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小學(xué)教研課改工作專題調(diào)研報告
我縣作為被自治區(qū)17個省級基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)之一，抓住機(jī)遇，乘勢而上，經(jīng)過三年半的組織實施，課改實驗取得了初步成效，課改工作已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢頭，得到自治區(qū)評估檢查組的好評。為調(diào)查了解在“以縣為主”的教育管理體制下，如何進(jìn)一步加強(qiáng)我縣教研工作，更好地促進(jìn)和推動我縣省級基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)各項工作的組織與開展，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實提高教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）質(zhì)量，9月13日至10月14日，在王副局長的帶領(lǐng)下，我局基礎(chǔ)教育股、教研室等15人對我縣22所縣、鄉(xiāng)、村三級學(xué)校的教研和課改工作展開了全面調(diào)研。
一、調(diào)研目的
此次調(diào)研主要是針對目前我縣在教研及課改工作在組織管理、實施及操作方法等方面進(jìn)行調(diào)查，聽取各方意見，就如何進(jìn)一步提高學(xué)位教研活動的實效性，提升學(xué)校教師執(zhí)研水平及如何完善課改實驗管理，對實驗過程進(jìn)行有效指導(dǎo)監(jiān)控，對實驗結(jié)果作出科學(xué)評價，提出意見和建議。為我縣《中小學(xué)教研工作實施意見》、《課程改革實驗實施意見》的制訂提供理論依據(jù)。
二、教研及課改工作現(xiàn)狀
我們通過聽課、與任課教師面對面交流和召開中小學(xué)校長、主任及實驗教師座談會，查閱學(xué)校的檔案及書面匯報材料等途徑，對學(xué)校的教研及課改工作進(jìn)行了多方了解。
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教研工作
1、在評價內(nèi)容、方式、方法上，各校主要根據(jù)教育局教研室的要求，對學(xué)生的評價采取了綜合評價的辦法，如一至三年級語文科的評價方式是：“筆試＋口試＋平時成績”，數(shù)學(xué)科的評價方式是：“筆試＋綜合實踐＋平時成績”；給學(xué)生的評語采用第二人稱，以激勵性的話語從正面去發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以詢問或征求的方式婉轉(zhuǎn)地對學(xué)生提出意見和建議，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，很受學(xué)生和家長的歡迎。在對教師的評價方面，一些學(xué)校建立了相應(yīng)的制度，如洛滿中心校的評價方法是：“考試成績＋平常開展活動比賽的成績”；進(jìn)德中心校從評課、寫教后記、學(xué)生作業(yè)評改等方面綜合評價老師；拉堡小學(xué)和拉堡二小采用我縣區(qū)級C類課題“農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育評價體系”的運(yùn)作方式來評價老師，并取得了一些初步的實質(zhì)性的效果。
2、在落實柳江縣中小學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)方面：學(xué)�；旧隙寄馨次铱h江教字［2000］22號《柳江縣教育局關(guān)于印發(fā)柳江縣中小學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)（試行）的通知》開展工作，在制定教學(xué)計劃、備課、上課、評課、寫教后記、作業(yè)設(shè)置和批改、教學(xué)測評等方面落實得較好。
3、在調(diào)動教師參與教研積極性方面，一些學(xué)校也積極采取辦法鼓勵教師參與。如洛滿中心校主要是以學(xué)分鼓勵教師參與活動各項活動，并采取了一系列的做法：首先是在思想上讓老師們認(rèn)識到培訓(xùn)學(xué)習(xí)的重要性，在行動上采取分四個時間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，內(nèi)容主要是新課標(biāo)理論，并為老師開設(shè)了閱覽室；其次是大力開展教研活動，先由老師在年級組里上課，再推選出代表參加全校比賽，進(jìn)行評獎，效果不錯。穿山中心校通過開展“我最滿意的一堂課”活動，調(diào)動教師參與教研的積極性。拉堡小學(xué)主要通過讓教師寫教后記、聽課后記、閱讀后記，摘抄教育名人名言錦句、收集優(yōu)秀教案集錦，填寫區(qū)教育廳下發(fā)的《教師素質(zhì)發(fā)展報告手冊》等途徑開展校本培訓(xùn)，并取得了顯著的成效，得到了區(qū)教育廳師范處的高度重視和肯定，在廣西區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了一定的影響。另有一些學(xué)校主要通過給教師記學(xué)分的方式鼓勵教師參與教研活動。
