讀楊立崗聲樂教學(xué)法有感

　　當(dāng)品讀完一部作品后，相信大家的視野一定開拓了不少，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的讀楊立崗聲樂教學(xué)法有感，希望對(duì)大家有所幫助。

　　學(xué)習(xí)了《聲樂教學(xué)法》之后，我對(duì)聲樂教學(xué)有了更加深刻的概念，并且使我知道如何系統(tǒng)的學(xué)習(xí)聲樂。在大學(xué)四年的聲樂學(xué)習(xí)中，我漸漸提高了自己的演唱水平，在聲樂教師授課時(shí)，我也仔細(xì)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)與即將就業(yè)的我來說還是對(duì)如何教學(xué)，概念模糊。但是學(xué)習(xí)了楊立崗老師編寫的《聲樂教學(xué)法》之后，概念逐漸清晰，也有了自己的理念，并嘗試運(yùn)用。統(tǒng)觀全書，我對(duì)聲樂教學(xué)的組織形式這一章非常感興趣，學(xué)習(xí)之后更是有感而發(fā)。

　　在這一章中，我重新認(rèn)識(shí)了兩種聲樂教學(xué)的組織形式聲樂大課與聲樂小組課。為什么這樣說呢？主要是即將步入社會(huì)的我們也可能成為教師，那么縱觀現(xiàn)在的社會(huì)形態(tài)，名校，高校的聲樂老師課時(shí)費(fèi)都極高，有些只是為了提高自身的修養(yǎng)、氣質(zhì)、希望簡單的學(xué)習(xí)一下聲樂的人很多。他們大多數(shù)人并不是為了考學(xué)的學(xué)生，有很多是退休的中老年人，還有一些是為了工作之余可以提升自身修養(yǎng)的上班族。所以他們大可不必去名校，高校找費(fèi)用極高的老師上“一對(duì)一”的個(gè)別課。那么對(duì)于我們這些剛畢業(yè)的年輕人來說，我們可以以這樣的人群為教授對(duì)象，教授聲樂。所以對(duì)于這樣的學(xué)生人群，我認(rèn)為楊老師在書中所講的聲樂大課與聲樂小組課這兩種組織形式比較適用。

　　首先說聲樂大課，在聲樂教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)聲樂是一門具有極強(qiáng)的個(gè)性，針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以長期以來聲樂教學(xué)都沿襲了專業(yè)院�！耙粚�(duì)一”教學(xué)模式，但學(xué)習(xí)音樂的人數(shù)數(shù)額不斷增加，而且教師為了避免重復(fù)教學(xué)，實(shí)施聲樂大課改變“一對(duì)一”的傳統(tǒng)教學(xué)模式無疑為聲樂教學(xué)改革開辟了新的途徑。聲樂大課可以提高教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，促進(jìn)學(xué)生歌唱能力全面發(fā)展。

　　目前很多想要學(xué)習(xí)音樂學(xué)生有的有些底子，有些什么都沒學(xué)過，他們對(duì)發(fā)聲器官的構(gòu)造、發(fā)聲的的原理等都沒有清晰的認(rèn)識(shí)，聲樂學(xué)習(xí)起步較晚聲樂基礎(chǔ)較差，這為聲樂大課教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能，所以這是開設(shè)聲樂大課得一個(gè)很好的條件，加之我們教授的聲樂學(xué)生，目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的尖子生和歌唱人才，而是培養(yǎng)掌握聲樂正確理念，可以繼續(xù)學(xué)習(xí)高等聲樂的人，可能將來他們會(huì)成為教育工作的人民教師，因此，教授聲樂的人，正確而有效地采用大課的教學(xué)形式是非常必要的和完全可能的。

　　楊老師書中寫到，聲樂大課的學(xué)生一般在15人以上20人以下比較合適，主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的水平。聲樂理論是聲樂技能的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌和將來從事教學(xué)的依據(jù)，在聲樂理論教學(xué)中，一方面加強(qiáng)理論課程的實(shí)踐性，要盡量避免枯燥的講解，利用實(shí)物標(biāo)本、生理解剖圖、多媒體等各種手段，全方位、多角度的幫助學(xué)生理解；另一方面教師還要示范不同的用嗓或用氣的效果，幫助學(xué)生掌握和辨別、理解發(fā)聲技巧，然后教師當(dāng)場(chǎng)指點(diǎn)，全體討論，解決問題真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用，使理論課生動(dòng)、真實(shí)、有趣、有觸摸感，以此激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和探索的興趣，全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。也可以采用組織學(xué)生定期選看國內(nèi)外聲樂作品和歌劇等相關(guān)資料，開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，提高學(xué)音樂素質(zhì)。聲樂大課的教學(xué)能極大的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。對(duì)教師的專業(yè)技能及理論水平、語言表達(dá)能力、課堂組織等方面有更高的要求，因此教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水品和教學(xué)水平，才能上好聲樂大課。

