學(xué)生調(diào)查報告

時間：2024-08-12 20:17:10 調(diào)查報告我要投稿

中學(xué)生調(diào)查報告推薦度：
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【推薦】學(xué)生調(diào)查報告3篇

　　在學(xué)習(xí)、工作生活中，報告不再是罕見的東西，其在寫作上有一定的技巧。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編整理的學(xué)生調(diào)查報告3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】學(xué)生調(diào)查報告3篇

學(xué)生調(diào)查報告篇1

　　德國著名詩人歌德曾說:"天下哪個倜儻少男不善鐘情?天下哪個妙齡少女不善懷春?"對于文化水平較高，情感體驗較為豐富的大學(xué)生這個特殊群體而言，學(xué)習(xí)之外，戀愛亦是熱門話題之一。針對上述大學(xué)生的實際狀況，我們特此對本校大學(xué)生的基本戀愛情況進(jìn)行了調(diào)查。

　　我們小組以電話調(diào)查為主,對深職院的在校大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查主要是針對同級同學(xué)和朋友,另外電話調(diào)查非同級在校生.調(diào)查總共發(fā)放了45份調(diào)查表,收回41份.對這41份調(diào)查表進(jìn)行了統(tǒng)計得出結(jié)論.再根據(jù)調(diào)查結(jié)果提一些建議,僅供參考。

　　調(diào)查結(jié)果與分析

　　“你正在戀愛嗎?”

　　調(diào)查統(tǒng)計得出其中43.9%的人是正在戀愛中,56.1%的人是沒有戀愛的.這個數(shù)據(jù)顯示大學(xué)生這個群體里的戀愛情況很普遍，這是改革開放以來傳統(tǒng)道德的分崩離析和戀愛觀念的改變的結(jié)果，作為剛剛告別十二年寒窗苦讀的大學(xué)生而言，空閑時間較為充裕約束相對減少，使得校園成為戀愛搖籃。另外，我們對這一調(diào)查結(jié)果持審慎態(tài)度，因為調(diào)查數(shù)量有限，數(shù)據(jù)出入可能不夠準(zhǔn)確。

　　“你的初戀是什么時候”

　　早戀是現(xiàn)在社會關(guān)注的問題之一，也是老師和家長頗為擔(dān)憂的一個問題。在調(diào)查的人中16歲以下的人有29.3%、17～18歲的.有31.7%、19～20歲以后的有7.3%、20歲以后的有4.8%、沒談過的占了15。6%。調(diào)查顯示早戀在當(dāng)今學(xué)生中比較普遍，這與輿論倡導(dǎo)和師長們強(qiáng)調(diào)早戀的種種危害形成強(qiáng)烈對比，是一味地阻止早戀的發(fā)生和給予教訓(xùn)，還是接受早戀給予正確的引導(dǎo)和關(guān)心更值得我們思考。

　　“你選擇男(女)朋友的主要依據(jù)是什么?”

　　調(diào)查對象中選擇“相貌好”占19.5%、“人品好”占36.6%，“能力好”占14.6%、“和自己志趣相投”占26.8%、其他的則占了2.4%并且恰巧理由都是“對她好”。人品的好壞左右著大學(xué)生選擇戀愛對象，對于文化程度較高的大學(xué)生的這個群體而言，從外在的選擇轉(zhuǎn)到內(nèi)在的追求，符合群體特征。而“和自己志趣相投”也說明這種群體性的特征。而“相貌好”和“能力好”的比例則更多的顯示出大學(xué)生在走向社會前的早熟和仍然保有理想主義的氣質(zhì)。

　　“假如讓你選擇，你會選擇”

　　調(diào)查顯示有68.3%的人選擇了“我喜歡的人”，而其中我們發(fā)現(xiàn)男生中選擇此項的超過90%，這說明男生更為主動和更愿意爭取，另外我們認(rèn)為這和民族性格有關(guān)。與民族性格相悖的是，數(shù)據(jù)顯示如今的大學(xué)生更愿意去爭取和走向自我和走向心靈。

　　“你想在大學(xué)里談戀愛或者你在大學(xué)里談戀愛最初動機(jī)是?”

　　“看到大家都有男朋友或女朋友，覺得自己單身沒面子”占7.3%,這顯然是大學(xué)生早熟能夠較好地獨(dú)立以及近年文化圈和網(wǎng)絡(luò)盛行的單身主義思想有關(guān)�！皬浹a(bǔ)內(nèi)心空虛，尋找精神寄托”占了36.6%，這顯示大學(xué)生這一群體里缺乏追求，精神虛無者不占少數(shù)，他們渴望存在感的慰藉和內(nèi)心世界的交流，另外這和大學(xué)較為寬裕的課余時間也有很大關(guān)系�！皩Ψ阶非蠹ち遥约翰缓靡馑季芙^”只有女生選擇這個選項但也只占4.8%.“彼此被對方的某些優(yōu)點所吸引”占41.5%,這與大學(xué)生普遍渴望自由和渴望被了解的心態(tài)有關(guān)，也印證上述所說這個群體特別強(qiáng)烈的需要存在感的追求。選擇“其他”的占7.3%.