課改工作
1、部分學(xué)校能根據(jù)縣課改實驗工作的方案制定相應(yīng)的工作計劃，且基本上能按計劃開展工作。另有一部分學(xué)校是結(jié)合學(xué)校量化管理，在制定學(xué)期工作計劃時將縣課改實驗工作的方案綜合考慮，但沒有單獨(dú)的工作方案。在校本培訓(xùn)工作方面，開展得較好的是拉堡小學(xué)，其主要做法是：（1）加強(qiáng)教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）理論的學(xué)習(xí)與積累，提高教師的理論修養(yǎng)；（2）加強(qiáng)視覺積累，提高教師的教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）研究能力；三、加強(qiáng)教育教學(xué)（此文來自斐斐課件園）的反思，提高教師教學(xué)技能，促使研究型教師的成長。目前拉堡小學(xué)的校本培訓(xùn)工作已取得了顯著的成效，在廣西區(qū)內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響，并已輻射到我縣各級各類學(xué)校。
2、培訓(xùn)方面，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都很重視實驗教師的上崗前培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)校都派出相應(yīng)學(xué)科的實驗教師參加縣級課改通識培訓(xùn)、教材培訓(xùn)及學(xué)科研討活動，使教師們的教育觀念發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，對開展課改實驗有一定的促進(jìn)作用。
3、小學(xué)各學(xué)�；旧夏馨凑n改實驗區(qū)課程計劃開齊課程，但開足還有一定困難。由于課時緊，英語科不能按要求安排3個課時；綜合活動課教材所提供的活動內(nèi)容與農(nóng)村小學(xué)實際情況不是很相符合，活動質(zhì)量較差，以至有時教師干脆上成體育活動課；口語交際課沒有現(xiàn)成教材，教師手中對這方面的輔助資料也較缺乏，上課感到很困難；有的學(xué)校沒有體育教材；有的學(xué)校在安排地方和學(xué)校課程時感到困難較大，一是沒有教材，二是教師沒參加過這方面的培訓(xùn)，不知如何上好這門課程。
4、實施新課程按照“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，三年多來，教育局組織舉辦了課改通識培訓(xùn)、新課標(biāo)培訓(xùn)和新教材培訓(xùn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)分管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、中心校校長、村完小校長、分管教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、實驗?zāi)昙壦锌迫卫蠋煿?5000多人次參加培訓(xùn)。使參與者明確了課程改革的重大意義，了解新課程體系，確立新課程觀念，對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解；并能領(lǐng)會教材的特點(diǎn)，初步掌握
新教材的使用方法；通過現(xiàn)場觀摩示范課和觀看教學(xué)錄相課，對新教材課程教學(xué)的基本環(huán)節(jié)理解更深。同時，縣教研室教研員有計劃地下到全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)舉行各種形式的新課程標(biāo)準(zhǔn)與課程改革培訓(xùn)班，及時將新課程理念帶給全縣教師。每一科的教研員每學(xué)期都按課改中心組的活動計劃組織開展了中心組的學(xué)習(xí)研討活動，并下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)按鄉(xiāng)鎮(zhèn)課改中心組的活動計劃分科組織鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗教師進(jìn)行課改研討。學(xué)校和老師們都很滿意這些培訓(xùn)形式，覺得收獲很大。
