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鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得（通用17篇）
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，常�？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。怎樣寫好心得體會(huì)呢？下面是小編為大家收集的鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 1
參與鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告撰寫時(shí)，最觸動(dòng)我的不是冰冷的數(shù)據(jù)，而是那些藏在細(xì)節(jié)里的無奈。在某偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，我們看到教學(xué)樓外墻斑駁，教室里的課桌椅一半以上存在搖晃問題；實(shí)驗(yàn)室里，標(biāo)著 “2010 年配置” 的儀器堆在角落，多數(shù)已無法使用；圖書館的'藏書不足千冊(cè)，且多是城市學(xué)校淘汰的舊書，適合小學(xué)生閱讀的繪本寥寥無幾。
更讓人揪心的是 “數(shù)字鴻溝”—— 學(xué)校雖裝了多媒體設(shè)備，但因網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差，常出現(xiàn)卡頓，老師無奈之下仍以 “黑板 + 粉筆” 為主；有學(xué)生說，家里沒有電腦，課后想查資料只能去鎮(zhèn)上的網(wǎng)吧，可父母擔(dān)心安全，很少允許。
這些細(xì)節(jié)讓我明白，鄉(xiāng)村教育的資源短缺不是 “有沒有” 的問題，而是 “夠不夠”“好不好” 的問題。城市孩子習(xí)以為常的優(yōu)質(zhì)課、豐富的課外讀物、便捷的數(shù)字學(xué)習(xí)條件，對(duì)鄉(xiāng)村孩子而言卻成了 “奢望”。要縮小教育差距，不能只靠硬件堆砌，更要關(guān)注資源的實(shí)用性與適配性，讓鄉(xiāng)村孩子也能享受到有質(zhì)量的教育。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 2
在鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查中，“師資” 是被提及最多的關(guān)鍵詞，而 “留不住” 則是最大的`痛點(diǎn)。某村小的王老師告訴我們，學(xué)校現(xiàn)有 5 名教師，平均年齡 52 歲，最年輕的老師來了 3 年，已提交了調(diào)離申請(qǐng)�！斑@里條件苦是一方面，更重要的是看不到發(fā)展空間 —— 沒有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，教學(xué)理念跟不上，連職稱評(píng)定都比城市老師難。”
我們還發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師多是 “身兼數(shù)職”：語文老師要帶美術(shù)，數(shù)學(xué)老師要教體育，音體美專業(yè)教師幾乎為零。有位老師苦笑：“我連簡譜都認(rèn)不全，卻要教孩子們唱歌，只能跟著視頻學(xué)，心里特別愧疚�！�
調(diào)查結(jié)束后，我深刻意識(shí)到：鄉(xiāng)村教育的未來，藏在教師的 “留與走” 里。如果留不住年輕教師、吸引不來專業(yè)人才，再好的政策也難以落地。要讓鄉(xiāng)村教師 “留得下、教得好”，不僅要提高待遇、改善住宿條件，更要搭建成長平臺(tái) —— 定期組織培訓(xùn)、建立城鄉(xiāng)教師交流機(jī)制、簡化職稱評(píng)定流程，讓他們感受到職業(yè)尊嚴(yán)與發(fā)展希望。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 3
在鄉(xiāng)村學(xué)校訪談時(shí)，我注意到一個(gè)現(xiàn)象：多數(shù)孩子面對(duì)提問時(shí)會(huì)低頭沉默，即便回答，聲音也小得幾乎聽不見。五年級(jí)的小娟說，她從不敢在課堂上舉手，“怕答錯(cuò)了被同學(xué)笑，也怕老師說我笨”。
深入了解后發(fā)現(xiàn)，這種 “沉默” 源于多重困境：部分孩子是留守兒童，長期缺乏父母陪伴，性格變得內(nèi)向敏感；學(xué)校課外活動(dòng)少，孩子缺乏展示自我的機(jī)會(huì)；老師因教學(xué)任務(wù)重，難以兼顧每個(gè)孩子的心理需求。有位班主任坦言：“我知道有些孩子很自卑，但每天要批改幾十份作業(yè)、處理班級(jí)事務(wù)，實(shí)在沒精力逐個(gè)談心。”
更讓人擔(dān)憂的'是，一些孩子因缺乏家庭輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績落后，逐漸失去學(xué)習(xí)信心。調(diào)查中，有孩子偷偷說：“我覺得自己肯定考不上中學(xué)，不如早點(diǎn)出去打工�！�
這些孩子的 “沉默”，不是天生內(nèi)向，而是成長困境的外在表現(xiàn)。鄉(xiāng)村教育不僅要教給孩子知識(shí)，更要關(guān)注他們的心理健康 —— 開設(shè)心理輔導(dǎo)課、組織社團(tuán)活動(dòng)、建立 “一對(duì)一” 幫扶機(jī)制，讓每個(gè)孩子都能抬起頭說話，相信 “我能行”。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 4
在鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查中，“家校協(xié)同” 的斷層讓我印象深刻。某學(xué)校的家長會(huì)，到會(huì)率不足 30%，且多是爺爺奶奶；老師說，想和家長溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，電話常常打不通，微信消息也很少回復(fù)�！坝形患议L在外打工，我跟他說孩子最近經(jīng)常逃課，他只說‘麻煩老師多管管’，之后就沒了下文�！�
