心態(tài)去等待學(xué)生的每一次進步，用愛的目光去關(guān)注學(xué)生們的每一個閃光點，用愛的心情去贊許學(xué)生的每一份成功時，我們就贏得了學(xué)生們的心，就獲得了教育的主動權(quán)。愛的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生們體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得如此可愛，他們的潛力是巨大的，無窮的！
對于后進生的教育工作，可能我們有一個誤區(qū)，就是只是從知識技能方面對學(xué)生提出要求，對規(guī)章制度方面一樣的要求他們?nèi)绾握罩プ�，而忽略了學(xué)生的情感培養(yǎng)，頭疼治頭，手疼治手，只是表面的康復(fù)。這樣做只會讓學(xué)生甚至是教師越來越疲憊，如果開發(fā)了學(xué)生的主動性，我想學(xué)生在逐步發(fā)現(xiàn)自己的價值后，就不再會產(chǎn)生一些影響學(xué)習(xí)的消極情緒，老師的講解和督促始終是外部因素，學(xué)生主動要求進步，要求提高，這樣的形勢下，對后進生的轉(zhuǎn)化或許不會成為教師們的大難題了。
使學(xué)生有意識地從平時的學(xué)習(xí)中積累那種成功、自信的感覺，使他們保持一種渴望、充實的心情接受高技能的挑戰(zhàn)。打開孩子的思維空間，拓展孩子的思維視野，讓孩子的思維活躍起來，這樣，對于知識的渴求，對于新事物的好奇心，這是無論多少次老師面對面的補習(xí)也無法比擬的提高成績的關(guān)鍵策略。
一、世界上沒有好的教育方法，只有適合的教育方式
蘇霍姆林斯基在第一個建議中提到，“我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的.話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”
古人有一種說法：“樂人易，動人難�！币簿褪钦f，讓人開心容易，要想感動人很難。其實我覺得，樂人和動人是語言的兩種不同風(fēng)格，幽默的極致也能動人，例如馬克吐溫的《競選州長》，當(dāng)你讀到：“9個剛剛在學(xué)走路的包括各種不同膚色、穿著各種各樣的破爛衣服的小孩，沖到一次民眾大會的講臺上來，緊緊抱住我的雙腿，叫我做爸爸！”在捧腹大笑的同時，你的心里能不一陣波瀾起伏嗎？
我想，一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺得曉之以理，動之以情應(yīng)該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語言，教育的方法我不敢妄言，只是感覺如果這種教學(xué)方式能引起學(xué)生的共鳴就是好的方法。
二、課堂質(zhì)量是我要追求的目標
在蘇霍姆林斯基的這本書中，我還讀到這樣一段話“‘批改作業(yè)本占去了全部業(yè)余時間�！鎸χ化B疊作業(yè)本要批改，不止一個教師會不寒而栗，這不僅是因為要耗費許多小時的勞動——令人苦惱的是，這是一種單調(diào)的非創(chuàng)造性勞動�！�
這讓我想起一則黑色幽默，說有一位中學(xué)語文老師英年早逝，死后在人們辦喪事的時候，突然詐尸，從棺材中坐了起來，邊上的人都嚇呆了，兩股顫顫，手足無措，幸好，這位老師一個熟悉的朋友較為鎮(zhèn)靜，扯起了嗓子喊道：“那個，某某某老師，快來改作文�！痹捯魟偮洌w應(yīng)聲而倒，再沒反應(yīng)。這當(dāng)然只是一個虛構(gòu)的故事，但從中可以看到許多老師在作業(yè)堆中疲憊不堪的影子。
蘇霍姆林斯基提出了減輕老師負擔(dān)的三個方法：第一、在每堂語法課上抽出一定時間，讓學(xué)生書寫和記住可能犯語法錯誤的詞語；第二，為家庭作業(yè)的完成做細致、周密的準備工作，以防出錯；第三，定期抽查：教師有時收幾個學(xué)生的作業(yè)本批改，只有測驗時才全面批改所有學(xué)生的作業(yè)。
前兩個方法是避免學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)大量錯誤，教師批改起來才能健筆如飛，節(jié)省時間。我覺得，這是向我們課堂要質(zhì)量的另一種說法，課堂質(zhì)量上去了，批改作業(yè)的時間少了，等同于我們教師的生命就延長了。所以，可以這樣說：“課堂質(zhì)量是教師生命的延長線。”后一個方法的提出，我覺得可以稍作修改，采取平時分層次、不定期抽樣檢查，測驗時候進行全面批改的形式。
三、使自己的教學(xué)更加有效
在探討“什么樣的教學(xué)方法才是真正有效的”這個問題時，書中還有這樣一段話，非常詼諧有趣：“我不由得想起波蘭的著名教育家亞努什科爾恰克的話：‘指望別人給你拿出現(xiàn)成的思想，無異于讓別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子。有些思想是要你自己在陣痛中去生產(chǎn)出來的，這樣的思想才最寶貴�！绻銈兿氤蔀檎嬲哪芄で山�，那就不要等待‘別的女人替你生產(chǎn)你懷胎的孩子’。只有你在其中傾注了自己的智慧、自己的活的思想的教學(xué)方法，才是最好最有效的方法�！�
