愛(ài)國(guó)主義讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編收集整理的愛(ài)國(guó)主義讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
偉大的中華民族之所以能綿延不絕，歷久彌新，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，屹立于世界民族之林，根本原因就是我們有著偉大的民族精神。其核心就是愛(ài)國(guó)豐義。新的國(guó)際形勢(shì)下，義務(wù)教育階段中的初中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育顯得迫在眉睫。
義務(wù)教育階段《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育的目標(biāo)做了明確規(guī)定。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣，而實(shí)現(xiàn)的基本途徑在于認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)要求，放在首位的是愛(ài)國(guó)主義情感：教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程之中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品中的憂(yōu)患愛(ài)國(guó)意識(shí)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。在培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新的構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，加強(qiáng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育是一項(xiàng)意義重大的任務(wù)。然而，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，讓愛(ài)國(guó)主義之花開(kāi)滿(mǎn)語(yǔ)文教學(xué)之園呢。
一、提升自身素養(yǎng)，感染學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感
常言道，“學(xué)高為師，德高為范”。教師自身素養(yǎng)直接影響著語(yǔ)文人文教育的質(zhì)量，影響著學(xué)生的思想素質(zhì)和行為習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提升自身文化素養(yǎng)，擁有愛(ài)國(guó)心，中華情，這樣才能感染學(xué)生的內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)主義情感。一旦缺乏對(duì)人文精神的體悟，教師的教學(xué)就會(huì)易帶俗氣，難以迸發(fā)出強(qiáng)烈的激情，也無(wú)從感染學(xué)生。語(yǔ)文教師的人文修養(yǎng)包括知識(shí)的積累程度、審美的感受力度、創(chuàng)造力的提升程度等，加強(qiáng)文本中的愛(ài)國(guó)主義教育，全面提高教師的人文素養(yǎng)，勢(shì)在必行。
語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的載體。教師應(yīng)積極的激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美熱情和獨(dú)創(chuàng)精神。實(shí)現(xiàn)這一要求的前提條件是教師自身應(yīng)該充分理解文中作者要表達(dá)的愛(ài)國(guó)精神的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容，才有可能在教學(xué)過(guò)程中感染學(xué)生。
二、借助作者之筆，熏陶學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感
國(guó)家初中教材編委在編纂課本選文時(shí)，選擇了大量的名家名作，其中愛(ài)國(guó)主義題材的文章更是數(shù)不勝數(shù)。語(yǔ)文教師首先自身要有一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心。愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)教育這片園地。有了愛(ài)國(guó)心才能悉心地去播種美的種子。我們應(yīng)借助作者之筆，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。如教學(xué)《沁園春雪》一文，描繪了氣勢(shì)恢宏的“千里冰封、萬(wàn)里雪飄”的祖國(guó)河山圖：曹操《觀滄�！繁磉_(dá)詩(shī)人“老驥伏櫪，志在千里”的雄渾氣魄；散文《濟(jì)南的冬天》恰似一幅淡雅的水墨畫(huà)，使人仿佛置身于圖畫(huà)之中。篇篇課文都是一支支歌，以不同的音符譜寫(xiě)著愛(ài)國(guó)主題的交響曲。面對(duì)一疊充滿(mǎn)愛(ài)國(guó)主義精神的教科書(shū)，面對(duì)一群喝蜜糖水長(zhǎng)大的青少年，我們不能不負(fù)有一種沉重的歷史使命感和責(zé)任感。把一幅圖畫(huà)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在名篇的熏陶中感受到祖國(guó)山河的雄壯、磅礴、美麗如畫(huà)，自然發(fā)出“江山如此多嬌”的贊美之情。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的審美感，又讓學(xué)生油然生發(fā)出愛(ài)國(guó)主義情懷。
三、探究文本主題，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感
“我手寫(xiě)我口”。文本是濃縮思想的載體。初中語(yǔ)文教材中很多文章都表現(xiàn)了一種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，如《我愛(ài)這土地》、《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等。其中，《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》就是一首深情的愛(ài)國(guó)之歌。詩(shī)中交融著深沉的歷史感和強(qiáng)烈的時(shí)代感，涌動(dòng)著擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的激情。在教學(xué)本文時(shí)，教師可以把意象和句式修辭同主題分析結(jié)合在一起，使學(xué)生明確運(yùn)用“我是…”的句式，在向祖國(guó)的深情訴說(shuō)里，融個(gè)體的“我”于祖國(guó)的大形象里，表達(dá)了“我”與祖國(guó)生死相依、血肉相連的情感。
四、提高誦讀水平，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感
誦讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有效方法，同時(shí)也是進(jìn)行情感教育的一種很好的手段，特別是通過(guò)感情誦讀，對(duì)作者洋溢于文中字里行間的愛(ài)國(guó)主義意境更容易受到陶冶，情感更容易被激發(fā)，從而，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。我們初中教材中有著大量的文質(zhì)兼美的文章，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀、細(xì)致體悟，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快，富有音樂(lè)美。
例如，在講諸葛亮的《出師表》時(shí)，在理解了作者的寫(xiě)作背景和情感基調(diào)后，我們大聲的誦讀就可以體悟到請(qǐng)葛亮不愧是“智慧的化身，忠臣的楷�！�。在講授孟子的《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》上課時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生弄懂“憂(yōu)患”和“安樂(lè)”之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生先展開(kāi)想象，思考我們當(dāng)今的治國(guó)之道該是怎么樣的，再感情誦讀課文。這樣很容易就在學(xué)生的腦海中有一個(gè)意識(shí)，明白“生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè)”的意義。我們誦讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《過(guò)伶仃洋》等愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的時(shí)候，要求學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，反復(fù)誦讀，注意方法，把握情感的表達(dá)，從而提高學(xué)生的誦讀水平，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
五、結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感
在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義思想教育的主要方法是實(shí)踐。語(yǔ)文教學(xué)是一種綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)實(shí)踐不應(yīng)置于思想教育之外，思想教育也不應(yīng)是硬加進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“材料”。語(yǔ)文能力實(shí)踐和思想政治教育是一個(gè)有機(jī)的整體。語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生聽(tīng)出“道”，說(shuō)出“德”，讀出“情”，寫(xiě)出“理”，關(guān)鍵是實(shí)踐。強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，就應(yīng)牢牢結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐話動(dòng)中讓學(xué)生體悟，感受，升華�？梢蚤_(kāi)展適合學(xué)生特點(diǎn)，易于學(xué)生接受的豐富多彩的教育活動(dòng)，使學(xué)生加深對(duì)祖國(guó)的認(rèn)識(shí)，既懂得“為什么要愛(ài)”，又懂得“怎樣去愛(ài)”。組織語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)――“我愛(ài)我的祖國(guó)”詩(shī)歌分享；“我愛(ài)壯麗山河”圖片展覽；“奧運(yùn)伴我成長(zhǎng)”朗誦比賽；“城多巨變”、“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”等社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查寫(xiě)出內(nèi)容新穎豐富、取材廣泛、有獨(dú)到見(jiàn)解的文章，從而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)各種有效的語(yǔ)文課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)社會(huì)主義的教育，使愛(ài)國(guó)主義情感在學(xué)生心靈中深深扎下根，使思想教育真正起到潛移默化的作用，效果顯著。
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