這種 “斷層” 源于現(xiàn)實(shí)困境：多數(shù)鄉(xiāng)村家長外出務(wù)工，無法參與孩子教育；部分留守家長文化水平低，無力輔導(dǎo)作業(yè)，也不懂如何與老師配合；還有些家長認(rèn)為 “教育是學(xué)校的`事”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心。
我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與家長的溝通多停留在 “報(bào)憂” 層面 —— 只有孩子犯錯(cuò)或成績下滑時(shí)，老師才會(huì)聯(lián)系家長，缺乏日常的正向溝通。久而久之，家長對(duì)學(xué)校產(chǎn)生抵觸心理，更不愿參與教育。
鄉(xiāng)村教育不是學(xué)校的 “獨(dú)角戲”，需要家校攜手。要打破 “斷層”，學(xué)校需主動(dòng)搭建溝通橋梁 —— 定期舉辦 “線上家長會(huì)”，方便外出家長參與；編寫 “家庭教育指南”，教留守家長簡單的輔導(dǎo)方法；多分享孩子的進(jìn)步，讓家長感受到學(xué)校的重視，從而主動(dòng)加入教育陣營。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 5
在鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查中，我們也看到了政策帶來的改變，這些 “溫度” 讓鄉(xiāng)村教育有了希望。在某縣，“營養(yǎng)改善計(jì)劃” 全面落實(shí) —— 孩子們每天能吃到兩葷一素的午餐，牛奶、雞蛋從不間斷；有位奶奶說：“以前孩子中午回家就啃冷饅頭，現(xiàn)在在學(xué)校能吃飽吃好，我們也放心了�！�
“薄弱學(xué)校改造工程” 也讓硬件設(shè)施有了提升：部分學(xué)校新建了教學(xué)樓，操場(chǎng)鋪上了塑膠跑道，教室里裝上了智能黑板；某學(xué)校還開設(shè)了 “鄉(xiāng)村少年宮”，孩子們可以學(xué)繪畫、練書法、玩樂器，這些在以前想都不敢想。
更讓人欣慰的是，“特崗教師計(jì)劃” 吸引了一批年輕教師扎根鄉(xiāng)村。95 后李老師說：“這里雖然條件不如城市，但看到孩子們渴望知識(shí)的.眼神，就覺得很值得�！� 她還利用課余時(shí)間，教孩子們拍短視頻，記錄鄉(xiāng)村生活，讓孩子們看到更廣闊的世界。
這些政策不是停留在文件上的文字，而是實(shí)實(shí)在在的改變。它們像一束束光，照亮了鄉(xiāng)村教育的路。但政策落地仍需 “精準(zhǔn)”—— 根據(jù)不同鄉(xiāng)村學(xué)校的需求，調(diào)整資源分配，讓每一份投入都能真正惠及孩子。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 6
在鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查中，社會(huì)力量的參與讓我感受到了溫暖。某公益組織為學(xué)校捐贈(zèng)了 1000 冊(cè)新繪本，還培訓(xùn)老師開展 “繪本閱讀課”；孩子們捧著色彩鮮艷的繪本，眼里滿是興奮，有孩子說：“我第一次知道，故事還能這樣讀。”
還有企業(yè)為學(xué)校捐建了 “數(shù)字教室”，配備了電腦和高速網(wǎng)絡(luò)，志愿者定期來校教孩子們學(xué)編程、做 PPT；五年級(jí)的小宇說：“我現(xiàn)在會(huì)用電腦畫漫畫，還能和城市的小朋友視頻交流，太神奇了！”
我們還發(fā)現(xiàn)，一些大學(xué)生志愿者利用寒暑假來校支教，他們帶孩子們做科學(xué)實(shí)驗(yàn)、排演話劇，讓鄉(xiāng)村學(xué)校的課堂變得生動(dòng)有趣。有位志愿者說：“我們能做的不多，但希望能給孩子們種下一顆‘走出去看看’的'種子�！�
這些社會(huì)力量的 “微光”，雖微小卻有力，匯聚成了鄉(xiāng)村教育的暖流。但社會(huì)幫扶不能 “一陣風(fēng)”，需要建立長期機(jī)制 —— 公益組織與學(xué)校簽訂長期合作協(xié)議，企業(yè)持續(xù)投入資源，志愿者定期回訪，讓幫扶從 “一次性捐贈(zèng)” 變成 “常態(tài)化支持”，真正為鄉(xiāng)村教育注入持久動(dòng)力。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 7
寫完鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告，我腦海里反復(fù)思考一個(gè)問題：鄉(xiāng)村教育的未來在哪里？調(diào)查中看到的困境讓人心急，但那些微小的改變也讓人看到希望。我想，鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，需要多一份耐心，也需要多一些創(chuàng)新。
耐心，是因?yàn)猷l(xiāng)村教育的改變不是一蹴而就的 —— 師資培養(yǎng)需要時(shí)間，資源均衡需要過程，家長觀念的轉(zhuǎn)變更需要長期引導(dǎo)。不能用城市教育的標(biāo)準(zhǔn)苛責(zé)鄉(xiāng)村教育，而要給予足夠的時(shí)間和空間，讓鄉(xiāng)村學(xué)校找到適合自己的發(fā)展節(jié)奏。
創(chuàng)新，則是因?yàn)猷l(xiāng)村教育不能一味 “復(fù)制” 城市模式。鄉(xiāng)村有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：廣闊的田野是天然的 “實(shí)驗(yàn)室”，豐富的民俗文化是寶貴的 “課程資源”�？梢蚤_設(shè) “農(nóng)耕體驗(yàn)課”，讓孩子們?cè)谔镩g學(xué)習(xí)植物生長知識(shí)；可以開發(fā) “民俗文化課程”，教孩子們唱山歌、編竹籃，讓鄉(xiāng)村教育既有 “知識(shí)味”，又有 “鄉(xiāng)土味”。