比喻生動形象，很能發(fā)人深省。確實，現(xiàn)在各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)模式充斥耳目，令人眼花繚亂，我們不能盲目地跟從，一味模仿不是明智地選擇，我想說：“克隆永遠到達不了藝術(shù)的高峰�！眲e人好的東西應(yīng)該吸收借鑒，但決不能生搬硬套。
那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個基本準則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。我覺得，在教學(xué)這條路上，只要你遵循上面提到的這兩個原則，才可事半功倍。
本書安排的四個部分：“教師作為一個完整的人”，“教師作為一名稱職的員工”，“教師作為一名理性的教育者”，“教師作為一種自由職業(yè)”。四句簡單的話就闡述了教師的本質(zhì)。在我們的教師隊伍中，絕大多數(shù)教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路，默默無聞，精神固然可佳，但是“蠟炬成灰淚始干”并不應(yīng)該成為我們教師職業(yè)精神的寫照。我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是，照亮學(xué)生的同時，也要照亮自己。
教師首先是一個完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，也應(yīng)享受生活這樣的觀點就把教師從“神圣”的位置上拉了下來。教師不可能人人成為“圣人”，也沒有那個必要。要做一個成功的教師，必須學(xué)會做一個成功的普通人。
教師還應(yīng)該是一名稱職的員工，在工作中，我們要學(xué)會做“減法”，要減掉壓在我們身上的重擔(dān)；我們要對自己的工作負責(zé)，我們要學(xué)會團結(jié)協(xié)作不要總給自己罩上飄渺虛無的神秘的光環(huán)，我們要像一般單位里的員工那樣，先學(xué)會做一個稱職的員工，這是事業(yè)成功的保障。
教師必須成為“一名理性的教育者”。教師要有理性，這是我們的工作與其他工作最大的區(qū)別；教師要有理性，必須“從四十分鐘里榨出油來”，提高教育效率，教師應(yīng)該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，才有可能把自己的事業(yè)做好、做大、做強。
我們應(yīng)該追求的最高境界是，教師要成為一種“自由職業(yè)”，打造出自己的“品牌”，形成自己的風(fēng)格，你才能成為教育職場的“稀缺資源”；教師要“傾聽自己的聲音”，這些聲音在告訴我們：學(xué)校教育不僅為著每一個學(xué)生的人生，而且也同樣為著每位教師，我們和學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造著幸福的每一天。
在20多年的教學(xué)生涯中，讓我逐漸體會到了作為一名教師的崇高，也讓我領(lǐng)悟到了作為教師的肩上的重擔(dān)。
最近一段期間，我有時間閱讀了《給教師的一百條建議》，使我感受頗深。書中用了很多的事例和體會，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點闡述得生動、明白，讀來令人倍感親切、深受啟發(fā)。
有人說：讀書足以移情，足以長才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書籍是人類進步的階梯。讀書，就是一次與大師的對話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時也會讓人收獲非淺。因此，教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件。