5、中心校在指導(dǎo)、帶動村小方面，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都成立了各學(xué)科中心組，制定有具體的活動計劃，通過定期集中上研究課、評課、集體備課、找出困惑的問題等方式帶動村小，共同提高，較好地發(fā)揮了中心組應(yīng)有的帶頭作用。
6、從聽課情況看，部分教師對課改的新理念有了一定的認(rèn)識和理解，并能轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。突出表現(xiàn)為在教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，師生之間的關(guān)系有了明顯改善。在課堂上，教師以學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者的身份出現(xiàn)，改變了以往主宰課堂的角色。同時在教學(xué)中能大膽改進(jìn)教學(xué)方法，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生全員參與、主動參與，課堂上體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，師生關(guān)系更為融洽。
7、從座談的情況看，老師們已能提出具體的、有深度、有難度的問題，說明老師們已進(jìn)入到入課改的狀態(tài)，有較高的熱情和積極性。
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教研工作
1、在評價內(nèi)容、方式、方法上，多數(shù)學(xué)校的各項制度還不夠健全。對學(xué)生及老師的評價方法還難有創(chuàng)新。目前對學(xué)生的評價還缺乏客觀性，比如，現(xiàn)在有的科目允許學(xué)生進(jìn)行二次考試，還有的科目（語文科）對學(xué)生進(jìn)行口試，一是評價的標(biāo)準(zhǔn)模糊；二是無法區(qū)分學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生；三是教研室的評價手冊以單頁形式發(fā)放不好保管，不利于記錄和了解小學(xué)生在小學(xué)階段的成長過程。再有，如何正確評價一個老師的工作？多數(shù)學(xué)�，F(xiàn)在的一般做法還是按分?jǐn)?shù)來進(jìn)行，其他的方面還不好操作。這就涉及到如何評價非考試科目的任課教師，因為沒有統(tǒng)一的考試來衡量，操作起來很困難，再說，老師的工作僅僅局限于依賴學(xué)生的考試成績來反映嗎？
2、中小學(xué)教學(xué)工作管理常規(guī)方面，一部分學(xué)校在聽課、說課、評課、進(jìn)行教學(xué)研究等方面落實得還不夠，如要求校長每學(xué)期聽課30節(jié)，多數(shù)學(xué)校難做到；另外，老師們反映在教學(xué)過程中最大的感觸是教材的配套教具跟不上，沒有配套教具，有些知識很難講清，影響了教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀斐斐課件園）。
3、目前我縣仍有相當(dāng)一部分學(xué)校在調(diào)動教師參與教研積極性方面收效不大，其中有一些客觀原因，如有些老師已得了小學(xué)高級職稱，參加活動就不那么積極了，學(xué)校也拿不出什么有效的對策。
4、我縣實行“以縣為主”的教育管理體制后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)與學(xué)校教學(xué)教研工作出現(xiàn)了一些不容忽視的問題：①體制改革后，抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)工作人力有限，加上學(xué)校工作本身就很多，很難完成，“兩基”工作任務(wù)又重，哪里還有精力去指導(dǎo)村�。咳肆Ω簧�，根本沒有辦法去檢查落實；加上中心校在組織上與村小是平級的，要中心校去管理村小很難管得動。②輔導(dǎo)站撤消后，中心校如何理順和協(xié)調(diào)好人員分工的關(guān)系以及如何如何指導(dǎo)村小開展工作確實有不少難度。如：縣教育局開會誰去參加？誰來負(fù)責(zé)安排工作？職責(zé)不明確。