　　“就大學(xué)生談戀愛對自身的影響，你怎么看?”

　　愛情從來就不是一直美好的事物，愛情的利弊更是不勝枚舉。調(diào)查顯示認(rèn)為戀愛令“學(xué)習(xí)、生活更有動力”的占43.9%，愛情的單一性和約束力往往使戀愛雙方生活更為積極。選擇“分散精力、浪費(fèi)時間、成績下降”僅占2.4%，這顯示大學(xué)生在戀愛上走向成熟和理性。但我們也認(rèn)為這與調(diào)查對象主觀化的偏倚不無關(guān)系，“只有"兩人"的世界，脫離集體”這一選項無人選擇和“影響正常的同學(xué)交往”占2.4%更說明我們的猜測的可能，這顯示大學(xué)生注重個體的自由的同時渴望得到認(rèn)同和希望人際關(guān)系良好。“因人而異”則是大多數(shù)人選擇，占53.7%，這說明大學(xué)生看重獨(dú)立人格發(fā)展和更能寬容面對別人的意見和不同看法。

　　“你對戀愛的態(tài)度是?”

　　調(diào)查顯示對戀愛態(tài)度持“堅持到底”的占了29.2%，在經(jīng)歷已經(jīng)不能算少的大學(xué)生群體的成長的過程中，顯然成人世界里的愛情觀也會對其造成不小的影響，顯然成人世界里的愛情是復(fù)雜和包羅萬象的，從改革開發(fā)之初的自由和婚姻之爭到物質(zhì)心靈之爭再經(jīng)歷道德幾近崩塌的種種全民愛情危機(jī)后，顯然我們更希望回歸美好單純的愛情，向老派愛情致敬的同時我們也問問自己，我們相信愛情嗎?不超過30%的人和“順其自然”近60%的比例相比，顯示成人世界的愛情觀對大學(xué)生群體的影響。而“有了更好的就換”這個選項雖然只有9.8%，但更為顯示這種影響的不可小窺。近六成的選擇顯示大學(xué)生群體更希望愛情是自然而然地相遇，油然而生地相愛。

　　“你覺得戀愛對戀愛雙方的影響”

　　在這選項中被調(diào)查的人中61%選擇“利弊相當(dāng)”，而39%的人則選擇利大于弊。這既說明大學(xué)生對戀愛有一定甚至比較深認(rèn)識，也說明大學(xué)生群體的理性思維能力。

學(xué)生調(diào)查報告篇2

　　一、調(diào)查目的

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：“識字教學(xué)時第一學(xué)段教學(xué)的重點和難點。第一學(xué)段識字教學(xué)的目標(biāo)是“喜歡漢字，有主動識字的愿望，認(rèn)識常用漢字1600-1800個，能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能夠用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字�！笨梢娮R字教學(xué)是基礎(chǔ)教育語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，而一年級孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識字方法，是小學(xué)識字教學(xué)亟待解決的一個問題。識字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，研究識字教學(xué)，探求出教學(xué)途徑，實在很有必要。為了實現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)，真正落實識字教學(xué)的有效性，我便根據(jù)本校一年級的情況，結(jié)合學(xué)生特點進(jìn)行了一年級學(xué)生識字現(xiàn)狀作了調(diào)查。一年級學(xué)生人數(shù)39人，收回調(diào)查表39份。

　　二、調(diào)查過程

　　時間：20xx年6月

　　地點：城關(guān)鎮(zhèn)小學(xué)

　　對象：一年級學(xué)生

　　抽象方法：問卷調(diào)查法，實地考察法。

　　實施步驟：

　　1.提出問題。

　　2.了解學(xué)生。

　　3.制定調(diào)查表，分發(fā)學(xué)生，講明要求。

　　4.收回調(diào)查表。

　　三、調(diào)查結(jié)果分析原因

　　（一）識字形式比較單一

　　教材中雖然有看圖拼音識字、在看圖學(xué)句中識字、歸類識字、隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中，教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講讀課文的同時教學(xué)生字，即在“語言環(huán)境中識字”。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。

　�。ǘ┳R字過程的階段性特點不明顯

　　從“筆畫分析”向“部件分析”過渡較遲，有些學(xué)生所熟悉的生字也作筆畫分析，學(xué)生停留在較低水平的分析階段，不會把生字和熟字聯(lián)系起來，使得有些熟部件、熟字得不到及時鞏固。如《宇宙大飛船》這一課，老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“亮”這個生字時，學(xué)生對這個生字逐筆分析，老師沒有提醒學(xué)生應(yīng)按照學(xué)習(xí)過的部件來記住這個字。

　�。ㄈ┽槍ι值奶攸c設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強(qiáng)