首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心，涵養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。高震東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，為能喚起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育，愛幾乎是惟一的力量。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢？只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流�！庇浀糜腥苏f過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)詞換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上，用你的腳尖輕盈地點地，聽腳步聲在走廊里擊起快樂的回響。那些特別的孩子孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望�！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄�！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！
其次，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴慈相濟。教師要“目中有人”切實關(guān)懷每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴有度才是愛，做到嚴慈相濟。
第三，要有敏捷的思維，開拓眼界、拓寬思路。機智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實質(zhì)就是或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉，或移花接木，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維、發(fā)散思維，才能左右逢源，化險為夷。
第四，要有豐富的學(xué)識。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水，我覺得不對，在信息爆炸的時代，一桶水遠遠不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)�！遍_鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時代，知識的更新程度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課本，善于拓展相關(guān)的知識，用知識武裝自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動中，保護學(xué)生愛問為什么的好習(xí)慣，讓自己的課堂更充實、更豐富。如果教師能做到精通專業(yè)，又上知天文、下曉地理，并善于運用心理學(xué)的知識和原理，就能信手拈來，馳騁自如，找到偶發(fā)事件與教學(xué)任務(wù)之間的聯(lián)系
讀書的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分并學(xué)以致用，時時用全新的教學(xué)理念來支撐自己的教育教學(xué)工作。
《給教師的建議》讀書心得感悟12
第一次知道蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，還是因為招聘考試中涉及到了相關(guān)的考點，想著這些偉大的教育家寫的書應(yīng)該是長篇大論、晦澀難懂的書籍。
但是當(dāng)我真正翻開這本書的時候，我發(fā)現(xiàn)事實并不是我以為的那樣，里面所列的每個標題都是他的分享，看文章就像是在跟他對話一樣。雖然是初讀，但是體會很多，很多內(nèi)容都給了我很大的啟發(fā)。以下我結(jié)合自己這段時間教學(xué)的一些粗淺體會來談讀書心得：
我的指導(dǎo)老師說過：每上一節(jié)課之前，首先必須弄清楚我們這節(jié)課到底要教什么，要怎么教。教學(xué)目的必須非常明確，教師應(yīng)教會孩子什么內(nèi)容，他們應(yīng)掌握到什么程度，這些都是非常重要的。蘇霍姆林斯基在書中提到：“學(xué)生學(xué)習(xí)落后和成績不佳的根源之一，是對教材的首次學(xué)習(xí)學(xué)的不夠好。學(xué)生的意識中模糊不清和含混膚淺的觀念越少，他感到落后壓力就越小，他思想上對首次學(xué)習(xí)新材料就越有準備，課堂上的腦力勞動就會越有成效�！�
因此，學(xué)習(xí)教材的第一堂課，應(yīng)成為特別的一課。這堂課必須進行得特別明確，我在教學(xué)到《10加幾、十幾加幾及相應(yīng)減法》這一課時，首先我很明確要教給孩子一個規(guī)律的結(jié)論，我給出一部分關(guān)于十加幾的習(xí)題，讓學(xué)生去做，做完之后認真去觀察，做過的這些題目有什么共同的地方，讓學(xué)生通過討論，自己去經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的這個過程，最后教師再對規(guī)律進行一個總結(jié)。第一次孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能比較慢，說得不夠完整，需要老師的引導(dǎo)。但是當(dāng)我繼續(xù)出示一些關(guān)于幾加十的算式來讓他們找規(guī)律時，孩子們的速度明顯就加快了。他們在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的這個過程中，不僅感受到了收獲的喜悅，也感受到了數(shù)學(xué)的樂趣，同時也讓他們在這個過程中更加加深了對這個規(guī)律的理解，對這個規(guī)律有清晰明了和更深刻的認識。