鄉(xiāng)村教育的未來，不是變成 “縮小版的'城市學(xué)校”，而是成為 “有鄉(xiāng)村特色的優(yōu)質(zhì)教育”。它需要政策的支持、社會(huì)的幫扶、教師的堅(jiān)守，更需要我們用發(fā)展的眼光看待它 —— 相信只要各方攜手，耐心培育、創(chuàng)新探索，鄉(xiāng)村孩子一定能在家門口享受到有質(zhì)量、有溫度的教育，擁有屬于自己的精彩未來。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 8
上周，我隨調(diào)研團(tuán)隊(duì)前往偏遠(yuǎn)山區(qū)的一所鄉(xiāng)村學(xué)校開展調(diào)查，短短三天的走訪，讓我對(duì)鄉(xiāng)村教育有了全新的認(rèn)識(shí)。這所學(xué)校不大，只有 6 個(gè)教學(xué)班，180 多名學(xué)生，教學(xué)樓是多年前修建的，墻面有些斑駁，但每間教室都收拾得干凈整齊。
走進(jìn)二年級(jí)教室時(shí)，孩子們正跟著老師朗讀課文，聲音洪亮又認(rèn)真。講臺(tái)上的李老師，已經(jīng)在這里教了 20 年書，他不僅要教語文，還要兼任數(shù)學(xué)和體育老師。課間休息時(shí)，孩子們圍在我們身邊，好奇地問城市里的事，眼睛里滿是純真與渴望。學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教室，孩子們就在操場(chǎng)邊的樹蔭下唱歌；沒有先進(jìn)的體育器材，跳繩、踢毽子就是他們最愛的運(yùn)動(dòng)，可每個(gè)人的臉上都洋溢著燦爛的笑容。
這次調(diào)查讓我明白，鄉(xiāng)村學(xué)校或許沒有優(yōu)越的硬件設(shè)施，但這里有敬業(yè)的老師、淳樸的.孩子，還有那份獨(dú)有的溫暖。這份 “暖”，是城市學(xué)校里少見的純粹，也讓我更加堅(jiān)信，鄉(xiāng)村教育需要更多關(guān)注，才能讓這份溫暖延續(xù)下去。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 9
在鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查中，師資問題是我們關(guān)注的重點(diǎn)，而調(diào)查結(jié)果讓我既心疼又敬佩。這所鄉(xiāng)村學(xué)校共有 12 名教師，其中 8 名是 50 歲以上的老教師，年輕教師只有 4 名，且都是近幾年通過特崗計(jì)劃來到這里的。
58 歲的張老師告訴我們，他本來可以提前退休，但看著學(xué)校里的孩子，實(shí)在放心不下，便選擇繼續(xù)堅(jiān)守。年輕的王老師是外地來的.，她說剛來時(shí)很不適應(yīng)，交通不便、生活條件簡陋，有好幾次想過離開，可看到孩子們期待的眼神，又打消了念頭。學(xué)校里大多數(shù)老師都是 “全能型” 的，一人兼任多門學(xué)科，每天不僅要上課，還要負(fù)責(zé)學(xué)生的安全、生活，工作強(qiáng)度遠(yuǎn)超城市學(xué)校的老師。
調(diào)查結(jié)束后，我心里滿是感慨。鄉(xiāng)村師資面臨著 “留不住、引不來” 的困境，可正是這些堅(jiān)守的老師，用自己的青春和汗水，為鄉(xiāng)村孩子撐起了一片求知的天空。他們的付出，值得我們所有人尊敬。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 10
在與鄉(xiāng)村學(xué)校孩子們的交流中，最讓我觸動(dòng)的是他們眼中對(duì)未來的渴望。調(diào)查時(shí)，我們讓孩子們寫下自己的夢(mèng)想，有的孩子想當(dāng)老師，“回到村里教更多小朋友知識(shí)”；有的想當(dāng)醫(yī)生，“治好爺爺奶奶的`病”；還有的想當(dāng)工程師，“給村里修寬敞的路”。
四年級(jí)的小雨，父母在外打工，跟著爺爺奶奶生活。她告訴我們，每天放學(xué)回家，除了寫作業(yè)，還要幫奶奶喂豬、做飯，可她從沒有放棄過學(xué)習(xí)，“我要好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，帶爺爺奶奶去大城市看看”。還有幾個(gè)孩子，雖然家庭條件不好，但特別懂事，課堂上積極發(fā)言，課后主動(dòng)幫老師整理教具。
這些孩子的夢(mèng)想或許很簡單，卻充滿了力量。他們就像山間的小草，雖然生長環(huán)境艱苦，卻依然努力向上。這次調(diào)查讓我明白，鄉(xiāng)村孩子需要的不僅是物質(zhì)上的幫助，更需要有人守護(hù)他們的夢(mèng)想，讓他們相信，通過努力，夢(mèng)想一定能實(shí)現(xiàn)。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 11
在鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)硬件設(shè)施的缺失是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的重要問題。這所學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室，孩子們上科學(xué)課只能靠老師講、看圖片；沒有圖書館，僅有的`幾排書架上，書籍大多是多年前捐贈(zèng)的，內(nèi)容陳舊；電腦教室只有 10 臺(tái)電腦，還是愛心企業(yè)捐贈(zèng)的舊電腦，經(jīng)常出現(xiàn)故障。
但讓我們欣慰的是，當(dāng)?shù)卣蜕鐣?huì)愛心人士正在努力彌補(bǔ)這些 “缺失”。去年，政府撥款為學(xué)校翻修了操場(chǎng)，增設(shè)了籃球架和乒乓球臺(tái)；上個(gè)月，愛心組織捐贈(zèng)了一批新圖書和文具，孩子們終于能讀到最新的課外書了。學(xué)校的老師也在想辦法，他們利用廢舊材料制作教具，用手機(jī)播放教學(xué)視頻，盡最大努力為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。
這次調(diào)查讓我看到，鄉(xiāng)村教育雖然存在不足，但也有很多人在默默付出，為鄉(xiāng)村教育 “補(bǔ)” 上短板。我相信，只要社會(huì)各界共同努力，鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施一定會(huì)越來越好，鄉(xiāng)村孩子也能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 12