5、對上級教研部門的管理和指導(dǎo)意見和建議：①能否多送教下鄉(xiāng)。②中心組活動是否可以先讓語、數(shù)科先行，等摸索一段時間，總結(jié)一些經(jīng)驗后再逐步開展其它學(xué)科的中心組活動，不要一齊上。③能否多開展一些其他學(xué)科和其他方面的活動，使非語數(shù)科的老師能有用武之地，便于學(xué)校對老師進(jìn)行綜合評價。也希望教育局、教研室對學(xué)校的評價是綜合性的，不要單看分?jǐn)?shù)。④單元檢測應(yīng)該要有，情愿減少一、兩本其他的讀物，因為現(xiàn)在教材課后沒有了練習(xí)，特別是語文，老師不知怎么設(shè)計練習(xí)讓學(xué)生做，學(xué)生平時沒有練習(xí)，考試起來不知從何下手，如教研室發(fā)的第一次檢測題，學(xué)生考得很差，有些班平均分只有50多分，令人擔(dān)憂。
課改工作
1、雖然老師們對課改有了一些認(rèn)識，在課堂中也能嘗試滲透一些新的理念，但如何把課改和課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念很好地運(yùn)用到課堂教學(xué)中還有待研究和探討。相當(dāng)一部分老師（尤其是村級小學(xué)）在課堂上仍是用傳統(tǒng)的陳舊方法滿堂灌，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象仍不能忽視。
2、教師的后繼培訓(xùn)深入開展不夠。很多教師反映手頭沒有與新課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，有的教師甚至連必備的《課程標(biāo)準(zhǔn)》都沒有，學(xué)校的校本培訓(xùn)工作在一些學(xué)校仍是空白，有的學(xué)校不知道如何開展校本培訓(xùn)，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至不知道什么是校本培訓(xùn)。由于學(xué)習(xí)少，目前仍有相當(dāng)一部分教師對課改不理解，認(rèn)為與從前沒什么區(qū)別，有的老師在思想上認(rèn)為課改只是換一種新的教學(xué)法，正處在新舊觀念碰撞的過渡時期。
3、評價問題一直是大家關(guān)注的熱點(diǎn)，評價制度的建立直接影響著老師們的教學(xué)改革（或者說課改）的進(jìn)程，很多老師在一線有擔(dān)心、顧慮的思想，今后的考試怎么考？從課堂上看，學(xué)生是活躍了，可學(xué)生到底掌握了多少知識，現(xiàn)在的教材課后又沒有練習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，老師感到心中沒有底。
4、課改工作的宣傳力度還不夠，個別學(xué)校只對學(xué)生做了一些宣傳，但對家長的宣傳、動員工作還停留在空白處，有的學(xué)校根本就沒有做到這方面的工作。造成家長對課改工作不理解，無法配合老師的工作。如有些學(xué)生家長問我們的老師：上語文課怎么也讓學(xué)生跳舞？其實這正是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外
溝通，學(xué)科間融合”的一些具體體現(xiàn)，這種現(xiàn)象就反映了我們的宣傳工作做得不夠，因此家長就不理解。沒有理解，怎么談得上支持與配合呢？
5、缺乏專家指導(dǎo)是一個普遍存在的問題。一些老師反映不知自己的課上得怎樣，是否符合新理念要求，只能自己摸石頭過河，更不知如何評價一節(jié)課是不是達(dá)到現(xiàn)在所要求的“好課”，還只停留在看表面的東西。希望能得到教研員的指點(diǎn)，并組織人員下鄉(xiāng)獻(xiàn)課或培訓(xùn)。
6、教學(xué)資源缺乏。（1）多數(shù)學(xué)校一些必備的教具、學(xué)具都沒有，老師們感到教學(xué)難度較大，影響了教學(xué)效果。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則反映沒有錢，連教材配套的掛圖都無錢購買，就更談不上配套的教具、學(xué)具了。（2）教學(xué)輔助資料不配套。本來教材出版社出有配套的教輔資料，但由于不在區(qū)教育廳進(jìn)校書刊目錄內(nèi)，學(xué)校無法訂，而允許訂的教輔資料又不是原教材出版社編的，使用起來感到問題較多，如內(nèi)容不全面，過渡不好，題型不夠靈活有趣等，學(xué)校和老師們意見較大。這樣的問題如何解決？
7、教研室組織的中心組較多，各學(xué)科都有，學(xué)校幾乎每周都有老師外出參加各種中心組活動，學(xué)校要找人頂課，難應(yīng)付過來，且中心組成員經(jīng)常開展活動，也影響了老師本身的教學(xué)，每次參加活動回來都得補(bǔ)課才能完成教學(xué)工作。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)課改中心組活動很難堅持開展，一是中心組活動太頻繁，特別是中心校老師既要參加縣級中心組活動，又要負(fù)責(zé)組織開展本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心組活動，感到力不從心。