蘇霍姆林斯基在第14條建議中還提到：“成績不良的學(xué)生腦力勞動的效率，首先依賴于首次學(xué)習(xí)教材時他在課堂上當(dāng)場有邏輯和有條理地工作到何種程度；不可只讓他聽同學(xué)們的正確回答和抄寫板書；一定要促使他自己動腦筋，耐心而有分寸地激勵他在每堂課上多獲得一點腦力勞動的成果�！边@個建議給了我很多啟發(fā)。原來我在講評練習(xí)題時經(jīng)常會讓孩子們一起回答，有幾次我就觀察到，我們班級有個女生總是在大家回答的時候不停地在寫，后來發(fā)現(xiàn)她其實很多題目并不會做，也不提問，于是在回答問題時“渾水摸魚”，等大家回答正確答案的時候趕緊寫上去。這樣交上來的練習(xí)是寫得不錯，但是等到考試還是不會做。所以每節(jié)課之前都盡量多去預(yù)設(shè)一下在哪個概念上、哪個算式上或者哪種題型中孩子可能會出錯，具體誰可能會出錯，盡量先解釋清楚，一旦出現(xiàn)錯誤馬上糾正，那么接下來的練習(xí)孩子花的時間相對就少一些了。上課的時候提問，盡量讓每個孩子都主動去思考，去動腦筋，不能在一開始就請會的孩子直接說出正確答案，應(yīng)該讓他們?nèi)ニ伎紕e人的對錯，去判斷別人的對錯。當(dāng)一個孩子說出自己的答案之后可以讓其他孩子對他提問，發(fā)揮孩子的自主性和鉆研力，讓他們在思維的碰撞中獲得更多的知識，產(chǎn)生更多的見解。
這一學(xué)期，我面對的是一群7、8歲的孩子，他們剛剛從幼兒園升上來，對一切都充滿了好奇，他們仿佛渾身充滿了力量，沒有一刻能夠停止。怎樣才能把這群坐立不安的、好奇心強的、隨時準備出去玩耍的'學(xué)生都吸引在自己的身邊呢？這令我非�？鄲�！當(dāng)你在上面講得口干舌燥，然而他們的腦子里卻在想著那些有趣的、令人神往和動人心弦的東西，不由得捫心自問：“怎么樣才能吸引住他們呢？”
我在書中第35條建議中得到了啟發(fā)�！耙莆諏W(xué)生的注意力，就應(yīng)深刻地了解兒童的心理和他們的年齡特點�！币荒昙壍暮⒆觿傔M入小學(xué)校園，對小學(xué)生活充滿新鮮感，但又不習(xí)慣；對學(xué)習(xí)有好奇感，卻難以專心聽講；活潑好動，自制力差，注意力保持時間短。這一系列特征決定了他們不可能整堂課都能認真聽老師講。剛開始我在上課的時候總是不能充滿感情地去上，感覺自己上課就像沒有感情的大學(xué)老教授，學(xué)生聽著聽著就走神了，結(jié)果一節(jié)課下來花了好多時間整頓紀律。后來看書所得的啟發(fā)加上不斷去聽課的感悟和學(xué)習(xí)，我才知道，一節(jié)課中，教師可以結(jié)合相關(guān)知識設(shè)計有趣的環(huán)節(jié)和游戲，利用直觀教具，讓孩子發(fā)自內(nèi)心對教師所講的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，再加上生動有趣的語言，把無意注意和有意注意結(jié)合起來，激起學(xué)生們的興趣，讓他們自發(fā)想要去探究知識，邊聽邊思考，這樣他們就不會感到疲勞和倦怠。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，結(jié)合他自身30多年的教育實踐經(jīng)驗，給我?guī)韱⒌�，提供方法，使我不斷頓悟，獲得指導(dǎo)學(xué)生健康成長和正確學(xué)習(xí)的“靈泉”，同時也鼓舞了許許多多像我這樣的新教師，為我們在教育道路上指明方向，科學(xué)導(dǎo)航。
《給教師的建議》讀書心得感悟13
在提筆寫這篇讀后感之前，我想先對《給教師的建議》這部偉大的作品和瓦·阿·蘇霍姆林斯基先生表達我最崇高的敬意和誠摯的感謝。
該書是蘇聯(lián)教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基從教30余年對教育實踐及思想的結(jié)晶，流傳90余國，對中國教育界的影響尤為深刻，是千萬教師口碑相傳的教育寶典。全書分上、下兩冊，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，有理有據(jù)、有血有肉、有滋有味。用提“建議”的形式解決中小學(xué)教師面臨的實際問題，幫助其切實提高教育、教學(xué)質(zhì)量。