“家校共育” 是我們此次鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查的重要課題，而實(shí)際情況遠(yuǎn)比我們想象的復(fù)雜。鄉(xiāng)村學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生是留守兒童，父母在外打工，照顧孩子的多是爺爺奶奶，他們文化水平不高，很難輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也很少主動(dòng)與老師溝通。
班主任劉老師說，每次開家長會(huì)，能來的`家長不到一半，很多爺爺奶奶因?yàn)槟昙o(jì)大、行動(dòng)不便，無法參加；有些家長雖然在外地，卻因?yàn)楣ぷ髅�，連電話都很少打。為了改善這種情況，學(xué)校建立了 “線上家長群”，老師每天在群里分享孩子的學(xué)習(xí)情況，定期開展線上家長會(huì)，還會(huì)上門走訪特殊家庭，和監(jiān)護(hù)人溝通孩子的教育問題。
在走訪一位留守兒童家庭時(shí)，孩子的奶奶拉著老師的手說：“謝謝你們這么關(guān)心孩子，我們沒文化，幫不上忙，以后就拜托你們了。” 看著這一幕，我深受觸動(dòng)。鄉(xiāng)村家校共育雖然面臨 “溝通難、參與難” 的問題，但只要學(xué)校主動(dòng)搭建橋梁，家長積極配合，一定能實(shí)現(xiàn) “家校相融”，為孩子的成長保駕護(hù)航。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 13
這次鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查，讓我驚喜地看到了鄉(xiāng)村教育的 “新變化”。幾年前，這所鄉(xiāng)村學(xué)校還是 “土操場(chǎng)、舊桌椅”，如今，不僅操場(chǎng)鋪上了塑膠，教室里還安裝了多媒體設(shè)備，老師可以用課件上課，孩子們也能通過屏幕看到外面的世界。
學(xué)校還開設(shè)了特色課程，利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，教孩子們認(rèn)識(shí)農(nóng)作物、制作手工藝品；組建了 “鄉(xiāng)村少年宮”，孩子們可以學(xué)習(xí)繪畫、書法、舞蹈，豐富了課余生活。年輕教師還帶來了新的教學(xué)理念，他們鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言、積極思考，課堂氛圍比以前活躍了很多。
一位老教師感慨地說：“現(xiàn)在的鄉(xiāng)村學(xué)校不一樣了，有了好政策、好資源，我們教得有勁頭，孩子們學(xué)得也開心�！� 這些 “新變化” 讓我看到了鄉(xiāng)村教育的希望，也讓我相信，鄉(xiāng)村教育一定會(huì)迎來更好的`發(fā)展前景。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 14
結(jié)束鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查后，我一直在思考：作為普通人，我們能為鄉(xiāng)村教育做些什么？其實(shí)，答案很簡單，從身邊的小事做起，就能為鄉(xiāng)村孩子帶來幫助。
我們可以捐贈(zèng)閑置的書籍、文具，讓鄉(xiāng)村孩子有更多的課外書可讀；可以利用假期去鄉(xiāng)村學(xué)校支教，給孩子們帶去新鮮的.知識(shí)和有趣的故事；可以關(guān)注鄉(xiāng)村教育公益項(xiàng)目，為鄉(xiāng)村學(xué)校籌集資金，改善教學(xué)設(shè)施。更重要的是，我們要多關(guān)注鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，讓更多人了解鄉(xiāng)村學(xué)校的情況，吸引更多人投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。
鄉(xiāng)村教育是中國教育的重要組成部分，鄉(xiāng)村孩子同樣是祖國的未來。這次調(diào)查讓我深刻認(rèn)識(shí)到，鄉(xiāng)村教育需要社會(huì)各界的共同關(guān)注和支持。只要每個(gè)人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，鄉(xiāng)村孩子就能在更好的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 15
一、西部農(nóng)村教育現(xiàn)狀
農(nóng)村學(xué)生一直是受教育者中的弱勢(shì)群體，近年來國家立志大力普及九年義務(wù)教育，保障適齡兒童受教育的權(quán)利但是實(shí)際上農(nóng)村兒童受教育情況不樂觀，有些孩子小學(xué)就輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)，有些讀到初中，上完高中的就很少了能上大學(xué)的少之又少。限制農(nóng)村教育發(fā)展的阻力有諸多方面。
首先學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備差。與城市相比農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)及信息交流從而影響了教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生拓展知識(shí)面。其中最為明顯的農(nóng)村學(xué)生英語水平遠(yuǎn)不及城市孩子，他們?nèi)狈σ欢ǖ挠布O(shè)施和交流的平臺(tái)，視野不寬闊獲得各方面信息的來源渠道少，這直接影響到學(xué)生視野的開拓。另外鄉(xiāng)鎮(zhèn)一下中小學(xué)教師嚴(yán)重缺乏，教師隊(duì)伍老化程度嚴(yán)重，有的教師一人教授幾門學(xué)科，新鮮的血液不能注入教師隊(duì)伍中。