　　通過學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容，我有以下的一些教學(xué)的想法。

　　在新生入學(xué)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)摸底，將程度、方法相近的學(xué)生分為一個(gè)小組，由業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)風(fēng)正派、責(zé)任心強(qiáng)在學(xué)生中有一定威望的教師擔(dān)任授課，每周上課一次，連續(xù)四課時(shí)，上課的基本環(huán)節(jié)是大約用兩課時(shí)檢查學(xué)生演唱情況，一課時(shí)總結(jié)匯課情況并進(jìn)行新課講授，一課時(shí)用來輔導(dǎo)。匯課時(shí)采取小型演唱會(huì)的形式，全體學(xué)生自始至終都要參加，每個(gè)人既是演員也是觀眾，教師在此時(shí)不進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行完整演唱，以增強(qiáng)音樂會(huì)的氣氛，加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的效果，但教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行記錄并評(píng)分，在統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)表上寫上簡短的評(píng)語，指出主要的有缺點(diǎn)，成績則作為下次布置作業(yè)的參考，70分以下的繼續(xù)此前的曲目，70分以上則布置新的曲目，這樣可以有效的督促學(xué)生自覺練習(xí)，避免了平時(shí)不練一學(xué)期只會(huì)唱一首歌的情況。

　　作業(yè)檢查完后，教師要對(duì)學(xué)生演唱的情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，總結(jié)的方式除了教師分析、示范演唱，更多的是要學(xué)生主動(dòng)參與討論�？偨Y(jié)時(shí)教師可選出23個(gè)典型的優(yōu)缺點(diǎn)，讓典型的學(xué)生在演唱一遍，全體學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行討論，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的途徑和方法。要注意的是教師每次總結(jié)時(shí)盡量不要重復(fù)選人。

　　當(dāng)然了，書中也提到了聲樂大課的不足之處，使我也非常受用。所以為了彌補(bǔ)不足，又提到了聲樂小組課。總體來說，目的和聲樂大課一樣，主要還是解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的共性問題，但要求更細(xì)化。

　　首先是聲樂小組課的合理分組，目前在我們聲樂小組課教學(xué)中，存在著我們易把程度相近的學(xué)生放在一組，如果把程度較差的放在一組，會(huì)使這些學(xué)生更加沒有歌唱的信心，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這樣也缺少了聲樂學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性。在學(xué)生的聲樂程度上合理分組，可將優(yōu)、中、差程度不同的學(xué)生放在一組(中等水平的學(xué)生可多些)可起到互進(jìn)互促，也有助于學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在課堂上的交流與互動(dòng)。

　　因此，在實(shí)踐聯(lián)系中，不能一起要求學(xué)生諸如氣息、位置等等問題，因?yàn)槊總�(gè)人在發(fā)聲過程中感受各不相同，老師應(yīng)該熟知每個(gè)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中存在的不同的問題和學(xué)習(xí)程度，應(yīng)遵循聲樂學(xué)習(xí)的“因材施教”。在技巧訓(xùn)練上應(yīng)分別對(duì)待。如一位學(xué)生演唱時(shí)�？勺屢晃粚W(xué)生來伴奏，這樣也鍛煉了學(xué)生的伴奏能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解作品的能力。同時(shí)，教師應(yīng)該要求其他學(xué)生聆聽這位學(xué)生的演唱，并指出該學(xué)生在演唱中存在的問題，嘗試著提出有效的解決辦法，然后老師給予客觀的評(píng)價(jià)，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)性，也逐漸培學(xué)生會(huì)聽、會(huì)講、會(huì)解的能力，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組課意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。

　　聲樂小組課的授課模式主要偏重聲音技能和作品的表現(xiàn)力。小組課不但要求學(xué)生聲音技能的提高，更要求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，培養(yǎng)具有分辨和分析聲音的能力，給學(xué)生在聲樂基礎(chǔ)理論和歌唱基礎(chǔ)方面，尤其是聲樂觀念上一種感性和理性上的培養(yǎng)。聲樂小組課具有豐富的課堂教學(xué)形式，小組課學(xué)生之間充分的互動(dòng)性．使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可彼此互補(bǔ)，同時(shí)也獲得了教師的教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì)老師的教學(xué)語言，聲樂技能提高的同時(shí)也提高了教學(xué)技能。從而增強(qiáng)學(xué)生分辨和分析聲音的能力，樹立良好的聲音形象。這就是聲樂小組課的優(yōu)越性。

　　所以在我看來聲樂大課與聲樂小組課這兩種聲樂組織形式已近有很大的發(fā)揮與運(yùn)用空間。學(xué)習(xí)《聲樂教學(xué)法》之后，既讓我感覺到聲樂教學(xué)的多元化，又讓我為以后的就業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。

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