我仿佛與先生展開了一場面對面的交流，每每研讀，都有醍醐灌頂之感，清爽干洌。縱觀全書，多次提到一個關(guān)鍵的字眼——閱讀。教師要提高自己的教育素養(yǎng)，就要通過閱讀，且持之以恒地閱讀，不斷擴充知識儲備，更新教育教學(xué)理念，提煉師藝，升華師技，提高育人本領(lǐng)。
今年，我有幸回到闊別已久的講臺，內(nèi)心竊竊欣喜。可面對這些經(jīng)歷三年“疫情”、擅長線上學(xué)習(xí)的孩子們，我又惴惴不安，不知道該如何讓扎根網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，走進線下真實的課堂。打鐵還需自身硬，為了克服糟糕的狀態(tài)，我踏上了道阻且長的“進化”之旅。由于缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗和正確指引，只能想到哪里就做到哪里，眉毛胡子一把抓，了解學(xué)情、收集教學(xué)素材、研讀教學(xué)參考書、請教有經(jīng)驗的同事、挑選典型習(xí)題、完善教學(xué)設(shè)計、撰寫教學(xué)反思等等。若為人師，教書育人，必先自學(xué)。如第二條建議《教師的時間從哪里來》中，他就通過教學(xué)事例指出要以讀書不斷補充知識的大海，以讀書提升教學(xué)能力，提高工作的效率。
作為新手教師，我總是會覺得時間不夠用，特別是備課時，由于教材的不熟悉往往要閱讀大量的參考資料，備來備去效果也不理想，事倍功半，這一切都是源于實踐的缺乏和知識積累的不足。幸好得到了熱心的領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助，他們把自己往年積累的教學(xué)經(jīng)驗和資料無私分享給我。我細細品讀，采他山之石，從優(yōu)秀的.資源中得到滋養(yǎng)，彌補經(jīng)驗不足的短板，才逐步地提高備課效率，解決在教學(xué)上遇到的難題。
教師的肩上承擔(dān)的是鑄魂育人的使命，培養(yǎng)的是擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。倘若胸?zé)o半點墨，又該如何教書，更何談育人？書中也提到：要掌握教育這門藝術(shù)必須要多讀書，點滴積累。教師此時有一桶水也是不夠用的。面對學(xué)生靈光乍現(xiàn)出的新想法，新花樣，我常常發(fā)出感嘆：現(xiàn)在的學(xué)生啊，我真是跟不上節(jié)奏！與此同時也敲響警鐘——我已經(jīng)落后于時代，落后于學(xué)生。
“要給學(xué)生一滴水，教師要有長流水�！蔽ㄓ型ㄟ^不斷閱讀不斷積累，才能在育人的路上游刃有余，才能為職業(yè)發(fā)展注入活水，才能在新課改新時代的浪潮下，成為一名適應(yīng)時代發(fā)展的教師，燃自己青春之火，以丹心筑學(xué)生未來之夢。
《給教師的建議》讀書心得感悟14
怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗“三人行，必有我?guī)熝桑督o教師的建議》讀后感（二）。”怎樣從“三人”中學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗？蘇霍姆林斯基在這條建議里為新教師提出了幾點經(jīng)驗，這些經(jīng)驗同樣值得我這個工作二十多年的“老”教師借鑒。怎么確定該向哪位老教師學(xué)習(xí)？蘇氏的方法實在出乎我的意料，卻又在情理之中，那就是“看學(xué)生的練習(xí)本”。原來學(xué)習(xí)練習(xí)本是“全部教育工作的一面鏡子”，幸好平時我改作業(yè)還算認真，但以后還得得加倍認真了。明確了學(xué)習(xí)對象后，就要走進他們的課堂去聽課。因為一個班能取得良好的教學(xué)效果，一定和教師的'課堂教學(xué)有關(guān)。從課堂上可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的表現(xiàn)思考教師是如何引導(dǎo)的，再和自己的課堂教學(xué)進行對比，想想他取得成功取決于哪些因素，讀后感《《給教師的建議》讀后感（二）》。這里我們要注意的是，切不可照搬別人的經(jīng)驗，不能把名師的經(jīng)驗當(dāng)作“放之四�！钡臉藴�，我們要學(xué)的應(yīng)該是優(yōu)秀教師的教育理念。這樣你就不會為自己明明按照名師課堂實錄上課卻達不到人家的課堂效果而惶惑了。在學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗的同時，我們就會越加認識到自己的不足，這種認識必將推動我們自我教育，自我完善，到那時，你也許就會形成自己的教育思想了。其實不光是老教師的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí),年輕教師一樣有許多東西值得學(xué)習(xí)的.