在學(xué)校建設(shè)方面，雖然說在學(xué)校的硬件設(shè)施較之前有很大改觀，但主要在校舍方面。農(nóng)村教師上課真正能用的還是一塊兒黑板，一支粉筆。像幻燈片，電腦，電視等都是很少用得上的。
在經(jīng)費(fèi)上也有制約農(nóng)村教育的發(fā)展，政府雖然不斷增加了教育經(jīng)費(fèi)的投入，但是由于政府經(jīng)濟(jì)的落后和農(nóng)村學(xué)校的收入有限，能投入到教學(xué)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)有限，從而影響了學(xué)校的改革與發(fā)展。
師資水平也是制約農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的因素，農(nóng)村等學(xué)校師資比較緊張，室有限，所以一個(gè)班里的學(xué)生過多難以實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校部分學(xué)科教師短缺現(xiàn)象非常嚴(yán)重，但是相關(guān)部門卻沒有大量招聘相關(guān)學(xué)科老師。
這就導(dǎo)致教師課程聚多，教學(xué)質(zhì)量肯定下降。農(nóng)村教師的專業(yè)化水平較低，由于學(xué)校的信息技術(shù)手段跟不上，教學(xué)中必備的報(bào)刊，系質(zhì)，參考書等教學(xué)參考資料缺乏？教師難以及時(shí)獲得相關(guān)的教學(xué)信息。這些都使農(nóng)村教師教育觀念陳舊，知識(shí)老化，方法落后，影響了學(xué)生的發(fā)展。
根據(jù)20xx年全國第六次人口普查數(shù)據(jù)，在我國小學(xué)，初中年齡段（6～15歲）人口中鄉(xiāng)鎮(zhèn)人口占全國該年齡人口的77%，農(nóng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀一直受到極大關(guān)注。20xx年中國人民大學(xué)＂千人百村〃社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。全國各地100多個(gè)村在進(jìn)行問卷調(diào)查和田野調(diào)查。調(diào)查獲得大量關(guān)于農(nóng)村民生狀況的第一手資料信息調(diào)查顯示，無論是東部，中部還是西部的農(nóng)村，離村莊最近的小學(xué)都在兩公里左右，地區(qū)之間并沒有太大差別。村轄區(qū)內(nèi)沒有小學(xué)的村莊所占比例都在40%以上，西部地區(qū)比東部地區(qū)和中部地區(qū)要低5%的百分點(diǎn)，這是由于西部地區(qū)自然地理環(huán)境比較復(fù)雜，交通不便人口分布較稀疏等原因。使得一個(gè)小學(xué)的服務(wù)范圍有限，因而村轄區(qū)內(nèi)擁有小學(xué)的比例較少。
此前由于現(xiàn)代化，城鎮(zhèn)化過程中農(nóng)村學(xué)齡兒童減少，鄉(xiāng)村出現(xiàn)招生規(guī)模逐漸下降等現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行農(nóng)村教育服務(wù)設(shè)施調(diào)查。撤點(diǎn)并存，但是撤并造成教育設(shè)施服務(wù)半徑大幅度增長，家庭與學(xué)校距離擴(kuò)大，這可能會(huì)給農(nóng)村適齡兒童就學(xué)造成諸多不方便，分省來看，在十七省市區(qū)和十大名村的樣本中，離最近小學(xué)平均距離最小的河南省為0.4公里，其次是十大名村，平均距離為0.7公里，平均距離最遠(yuǎn)為遼寧省和重慶市倆省的村莊離最近小學(xué)的平均距離為3.2公里。百分之二十九的孩子是在村里學(xué)校就讀，百分之四十二的孩子在所屬縣，鎮(zhèn)的學(xué)校讀書，有百分之十五的孩子在別的城市學(xué)校就讀。
由于小學(xué)服務(wù)半徑較大，所以上學(xué)途中的安全問題成為農(nóng)村教育的首要問題。父母需要外出或已經(jīng)在外打工。很多孩子沒法由父母接送上學(xué)必須選擇住�；蛘呓煌üぞ叩綄W(xué)校。對(duì)于低齡兒童來講，不僅給家長增加了負(fù)擔(dān)，而且也為交通事故埋下伏筆。現(xiàn)在農(nóng)村對(duì)學(xué)生上下學(xué)安全問題重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。校車配置明顯落后很多壓根兒沒有校車或者只是沒有經(jīng)過考核或監(jiān)督的雜車。
二，教育功能不斷減弱
農(nóng)村父母?jìng)円皇鞘軅鹘y(tǒng)思想的.影響二是鑒于目前大中專畢業(yè)后需要自謀職業(yè)的現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子教育的目的往往定位特別近視，對(duì)于升學(xué)有望的孩子就盼望成龍成風(fēng)，躍出農(nóng)門，否則就認(rèn)為教育投入是浪費(fèi)，因而在家庭教育管理上或嬌寵過分或放任自流，這樣使學(xué)生的價(jià)值取向發(fā)生偏離。家庭教育的失策給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，給學(xué)校教育增添了障礙。農(nóng)村勞動(dòng)力向城市的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生了許多留守兒童，家庭教育的缺失也給學(xué)校帶來了許多問題。農(nóng)村現(xiàn)在普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，那就是父母出去打工，把孩子交給爺爺奶奶照顧，導(dǎo)致孩子缺乏父愛和母愛家庭作業(yè)不做，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與習(xí)慣，有的甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，農(nóng)村家長很多不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭教育，沒有盡力給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些家長對(duì)家庭教育的知識(shí)一無所知或一知半解，甚至違背學(xué)生成長的規(guī)律，急于求成拔苗助長，有些家長的教育思想不正確將教育的責(zé)任都推給校。農(nóng)村家庭教育的缺失，要求教師在學(xué)習(xí)上，生活上給予這些學(xué)生更多的關(guān)心和照顧，這無疑加重了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。