　　“音、形、義”是構(gòu)成一個字的3個因素，但在教學(xué)時，平均使用力量，面面俱到的現(xiàn)象多，使重點很難實現(xiàn)，難點更不易化解。有些生字的“音、形、義”學(xué)生已經(jīng)能夠自己進(jìn)行分析掌握，不用教師分析到家，但對于較難掌握字的“音、形、義”應(yīng)重點出示。如第二冊的《雨點》中的“落、進(jìn)、覺、散、步、跑、海、洋、躍”這些生字基本上是左右或上下結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生自己會分析。但老師在教生字時似乎不放心，對很多生字的音、形、義進(jìn)行了分析。其實有的生字學(xué)生能夠理解，音、形、義掌握并不難。再如《蘑菇該獎給誰》這課中的“烏”是獨(dú)體字，老師應(yīng)該著重指導(dǎo)，同時還要和“鳥”進(jìn)行區(qū)別。如果老師能抓幾個學(xué)生比較難理解的，難學(xué)的'字進(jìn)行教學(xué)的話，學(xué)習(xí)生字的效果會更好。

　�。ㄋ模┖鲆暳俗R字方法的傳授和能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強(qiáng)，學(xué)生獨(dú)立識字的方法不多，能力不強(qiáng)。教育家陶行知說過：教是為了不教。老師平時的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會方法，引導(dǎo)他們自己會預(yù)習(xí)，會總結(jié)概括歸納識字的方法。

　　識字的方法不夠多樣，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識字方法，比如：加部首、去部首、換部首。如馬涇小學(xué)上的《小池塘》這一課，學(xué)生學(xué)習(xí)生字“姐、吹、波、只、邊、陽、紅”時，思維不夠活躍，局限于加部首、去部首、換部首幾種識字方法上，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較單一。識字方法單一，因此學(xué)生靈活運(yùn)用識字進(jìn)行造句、口語交際的能力不強(qiáng)。

　　（五）大量機(jī)械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)

　　教師要求學(xué)生花費(fèi)大量時間進(jìn)行機(jī)械的抄寫，少則12行，多則十遍幾十遍，而缺乏有效的指導(dǎo)，練習(xí)實效差。在對生字的組詞和擴(kuò)詞方面抄得也較多，有的學(xué)生天生做事遲鈍，太多的作業(yè)壓得他們喘不過氣來，因此也常常拖拉作業(yè)，有厭學(xué)行為。教師希望通過抄寫讓學(xué)生記字，但往往學(xué)生在抄寫中容易寫錯字，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進(jìn)行的指導(dǎo)。

　�。⿲W(xué)生書寫生字有錯誤。

　　如“看”、“樂”、“后”、“斤”等字的起筆寫成橫，弄不清“奏”、“笑”底下究竟是“天”還是“夭”，原因是有的語文老師書寫不規(guī)范，因此學(xué)生也易寫錯。

　　四、調(diào)查的體會與建議

　　因為識字教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的一項內(nèi)容，語文老師在新課改的大環(huán)境下，積極探索，想方設(shè)法，讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，提高學(xué)生的識字效率。盡管如此，目前還有一小部分學(xué)生還存在著對識字不感興趣的現(xiàn)象。有的小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，讀寫運(yùn)用不同步，識字教學(xué)中和學(xué)生的生活聯(lián)系少密切，看圖說話時學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語不夠熟練，因為字識得少，部分學(xué)生朗讀水平差，書寫速度慢。通過這次調(diào)查，筆者既看到低年級學(xué)生已掌握了不少漢字，但還存在一些問題。為了全面貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)識字方面的要求，促使我中心校低年級識字教學(xué)再上一個新臺階，為此建議

　　1．創(chuàng)設(shè)契機(jī)，提高識字興趣

　　根據(jù)不同的課文采用合理的識字形式。一般生字較多、課文較長時，可采用集中識字的形式，這樣可以節(jié)省識字時間，培養(yǎng)自學(xué)能力，并使講讀課文較為連貫流暢，不致因教生字過多而使課文支離破碎。操作時，可讓學(xué)生從“要我學(xué)”的傳統(tǒng)模式中解放出來，給予他們自由選擇的機(jī)會，找出自己想學(xué)、會學(xué)的生字，發(fā)揮其主觀能動性，真正把學(xué)生放在主體的位置上。實踐證明，這種形式的集中識字，學(xué)生積極性高，課堂氣氛輕松活躍。同時，也可有意識地找出所教生字具有的共同點加以歸類進(jìn)行教學(xué)，可以取得事半功倍的效果。

　　2．重視指導(dǎo)，教會學(xué)生識字方法

　　教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，低年級學(xué)生的識字更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。由此可見，識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力，學(xué)會在生活中識字

　　當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了許多方法，就可以根據(jù)字的不同情況加以靈活運(yùn)用。在實踐中，學(xué)生已養(yǎng)成了尋找最佳方法識字的習(xí)慣。把主動權(quán)交給學(xué)生，當(dāng)他們?nèi)硇牡赝度�，去想各種各樣巧妙的辦法時，識字教學(xué)，不僅變得很容易而且充滿了趣味和快樂！

　　我們認(rèn)為識字教學(xué)必須和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，教學(xué)內(nèi)容、手段、形式都必須體現(xiàn)開放、靈活、活潑的特點，讓學(xué)生在廣泛、生動、有趣的活動中樂學(xué)，提高識字能力。從兒童的認(rèn)知規(guī)律看，兒童最先認(rèn)的字，是與他們的日常生活最密切相關(guān)的，如“爸、媽、我”等。因此，我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。