《給教師的建議》讀書心得感悟15
《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基專為中小學(xué)教師寫的。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，給教師提的每一條建議，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，所提的教育建議涵蓋了教育的方方面面，可謂讀此一書，等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編。
再讀這本書，思緒萬千，受益匪淺，特別是文中“讓每個學(xué)生抬起頭來走路”這句話讓我頗有感觸。“要讓每個學(xué)生都抬起頭來走路。”這就是告訴我們一定要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格。使每個學(xué)生都能嘗試成功，個性得到充分的發(fā)展，要使這項工作收到實效，老師必須要做到尊重、關(guān)心、理解與信任每一個學(xué)生。
學(xué)生的成長，不是靠壓抑，而是靠鼓勵；不是靠打擊，而是靠扶持；不是靠阻撓，而是靠推動。因此，作為教育工作者，更應(yīng)該把“揚起自信風(fēng)帆”作為學(xué)生成長和前進的不竭動力！《給教師的建議》中處處滲透著蘇霍姆林斯基培養(yǎng)學(xué)生的信心這一思想。
在第76條中對上三年級的彼特里克沒有獨立地解出過任何一道應(yīng)用題的情況，他沒有絲毫嘲笑放棄，而是仍然堅信這孩子是能夠?qū)W會思考的。于是帶領(lǐng)彼特里克一起到自然界里去，讓彼特里克注意人們在勞動過程中解決許許多多的應(yīng)用題。終于彼特里克明白了應(yīng)用題里說的究竟是怎么一回事，蘇霍姆林斯基說：“雖然他的解釋是斷斷續(xù)續(xù)的，但是我看得出，以前像被迷霧遮住一樣的東西，終于在這孩子的眼前變得清晰起來了。彼特克里也很高興，這孩子連放學(xué)的時間也等不及，就跑回去，跟母親分享他的快樂。彼特里克為自己的進步而感到自豪從而產(chǎn)生了自信。
沒有為自己的勞動而感受到自豪感，就談不上培養(yǎng)出真正的人。”在平時的教學(xué)中，教師多給學(xué)生一個信任的微笑，一個肯定的點頭，一個激勵的眼神，一句鼓動的話語，就能驅(qū)散學(xué)生積聚在心底的陰影，找回他們的自信，并且喚醒他們封塵的潛質(zhì)、潛能，誘發(fā)他們心中萌芽中的創(chuàng)造沖動，讓他們充分發(fā)揮聰明才智。
蘇霍姆林斯基說過：“每個學(xué)生都各自是一個完整特殊的獨一無二的世界�！边@需要教師具備敏銳的`洞察能力，善于尋找和挖掘?qū)W生身上積極上進的火花，給予充分的肯定，幫助他們克服自卑感，調(diào)整心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點和積極因素得到發(fā)揚光大，從而增強他們的自信心。
讀到這里讓我產(chǎn)生共鳴，想到了前不久班里發(fā)生的一件事。記的那天早上，我一早到校，經(jīng)過四樓走廊時無意間看見小周同學(xué)傻傻地呆在一只死鳥的旁邊。我主動上前跟他交流，問清了事情經(jīng)過。剛想叫他回教室時，突發(fā)奇想，對他說：“小周，你把剛才看到的一幕就作為今天簡評的內(nèi)容，如果寫得好可以刊登在班級小報上。你愿意試試嗎？”小周平時是一個很不喜歡寫作的同學(xué)，每次的簡評只是寥寥幾句。沒想到這次居然爽快地答應(yīng)，我心里暗自竊喜。沒想到第二天交上來一看，確實是自己的真情實感，寫得特別生動�？堑桨嗉壭笾耙簿透牧藥讉�錯別字。等到第二期的班級小報發(fā)到他面前時，我特別關(guān)注了他，發(fā)現(xiàn)他盯著自己的作文看了一遍又一遍。當(dāng)其他同學(xué)對他的作文進行評價時，對他又進一步地表揚肯定。記得他的這篇文章贏得了全班熱烈的掌聲，大家從次以后對小周是刮目相看。小周也變了，恢復(fù)了自信，愛上了寫作。在學(xué)習(xí)中他體驗到了成功后的自豪與喜悅，使他看到了自己的能力，于是他渴望再次成功，在這種精神力量的支配下，相信他會不斷進取、奮發(fā)向上。
總之，當(dāng)學(xué)生意識到自己被賞識、被重視時，就會積極的配合，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，給予信任，在每位學(xué)生的心底種下自信的種子，讓陽光灑在每個學(xué)生的心里，使每一個學(xué)生都能微笑著抬起頭來走路�！疤痤^來”意味著對自己、對未來、對所要做的事情充滿信心。
假如每一個學(xué)生，都有這樣的心態(tài)，肯定會不斷進步，成為德智體全面發(fā)展的好學(xué)生。讀蘇霍姆林斯基的著作，如同聆聽著一位長者的諄諄教誨，感受著大師所特有的那種超乎常人的智慧和平凡恬淡的氣息。
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