三、改變農(nóng)村教育的對(duì)策思考
端正農(nóng)村辦學(xué)思想，要使農(nóng)村教育健康發(fā)展更新教育觀念還是關(guān)鍵。地方進(jìn)行的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校校長和家長學(xué)生要認(rèn)識(shí)到為高等教育輸送新生不應(yīng)成為農(nóng)村教育的唯一目標(biāo)，而培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)為他們學(xué)會(huì)打下生存基礎(chǔ)才是教育的重心。
具體措施一是通過各種宣傳手段將先進(jìn)的教育觀念切實(shí)灌輸?shù)浇逃ぷ髡叩男奶锒莿?chuàng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，三是學(xué)校教育與家庭教育融合溝通以形成素質(zhì)教育的合力。加大教育投入力度，構(gòu)建經(jīng)費(fèi)投入力度“一費(fèi)制”的實(shí)施，規(guī)范了學(xué)校收費(fèi)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)但同時(shí)也限制了學(xué)校的收入渠道，使政府投入成了學(xué)校投入的唯一渠道。為此應(yīng)該通過強(qiáng)化教育投入法律責(zé)任改變當(dāng)前中央和省級(jí)政府在基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育公共投資比例過低作用過微的情況過低于財(cái)政的標(biāo)準(zhǔn)的縣鄉(xiāng)要向農(nóng)村傾斜可適當(dāng)調(diào)整非義務(wù)教育城鎮(zhèn)及富裕地區(qū)的投入比例，用于增加農(nóng)村尤其是貧困地區(qū)的經(jīng)費(fèi)投入。二是調(diào)整農(nóng)村山區(qū)義務(wù)教育投資體質(zhì)，健全政府對(duì)貧困學(xué)生的直接資助制度，普遍建立由政府公共經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)的政府助學(xué)獎(jiǎng)金制度，使貧困學(xué)生受到政府的特別關(guān)注，并獲得較為充足的經(jīng)費(fèi)資助，優(yōu)化學(xué)校人事管理。要建立各級(jí)教育行政部門和農(nóng)村教育內(nèi)部有效且可行的
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 16
當(dāng)今社會(huì)，新農(nóng)村建設(shè)正處于非常重要的時(shí)期。要想真正向基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村現(xiàn)代化的 戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)必須培養(yǎng)大批較高素質(zhì)的農(nóng)村勞動(dòng)者。因此，農(nóng)村九年義務(wù)教育就成了關(guān)注的 焦點(diǎn)。然而，農(nóng)村九年義務(wù)教育還存在很多缺陷和不足。要想改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，提高國民基礎(chǔ)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的現(xiàn)代化，就必須深入了解農(nóng)村教育所存在的問題，掌握教育的各方面進(jìn)行深一步的研究并逐步改善。隨著社會(huì)的發(fā)展，九年義務(wù)教育的普及，農(nóng)村中小學(xué)生教育或許已經(jīng)不是那么引起現(xiàn)在社會(huì)的關(guān)注，在如今這個(gè)時(shí)代，農(nóng)村的中小學(xué)教育普及怎么樣呢帶著這個(gè)疑問，我們一組人經(jīng)過商量，做出調(diào)查報(bào)告表，準(zhǔn)備去岳陽市岳陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)周圍的農(nóng)村做相關(guān)的調(diào)查。
我們調(diào)查得知：農(nóng)村中小學(xué)教育問題十分嚴(yán)峻，例如
學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后
盡管目前農(nóng)村中小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市中小學(xué)相比差距仍然很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村中小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。
二、師資力量嚴(yán)重不足，教師問題多多
鄉(xiāng)村學(xué)校任教的老師大多是剛大學(xué)畢業(yè)的教師，他們的教學(xué)經(jīng)歷較弱，待到教學(xué)成熟就被調(diào)離崗位，從而新教師來臨，導(dǎo)致學(xué)生一直在適應(yīng)老師，農(nóng)村中小學(xué)教師工資、住房、福利待遇等無法得以保障。
三、升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)。