二是受地域和經(jīng)費(fèi)的限制，很難保證每次活動人員都到齊，一些學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，派老師外出到縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)參加課改中心組活動需經(jīng)費(fèi)開支，感到十分為難，不派人參加不行，派人參加又沒有經(jīng)費(fèi)。三是村小一個年級只有一個班，一個班只有一個老師，有一個人出去學(xué)習(xí)就找不到人上課了，所以學(xué)校也不太愿意派人出去學(xué)習(xí)。而且由于每次學(xué)習(xí)的都是中心組成員，其他老師無法去參加，學(xué)校也不愿幫安排調(diào)課，因此有時鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心組活動才有二、三個人參加。加上一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校分散，難以集中開展活動，如土博鎮(zhèn)反映，每次參加活動的人員都不齊，17個村完小，最多能來10個人。
8、以科研促課改力度不夠。目前縣城學(xué)校和少部分中心校有一些區(qū)級在研課題和一些校級課題，大部分學(xué)校還沒有自己的課題。而有了課題的學(xué)校如何去深入開展研究又是一個問題，多數(shù)有課題的學(xué)校只能停留在上一些研究課，感到很艱難，有的學(xué)校由于課題研究開展不下去，只好停在原地，有的干脆就放棄，半途而廢了。
三、措施及建議：
1、要狠抓教育觀念的轉(zhuǎn)變，始終抓。各校校長的課程改革意識及重視的程度、教師素質(zhì)的高低，是決定課改工作能否順利實施的一個關(guān)健因素。老師的素質(zhì)決定一切，教師的后繼培訓(xùn)要深入開展，要立足學(xué)校，以本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本學(xué)校為主，抓好校本培訓(xùn)工作，不斷提高教師的素質(zhì)。在課改實驗過程中老師們要認(rèn)識到課改是素質(zhì)教育的一場攻堅戰(zhàn)，不是一場運(yùn)動。當(dāng)前要注意把教材研究、教育理念結(jié)合起來抓。
2、抓好中心組活動的開展，以點(diǎn)帶面，不斷提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀斐斐課件園）。很多老師反映，通過中心組的學(xué)習(xí)，上課有進(jìn)步了，老師的觀念在逐步地轉(zhuǎn)變，這是一個好的經(jīng)驗，但貴在持之以恒。
3、要明確課改與教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀斐斐課件園）不矛盾，與考試不矛盾。課改是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量（此文來自優(yōu)秀斐斐課件園），促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展，決不是以犧牲教學(xué)為代價的。
4、加強(qiáng)教師的反思能力。要求老師寫教學(xué)案例和課后反思，從案例和反思中進(jìn)一步提升老師的認(rèn)識能力、分析能力和解決問題的能力，總結(jié)好的經(jīng)驗，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)工作。
5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)由指導(dǎo)進(jìn)一步參與到課改中，多關(guān)心、多過問，并落實到具體的行動中去。
6、注意構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的課改平臺。課改不單是學(xué)校的，也不單是老師的事，而是整個國家、社會的事，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳發(fā)動力度。
7、要加強(qiáng)資料收集和檔案建設(shè)工作，要注意將課改工作中的經(jīng)驗進(jìn)行提升、總結(jié)，通過科研課題鍛煉我們的老師，提高我們老師的素質(zhì)。
8、要充分挖掘本地的教育資源，不等、不靠，要相信自己，靠自己走出困境。
9、要理順好中心校與村小之間、與原輔導(dǎo)站原職能之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好人員分工的問題以及發(fā)揮充分中心校的骨干帶頭作用，指導(dǎo)村小開展好各項工作。
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