農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料,全國大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村,尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高,達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或
外出打工。但農(nóng)村普通初中教育,尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié),學(xué)到的基礎(chǔ)文化課,就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中,造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子,寧可融入了滾滾打工洪流,也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望,就業(yè)無路,致富無術(shù)”的教育怪圈
以上三點(diǎn)還只是我們調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)，還有許多具體的問題和解決措施在我們的調(diào)查報(bào)告當(dāng)中，在填寫調(diào)查問卷過程中，我們還遇到了種種問題例如：我請(qǐng)一位一位家中有輟學(xué)學(xué)生的家長為我填寫時(shí)，他三番兩次地拒絕。在路上，我攔截了這位家長。在只是簡單與他說明一下，他第一次拒絕我那是情有可原。可是，當(dāng)我仔細(xì)與他溝通說明我的'來意時(shí)，他還是果斷的拒絕我，而且顯示出極不耐煩的樣子時(shí)，不免令我有些沮喪。在幾天的問卷訪談中，我遇到過各種各樣的人，有熱情友好的，又冷酷無情的，有
的確，人生要因?yàn)榻?jīng)歷而美麗。因?yàn)檫@次經(jīng)歷，才讓我了解到社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，才接觸到各種各樣的人。我想這次社會(huì)調(diào)查的經(jīng)歷將永遠(yuǎn)成為我記憶中的一抹靚麗的色彩。因?yàn)樗涛叶昧巳绾稳ヅc其他人溝通，如何去處理緊急事件
經(jīng)過這次的社會(huì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了太多的社會(huì)問題，看清了很多社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，也收獲了很多，這不僅增加了我的知識(shí)積累，更擴(kuò)寬了我的社會(huì)視角，豐富了我的大學(xué)生活。
社會(huì)調(diào)查結(jié)束了，但我感覺并不是那么的輕松似地，我覺得自己面臨著更多的壓力與挑戰(zhàn)。一切都得從頭開始，一切都得靠自己。在社會(huì)調(diào)查時(shí)不斷的告訴自己：在今后的大學(xué)生涯中，必須要更加努力讀書，學(xué)好一些實(shí)在的本領(lǐng)，同時(shí)，也要多與其他人打交道培養(yǎng)自己的溝通能力以及應(yīng)變能力等等。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)需要的是綜合能力高的人才。
為了新一次偉大的夢(mèng)想，我會(huì)好好加油的！
鄉(xiāng)村學(xué)校調(diào)查報(bào)告的心得 17
近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實(shí)施，我國農(nóng)村中小學(xué)所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十七大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W(xué)發(fā)展的健康軌道。目前，在我國農(nóng)村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費(fèi)機(jī)制，不僅鞏固和加強(qiáng)了農(nóng)村義務(wù)教育“普九”成果，同時(shí)，促進(jìn)了社會(huì)主義新農(nóng)村與和諧社會(huì)的創(chuàng)建進(jìn)程。
然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育工作近乎唯一的目標(biāo)，致使農(nóng)村教育與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)，忽略了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民素質(zhì)的整體提高。農(nóng)村中小學(xué)教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經(jīng)成為制約我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的巨大障礙。為此對(duì)湖南省衡陽縣西渡鎮(zhèn)農(nóng)村義務(wù)教育進(jìn)行了較為深入的調(diào)查。
一、當(dāng)前農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀和問題
1、由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，農(nóng)村義務(wù)教育環(huán)境與城市之間存在較大的差距 由于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，農(nóng)村財(cái)政緊張，各種經(jīng)費(fèi)特別是義務(wù)教育經(jīng)
嚴(yán)重不足，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的持續(xù)發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。農(nóng)村學(xué)校的環(huán)境相當(dāng)艱難。從硬件來看，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗(yàn)設(shè)備、圖書資料和城市相比有天壤之別，有些學(xué)校根本就沒有看見過電腦，也沒有圖書室。有些學(xué)校的校舍年久失修，房屋漏水，衛(wèi)生條件狀況很差，現(xiàn)代化教育環(huán)境離他們還很遙遠(yuǎn)。
2、教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺。
農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。由教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重短缺，加之某些教育官員的政績膨脹，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)教育教學(xué)設(shè)施缺乏、落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無法開展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設(shè)施的缺乏而無法保證教學(xué)任務(wù)的.完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。
3、學(xué)生輟學(xué)較多，讀書無用論出現(xiàn)回潮
一方面受傳統(tǒng)愚昧思想的影響認(rèn)為讀書無用而排斥教育；另一方面又受市場(chǎng)
經(jīng)濟(jì)的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負(fù)著很大債務(wù)學(xué)習(xí)的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對(duì)而言對(duì)于他們較高的教育風(fēng)險(xiǎn)投資就得不到回報(bào)，導(dǎo)致學(xué)了知識(shí)在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書無用論”重新回潮。
二、改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略
1、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵
解決農(nóng)村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟(jì)。政府要轉(zhuǎn)變解決農(nóng)民、農(nóng)村問題的指導(dǎo)思想，制定各項(xiàng)有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面發(fā)展的制度，讓農(nóng)民有其利、有其權(quán)、有其教。通過補(bǔ)農(nóng)、助農(nóng)、護(hù)農(nóng)，讓農(nóng)民擁有財(cái)富，享受不斷提高的現(xiàn)代物質(zhì)文化生活，保持發(fā)展經(jīng)濟(jì)的活力。要提高農(nóng)村的社會(huì)地位，這既要清除來自社會(huì)的障礙，又要清除農(nóng)民自身的障礙，培養(yǎng)農(nóng)民維權(quán)、用權(quán)的權(quán)力觀。要提高農(nóng)民自身素質(zhì)，增強(qiáng)農(nóng)民自身發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力。
2、加大宣傳力度，強(qiáng)化執(zhí)法主體地位，預(yù)防輟學(xué)率的上升
強(qiáng)化各級(jí)教育行政部門的執(zhí)法主體地位，依法健全和完善義務(wù)教育入學(xué)通知書制度。每年開學(xué)前,地方政府必須向其轄區(qū)內(nèi)的適齡兒童發(fā)放入學(xué)通知書,督促其監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)兒童按時(shí)到校報(bào)到入學(xué),把好入學(xué)關(guān),從源頭上防止兒童輟學(xué)。
3、加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。 首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。迅速成立一個(gè)調(diào)查小組，查清農(nóng)村中小學(xué)的負(fù)債狀況以及教師的工資待遇落實(shí)情況，對(duì)因負(fù)債建校舍的，要通過財(cái)政撥款支付，使學(xué)校能較好地運(yùn)轉(zhuǎn)；其次完善對(duì)農(nóng)村教育投資的監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)防中間環(huán)節(jié)的克、挪、卡、要，確保�？顚Ｓ�，并且還要力保各校將有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，從而逐步完善以縣為主的義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。
通過這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我不僅對(duì)家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀有了較為明晰的了解和分析，而且對(duì)改革發(fā)展家鄉(xiāng)農(nóng)村義務(wù)教育提出了粗淺的意見和建議。同時(shí)，還增強(qiáng)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強(qiáng)了發(fā)奮學(xué)習(xí)、頑強(qiáng)拼搏的信心和毅力，為日后報(bào)效家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)。
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